新课程理念下学生语文能力的培养

新课程下的语文教学是当前教学改革的重要内容之一。

四年级上册人教版的语文教材在新课程的框架下进行了深度的调整和更新，对于培养学生的语文能力具有重要意义。

1. 新课程下的语文教学在新课程下，语文教学不再只是注重知识的灌输，更注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力。

语文教学要立足于学生的实际生活和成长环境，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的创新精神和批判思维能力。

语文教学也要注重情感的培养，引导学生用情感去感知文学、品味文学，从而提高他们的审美情感和文学修养。

2. 四年级上册人教版语文教材四年级上册人教版的语文教材在新课程的理念下进行了全面的更新和调整。

教材内容贴近学生生活，注重培养学生的语文运用能力和审美能力。

教材设计注重情感的渗透，通过优秀的文学作品，引导学生品味美好的情感，在情感中感悟生活的真谛。

教材也强调阅读的重要性，引导学生培养广泛的阅读兴趣，提升阅读能力，让学生通过阅读感受人生的多彩和丰富，增长见识，拓展视野。

3. 语文能力培养新课程下的语文教学更加注重实际能力的培养。

四年级上册人教版的语文教材通过多种形式的阅读、写作、表达等活动，有助于学生全面发展语文能力。

阅读能力的培养不仅仅是为了理解课文内容，更重要的是培养学生获取信息、解决问题的能力。

写作能力的培养也是教材的重点之一，引导学生运用所学的语言知识进行表达，培养他们的逻辑思维和文字表达能力。

总结回顾新课程下的语文教学强调学生的全面发展，四年级上册人教版的语文教材也贯彻了这一理念。

通过引导学生实际参与、体验和感悟，教材有助于学生在语言、阅读、写作等方面的能力得到全面的提升。

在学习过程中，学生不仅能够掌握丰富的语文知识，更能够培养自己的情感和审美情感，提高自己的表达和思维能力。

个人观点和理解我认为新课程下的语文教学给了学生更多的自由和发挥空间，培养了他们的综合能力和创新精神。

四年级上册人教版的语文教材也积极响应了这一理念，通过丰富多彩的教学内容和活动形式，激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。

语文学科教学新理念01．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。

要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。

要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。

02、语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。

语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。

学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。

学生全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。

语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。

这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。

03、苏联教育家马卡连柯说过：教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。

一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。

在本节课教学中，（）老师一是给学生提供交互式的学习平台，二是精心组织学习活动。

提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，使每个学生都能独立思考；时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。

同时，教师组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导，形成适合自己的学习语文的方法，逐渐提高语文素质。

1.、倡导个性化教学，实现教学个性化《语文课程标准》强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

新课程理念下初中语文教学中学生创新能力培养概述随着时代的变化和教育观念的转变，不断推进教育改革，新课程理念逐渐成为教育界的共识。

其中，培养学生的创新能力是新课程理念的主要目标之一。

在初中语文教学中，通过引入一些特定的教学方法和手段，旨在培养学生的创新能力。

本文着重探讨了新课程理念下初中语文教学中学生创新能力的培养。

创新能力的概念创新能力是指在面对未知情境时，能够提供独到的见解、想法和解决方案的能力。

具有创新能力的人拥有创造性思维，能够在复杂的情境中发现问题，解决问题并进行持续的创新。

创新能力是现代社会所需的重要能力之一，对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。

新课程理念下初中语文教学的特点新课程理念强调学生的自主学习和发展，因此，在初中语文教学中，注重培养学生的主体意识。

同时，新课程理念还鼓励教师采用多元化的教学方法，其中包括情境教学、探究式学习和问题解决等。

这些特点都为初中语文教学中学生创新能力的培养提供了良好的帮助和空间。

学生创新能力培养的实际操作方法情境教学情境教学是一种以情境为基础、以学生为中心的教学方法。

通过情境教学，教师能够根据学生的个性化需求，设计符合学生思维特征的学习情境和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

在初中语文教学中，教师可以通过情境教学的方式，激发学生的创新思维能力。

探究式学习探究式学习是一种强调学生主动参与的学习方式，与传统的课堂教学相比，探究式学习更重视学生的自主发展，从而更容易培养学生的创新能力。

在初中语文教学中，教师可以采用探究式学习的方式，设计多样化的学习活动，鼓励学生参与课堂讨论和互动，以提高学生的创新意识和思维能力。

问题解决问题解决作为一种以问题为中心、以解决问题为目标的学习方法，在初中语文教学中也具有重要的意义。

教师可以通过给学生提出一系列的问题，引导学生思考和推理，并逐渐演化出一份有价值的解决方案。

这种方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的技能，从而提高学生的创新能力。

小学语文新课程标准2022版解读小学语文新课程标准2022版的发布，意味着小学语文教育将迎来一次全面的变革。

新课程标准以培养学生的语文素养为核心，提出了一系列新的要求和指导，对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了全面调整和优化。

本文将对小学语文新课程标准进行解读，探讨其核心理念、教学要求和实施路径，以期为广大教师和教育工作者提供参考和借鉴。

一、核心理念小学语文新课程标准的核心理念是培养学生的语文素养。

所谓语文素养，是指学生在语言文字运用能力、阅读能力、审美能力、文化意识等方面达到一定的水平。

新课程标准将培养语文素养作为学生语文学习的根本目标，强调要注重学生语言文字能力的全面发展，使他们具备较高的语文素养。

二、教学要求1.注重情感体验新课程标准要求语文教学要注重培养学生的情感体验能力，帮助他们通过语文学习感知美、领悟美、表达美，增强情感认知和审美修养。

教师应该注重在教学过程中激发学生的情感共鸣，引导他们深入体验和感悟作品中蕴含的情感。

2.强调阅读能力新课程标准强调培养学生的阅读能力，要求教师引导学生形成广泛的阅读兴趣，提高阅读理解和鉴赏能力，使他们在阅读中获取信息、获取快乐、获取知识。

3.提倡思维能力新课程标准提出要培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等方面的能力。

教师应该注重在教学中引导学生进行思维训练，提高他们的思辨和创新能力。

4.强调表达能力新课程标准要求教师注重培养学生的表达能力，包括口头表达、书面表达等方面的能力。

教师应该引导学生多进行语言实践活动，提高他们的表达能力和沟通能力。

5.培养文化意识新课程标准强调要培养学生的文化意识，使他们具备对语文文化的尊重和理解、对民族传统的认同和传承。

教师应该注重在教学中引导学生感悟文化内涵，启发他们发现文化之美。

三、教学实施路径1.多元教学手段新课程标准倡导采用多元的教学手段，包括课堂教学、课外拓展、科技融入等多种形式。

教师应该注重在教学中引导学生通过多种途径获取知识、提高能力。

新课程理念下初中语文创新能力培养浅析【摘要】创造性思维的培养是初中语文教学的关键，语文教师只有创新教学途径，才能培养学生创造性思维。

【关键词】创新；思维；能力；培养中图分类号：h319语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。

伴随着新课改的进一步推进，笔者认为，只有创新教学思维，才能培养学生的创新创造性思维，开启学生的创新大门，让学生在潜移默化中形成创造性思维的能力。

一、构筑全新的语文教学价值观初中生兴趣广泛，好奇心强，求知旺。

在创新思想的前提下，教师要放下权威，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。

当我给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求，除了掌握课文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子；还有哪些地方存在疑问，反复进行阅读，这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。

对于疑难问题也就如同一层窗户纸，教师一点就会明白。

在教学过程中，教师既要树立威信去影响学生，同时要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。

特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行适当的估价，哪怕学生犯错误，老师也要耐心引导，这样才是对学生最大的鼓励，增强学生学习的信心。

二、居高临下，引导学生站在高处观察事物“登高而招，臂非加长也，而见者远。

”（《劝学》）孔子登上东山就觉得鲁国小了，登上泰山就觉得天下也小了：反过来，”不识庐山真面目”不正是”只缘身在此山中”吗？教学也象登山一样，只有攀登到最高处，眼界才放得开，才能看到壮阔无比的大千世界，才能领略无穷的风光。

站得高，想象才能丰富，思维才开阔。

在这个意义下，我们在教学一篇课文时，不论长文短课，都应有个制高点，并且引导学生在这个制高点上，鸟瞰全文，驾驭全篇，只有这样，才不致于被错综复杂的事物所迷惑，才能有所发现。

新课程标准小学语文读
根据新课程标准，小学语文教学需要更加注重培养学生的阅读和写作能力。

在
新的教学理念下，语文教学已经不再是简单的传授知识，而是要求学生能够运用所学知识进行思考和表达。

因此，小学语文教学需要更加注重学生的阅读和写作能力的培养。

首先，阅读能力是语文教学的重要内容。

学生应该通过阅读不同类型的文学作品，培养自己的阅读能力。

在新课程标准下，小学语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣，让他们能够主动去阅读各种文学作品。

通过阅读，学生能够增长知识，提高自己的语言表达能力，培养自己的审美情趣。

因此，小学语文教学应该注重培养学生的阅读能力，让他们能够在阅读中获得快乐，提高自己的语文素养。

其次，写作能力也是语文教学的重要内容。

学生应该通过写作来表达自己的思
想和情感。

在新课程标准下，小学语文教学应该注重培养学生的写作能力，让他们能够自由、自信地表达自己的想法。

通过写作，学生能够锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的语言表达能力，培养自己的创造力。

因此，小学语文教学应该注重培养学生的写作能力，让他们能够在写作中获得快乐，提高自己的语文素养。

总之，根据新课程标准，小学语文教学需要更加注重学生的阅读和写作能力的
培养。

通过阅读和写作，学生能够提高自己的语文素养，培养自己的语言表达能力，增长知识，提高自己的审美情趣，锻炼自己的逻辑思维能力，培养自己的创造力。

因此，小学语文教学应该注重培养学生的阅读和写作能力，让他们能够在语文学习中获得快乐，提高自己的语文素养。

新课程理念下初中语文教学对学生思维能力的培养摘要：在新课程背景下，对教育领域提出了全新要求，对于初中时期的学生而言，其正处于青春期，也面临着中考的压力，教师必须合理引导，为学生创设轻松开放的学习环境，提高学生综合能力。

纵观实际情况可以发现，新课程下的语文教学标准更加严格，教师必须将提高学生综合能力为目标，改变以往的只重视成绩的理念，构建思维课堂，通过语文知识教学培育学生思维能力，让学生形成与语文知识的学习动力，确保学生可以在思维课堂中不断进步与提升，这样才符合新课程要求，也才可以更好地促使学生成长为一个全面发展的综合人才。

下文将对新课程下培育学生思维的措施展开分析，希望可以为相应人员提供建议。

关键词：初中语文；思维能力；培育措施引言语文是基础教育体系中的关键构成，这一科目对于学生们思维能力的培育是具有重要作用的，在语文教学进程中，教师不但应该重视学生们在语文阅读、写作等方面的能力，还应该重点培育学生思维认知。

可以说，思维理念是帮助学生更好地学习语文知识的一把钥匙，只要拿到了这一把钥匙，那么学生就可以打开语文知识的大门，提高学生们的语文学习成效。

相应教师也应该认识到提高学生思维理念的重要作用，结合实际情况，为学生创设多元化课堂环境，保障学生学习能力的提升。

基于此，笔者将会分析培育学生思维的重要意义，并说明培育思维的措施，希望可以为教育领域做出贡献。

一、培育学生思维能力重要性初中阶段的学生正处于最为关键的青春期阶段，其思想理念、学习能力等都并不成熟，如若在这一阶段没有对学生进行有效的思维培养，将会影响学生后续的成长与进步[1]。

因此，作为人文性学科，语文教师必须担负起培育学生思维能力的重任，为学生讲解关于思维强化的内容，激活学生理念，提高学生素养，让学生在语文课堂中感受到思想知识的熏陶，从而形成正确的逻辑思维、创新思维等。

同时，教师也应该明确，只要在正确思维的基础上，学生的学习活动才可以更加高效，对此，教师必须想方设法创新教学思路，引进科学手段，提高学生们的学习能力，促使学生形成健康的思维认知，提高语文教学质量。

高中语文课程理念下学生自主学习能力的培养O 临沧师专中文系刘玉、f新课程改革的显著特征就是学习方式的转变——提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。

这对弘扬“以学生发展为本”的理念，促进学生伞面的可持续发展都有着深远的意义。

一、新高中语文课程理念下自主学习的涵义《高中语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作探究的学习方式”。

“自主”指学生有主动权和选择权，可以根据自己的学习目标，按照自己的意愿和喜好去选择学习内容和方式，给他们彰显自己个性的空间，以更好地调动学习的内驱力。

“自主学习”，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用。

其核心是启迪学生思维。

从而达到主动的、创造性的学习。

从某种意义上讲。

自主学习是学生的一种学习能力，是建市在学生自我意识上的“能学”，是以学生内在学习动机为前提的“想学”，是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”，以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。

学生的自主学习是学生自我确定的，学习动机是自我驱动的，学习内容是自我选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划的。

学生就是学习的主人，实施的教学活动与学生的情感需要实现和谐的统一，使学生乐于学习，更加主动地发挥其学习潜力。

自主学习对学牛能力的培养和的终身发展有着重要意义，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映。

主要包括三方面：其一，自主学习包括学习的各方面，学习者能自觉地作出选择和控制；其二，自主学习注重在一定的教育机制中提供给学生自主学习的空间，协调自主学习与总体教育目标的关系；其三，自主学习是一种具有更强灵活特征的学习模式，学习者在总体目标的宏观调控和教师的指导下，根据自身条件和需要创造性地完成具体学习目标。

从教师的教而言，自主学习中的教学设计必须根学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，激发学生的学习兴趣，培养学自主学习的意识和习惯，在自主活动中全面提高语文素养。

把握新课标理念搞好语文教学工作心得体会〔精选5篇〕把握新课标理念搞好语文教学工作心得体会〔精选5篇〕把握新课标理念搞好语文教学工作心得体会1近日，我对《语文课程标准》进展了学习。

通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的根本理念；课程标准的设计思路；课程目的及施行建议等有了更加深化的认识。

在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。

一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《语文课程标准》中指出“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。

语文又是母语教育课程，学习资和理论时机无处不在，无时不有。

因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。

”“学生是学习和开展的主体。

语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后稳固、课外拓展。

课前预习详细让学生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联络上下文的方法提早解决。

2、搜集与课文内容相关的资料。

3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，考虑自己那些地方还没有读懂。

课内探究过程中做到详细解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。

此环节的施行，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文理论中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的才能。

《小学语文新课程标准》的基本理念小学语文新课程标准的基本理念引言小学语文新课程标准是为了适应新时代对语文教育发展的要求，旨在培养学生全面发展的语言能力和文化素养。

本文将介绍小学语文新课程标准的基本理念。

1. 个体化教学小学语文新课程标准倡导个体化教学，重视学生个别差异的平衡发展。

根据学生的兴趣、能力和需求，采用差异化的教学策略和评价方法，让每个学生都能够充分发展自己的语文能力。

2. 综合素养培养小学语文新课程标准强调培养学生的综合素养，不只注重语言技能的培养，更注重对文化、人文、道德等方面的教育。

通过丰富的语文研究内容和活动，培养学生的情感、态度、价值观等综合素养。

3. 融通性研究小学语文新课程标准鼓励融通性研究，即通过跨学科的研究和活动，将语文知识和技能与其他学科相结合，促进学生的综合思维和创新能力的发展。

融通性研究可以增强学生对语文的兴趣和研究动力。

4. 实践性研究小学语文新课程标准重视实践性研究，鼓励学生主动参与实际生活中的语言运用和创作活动。

通过实践性研究，学生能够将学到的语文知识应用于实际情境中，提高语文能力的实效性和应用性。

5. 教育公平小学语文新课程标准强调教育公平，要求每个学生都有平等的语文研究机会。

通过提供多样化的研究资源和支持，帮助弱势学生克服困难，促进他们的全面发展。

同时，关注地区的教育差异，促进教育公平的实现。

结论小学语文新课程标准的基本理念是个体化教学、综合素养培养、融通性学习、实践性学习和教育公平。

这些理念的实施能够促进学生全面发展，提高他们的语言能力和文化素养。

小学语文教学中应如何体现新课标的理念●刘军奎在小学语文教学中，教师应如何体现新课程标准的理念，如何体现以教师为主导学生为主体的教学方法？本人就多年的教学实践，谈几点看法。

一、重视朗读阅读教学以“读”为本。

朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。

学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。

新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。

因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。

如教《十里长街送总理》第一段，我是这样处理的：第一句：天／灰蒙蒙，又阴／又冷。

指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。

第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路／是那样长，人／是那样多，向东／望不见头，向西／望不见尾。

“挤满”“长”“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。

如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，又陶冶了情操。

二、重视合作古语云：独学无友，孤陋寡闻。

学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。

在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。

结果学生把孔雀的那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。

三、重视想象选入教材的文章作品，由于构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。

教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。

新课程语文能力培养四年级上册一、概述随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断地进行改革与创新。

新课程教材的实施，给学生们带来了新的学习体验，也为他们提供了更为广阔的学习空间。

在新课程语文能力培养四年级上册中，我们可以看到教材内容的设计是贴近学生实际生活、注重学生的学习能力培养，使学生在学习语文的过程中能够获得更为全面的发展。

二、学习目标1. 了解新课程语文能力培养四年级上册的编写背景和理念。

2. 分析教材内容，掌握教材的主要特点和亮点。

3. 总结新课程语文能力培养四年级上册对学生的影响和作用。

4. 提出个人对教材的看法和建议。

三、新课程语文能力培养四年级上册的编写背景和理念1. 教材编写背景从2000年开始，我国对教育进行了一系列的改革，提出了“素质教育”的理念。

新课程教材的应运而生，也是为了适应时代的发展和社会的需要。

新课程语文能力培养四年级上册是在这样的背景下编写出来的，它更加重视学生的学习兴趣和能力培养，将传统课程中重视知识传递的观念转变为注重学生发展的理念。

2. 教材编写理念教材编写理念是贴近学生生活、注重学生学习能力培养，以提高学生的综合素质为目标。

在编写教材的过程中，注重培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力，使学生在学习语文的过程中能够获得更为全面的发展。

四、教材内容的主要特点和亮点1. 丰富的课文内容新课程语文能力培养四年级上册的课文内容既有古诗文，也有现代故事。

通过不同类型的课文，能够满足学生的学习需求，拓展学生的知识面。

2. 注重语文能力的培养教材注重培养学生的语文能力，运用了多种方式和形式，如朗读、默写、讨论等，使学生在不断的练习和实践中提高自己的能力。

3. 强调学生的自主学习教材内容的设计中，注重了学生的自主学习，鼓励学生发现问题、解决问题，提高学生的学习兴趣和自主性。

4. 突出情感因素的培养教材中穿揉了很多感人的故事和经典名篇，能够激发学生的情感，培养学生的情感和品德。

新课程理念下高中语文教学中对学生语文思维能力的培养陶朝容(重庆市大足区第一中学重庆406328)【摘要】在学习过程中,思维起着举足轻重的作用,语文教学的目的是提高学生语言文字的运用能力,而语言文字是思维的载体。

由此看来,思维的训练对于语文教学是至关重要的。

结合多年的教学实践,对新课程理念下高中语文教学中语文思维能力的培养方法进行探讨。

【关键词】新课程;语文教学;思维培养【中图分类号】G633.3【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)01-0219-01新课程高中语文思维能力思维,简而言之,就是人脑对于客观存在的事物所产生的概括的、间接的反映,它所反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。

在学习过程中,思维起着举足轻重的作用,语文教学的目的是提高学生语言文字的运用能力,而语言文字是思维的载体。

所以,作为高中语文教师,应抓住高中学生思维发展的特点,做好思维品质的培养工作。

因此,在新课程理念下,高中语文教学最重要的就是培养和训练学生的语文思维能力。

在我看来,培养和训练高中语文思维能力,可以从下面几个方面着手。

一、增大容量,培养学生归纳、总结的能力归纳、总结能力是学生必备的能力,它可以使所学的知识得到演化和提高。

学生如果具有较强的归纳和总结能力,就有助于他们更好地构建自己的“知识体系”。

所以,在高中语文教学过程中,要培养学生的归纳和总结能力,这样他们才能利用这两种思维手段把知识归纳成条,连接成网。

比如。

在讲授鲁迅先生的作品时,学生对鲁迅先生的艺术风格、深邃的思想内涵不是学习一两篇课文就能理解的,如果仅仅记住一些零星的知识,是不足以理解鲁迅的作品的。

要把握鲁迅作品的精髓,理解鲁迅独到的深沉、超凡的伟大,必须先了解鲁迅的感情和思想。

因此,教学时,就要增大容量,最好先将中学所选篇目集中起来,按所选作品集分类,如《朝花夕拾》(中学教材所选篇目有《从百草园到三味书屋》《藤野先生》)记录的是对往事故人的感念,体现出他在纷杂的世界面前无可奈何的回避以及深邃倔强的感情;《呐喊》(所选篇目《社戏》《孔乙己》《阿Q 正传》)则迸发出那种勇于“毁坏铁屋子”的激情。

阅读与悦读——探究新课改下小学语文自主性阅读能力的培养摘要：随着国家教育改革的不断深入和科技的不断进步，小学语文教育也需要变革和创新。

其中一个重要目标就是培养学生的自主性阅读能力。

自主性阅读是指学生在自愿“阅读”和兴趣“悦读”驱动下，主动选择阅读材料并进行阅读的过程。

它不仅可以提高学生的阅读能力和语文素养，更能培养自学、探究和创新能力。

因此，如何在新课改下更有效地培养小学语文学生的自主性阅读能力成为了当前教育工作者亟待解决的问题。

本文将从新课程教材的改革、自主性阅读能力的含义、培养自主性阅读能力的策略等方面进行探究，旨在为小学语文教育的改革实践提供一定的思路和策略。

关键词：新课改；自主性阅读引言随着新课改的逐步实施，小学语文教育也呈现出新的改革和创新。

在新课程中，“培养阅读能力”被视为语文教育的重要目标之一，其中自主性阅读更是被重点强调。

自主性阅读作为一种主动的、自愿的阅读方式，可以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，实现“悦读”，提高其阅读能力和语文素养。

如何在新课程背景下有效地培养小学生的自主性阅读能力，成为了教学者亟待解决的面临的挑战和问题。

一、新课程教材的改革及小学语文自主性阅读能力首先，新课程教材的改革呈现出多样化和多元化的特点，更加注重学生的全面发展。

新课程教材也提出了更高的教育目标和要求，其中，新课程尤其对于小学语文自主性阅读提出了新的要求，新课程教材在这方面的改革，主要体现在以下方面：第一，推行“以课程为中心”的教学理念，注重学生的个性化和个别化。

课程内容更加注重知识的整合，从而能够更好地渗透学生的生活和实践中。

第二，强调学生的探究精神，在教材设计上，更加注重学生的思维训练和语言能力的培养，更加注重学生的实际操作和自主性。

第三，强化阅读能力的培养，重视课外阅读和自主性阅读。

教师需要为学生提供更多的阅读教育资源，让学生对阅读感到兴趣和乐趣[1]。

在这样的背景下，小学语文自主性阅读能力的培养也变得格外重要和紧迫，其含义主要体现在以下几个方面：第一，主动性，自主性阅读是学生主动选择的阅读行为，需要学生大胆尝试不同的阅读体验。