归纳结构助词：的、地、得.ppt
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的、地、得的区别与运用PPT课件
“干得怎么样”
谢谢聆听
老师：XXX
附：PPT常见问题使用说明：
1.PPT模板打不开 模板是在Office2010的基础上制作，如果打不开，可能是因为您的office版本太低了或者是没装微软的Office 软件。（注：Office2013必须是win7或win8系统，如果您是XP系统，请安装Office2010以上或者是WPS。） 2.音视频特效不能播放 经测试，Office2007是不能播放Office2010模板中的音视频特效的，所以为了能够让PPT中的视频正常播放，请 安装Office2010或以上版本或者是WPS。 3.导出PPT中的音视频素材 您可以将PPT后缀.pptx改成.rar，解压后，在ppt\media文件夹下可以找到该模板的所有素材。请注意：为了不 破坏源文件，在修改后缀名之前，最好对源文件做一次备份。 4.企业LOGO修改或者部分文字不能直接修改 企业LOGO一般被放置在PPT母版中，您可通过【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。直接选择logo图 片删除或修改。
联系：
1、都是结构助词，起连接作用 2、在普通话中都念轻声“de”，没 有语音上的区别
区别
“的”：结构形式为“形容词、名词（代
词）+的+名词”，即“怎么样的什么”
如：明媚（的）阳光 树上（的）小鸟
“地”：结构形式为“形容词（副词）+地+
动词（形容词）”，即“怎么样地干什么”
如：开心（地）跳起来 努力（地）打扫
助人为乐地小华被市少工委评 为“优秀少先队员”。
正确答案：助人为乐的
分析：助人为乐（形容词）+的+小华（名 词）
田野里，农民伯伯正在紧张得 收割麦子。
谢谢聆听
老师：XXX
附：PPT常见问题使用说明：
1.PPT模板打不开 模板是在Office2010的基础上制作，如果打不开，可能是因为您的office版本太低了或者是没装微软的Office 软件。（注：Office2013必须是win7或win8系统，如果您是XP系统，请安装Office2010以上或者是WPS。） 2.音视频特效不能播放 经测试，Office2007是不能播放Office2010模板中的音视频特效的，所以为了能够让PPT中的视频正常播放，请 安装Office2010或以上版本或者是WPS。 3.导出PPT中的音视频素材 您可以将PPT后缀.pptx改成.rar，解压后，在ppt\media文件夹下可以找到该模板的所有素材。请注意：为了不 破坏源文件，在修改后缀名之前，最好对源文件做一次备份。 4.企业LOGO修改或者部分文字不能直接修改 企业LOGO一般被放置在PPT母版中，您可通过【视图】-->【母版】-->【幻灯片母版】下调整。直接选择logo图 片删除或修改。
联系：
1、都是结构助词，起连接作用 2、在普通话中都念轻声“de”，没 有语音上的区别
区别
“的”：结构形式为“形容词、名词（代
词）+的+名词”，即“怎么样的什么”
如：明媚（的）阳光 树上（的）小鸟
“地”：结构形式为“形容词（副词）+地+
动词（形容词）”，即“怎么样地干什么”
如：开心（地）跳起来 努力（地）打扫
助人为乐地小华被市少工委评 为“优秀少先队员”。
正确答案：助人为乐的
分析：助人为乐（形容词）+的+小华（名 词）
田野里，农民伯伯正在紧张得 收割麦子。
现代汉语结构助词
现在的情况
❖ 虽有混用的，如电视、互联网、网络作家等，但严谨的公文 ，严格区分：
❖ 中国的前途是同世界的前途紧密地联系在一起的。（1982年 《宪法》序言）
❖ 《人民日报》《光明日报》等主流媒体严格区分。 ❖ 《现代汉语词典》也是严格区分
严格区分，表意精密
❖ 他的画渐渐的画的很传神。 ❖ 他的画渐渐地画得很传神。 ❖ 当它们从树林上空掠过时，强大的冲击波把树枝刮
语言实践的难点，语法研究的难题
❖ 对外汉语教学中，留学生很怕面对它。 ❖ **通过HSK六级，她高兴哭了。 ❖ **看完电影，开着我车回家。 ❖ 也是中国少数民族习得汉语普通话的难点 ❖ 甚至也是我们大中小学生语文学习的难点 ❖ 当下电影、电视、网络等非主流媒体，对结
构助词的使用也不够规范，甚至有点混乱。
混用原因
❖ 一、读音误导。口语读de，书写形式有三。 ❖ 二、使用者主观上的因素，如惰性，不重视 ❖ 三、媒介的影响 ❖ 四、近代白话的影响 ❖ 五、缺乏汉语语法常识 ❖ 六、汉语语法的分歧
“的、地、得”三分源于五四新文化运动
❖ 刘半农倡导“他”字分写，胡适赋诗唱和： ❖ 有他才有她，无他不成她，他她分开用，文章传万家。 ❖ 胡适等白话文运动的主将倡导区分“的”“地”。并身体力
❖ “的”位居第一。是现代汉语使用最为频繁 的一个词。
什么是结构助词？
❖ 结构助词：虚词的一种，附着在附加成分和中心语 之间表示结构关系的助词。
❖ 现代汉语结构助词，读音de，习惯上写成三个汉字。 ❖ 定语后面写成“的”（白勺de），状语后写成“地”
（土也dì），补语前面写成“得”（双人dé）。 ❖ 在书面语上，结构助词就成为三种成分的标记。
学界观点，也有分歧
得地的的用法
语法知识之“得地的”的用法一、掌握“的、地、得”的用法“的”用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间。
如：“漂亮的衣服”；“辽阔的土地”；“高大的山脉”。
“地”用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语与被形容的词语之间。
如：“飞快地跑”；“匆匆地离开”；“慢慢地移动”。
“得”用在说明动作的情况或结果的程度时，说明的词语与被说明的词语之间。
如：“跑得快”；“飞得快”；“走得慢”。
“的、地、得”的用法可以简要地归纳为：名词之前“白勺”的，形后动前“土也”地，动后形前“双人”得。
二、（一）、分析例句，明确用法这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。
2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。
（二）、修改病句，强化认识这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。
1. 由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。
2. 田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。
3. 助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。
（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。
）三、（一）、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
的地得的区分与运用ppt课件
同学们，汉字中的“的、地、得”
作为一级字表中使用频率最高的常用字， 经测算，每100个汉字中就会出现4次。 可是，我们在使用的时候却经常出错！
因为我地表现好，老师高兴得奖励 我一颗星，相信我会表现地更好！
使用错误
纠正错误
原来正确答案应该 是这样的！
因为我的表现好，老师高兴地奖励我 一颗星，相信我会表现得更好！
练习巩固
• 静静（ 的）河面 • 静静（ 地）写字 • 欢乐（ 的）山谷 • 欢快（ 地）歌唱 • 满意（ 地）点头 • 满意（ 的）作品
练习巩固
• 跑（得）飞快 • 飞快（地 ）跑 • 愉快（的 ）旅行 • 旅行（得 ）愉快 • 强烈（的）渴望 • 渴望（ 地）强烈
练习巩固
小雏鹰飞到大树（ 的 ）上方，高兴 （ 地 ）喊起来：“我真（ 的 ）会飞啦！ 而且飞（ 得 ）很高呢！”
能填对这个句子的你 肯定就已经学会了 “的、地、得”的用
法。
假如遇到特殊情 况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们
高兴得围着我跳起舞来。 （出自二年级上册《日记两则》）
这里为什么 要用“得” 呢？
• 原来这个“得”强调的是心情。
• 动词在后面，形容词在前面，相 当于后置。
• “得”用来修饰“跳舞”而不是 修饰“围”。
我们该如何正确使用呢？
有什么好办法可以区分 “的、地、得”呢？
赶紧来找找它们的区别与 联系吧！
相同之处：
不同之处：
①出现在句子中都
念轻声“de”
②都是结构助词
③都起连接作用
搭配及用法却各不 相同。
“的”:怎么样的什么 “地”:怎么样地干什么 “得”:干得怎么样
动前土， 名前白， 行动后面双人来。
作为一级字表中使用频率最高的常用字， 经测算，每100个汉字中就会出现4次。 可是，我们在使用的时候却经常出错！
因为我地表现好，老师高兴得奖励 我一颗星，相信我会表现地更好！
使用错误
纠正错误
原来正确答案应该 是这样的！
因为我的表现好，老师高兴地奖励我 一颗星，相信我会表现得更好！
练习巩固
• 静静（ 的）河面 • 静静（ 地）写字 • 欢乐（ 的）山谷 • 欢快（ 地）歌唱 • 满意（ 地）点头 • 满意（ 的）作品
练习巩固
• 跑（得）飞快 • 飞快（地 ）跑 • 愉快（的 ）旅行 • 旅行（得 ）愉快 • 强烈（的）渴望 • 渴望（ 地）强烈
练习巩固
小雏鹰飞到大树（ 的 ）上方，高兴 （ 地 ）喊起来：“我真（ 的 ）会飞啦！ 而且飞（ 得 ）很高呢！”
能填对这个句子的你 肯定就已经学会了 “的、地、得”的用
法。
假如遇到特殊情 况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们
高兴得围着我跳起舞来。 （出自二年级上册《日记两则》）
这里为什么 要用“得” 呢？
• 原来这个“得”强调的是心情。
• 动词在后面，形容词在前面，相 当于后置。
• “得”用来修饰“跳舞”而不是 修饰“围”。
我们该如何正确使用呢？
有什么好办法可以区分 “的、地、得”呢？
赶紧来找找它们的区别与 联系吧！
相同之处：
不同之处：
①出现在句子中都
念轻声“de”
②都是结构助词
③都起连接作用
搭配及用法却各不 相同。
“的”:怎么样的什么 “地”:怎么样地干什么 “得”:干得怎么样
动前土， 名前白， 行动后面双人来。
“的、地、得”的用法和区别
“的、地、得”的用法和区别一、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”的用法（一）、用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样。
结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
如：他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。
她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。
（二）、例说的，一般用在名词和形容词的后面，用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。
初中语文语法知识 词性(助词)
D．“密得不透气”“偏离方向”（这两个短语都是动宾短语）
• 答案：D
• 下面各选项中所列举的词语，词性完全相同的一项是（ ） • A．很、更、刚刚、听 • B．难道、简直、为了、由于 • C．的、得、所、似的 • D．而且、因为、虽然、忽然
• 答案：C
感谢您的聆听！
助词记忆口诀
结构助词的地得， 动态助词着了过。 复数助词只有们， 语气吧吗啊罢了。 还有所等和似的。
实战练习
• 下列说法不正确的一项是（ ） • A．他只说了一句话：“我不能走。”（加点字“只”是副词） • B．他抑制不住工作的热情。（加点字“的”是助词） • C．“最小的花苞”“好奇地问”（这两个短语都是偏正短语）
• 如：我们是中学生。 • 乡ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们正在收割小麦。
• （四）语气助词：附着在句子末尾表示某种语气。包括“吧、吗、呢、 啊、嘛、罢了”等等。
• 如：你们走吧！（祈使语气） • 你们走吗？（疑问语气） • 凡是具有附着性、缺乏独立性、归不进其他虚词的词，可以归入助词。
• 常见的有：所（为群众所欢迎）、等（北京、上海等地）、似的、一 样、一般。（月亮像一面镜子似的。）
• （二）动态助词：用来表示动作变化的时态。典型的有“着、了、过” 三个。
• “着”，一般表示动作的进行或持续。 • 如：我正吃着饭。 • “了”，表示动作已经完成。 • 如：我吃了饭。 • “过”，表示动作曾经进行过。 • 如：我吃过饭。我上过大学。
• （三）复数助词：附着在表人名词、人称代词等后边表示多数。只有 一个“们”。
初中语文语法知识---词性
助词
• 一、用法：助词附着在词语或句子上面，表示附加意义。它只表示附 加意义，附着性特别强，独立性特别差。
• 答案：D
• 下面各选项中所列举的词语，词性完全相同的一项是（ ） • A．很、更、刚刚、听 • B．难道、简直、为了、由于 • C．的、得、所、似的 • D．而且、因为、虽然、忽然
• 答案：C
感谢您的聆听！
助词记忆口诀
结构助词的地得， 动态助词着了过。 复数助词只有们， 语气吧吗啊罢了。 还有所等和似的。
实战练习
• 下列说法不正确的一项是（ ） • A．他只说了一句话：“我不能走。”（加点字“只”是副词） • B．他抑制不住工作的热情。（加点字“的”是助词） • C．“最小的花苞”“好奇地问”（这两个短语都是偏正短语）
• 如：我们是中学生。 • 乡ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们正在收割小麦。
• （四）语气助词：附着在句子末尾表示某种语气。包括“吧、吗、呢、 啊、嘛、罢了”等等。
• 如：你们走吧！（祈使语气） • 你们走吗？（疑问语气） • 凡是具有附着性、缺乏独立性、归不进其他虚词的词，可以归入助词。
• 常见的有：所（为群众所欢迎）、等（北京、上海等地）、似的、一 样、一般。（月亮像一面镜子似的。）
• （二）动态助词：用来表示动作变化的时态。典型的有“着、了、过” 三个。
• “着”，一般表示动作的进行或持续。 • 如：我正吃着饭。 • “了”，表示动作已经完成。 • 如：我吃了饭。 • “过”，表示动作曾经进行过。 • 如：我吃过饭。我上过大学。
• （三）复数助词：附着在表人名词、人称代词等后边表示多数。只有 一个“们”。
初中语文语法知识---词性
助词
• 一、用法：助词附着在词语或句子上面，表示附加意义。它只表示附 加意义，附着性特别强，独立性特别差。
《的地得的用法》ppt
《“的”、“地”、 “得”的用法》
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
CONTENTS
• “的”的用法 • “地”的用法 • “得”的用法 • “的”、“得”、“地”的区别
与联系
01
“的”的用法
定义
“的”是一个助词，用于表示修饰或 领属关系。
“的”通常放在形容词、名词或代词 后面，用来修饰或限定后面的名词。
常见错误分析
常见错误一
混淆“的”、“地”和“得”的用法。
常见错误二
在应该使用“的”、“地”或“得”的地方不使用或 乱用。
常见错误三
在书面表达中，不注意“的”、“地”和“得”的使 用，导致语义不明或产生歧义。
THANKS
感谢您的观看
方式修饰
“地”可以用来修饰动词，表示 行为的方式。例如，“他慢慢地 走”，“她悄悄地说话”。
范围修饰
“地”可以用来修饰动词或副词 ，表示动作或行为的范围。例如 ，“他全面地考虑问题”，“他 们不断地尝试”。
03
“得”的用法
定义
“得”是一个助词，用于表示动作或状态的结果、程度或可能。
“得”通常出现在动词、形容词后面，表示程度或结果。
用法分类
表示结果
在动词后面加上“得”，表示动作或行为的结果 。例如：“他跑得气喘吁吁”。
表示程度
在形容词后面加上“得”，表示程度或状态。例 如：“他高兴得手舞足蹈”。
表示可能
在动词后面加上“得”，表示可能或不可能。例 如：“这件事情做得到”。
04
“的”、“得”、 “地”的区别与联 系
用法异同
01
“的”、“地”和“得 ”在用法上有明显的区 别。02“的ຫໍສະໝຸດ 通常用于修饰名 词，表示所属关系。
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
CONTENTS
• “的”的用法 • “地”的用法 • “得”的用法 • “的”、“得”、“地”的区别
与联系
01
“的”的用法
定义
“的”是一个助词，用于表示修饰或 领属关系。
“的”通常放在形容词、名词或代词 后面，用来修饰或限定后面的名词。
常见错误分析
常见错误一
混淆“的”、“地”和“得”的用法。
常见错误二
在应该使用“的”、“地”或“得”的地方不使用或 乱用。
常见错误三
在书面表达中，不注意“的”、“地”和“得”的使 用，导致语义不明或产生歧义。
THANKS
感谢您的观看
方式修饰
“地”可以用来修饰动词，表示 行为的方式。例如，“他慢慢地 走”，“她悄悄地说话”。
范围修饰
“地”可以用来修饰动词或副词 ，表示动作或行为的范围。例如 ，“他全面地考虑问题”，“他 们不断地尝试”。
03
“得”的用法
定义
“得”是一个助词，用于表示动作或状态的结果、程度或可能。
“得”通常出现在动词、形容词后面，表示程度或结果。
用法分类
表示结果
在动词后面加上“得”，表示动作或行为的结果 。例如：“他跑得气喘吁吁”。
表示程度
在形容词后面加上“得”，表示程度或状态。例 如：“他高兴得手舞足蹈”。
表示可能
在动词后面加上“得”，表示可能或不可能。例 如：“这件事情做得到”。
04
“的”、“得”、 “地”的区别与联 系
用法异同
01
“的”、“地”和“得 ”在用法上有明显的区 别。02“的ຫໍສະໝຸດ 通常用于修饰名 词，表示所属关系。
助词和语气词
虚词结构助词有的地和得三个都念轻声de但所构成附加成分和中心语的语法结构关系不同所能组织起来的附加成分和中心语的性质也不同
现代汉语语法学
虚词 • 定义
之 助词（１） 助词（
动态助词，如：着、了、过； 比况助词，如：似的、似地、一般、一样等； 其它助词，如：所、给、连等。
• 语法特征与功能
助词的语法特征是具有较强的附着性，一般发轻 声。 • 助词的语法功能，因不同的小类而有许多差异。 鉴于此，我们以其小类来阐释其语法功能如下： •
现代汉语语法学
虚词
• 语法特征与功能
之 助词（５） 助词（
• 第三，比况助词的语法功能 • 现代汉语的比况助词，常用的有：一样、一般、似的、似地等。它经 常置于其它词语后，组成“比况短语”，才入句充当句法成分。例如： 他 || 发冷发热似地 发抖着。（充当状语） [ ]—— 那金黄一般的菜花 || 真惹人喜爱。（充当定语） 金黄 （ ）=== 他 || 落汤鸡似的。（充当谓语） 一个个 || 害怕得什么似的。（充当补语） —— 〈 〉 • 比况短语还经常前附“象（像）”、“跟”等词语，如：“象箭一 样”、“跟老虎似的”等； • 由“似的”、“似地”构成的比况短语，充当状语时用“似地”构成 的。
现代汉语语法学
虚词
• 语法特征与功能
之 助词（３） 助词（
• 第一，结构助词的语法功能（续） • ２，“的”还能够组成“的”字短语。 例如： 先进的 || 帮助 | 落后的。（“先进的”、“落后的”都是“的” 字短语， 前者为主语，后者为宾语） 这种玩具 || 塑料的。（”塑料的“为”的“字短语，充当谓语） • 第二，动态助词的语法功能 • 动态助词表示动态。所谓动态，指动作或状态在某一个过程中所处的 情况，与特定的时间不存在固定的联系或关系。 现代汉语的动态助词主 要有“着”、“了”、“过”三个，其具体功能分别是： • １，“着”，常置于动词或形容词后，表示动作、行为或状态、变化的 持续。例如： 天 || 下着雨呢。 着 苦日子 || 还长着呢。 着
现代汉语语法学
虚词 • 定义
之 助词（１） 助词（
动态助词，如：着、了、过； 比况助词，如：似的、似地、一般、一样等； 其它助词，如：所、给、连等。
• 语法特征与功能
助词的语法特征是具有较强的附着性，一般发轻 声。 • 助词的语法功能，因不同的小类而有许多差异。 鉴于此，我们以其小类来阐释其语法功能如下： •
现代汉语语法学
虚词
• 语法特征与功能
之 助词（５） 助词（
• 第三，比况助词的语法功能 • 现代汉语的比况助词，常用的有：一样、一般、似的、似地等。它经 常置于其它词语后，组成“比况短语”，才入句充当句法成分。例如： 他 || 发冷发热似地 发抖着。（充当状语） [ ]—— 那金黄一般的菜花 || 真惹人喜爱。（充当定语） 金黄 （ ）=== 他 || 落汤鸡似的。（充当谓语） 一个个 || 害怕得什么似的。（充当补语） —— 〈 〉 • 比况短语还经常前附“象（像）”、“跟”等词语，如：“象箭一 样”、“跟老虎似的”等； • 由“似的”、“似地”构成的比况短语，充当状语时用“似地”构成 的。
现代汉语语法学
虚词
• 语法特征与功能
之 助词（３） 助词（
• 第一，结构助词的语法功能（续） • ２，“的”还能够组成“的”字短语。 例如： 先进的 || 帮助 | 落后的。（“先进的”、“落后的”都是“的” 字短语， 前者为主语，后者为宾语） 这种玩具 || 塑料的。（”塑料的“为”的“字短语，充当谓语） • 第二，动态助词的语法功能 • 动态助词表示动态。所谓动态，指动作或状态在某一个过程中所处的 情况，与特定的时间不存在固定的联系或关系。 现代汉语的动态助词主 要有“着”、“了”、“过”三个，其具体功能分别是： • １，“着”，常置于动词或形容词后，表示动作、行为或状态、变化的 持续。例如： 天 || 下着雨呢。 着 苦日子 || 还长着呢。 着
的地得的区别和用法ppt课件
通过大量的阅读和写作练习，提高 对“的”、“地”、“得”的敏感
度和运用能力。
注意语境分析
在理解和运用“的”、“地”、“ 得”时，要注意分析语境，根据上 下文选择合适的用法。
使用输入法时注意校对
在使用拼音输入法时，要注意校对 选择的字是否正确，避免出现选择 错误。
05
实例分析：如何正确使用 “的”、“地”、“得”
实例一：形容词与名词的搭配
01
形容词后面用“的”，如“ 美丽的花朵”、“高大的建
筑”。
02
名词前面用“的”，如“这 本书的封面”、“他们的团
队”。
03
当形容词修饰带“地”的动 词时，形容词后面用“地” ，如“仔细地观察”、“认
真地思考”。
实例二：副词与动词的搭配
副词后面用“地”，如“快速 地奔跑”、“认真地学习”。
”应为“快速地跑”。
“得”与“的”的混淆
02
在表示程度或结果时，误用“得”代替“的”，如“跑得快”
应为“跑得很快”。
“的”、“地”、“得”三者的混淆
03
在一些复杂句子中，由于句子结构不清晰或理解不准确，导致
三者之间的混淆。
误用的原因分析
03
语法知识掌握不牢固
语境理解不准确
输入法的影响
对“的”、“地”、“得”的用法和区别 理解不深入，导致在实际运用中出现混淆 。
“的”、“地”、“得” 的基本概念和用法
“的”的定义及用法
“的”作为结构助词，用于定 语和中心语之间，表示领属或
修饰关系。
02
01
用法举例：红色的苹果、美丽的 风景、我的书包。
“地”的定义及用法
01
“地”作为结构助词，用于状语 和中心语之间，表示修饰或限制 关系。
度和运用能力。
注意语境分析
在理解和运用“的”、“地”、“ 得”时，要注意分析语境，根据上 下文选择合适的用法。
使用输入法时注意校对
在使用拼音输入法时，要注意校对 选择的字是否正确，避免出现选择 错误。
05
实例分析：如何正确使用 “的”、“地”、“得”
实例一：形容词与名词的搭配
01
形容词后面用“的”，如“ 美丽的花朵”、“高大的建
筑”。
02
名词前面用“的”，如“这 本书的封面”、“他们的团
队”。
03
当形容词修饰带“地”的动 词时，形容词后面用“地” ，如“仔细地观察”、“认
真地思考”。
实例二：副词与动词的搭配
副词后面用“地”，如“快速 地奔跑”、“认真地学习”。
”应为“快速地跑”。
“得”与“的”的混淆
02
在表示程度或结果时，误用“得”代替“的”，如“跑得快”
应为“跑得很快”。
“的”、“地”、“得”三者的混淆
03
在一些复杂句子中，由于句子结构不清晰或理解不准确，导致
三者之间的混淆。
误用的原因分析
03
语法知识掌握不牢固
语境理解不准确
输入法的影响
对“的”、“地”、“得”的用法和区别 理解不深入，导致在实际运用中出现混淆 。
“的”、“地”、“得” 的基本概念和用法
“的”的定义及用法
“的”作为结构助词，用于定 语和中心语之间，表示领属或
修饰关系。
02
01
用法举例：红色的苹果、美丽的 风景、我的书包。
“地”的定义及用法
01
“地”作为结构助词，用于状语 和中心语之间，表示修饰或限制 关系。
结构助词的、地、得在汉语习得过程中的偏误分析及教学对策
目录第一章 绪 论 (7)第一节 研究背景及意义 (7)第二节 研究方法及语料来源 (7)第三节 与选题相关的研究 (8)一、关于“的、地、得”的分合观 (8)二、结构助词“的、得、地”的本体研究 (10)第二章 结构助词“的、地、得”的语法功能及使用规律 (13)第一节 结构助词“的”的用法 (13)一 单项定语“的”的隐现规律 (13)二 多项定语中“的”的隐现规律 (14)第二节 结构助词“地”的用法 (15)第三节 结构助词“得”的用法 (16)第三章 结构助词“的”、“得”、“地”的偏误类型及对其分析 (18)第一节 结构助词混淆 (19)一 “的、地”之间的混淆 (19)二 “的”、“地”与“得”的混淆 (20)三 “的”与“之”的混淆 (20)第二节 结构助词缺失 (21)第三节 结构助词多余 (21)一 结构助词“的”多余 (22)二 结构助词“地”“得”多余 (22)第四节 结构助词错位 (22)第四章 偏误原因分析 (23)第一节 结构助词自身规则的复杂性 (23)第二节 受母语及目的语负迁移的影响 (23)第三节 学习者个体因素的影响 (24)第四节 学习者环境的影响 (24)第五章 针对“的、得、地”常见偏误的教学建议 (26)第一节 对待偏误采取正确的态度 (26)第二节 教师教学时采取合适的方法 (26)一 替换法 (26)二 归纳法 (27)三 直观法 (28)第三节 遵循由易到难的教学原则 (28)第四节 纠正学习者不正确的学习态度 (28)结语 (30)参考文献 (31)致谢 (32)个人简历 (33)第一节 研究背景及意义随着中国经济的迅猛发展，国际地位的不断提升，汉语在国际上的影响力不断增强，一股股学习汉语的热潮向中国袭来。
顺应其变化而发展的对外汉语教学体系也日臻完善，摒弃了以前只注重实词词汇、汉语语法的听说读教学，在教授汉语的过程中，相较于意义具体的实词来说对表示语法意义的虚词的教与学也更加关注。
最新人教部编版语文二年级上册《的地得的用法》优秀教学课件
三、“的、地、得”的用法 1、“的”的用法：
表示（什么样/谁）的（东西） 例如：可爱的小动物 蓝色的天空
美丽的校园 我的书三、“的、地、得”的用法
2、“地”的用法
表示（怎么）地（做什么）
例如： 慢慢地写
高兴地说
甜甜地笑
飞快地跑
“地”后面跟的都是表示动作的词或词语
我最大的乐趣是把高尔夫球当做足 球，快乐地踢来踢去。
三只小猪：的、地、得（3）
得
我是老大“得”，你也可以叫我 “双人得”！
我很喜欢弟弟“地”和妹妹“的”， 我经常把他们逗得哈哈大笑。
彤彤很高兴地请来“的地得”，写下了这么一段话：
今天早上，太阳公公催我起得早。我戴上漂亮地新发夹， 高高兴兴得去学校，同学们见了都说：“这发夹长的真好看！” 我感到很快乐。
语文二年级上册
“的、地、得”的用法
三只小猪：的、地、得（1）
我是老三，两个哥哥都比我大。
爸爸经常把我举到头顶，当成他美丽的小帽。
的 妈妈却说我是她贴心的小棉袄。
其实，我的名字叫“的”也叫“白勺”，可 他们都不这样叫我。
真搞不懂！
三只小猪：的、地、得（2）
地
我是老二，名字叫“地 ”。不
过，我喜欢人家叫我“土也”。
三、“的、地、得”的用法 3、“得”的用法
表示（做）得（怎么样） 例如： 跑得快 写得好
玩得高兴 笑得开心
“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都 是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的
的
地
得
歌诀记忆
名词前面白勺“的” 动词前面土也“地” 形容动后双人“得” 当作助词都读“de”
挑战 请你帮“的、地、得”找到家
《的地得的用法》
归纳人们在使用《的地得》时容易出现的 错误类型，并进行详细分析，以便有针对 性地提出改进措施。
正确使用方法和技巧
实证研究和应用前景
探讨如何正确使用《的地得》，提出有效 的学习方法和技巧，帮助读者避免常见错 误。
介绍关于《的地得》用法的实证研究成果 ，并展望其应用前景，以便更好地指导语 言实践。
02
错误使用“得”代替“的”
例如，“这本书是我（得）”，正确应为“这本书是我的”。
混用类型
“的”、“地”、“得”混用
例如，“他认真（的）学习，取得（地）了好成绩”，正确应为“他认真地学习，取得了好成绩”。
与其他助词混用
例如，“他做（了）作业”，正确应为“他做了作业”（注意区分动态助词“了”和结构助词“的” ）。
语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么样的，如：走得
很快、踩得稀烂。
注意前后文语境和表达需要
在使用“的、地、得”时，需要注意 前后文的语境和表达需要，确保使用 正确的助词来表达相应的意思。
如果需要描述这个人的动作或行为， 就需要使用“地”，如“快速地奔跑 ”、“认真地思考”等。
例如，在描述一个人时，如果需要使 用到形容词来修饰这个人，就需要使 用“的”，如“漂亮的女孩”、“聪 明的男孩”等。
如果需要表达这个动作或行为的结果 或状态，就需要使用“得”，如“跑 得满头大汗”、“做得非常好”等。
多读多写，培养语感
阅读和写作是培养语言感知能力的重要 途径。通过大量的阅读和写作练习，可 以逐渐熟悉和掌握“的、地、得”的正
确用法。
在阅读时，可以注意观察文章中“的、 地、得”的使用情况，体会它们在句子
中的作用和表达效果。
在写作时，可以多加练习使用“的、地 、得”，通过不断地实践来加深对其用 法的理解和掌握。同时，也可以请老师 或朋友帮忙修改和指正，及时发现并纠
的地得的区别和用法ppt课件
书面语中双音节定语修饰单音节中心语，有时使 用古汉语中的结构助词“之”。
小康之家 违法之事 侧隐之心 高明之处
幸福之路 激动之情 彼此之间
2
2 、 “地”前面的词语一般用来形容
“地”后面的动作，说明“地”后面的
动作怎么样。结构方式一般为：副词+地
谦+虚动地词表；示
严肃地处理
眼睁睁地看着 不动声色地说
（
）的光
13
的春天 地来
了。( )的小溪 地
流着。树木吐出 的小
芽。 的小花 地开
放，（ ）的花香引来
了 的蝴蝶，它们在花
丛中 地飞来飞去，在
的春风中 地舞蹈，享
受着 的春光。
14
在一个（ ）的清晨， 小熊威尼（ ）地来到 （ ）的山坡。它看到 （ ）的草地，（ ）的 树林，闻到（ ）的空气， 感到心旷神怡，（ ）地 又唱又跳。
15
清晨，可爱（ ）多多兴高 采烈（ ）来到金灿灿（ ） 葵花园。她兴奋（ ）东瞧 瞧，西看看，一会儿轻轻 （ ）摸摸，一会儿细细 （ ）闻闻，情不自禁（ ） 翩翩起舞。
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17
9
急（ ）团团转 好（ ）没法说 看（ ）认认真真 玩（ ）开开心心
10
呀！怎么变成红色（ ） 天啊？多多兴奋（ ） 手舞足蹈，高兴（ ） 跳起来。她情不自禁 （ ）大喊：“我要 飞！”
11
静静的（ 静静地（
欢乐的（ 欢乐地（
满意的（ 满意地（
） ）
） ）
） ）
12
(
) 的森林
（
）的田野
（
） 的树木
的地得的用法
结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。
一、“的、地、得”的基本概念1、“的、地、得”的相同之处。
“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2、“的、地、得”的不同之处。
吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。
50 年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。
从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。
“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
二、“的、地、得”的用法1、的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。
如：①颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。
②她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。
2、地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。
“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。
如：③她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。
④天渐渐(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。
3、得——补语的标记，一般用在谓语后面。
“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。
如：⑤他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。
⑥她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。
三、“的、地、得”用法的常见错误一般而言，在特约记者和通讯员来稿中常见的“的、地、得”用法错误，主要表现在该用“地”、“得”的地方全部用了“的”。
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❖ 意思。例如“你去买些文具、日用品什么的”、“想办
❖ 法弄点糖儿、豆儿的”。
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3
结构助词“的”的使用 结构助词“的”一般用在名词性成分前，表示它前
面的成分是定語。在学习“的”的用法时经常会出現一些 問題，不知道什么時候用“的”，什么时候不能用“的”， 什么时候可用可不用。下面我们结合例子給大家介绍一下 “的”的用法。
表示一般性质或材料的关系时，不能用“的”。如：中
国人；汉语书；世界各国；环境问题；玻璃杯子；金属
餐具；纯棉袜子。
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6
值得注意的是，（3）、（4）所说的情况有例外： 我們在阅读时偶尔也能看到帶“的”的用法，那是有特 殊的使用条件的。一般都是在表示强调、表示对比和分 类时那样用。例如：“大的箱子装东西多，小的箱子装 东西少。”“纯棉的衬衫比化纤的衬衫更舒服”。
助词
0.0
1
结构助词：的、地、得
❖ (1)的：
❖ “的”是定语的标志，表示“的”前面的词或短 语是定语。例如：
❖ 窗外的歌声 群众的力量 革命的一生 管理的方法
❖ 幸福的生活 新鲜的空气 开往北京的火车 你寄来 的信
❖ “的”的另一种用途是附着在词或短语后面构成
❖ “的”字短语。“的 ”字短语相当于一个名词，
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(3)得 “得”是补语的标志，表示“得”后面的
词或短语是补语。例如：
看得清楚 绿得可爱
建设得十分漂亮 团结得像一个人一样
“个”“得个”有时相当于“得”。例如：
玩了个痛快打得个落花流水
0.0
9
汉语中“体”的语法范畴
“体”
语法范畴是语法意义的类，是由词的变化形式所 表示的意义方面的聚合。
体是动词特有的一种语法范畴，表示动作 进行的方式。
3.可用可不用“的”的情況。 一般两个字的形容词修饰名词时要用“的”，但
是如果两个字的形容词和名词的关系结合得比较紧密， 也可以不用“的”。例如：“新鲜（的）空气”、“幸 福（的）生活”。
0பைடு நூலகம்0
7
(2)地 “地”是状语的标志，表示“地”前面的词或短 语 是状语。例如：
再三地要求顽强地战斗 历史地考察形式主义地看问题 或多或少地有了一些进步 像年轻人一样地矫健 要注意的是，并不是任何定语后边都要用“的”， 任何状语后边都要用“地”。什么 情况下要用 “的”“地”，什么情况下不用，请参看定语、 状语部分的有关内容。
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（三）“了2”有成句的作用，它既表示事态出现了变 化（往往跟时间相联系），又表示一种确定的语气。
他没有死，他活了。 这年头不是养骆驼的年头了。
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18
（四）“了1”和“了2”可以分别用在两个句子或同一个 句子里，既表示完成，又表示变化。
对了，我忘了我为什么来的了。 我都四十岁了，到了不惑之年，还这样。 这到了他逃走的时候了。
用在动词后宾语前的是“了1”，用在句末的是“了2”。
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（语一））后“面了表1”用示在完结成束。性动词（包括述补式动词或短
我又来到了这块美好的、边远的、亲切和热气腾腾 的土地上。
你要能长大成人，可别忘了你爹书怎么死的呀。
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（二）“了1”用在持续性动词后表示实现。
每天，她起得最早，扫了屋子扫院子。 凤姐洗了手，换了衣服，问他换不换。
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❖ 动态助词
❖ 动态指的是动作或性状在变化过程中的情况，它 反映的是一种动态，而不是动作发生的时间，它 可以表示事件在过去、现在或者将来的动态，动 态也就是”体“。
❖ 常用的动态助词：着、了、过
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动态助词“了、着、过”
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“了”的语义特征及其用法
根据“了”所处的句法位置，可以将“了”分为两 个：
花”；“好朋友”，不說“好的朋友”。
（4）表示人和人之间的关系和表示事物的性质时
一般不用“的”。例如：“我妈妈”，不說“我的妈
妈”；“他們经理”，不說“他們的经理”；“木头房
子”，不說“木头的房子”；“纯棉衬衫”，不說“纯
棉的衬衫”。
（5）副词加“多”修饰名词一般不用“的”。如：
很多人，很多事情。
（6）名词与名词之间一般不用“的”，特别是在
1.必须用“的”的情況。 （1）表示事物的领属关系（即“谁的”“哪儿的”）
时要用“的”。例如：“我的书”，不能說“我书”； “小王的存款”，不能說“小王存款”；“这儿的东西” 不能说成“这儿东西”。
（2）动词作定语时要加“的”。例如：“说的话”、 “开展的活动”、“举的例子”。
（3）两个字的形容词或0.0者短语修饰名词时要用 4 “的”。例如：“美丽的风景”、“干净而整齐的房间”。
密，中间一般不加“的”。例如：“汉语水平考试”，不 能说“汉语水平的考试”；“流行音乐”，不能说“流行 的音乐”，“高楼大厦”，不说“高的楼大的厦”。
（2）数量短语后不用“的”。例如：“一个苹果”， 不说“一个的苹果”。
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（3）一个字的形容词后面一般不用“的”。例如：
“大箱子”，不說“大的箱子”；“红花”不說“红的
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吕淑湘在《现代汉语八百词》指出汉语动词有“态” 即“体”分别。
动词有五种体：进行体、完成体、经历体、短时 体、可能体。
汉语体意义经常通过在动词后面加上动态 助词来表示。
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动态助词
助词 附着在实词、短语或句子上面表示结构关系或动态等
语法意义。 助词主要有以下几类：结构助词、动态助词、 比况助词。
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“着”的语义特征及其用法
根据“着”跟“正”、“在”、“正在”能不能共 现，可以把它分为两个：
不能跟“正”、“在”、“正在”共现的是“着1”； 可以跟“正”、“在”、“正在”共现的是“着2”。
❖ 可以作名词所能作的句子成分。
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❖ 例如： ❖ ①那用鲜血浸染的石子，红的像红旗一样鲜艳， ❖ 黄的像阳光 一样灿烂，白的像云霞一样洁白。
❖ (“红的”“黄的”“白的”分别 作主语)
❖ ②走在队伍前面的是张校长。(作主语)
❖ ③我是教书的。(作宾语)
❖ “的”有时附在词或联合短语后，表示“等等”“之类” 的
（4）单字形容词前有副词修饰时名词前要加“的”。 例如：“很大的房子”，不能说成“很大房子”。
（5）形容词的重叠形式修饰名词，要用“的”。例 如：“红红的太阳”，不能说“红红太阳”；“绿油油的 小草”，不能說“绿油油小草”。
2.一般不用“的”的情況。 （1）短语的意义已经固定，两个成分結合得非常紧