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第二部分文学类文本阅读.小说阅读04.2概括分析小说的人物形象教学目标掌握小说人物形象的类型特点教学重点难点正确分析并鉴赏小说的人物形象教学过程一题点必备知识1.人物形象构成2.熟记人物形象术语(1)性格类正面:善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐等。

反面:胆小怯懦、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图等。

(2)品质类正面:洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改等。

反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等。

①拼搏类正面:顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳等。

反面:贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等。

②奉献类正面:无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食等。

反面:斤斤计较、自私自利等。

③职责类正面:恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、诲人不倦、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严于律己等。

反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、贪生怕死等。

④大爱类正面:热爱集体、家国情怀、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、深明大义、见识高远、顾大体识大局、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识等。

语文阅读教案教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读策略；2. 增加学生的词汇量，提高学生的词汇运用能力；3. 引导学生读懂文章的主旨，培养学生的整体把握能力。

教学重点：1. 学会使用阅读策略，提高阅读效率；2. 理解和归纳文章的主旨和关键信息；3. 运用词汇知识解决阅读难题。

教学难点：1. 理解文章的深层含义和修辞手法；2. 引导学生进行思维拓展和思考。

教学过程：1. 导入（5分钟）让学生观察一幅图片或听一段音乐，引发学生的阅读兴趣，并与文章主题相关。

2. 预测（5分钟）给学生教材中的一篇文章段落，让他们观察文章的结构、标题，并预测文章内容。

3. 教师讲解词汇（10分钟）教师呈现并解释文章中的生词及难点词汇，帮助学生理解词义和运用词汇。

4. 教师指导阅读（15分钟）教师通过提问和讲解，帮助学生读懂文章的主旨和关键信息，并指导学生使用阅读策略。

5. 学生自主阅读（15分钟）学生独立阅读文章，并按照教师的指导思考、归纳文章的内容和结构。

6. 学生小组讨论（10分钟）学生进行小组讨论，归纳文章的主旨、关键信息和修辞手法，分享自己的观点和策略。

7. 总结复习（10分钟）教师总结文章的主题和阅读策略，让学生复习并巩固所学知识。

8. 作业布置（5分钟）教师布置相关阅读作业，要求学生运用所学知识解答问题或写作。

教学反思：本节课通过引导学生进行阅读预测、师生互动讨论和学生合作小组讨论等方式，培养了学生的阅读兴趣和阅读策略。

学生通过词汇学习和文章阅读，提高了对文章主旨和关键信息的理解能力。

但是，考虑到学生的阅读水平和学科特点，还需加强对课文的真实性和复杂性的讲解和引导。

文学类文本阅读【考纲解读】1．主要考查散文或小说的阅读，而以中国现代散文为重点。

都用主观性试题。

4题2021其中有一道探究性试题。

2．考查的能力点有：分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表现力；鉴赏作品的形象、内涵，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；探讨作品中所蕴涵的民族心理和人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读（在感悟体验文本的基础上独立思考并提出自己的见解）。

【阅读前指导】1．学会以文解文。

问题从文章中产生，答案也一定隐藏文中。

解题时要时刻记住从文章本身去思考，去搜索答案。

切不可先入为主，主观臆断。

2．尽量从原文中抽取词句组织答案。

即使有一些题明确要求用自己话回答，也是对文段中有关词句的组合或转化。

3．重视文段阅读。

文章总是要围绕一个中心，分为几层意思，一层一层表述。

一个文段也是这样，它相对独立完整，许多考题就是针对文段设置的。

要能够抓住文段中心句，尤其是段首、段尾句。

4．读懂题目要求，明确答题角度。

题干本身往往就提示了阅读区间、解题思路、答题角度，所以必须认真阅读题目，确定好思考角度，不能文不对题，答不对问。

5．列出答题要点。

例如理解“表达技巧及其作用”题，要注意三个方面：一是使用了什么方法（修辞或表现手法），二是表达了什么内容，三是收到了什么效果。

6筛选与整合题要抓标志性词句。

这些语句有显性指代语、理性总结语、过渡衔接句等。

整合的方法有有效文句迁移法、关键词句合成法、深层信息提炼法等。

[散文阅读指导]1把握结构，理清思路。

2体会意境，领悟情感。

散文鉴赏的重点在于体会意境。

所谓意境，就是内情和外景水乳交融所达到的一种境界。

深刻的思想和动人的情感要通过生动的画面和景物来表现。

其表现形式有三种。

①托物抒情。

阅读这类散文要思考此物在全文中起了什么作用、作者为什么要写它、寄寓了什么样的思想感情。

文学类文本阅读教学设计流程一、教学目标确定教师首先需要明确文学类文本阅读教学的目标，包括学生对文学作品的理解能力、批判性思维能力以及情感与态度的培养。

通过阅读文学作品，使学生能够深入理解作品的内涵，培养学生的文学鉴赏能力，提高语言文字表达能力。

二、教学内容选择教师根据教学目标确定合适的文学作品进行教学。

可以选择具有代表性或具有教育意义的文学作品，包括诗歌、小说、散文等多种文学体裁。

同时，根据学生的年级和知识水平，选择适合学生阅读的文学作品。

三、教学前导活动在正式进行文学作品阅读之前，教师可以设计一些前导活动，引发学生的兴趣，激发学生的好奇心。

可以通过图片、视频、故事等多种形式，为学生创设文学作品的背景环境，提供必要的背景知识。

同时，可以进行一些预热活动，如学生们表达对文学作品的期待、分享对文学的喜爱等。

四、整体阅读与理解在学生具备了一定的背景知识后，教师可以进行整体阅读与理解的活动。

教师可以引导学生独立或小组阅读文学作品，尝试理解作品的基本情节、人物形象以及主题思想等要素。

教师可以组织学生进行讨论，共同探讨作品中的重要细节与意义。

五、语言与表达训练在学生对文学作品有了基本的理解后，教师可以进行语言与表达的训练。

可以引导学生分析作品中的修辞手法、描写方法以及语言表达的特点。

通过分析，帮助学生理解并能够运用这些语言与表达手法。

同时，教师可以组织学生进行写作练习，要求学生根据文学作品的主题或情节进行创作。

六、批判性思维培养文学类文本阅读教学不仅仅是对作品内容的理解，还包括对作品的批判性思考。

教师可以引导学生思考作品中的问题，促使其从多个角度分析和评价作品。

通过开展讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维和分析能力。

七、情感与态度培养阅读文学作品是培养学生情感与态度的重要途径。

教师可以通过引导学生深入理解作品中的情感内容，培养学生的情感共鸣和情感表达能力。

通过对作品进行分析与评价，帮助学生形成积极向上的价值观和世界观。

赏析艺术技巧[导语]小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。

小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。

小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。

从这一点上来讲，小说的艺术技巧更为广泛。

若从考试的角度看，它与散文的艺术表现手法没有区别。

单就小说而言，它作为一种叙事文体，其艺术技巧更突出叙事艺术、描写艺术和语言艺术三大方面。

前一种艺术在突破一、二都已涉及。

这次任务重点放在后两种艺术上，要能准确判断艺术技巧，说出它们在文中的表达效果。

一、环境描写艺术1．社会环境描写艺术社会环境描写既包含了一般的手法特点，又有自己独特的手法、角度，表现在：(1)点面结合。

“面”指整体；“点”指个别情景，一般是场景中较突出的人或物。

点面结合，即社会场景的描写既要注意整体，又要突出重点。

(2)对比映衬。

通过场景内不同人、物的对比，或同一人、物的前后对比，突出相关内容。

(3)简笔勾勒或精笔细描。

对人物活动的背景或者人物本身，用简明或精细的笔墨突出相关内容。

理解运用阅读下面的文字，完成文后题目。

我和我的妻子走进客厅里。

那儿弥漫着霉气和潮气。

房间已经有整整一个世纪不见亮光，等到我们点上烛火，照亮四壁，就有几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜。

我们关上身后的房门，可是房间里仍然有风，吹拂墙角上堆着的一叠叠纸张。

亮光落在那些纸上，我们就看见了古老的信纸和中世纪的画片。

墙壁由于年陈日久而变成绿色，上面挂着我家祖先的肖像。

我们的脚步声响遍整个房子。

我咳嗽一声，就有回声来接应我，这类回声从前也接应过我家祖先发出的响声呢……(节选自契诃夫《不平的镜子》)1．客厅的环境描写运用了怎样的手法？写出了客厅什么样的特点？答：________________________________________________________________________答案手法：运用了白描和夸张的手法来描写客厅环境。

初中多文本阅读教案1. 知识与技能：通过多文本阅读，了解不同文本的特点和阅读方法，提高学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法：培养学生运用多种阅读策略和方法，提高阅读效果。

3. 情感态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，培养学生积极向上的阅读心态，丰富学生的精神世界。

二、教学内容1. 文本选择：选择适合初中生阅读的多种类型文本，如小说、散文、诗歌、科普文章等。

2. 阅读策略：指导学生运用略读、寻读、精读等阅读方法，提高阅读效果。

3. 文本分析：引导学生从内容、结构、表达等方面分析文本，提高学生的阅读理解能力。

三、教学过程1. 课前准备：教师准备多种类型的文本，如小说、散文、诗歌、科普文章等，并提前布置给学生，让学生自主选择阅读。

2. 课堂导入：教师引导学生分享自己阅读的经历，让学生谈谈自己在阅读中的感受和收获。

3. 阅读指导：教师针对不同类型的文本，引导学生运用适当的阅读方法，如略读、寻读、精读等。

4. 文本分析：教师引导学生从内容、结构、表达等方面分析文本，提高学生的阅读理解能力。

5. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和感悟。

6. 总结提升：教师对学生的阅读情况进行总结，对学生的阅读方法和策略进行评价，并给予鼓励和建议。

四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过课堂表现、阅读作业、测试成绩等方面进行评价。

2. 学生阅读兴趣的激发：通过学生的阅读积极性、参与度、小组讨论等方面进行评价。

3. 学生阅读心态的培养：通过学生的阅读笔记、心得体会、课堂表现等方面进行评价。

五、教学建议1. 注重个体差异：教师要关注学生的个体差异，根据学生的阅读水平和兴趣，提供适合他们的阅读材料。

2. 培养阅读习惯：教师要引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生在日常生活中多读书、好读书。

3. 创设阅读氛围：教师要创设良好的阅读氛围，让学生在愉悦的氛围中享受阅读的乐趣。

4. 加强阅读指导：教师要加强阅读指导，引导学生运用适当的阅读方法和策略，提高阅读效果。

关于语文的阅读教案初中一、教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，使学生能够理解文章的主要内容、结构和写作手法。

2. 培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。

3. 提高学生的文学素养，让学生更好地感受文学的魅力。

二、教学内容：1. 选择适合初中生阅读的文学作品，如散文、小说、诗歌等。

2. 通过阅读教学，使学生掌握一定的阅读技巧和方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。

3. 结合课文内容，进行文学鉴赏和审美教育。

三、教学过程：1. 导入：激发学生的阅读兴趣，引导学生进入阅读状态。

可以通过提问、讨论等方式引起学生的关注。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解文章的主要内容、结构和写作手法。

可以设置一些问题，让学生边阅读边思考。

3. 文学鉴赏：引导学生从语言、形象、情感等方面欣赏课文，感受文学的魅力。

可以让学生分享自己的阅读心得，进行交流和讨论。

4. 阅读技巧训练：根据课文内容，教授一些阅读技巧和方法，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等。

让学生在实践中掌握这些技巧和方法。

5. 总结与拓展：对本次阅读教学进行总结，强调阅读的重要性，鼓励学生在课后继续进行阅读。

可以推荐一些适合学生阅读的书籍，进行拓展阅读。

四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，可以通过课后作业、阅读测试等方式进行评价。

2. 学生阅读兴趣和习惯的培养，可以通过观察学生的阅读行为、阅读笔记等方式进行评价。

3. 学生文学素养的提升，可以通过文学鉴赏、写作等方式进行评价。

五、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中提高阅读理解能力。

2. 运用信息技术手段，如网络、多媒体等，丰富阅读教学的形式和内容。

3. 结合课文内容，进行阅读拓展，提高学生的综合素养。

4. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在阅读教学中得到提高。

总之，初中语文阅读教学应注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和文学素养。

专题三文学类文本阅读(散文)考情纵览阅读素养1．形散而神聚。

“形散〞主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以表达事件的发展，也可以描写人物形象，可以借景抒情，也可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

“神聚〞主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，这些都是为更好地表现主题服务的。

2．情理交融，意味盎然。

“情〞指散文中表现出来的情调趣味，它表达了作者对生活深沉含蓄，而且它又更多地把情感寓于所描写的生活材料中，转为一种情趣。

“理〞即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的人生经验；也可指事理，即散文中表现出的对生活的认识和对生活经验的总结。

有些散文虽然取材小，但却饱含哲理，并且散文中表达的这些哲理不是凭空而发，它们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出来的情感的升华和结晶。

3．语言优美凝练，富于文采。

散文素有“美文〞之称，散文的语言往往具有高度准确的概括力，作者也力求做到句中无余字，篇中无剩言；也讲究平实易解，绝不故弄玄虚，总努力把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。

4．分类按内容和性质分有以下几种：叙事散文，写景散文，抒情散文，哲理散文。

整体感知，精准把握散文“形散神聚〞的文体特点要求考生在读文时注意力必须高度集中，读文时也要始终坚信一点，一篇优美的散文，其中的每一段落、每一句，甚至每一词都不是随意堆砌的，都不是可有可无的，都是作者精心安排、刻意提炼的，都是为主题服务的。

具备了以上读文意识，养成良好的读文习惯，读散文便成了一种“享受〞，做题也就有了“成就〞。

要在考场上轻松解读散文内涵，把握命题意图，需遵循以下阅读步骤：1．圈点勾画，理清思路文必有思，思必有路。

散文取材自由，材料丰富，但总是按照一定的思路组织的，阅读散文，要注意理清文章思路。

第二部分文学类文本阅读.小说阅读08 分析探究小说标题的作用和意蕴教学目标鉴赏小说标题的作用和意蕴教学重点难点准确理解和分析小说标题的作用和意蕴教学过程一考情考向小说标题是小说的眼睛,或是情节的高度概括,或是人物性格的突出体现等,从某种程度上说,标题有时就是作者写作意图的精要概括;小说的主旨就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想,它是小说的灵魂,是作者创作的意图所在。

所以解答标题、主题类题目,首先要想到的就是文章的写作意图。

二探究标题意蕴题点必备知识常见的标题类探究题有两种:一是理解标题意蕴,二是分析标题作用。

无论哪一种,均需关注两个方面:一要关注标题本身的内容、艺术特点;二要关注标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等。

小说常见的拟题方法以人物为题,如《棋王》《装在套子里的人》。

以事件为题,如《林教头风雪山神庙》。

以地点为题,如《边城》。

以线索为题,如《药》《项链》。

以背景(寓意、情感)为题,如《祝福》。

小说标题的意蕴表层意义与深层意义:如鲁迅的小说《药》,表层意思是人血馒头,第二层次的意思是夏瑜式的奋斗和牺牲,更深层次的意义是探讨“病态”的社会要什么“药”才有“疗救”的希望。

字面意义与比喻意义:如有一篇小说《黄昏渡》,标题直接明示了故事发生的时间“黄昏”和地点“渡口”;同时,“黄昏”对于小说主人公老何而言,隐喻他的人生已是“黄昏”,在人生的黄昏幡然醒悟,配合警方抓捕逃犯,守候黄昏迎接美好的明天;还隐喻年轻盗贼的命运已到“黄昏”——穷途末路,不可能逃脱法网,给人以警醒。

一语双关,双重含义:如有一篇小说的标题为《锁》,表面意思是小说中写的“门锁、双保险锁”,实际上是小说所要揭示的“人与人之间的心锁”;一实一虚,一表一里。

备考关键能力理解标题意蕴“三步骤”注意标题没有使用表达技巧的,分析标题意蕴时可以忽略第一步。

分析标题作用“五角度”三题型对点训练考查角度一理解标题的意蕴[例1]阅读下面的文字,完成后面的题目。

高中语文专题训练：现代文阅读(文学类)教案第一课时内容高中语文专题训练：现代文阅读（文学类）教案第一课时基础知识点之一内容一．教案背景1.面向学生：高中；2.学科：语文；3.课时：1；4.学生课前准备：阅读当年或上一年的《浙江省普通高考考试说明（语文）》（以下简称《考纲》）。

二．教学课题现代文阅读（文学类）基础知识点之一如何分析给定文句的内容。

三．教学目标1.了解《考纲》中关于现代文文学类阅读的规定，明确应试方向；2.牢记一句有关内容的口诀，并能在具体题目中灵活运用；3.能够清晰地复述解题思路，养成解题时写草稿的惯。

四．教学重点牢记内容口诀，并能灵活运用。

五．教学难点复述解题思路，养成写草稿梳理答案要点的惯。

六．教学进程【导语】《浙江省普通高考考试说明（语文）》（以下简称《考纲》）中对于现代文阅读中的文学类文本阅读的规定有8项：1．作品结构的分析，作品主题的概括2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析3．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味4．作品形象的观赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价6．从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘7．对作者的创作背景和创作企图的探讨8．对作品的个性化阅读和有创意的解读以此为根据，综合考查积年浙江高考试题，不难看出文学类文本浏览的考查通常分为四个方面，即阐发作品内容，阐发作品所运用的表现手法，阐发作品的结构，阐发作品的表达效果。

目前让我们来看一看若何阐发给定文句的内容。

【解题策略】涉及分析内容的题目通常不会是某个字或词，而是某一或某些句子或段落，我们的解题策略分为两步：第一步，圈出该句、段的枢纽词，确定主体，即谁做了什么事（或谁有什么表现，谁有哪些特点等）。

语文阅读教案一、教学目标1. 培养学生阅读理解能力，提高对文本的理解和把握能力。

2. 培养学生的分析推理能力，能够从文章中找到关键信息，推断作者的意图和观点。

3. 培养学生运用语言知识和阅读策略解决阅读难题的能力。

4. 培养学生的合作学习和交流能力。

二、教学重点1. 学会运用阅读策略进行文本阅读。

2. 理解和把握文章的中心思想和要点。

3. 掌握常见的推理分析题型解题方法。

三、教学内容和步骤教学内容一：阅读理解教学步骤：1. 教师介绍阅读理解的定义和重要性，并引导学生意识到阅读理解在日常生活和学习中的应用价值。

2. 教师讲解阅读策略，包括预测、推断、归纳和判断等，同时给出具体的操作方法和示例。

3. 学生进行阅读理解训练，选择合适的阅读材料，并按照教师要求使用阅读策略进行阅读，并完成相关的练习题。

4. 教师组织学生进行小组讨论，让学生互相交流并分享自己的阅读理解策略和解题方法。

5. 教师进行总结，强调阅读理解方法的重要性和有效性。

教学内容二：推理分析教学步骤：1. 教师介绍推理分析题型的特点和解题方法，并给出具体的实例说明。

2. 学生进行推理分析练习，根据教师提供的文章和问题，运用推理分析方法进行解答，并讨论解题过程和答案的可行性。

3. 教师组织学生进行小组合作，让学生互相交流并共同解决推理分析问题。

4. 教师进行解答和讲解，分析正确答案的推理过程，并引导学生思考和讨论其他可能的推理方法。

5. 教师进行总结，强调推理分析在语文阅读中的重要性，并鼓励学生在日常生活和学习中运用推理分析思维。

四、教学评价和反馈1. 在教学过程中，教师可以通过观察学生的阅读表现、听取学生的发言和提问以及批改学生的作业等方式进行评价。

2. 教师可以为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们发现并改正阅读中存在的问题，进一步提高阅读理解能力。

3. 教师可以利用课堂讨论和小组合作等形式，鼓励学生互相学习和交流，提高合作学习和交流能力。

第二部分文学类文本阅读.小说阅读04.1鉴赏小说形象的塑造手法教学目标掌握小说塑造形象的常用手法教学重点难点正确辨析并鉴赏小说形象的塑造手法教学过程考情考向小说形象是小说艺术的表现中心,是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的主要构成部分。

因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题,从而表现作品的主题。

对小说形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点,这部分高频题点有三个:鉴赏形象塑造手法、概括分析人物形象、分析形象的作用。

一塑造人物形象的基本方法小说能够多角度、全方位地刻画人物,它可以凭借各种艺术手段,从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和环境描写,既能展现人物的音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态,也能呈现出人物的心理和思想感情等内在活动,还能完整展现人物与环境互为作用的关系,从而塑造出丰满而成功的人物形象。

小说塑造形象的手法,大致可以归纳如下:1．正面描写正面描写，即直接描写，是对所要描写的人物进行直接刻画，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、白描等。

描写手法阐释作用示例正面描写肖像描写对人物形象的外在特点进行描绘的描写，包括人物的容貌、身能暗示人物身份地位，反映人物精神风貌、性格爱好等。

如《林黛玉进贾府》中作者对林黛玉的肖像描写“两弯似蹙材、服饰等。

非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分”，就把林黛玉美丽、体弱、忧愁、聪颖的特征写了出来。

语言描写小说的语言描写包括对话和独白。

语言描写是揭示人物性格的重要手段。

个性化的语言可以表现人物的性格特点，照见人物的内心世界。

如《装在套子里的人》中，别里科夫的口头禅：“千万别闹出什么乱子。

”就反映了他胆小怕事、封闭的性格特点。

动作描写作家对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘和刻画。

文学类文章之散文阅读教案教学目标：1、掌握散文的基础知识，学习读懂一篇散文的常用方法。

2、了解文学类文本中散文在高考中常考题型及设题角度。

3、通过典例探究，掌握相关题型的答题方法和技巧，通过相应练习提升阅读与解题能力。

重点和难点：掌握知识体系，掌握答题方法和技巧。

课时安排：十二课时。

第一课时教学目标：了解散文的基础知识，学会整体把握散文主旨。

课时安排：一课时教学过程：一、了解散文的文体特征随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。

许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。

现代文阅读文学作品类考的大多是散文。

散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

散文的基本特征是“形散神不散”。

“形散”表现在：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物；2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。

3.表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

所谓“神不散”，就是文章主题集中鲜明。

散文的基本类型有：①记叙性散文—记人叙事—细节描写—反映世态——《春》②抒情性散文—咏物状景—借物抒情—言志抒情——《兰州六月荔枝丹》③议论性散文—议论见长—典型言行—杂感随想《人是思想的苇草》现代文阅读文学作品类考查散文，题型变化不大，难度逐步降低。

但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。

究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉走。

二、点击考点：（一）考纲要求：高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

高考散文阅读重点考查评价鉴赏能力，即评价文章思想内容和鉴赏作品的形象、语言及表达技巧的能力。

初中文学类文本概括内容教案【教学目标】本文的教学目标是：学生阅读、理解文学类文本，掌握作者对故事的描绘、对人物形象的刻画以及表现手法，了解故事情节的发展，对故事情节的内涵、作者的创作意图有一定的了解。

教师要把握好课堂教学的重点、难点，突出培养学生阅读的能力。

【教学重难点】教师要在“教学重难点”方面下足功夫，引导学生读懂故事，理解作者对故事所表达的思想感情。

引导学生善于从故事情节中获取语言表达的能力，提高学生阅读、理解和表达语言的能力。

【教学方法】在“教学方法”上，要引导学生充分利用课前时间做好充分准备：充分阅读课文，准备好各种类型的提纲，了解各种文体的特点、写作手法、表现手法等；在教学过程中注重学生的学习积极性，提高学生语言表达能力。

在评价方式上，要引导学生将读懂故事表达中好的地方、需要改进的地方列出表格或说明书；在学生评价时应注重结果与过程性评价相结合、学生自评与教师评价相结合、教师评与学生评相结合等多种方式进行评价。

一、教学目标1.知识与技能：了解故事的描写、人物形象的刻画以及表现手法的特点；能概括故事发展过程中所反映出的人物性格、社会环境等。

2.过程与方法：通过学生的阅读与实践，加深理解故事情节。

并通过交流与讨论，掌握故事发展过程中表现出来的语言特点和表现手法。

3.情感态度与价值观：培养阅读与表达时情感上的态度与价值观，增强创新意识与实践能力。

4.过程与方法：进一步学习作者对人物情感、思想、形象、情节的描绘及表现手法。

引导学生从阅读中体会作者所表达出来人物形象所蕴涵的思想感情和丰富内涵；培养学生自主探究和合作交流意识和探究问题、发表见解、展示自我的能力。

二、教学重难点1、重点：理解作者要表达的思想感情。

3、教学方法：从阅读、理解和表达中提炼主题和方法。

4、小结和复习：掌握本节课要掌握的重要知识和方法，巩固好课堂内容，提高教学质量。

同时要在课堂上及时、有效地总结本节课的教学收获。

5、小结：教师要根据教学目标和同学们反映出的不同特点，认真分析、归纳本节课要学习和掌握的主要内容。