_模拟眼球成像及探究近视形成_教学设计_高建英

《近视的形成》教案七年级生物教案《近视的形成》教案●一、教材分析1、教材的地位和作用：《近视的形成》这节课是生物学七年级（下册）第四章《合理用脑高效学习》，第一节《信息的获取》的第二部分。

本节课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步研究近视的成因，是对前一节知识的迁移运用。

另外，新教材更加关注知识的实用性。

为了强化用眼的卫生保健意识，新教材单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。

所以本节课既是知识重点，又很有应用价值。

教师应该重视它。

2、教学重点、难点新课标强调提高学生的科学素养，培养学生的探究能力。

本节教材所要探究的主题是近视的形成。

重点及难点是如何引导学生运用相关知识，设计并实施实验，从而探究出近视的成因，并全面提高学生生物科学素养。

3、教学目标：⑴知识性目标：说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。

⑵技能性目标：①尝试班级近视率的调查。

②运用生物科学探究的一般方法，探究“近视的形成”。

③使用课内外资源和网络工具，查询“近视的危害”。

⑶情感性目标：①体验科学探究的过程和方法。

②形成实事求是和严肃认真的科学态度。

③确立结构与功能相适应的生物学观点。

④养成良好的用眼卫生习惯。

●二、教法选择1、教法新课程理念强调教学过程是一个学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流和合作的过程，教学活动必须以学生为主体，教师起主导作用。

本节课在教学方法上采用了以实验为主线的探究式教学方法，充分体现生物学是一门以实验和观察为基础的实验性学科。

同时设计了课下调查、查阅资料等学生自主活动。

这些教法的优势在于教师充当指导者，始终使学生主动活动，积极思考。

既提高了学习兴趣，又利于知识内化理解，形成解决实际问题的能力。

2、教材处理根据新课标要求、教材的重难点以及学生的实际情况，这部分内容安排1个课时。

为更好的完成教学目的，我将学生调查本班近视率、查找近视危害的资料两个活动安排在课前进行，以便课上给重点内容探究“近视的形成”留出充分的时间。

《“人的近视眼的成因、预防及矫正”初探》说课稿一、使用教材:江苏凤凰科学技术出版社《生物学》八年级上册第16章第2节 。

二、实验器材:学生分组自制眼球模型。

老师自制可以改变凸度的“水凸透镜”、可以改变瞳孔大小的角膜、改装“F ”光源使之可以改变亮度，模拟近视的形成原因。

三、实验改进要点:1.自制眼球模型，观察眼球的的成像特点。

2.改进光具座，更换晶状体：将不可以改变凸度的凸透镜，改成“水凸透镜(图1)”（与注射器相连，注射器里有少量水），通过注射水/抽出水，使其凸度变化，观察成像特点。

3.制作可以改变大小的瞳孔（图2），观察光线通过不同的瞳孔物像发生的改变。

改变光线的强弱，观察物像的变化。

4.针对近视的原因修改的探究方案，添加了一张白纸，减少了光具座中白纸板移动对学生观察与分析的干扰。

四、实验原理:具有变焦功能的水凸透镜，逼真地模拟眼中晶状体的成像过程，使不同距离的物体都能在视网膜上成清晰的像。

五、教材分析:本课为苏科版《生物学八年级上册》第16章第2节第2课时。

同学们通过第一课时的学习，对眼很熟悉，对眼的科学构造以及各个结构的功能也有了了解。

本节课着重学习“视觉的形成”、“人的近视眼的成因、预防及矫正”。

视觉的形成过程比较抽象，因此，本节课自制教具“眼球模型”引入教学，让学生从比较形象的现象层层深入，把比较难理解的科学知识形象化，让学生在“做中学”。

另外，由于本节课在课时安排上学生在物理课中还没有学习到“凸透镜成像的原理”的相关知识，因此，笔者在图1 “水凸透镜”模拟近视的原因图2 改变大小的“瞳孔”本节课的授课安排中稍作了调整，让学生在学习过了物理的相关知识后再进行教学，这样，“视觉的形成原理”以及“近视的原因”的分析就迎刃而解了。

六、教学设计思路:本节知识点较少，但是不易理解，所以教学过程主要设计了以自制教具为探究材料的小组合作探究学习，在教学过程中时时不忘探究，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达、交流能力，培养了学生合作学习的能力。

《眼的成像原理__视力的矫正》导学案《眼的成像原理与视力的矫正》导学案一、导入大家好，今天我们将进修关于眼的成像原理和视力的矫正。

眼睛是我们人类最重要的感觉器官之一，它承担着捕捉光线并将其转化为视觉信号的重要任务。

了解眼睛的成像原理和视力的矫正方法，可以帮助我们更好地珍爱视力，预防近视和其他眼部问题。

二、眼的成像原理1. 眼睛的结构人类的眼睛是一个复杂的器官，主要由角膜、晶状体、视网膜等组成。

光线通过角膜、晶状体等通明介质在眼内折射，最终在视网膜上形成倒立、缩小的实像。

2. 眼的调节眼睛的晶状体可以通过调节来使焦距变化，从而实现对不同距离物体的清晰成像。

这种调节功能称为调节力，是眼睛保持清晰视觉的重要机制之一。

3. 近视和遥视近视和遥视是常见的视力问题，主要是由于眼睛的调节力出现问题导致的。

近视是指眼睛对遥处物体的成像不清晰，遥视则是指眼睛对近处物体的成像不清晰。

通过眼镜、隐形眼镜或者手术等方法可以对视力进行矫正。

三、视力的矫正1. 眼镜眼镜是最常见的视力矫正工具，通过透镜的特性来改变光线的折射，从而使得眼睛能够在视网膜上形成清晰的实像。

根据不同的度数，眼镜可以分为近视眼镜、遥视眼镜、散光眼镜等。

2. 隐形眼镜隐形眼镜是一种切近眼睛表面的通明透气镜片，它可以在不影响外观的情况下对视力进行矫正。

隐形眼镜有软性和硬性两种材质，可以根据个人的需要和舒适度选择合适的隐形眼镜。

3. 角膜塑形镜角膜塑形镜是一种特殊设计的隐形眼镜，可以通过改变角膜的形状来对视力进行矫正。

这种镜片通常在夜间佩戴，通过压迫角膜使其形状改变，白天取下镜片后可以保持一段时间的清晰视力。

四、实践应用1. 了解自己的视力问题，及时进行检查和矫正。

2. 注意珍爱眼睛，避免长时间盯着电子屏幕或者光源。

3. 定期进行眼部保健操和眼部按摩，增进眼部血液循环和松弛眼肌。

4. 多吃富含维生素A、C、E等营养物质的食物，保持眼睛健康。

五、总结通过进修眼的成像原理和视力的矫正方法，我们可以更好地了解眼睛的结构和功能，预防和矫正视力问题，珍爱眼睛健康。

“照相机与眼球，视力的矫正”教学设计教材分析：《照相机与眼视力的矫正》是苏科版物理八年级上册第章第节的内容，是以学生对凸透镜和凹透镜的感性认识为基础，通过渗透的方式来呈现，主要包括“照相机和眼的成像原理和“利用凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用视力矫正前者是要让学生在比较中建立认识，后者则是要求学生自己在探究中发现。

学情分析：学生已经认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，通过探究初步了解了凸透镜成像的规律。

学生在生物课中学习过眼球的结构，对和眼镜有，但是基本上属于在生活中耳闻目睹所形成的感性认识，缺少从光学的角度对和眼镜进行分析的意识和能力，这种情况下留存他们头脑中的相关知识其实是模糊的和容易泛化的，有待在教师的引导和帮助下学习和领会新的内容，进行过滤，并将其中的正确的感性认识上逐步升为理性认识。

教学目标：了解照相机和成像的基本原理。

教学方法教学器材：单反照相机、自制照相机、水透镜、凸透镜、凹透镜、光具座、光屏、光源等设计思想。

教学过程：1、导入新课（4至5分钟）使用生活中常见的单反照相机给学生拍照清晰模糊。

图1不同像距拍摄同学图像。

2、图片展示照相机的结构和原理（1）展示照相机的图片，介绍其结构：镜头（相当于凸透镜）；感光胶片或感光器件CCD（相当于光屏）。

（2）提出疑问：物体通过照相机在感光胶片上成像，从图中可以看出该像是实像还是虚像？是放大还是缩小的？是正立还是倒立的？照相机是利用凸透镜成像的哪种情况来成像的？3、板书：照相机的成像原理：u大于2f时，成倒立、缩小的实像。

感受同一照相机像的不同通过图片了解照相机的构造。

4、学生分组实验（3至4分钟）将学生4人一组分为若干小组，给每组学生发放教师事先做好的简易照相机（焦距为10cm，）让学生照相机给屏幕上的（拍照1倍焦距时，不能在胶片上获得清晰的像。

学生自己动手，亲手调节简易相机，体验从简易相机中观察到清晰成像的过程。

（部分同学的相机始终找不到清晰的像）5、学生讨论、组织学生讨论预防近视的方法、措施。

《眼球成像近视远视成因及矫正》说课稿一、使用教材：江苏科学技术出版社，初中、八年级、《生物学》、上册、 第6单元第16章第2节“人体对信息的感知”。

二、实验器材：眼球仪、焦距5cm 、7cm 、9cm 玻璃双凸透镜、可调节曲度的胶膜凸透镜、注射器、“F ”光源、转盘等。

三、实验创新：介于教材实验的有如下不足之处：1.晶状体不可调节 2.视网膜不可动 3.难以测量晶状体凸度 4.观察角度受限 5.物像难找 6.实验耗材多。

创新改进： （一）更换晶状体将原来的“晶状体”换成三种不同焦距的双凸透镜，经研究焦距最好为5厘米、7厘米、9厘米的玻璃凸透镜，另一个是用胶膜制成的双凸透镜。

（图1）（二）制作活动视网膜取直径5厘米的PVC 落水管约10厘米，中间横切开口，将半透明屏板安装在PVC 管内用胶水固定，在PVC 管的一端打孔，作为活动视网膜，再用PVC 管，剪成宽2厘米，长约15厘米的一段，从中开槽，制成活动轨道，用螺丝把作为屏板的PVC 管安装到活动轨道内，让视网膜在轨道上能前后自由活动。

（图2）（三）添加转盘为了解决不同位置学生观察的不便，在演示仪的底座下用双面胶固定一转盘，实验时，轻轻转动转盘，即可让不同位置、不同角度的学生看到视网膜上的物像。

（图3）图1几种凸透镜 图2活动视网膜图3转盘四、实验原理：凸透镜成像原理。

五、实验教学目标：（一）说明眼球的结构与视觉形成的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。

（二）在科学探究过程中发展思维能力和科学探究能力。

（三）描述近视、远视的成因和矫正方法，关注生命和健康，形成社会责任意识。

六、实验教学重点难点：（一）教学重点：模拟眼球成像的过程。

（二）教学难点：近视远视形成的原因及其矫正。

七、实验教学内容：通过眼球仪模型，演示物体在眼球内成像的过程，帮助学生理解眼球成像的原理；接着运用可调节凸透镜，模拟远、近不同物体眼球成像的过程，理解正常人眼既能看清近处物体，又能看清远处物体，是由于晶状体的曲度可以调节；然后通过创新模型，让学生自主探究近视成因及矫正方法，轻松的探究远视成因及矫正方法；最后根据学生自身体验，运用图片，引导学生说出如何预防近视。

模拟眼球成像原理与近视远视成因教学具开发制作研究作者：黄平生来源：《中国科技教育》2018年第05期问题的提出牛津上海版初中《科学》教材第十一章中“视觉——近视与远视”教学内容，为学生提供了探索学习眼球如何成像、近视远视如何形成、如何对近视与远视进行视力矫正等科学知识，但是有为数不少的学生较难理解教材有关近视患者“远处的物体在视网膜前面成像”、远视患者“近处的物体在视网膜后面成像”的表述。

如何让学生直观地看到眼球视网膜是怎样获得一个倒像，如何清晰而直观地再现近视与远视的成因、研究近视远视的矫正过程等，以方便一线科学教师开展教学、降低教学难度，就成为本项目的研究问题而提出。

模拟眼球成像教学具制作研究可移动成像屏的设置选用球形塑料瓶代表眼球的玻璃体，将塑料瓶一侧（规定为眼球后侧）瓶壁以竖直面切割出直径约4cm的1块碗形塑料圆片。

将该圆片用砂皮纸打毛或喷上白漆处理，使圆片成为成像屏以代表视网膜；圆片竖起，其下端固定在塑料滑条的前端。

裁剪废弃矿泉水瓶壁材料折成梯形槽，水平固定在剪下瓶后壁圆片所留出的球形塑料瓶圆孔的下端，把一端托起圆片成像屏的塑料滑条嵌入梯形滑槽内，制成成像屏可前后移动的模拟眼球视网膜。

如图1至图3。

眼球玻璃体、晶状体透镜、矫正透镜的一线排列固定在模拟眼球的球形塑料瓶下端，设置1块长条有机玻璃片，在有机玻璃片的中线上测算好距离，打出眼球球形瓶固定孔、晶状体透镜换插孔、矫正透镜换插孔，并粘上透镜支架管做成透镜基座。

选用成像焦距合适的3款厚度不同的凸透镜标以1、2、3号透镜，分别表示较厚晶状体、较薄晶状体和更薄晶状体，以可选择方式插管固定在模拟眼球玻璃体的塑料瓶的前端，使凸透镜紧贴球形塑料瓶，分别代表近视和远视时的晶状体。

分别选用一款焦距合适的凸透镜和凹透镜代表矫正眼镜片，以可选择状态插孔固定设置在凸透镜前端2～3 cm处，代表近视或远视的矫正眼镜。

物成像光源装置将发光LED在电路板上排成一“上”字并设计好电路图，用电烙铁将发光LED、锂电池及相关电路元件焊接在电路板上，制成发光显示的“上”字成像光源，电路板用塑料管支撑固定。

眼睛与仿生学一、教学目标：1. 了解眼睛的基本结构和功能。

2. 学习仿生学的概念及其在现实生活中的应用。

3. 培养学生对科学的热情和创新思维。

二、教学重点与难点：1. 重点：眼睛的结构和功能，仿生学的应用。

2. 难点：理解眼睛的成像原理，以及如何将仿生学应用到实际生活中。

三、教学准备：1. 课件：眼睛的结构和功能，仿生学的应用案例。

2. 实验材料：模型眼睛，各种仿生产品。

四、教学过程：1. 导入：通过展示模型眼睛，引导学生关注眼睛的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 眼睛的结构和功能：介绍眼睛的各个部分，如角膜、瞳孔、晶状体等，以及它们的作用。

通过示例，讲解眼睛的成像原理。

3. 仿生学概念：介绍仿生学的定义，引导学生理解仿生学是通过模仿自然界生物的特性来发明创造各种仪器设备的一门科学。

4. 仿生学的应用：举例说明仿生学在现实生活中的应用，如雷达、宇航服、雨伞等。

引导学生思考仿生学在未来的发展前景。

五、课后作业：1. 绘制眼睛的结构图，标注各部分的功能。

2. 收集生活中应用仿生学的产品，并简要介绍其原理。

3. 思考：仿生学在未来可能有哪些新的应用领域？如何将这些应用与我们的生活相结合？六、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座：邀请眼科医生或仿生学研究人员来校进行讲座，让学生更深入地了解眼睛和仿生学的知识。

2. 组织实地考察：带领学生参观眼科医院或相关企业，实地了解眼睛病防治和仿生学产品的研发生产。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，评价学生在讨论中的表现，培养学生的团队合作能力。

八、教学反思：1. 课堂内容是否适合学生的认知水平？3. 课后拓展活动是否有助于学生的知识巩固和拓展？九、教学改进：1. 根据学生的反馈和自己的教学经验，调整教学内容，使之更符合学生的认知水平。

《眼的成像原理__视力的矫正》导学案《眼的成像原理与视力的矫正》导学案导学目标：通过进修眼的成像原理和视力的矫正方法，使学生了解人眼的结构和功能，掌握视力矫正的原理和方法，培养学生对视力珍爱的认识。

一、眼的成像原理1. 眼的结构：人眼主要由角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等部分组成。

角膜是眼睛的前表面，起到聚光的作用；瞳孔是眼睛的出入口，可以调节光线的进出；晶状体是眼睛的聚光器，可以调节焦距；视网膜是眼睛的感光器官，可以将光信号转化为神经信号。

2. 成像原理：当光线通过角膜和瞳孔进入眼睛后，经过晶状体的调节形成清晰的倒立像投射在视网膜上，视网膜会将光信号转化为神经信号传递给大脑，最终形成视觉感知。

3. 近视、遥视和散光：近视是指眼睛在看近处物体时看清楚，而看遥处物体模糊；遥视则相反；散光是指眼睛无法将光线聚焦在视网膜上，造成视物不清晰。

二、视力的矫正1. 眼镜：眼镜是通过透镜的原理矫正视力的工具，近视者需要凹透镜，遥视者需要凸透镜，散光者需要柱面透镜。

2. 隐形眼镜：隐形眼镜是一种直接接触眼球的矫正方式，可以有效矫正视力问题，但需要定期清洁和更换。

3. 护眼方法：正确应用电子产品，保持良好的用眼习惯，保持室内外光线适度，定期进行眼部保健操等方法可以有效珍爱视力。

三、教室实践1. 观看视频：观看相关眼睛成像原理和视力矫正的视频，加深对知识的理解。

2. 实验探究：通过实验模拟眼的成像过程，了解透镜的原理和矫正视力的方式。

3. 分组讨论：讨论近视、遥视和散光的原因及对应的矫正方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、课后延伸1. 作业安置：安置相关习题，稳固学生对眼的成像原理和视力矫正的理解。

2. 资料查找：让学生查找相关资料，了解不同眼病的症状和治疗方法。

3. 视力珍爱：鼓励学生每天进行眼部保健操，珍爱视力健康。

通过本节课的进修，置信同砚们对眼的成像原理和视力的矫正有了更深入的了解，也明白了珍爱视力的重要性。

模拟眼球成像原理近视的原因及矫正一、教学目标：1、通过可变焦凸透镜模拟眼球成像原理，使学生能认识眼睛成像过程。

2、通过金属弹簧弹性实验模拟眼睛晶状体的变形，使学生认识近视形成的原因。

3、通过透镜成像过程，模拟近视的矫正。

二、实验内容1、实验内容：模拟眼球成像、近视的原因及矫正实验2、实验器材：透镜成像演示轨道、自制可变焦凸透镜、蜡烛、白纸板、自制金属弹簧、直尺、普通近视眼镜。

3、原理、装置：（1）旋进挤压式变焦透镜基本原理及实验装置旋进挤压式变焦透镜，采用旋进挤压的方式，使透明胶体或透明液体在 PVC管中腔体内的分布发生改变，从而实现变焦，腔体结构,其外管（内缧纹管）下表面为一层透明光学玻璃平板如图1，内管（外缧纹管）上表面固定有一层透明弹性薄膜如图2，将具有一定折射率的适量的透明胶体或透明液体充入腔体，利用旋进挤压，在保证液体体使积不变的条件下，使得透镜表面曲率半径发生变化，实现透镜焦距的变化如图3。

图1 图2图3当旋动内管时，若将透镜按空气中的薄透镜模型考虑，曲率半径与透镜光焦度有如下关系：Ø=1/f=n-1/R式中，R 是透镜上表面的曲率半径，f是透镜的焦距， n为所选液体的折射率 ,由上式可见 ,所选液体的折射率越大 ,在曲率半径改变相同的情况下，透镜的光焦度越大，折光能力越强。

图4是教学用模拟眼球成像实验的设计图。

图4图 5是教学用模拟眼球成像实验的场景图。

图5（2）弹簧变形实验图片图6为学生在过度拉伸弹簧图64、实验准备：用PV管、橡胶膜、硅胶等自制一组可变焦凸透镜，用金属丝制作一组弹簧。

三、实验教学设计思路眼睛成像原理、近视的原因和矫正是本节课的重点和难点，教材中的实验只是用了一个透镜来成像，不能演示眼睛为什么既能看清近处的物体又能看清远处的物体。

学生对此存在疑惑。

本实验使用了一组可变焦凸透镜，先固定透镜与光屏的距离，接着调节蜡烛与透镜的距离，使清晰的像落在光屏上。

然后分别向前、向后移动蜡烛，再通过手动调节凸透镜的焦距，确保使清晰的像落在光屏上。

初中物理眼球成像原理教案教学目标：1. 了解眼球的结构和功能。

2. 掌握眼球成像的原理。

3. 能够运用所学知识解释一些与视力相关的现象。

教学重点：1. 眼球的结构和功能。

2. 眼球成像的原理。

教学难点：1. 眼球成像的原理。

教学准备：1. 眼球模型。

2. 图片或视频资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生展示眼球模型，引导学生观察眼球的结构。

2. 提问：你们知道眼球是什么结构吗？它们有什么功能？二、探究眼球成像原理（15分钟）1. 向学生讲解眼球成像的原理，使用图片或视频资料辅助讲解。

2. 引导学生理解光线经过角膜、瞳孔、晶状体等结构，最终在视网膜上形成倒立、缩小的实像。

3. 提问：为什么我们看到的物体是倒立的？为什么是缩小的？三、实例分析（10分钟）1. 向学生介绍一些与视力相关的现象，如远视、近视、老花眼等。

2. 引导学生运用所学的眼球成像原理来解释这些现象。

四、巩固练习（10分钟）1. 出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们对眼球成像原理的理解。

2. 针对学生的答案进行讲解和辅导。

五、小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结眼球成像原理。

2. 强调眼球健康的重要性，提醒学生注意保护视力。

教学反思：本节课通过展示眼球模型、讲解眼球成像原理、实例分析等方式，使学生对眼球的结构和功能有了更深入的了解，掌握了眼球成像的原理。

在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识来解释一些与视力相关的现象，提高他们的实际应用能力。

同时，也要注重培养学生的观察能力和思考能力，使他们能够更好地理解和掌握知识。

《眼睛与仿生学》教学教案一、教学目标1. 让学生了解眼睛的结构和功能，理解眼睛在人体中的重要作用。

2. 使学生掌握仿生学的概念，了解仿生学在生活中的应用。

3. 培养学生的创新意识和实践能力，激发学生对科学的热爱。

二、教学内容1. 眼睛的结构和功能2. 仿生学的概念及其应用3. 眼睛仿生技术的实例分析三、教学重点与难点1. 重点：眼睛的结构和功能，仿生学的应用。

2. 难点：眼睛仿生技术的原理和实例分析。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究眼睛的奥秘。

2. 利用案例分析法，让学生了解眼睛仿生技术在现实生活中的应用。

3. 开展小组讨论，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 准备眼睛模型、图片等教学资源。

2. 收集相关的仿生学应用案例。

3. 准备投影仪、电脑等教学设备。

教案内容请稍等，我还需要为您提供后续章节。

六、教学过程1. 引入新课：通过展示眼睛模型和图片，引导学生关注眼睛的结构和功能。

2. 讲授眼睛的结构和功能：详细讲解眼睛的各个部分及其作用，如角膜、瞳孔、晶状体等。

3. 讲授仿生学的概念：介绍仿生学的定义、发展历程及其在科学技术中的应用。

4. 分析眼睛仿生技术实例：以隐形眼镜、眼镜等为例，分析眼睛仿生技术的作用和原理。

5. 小组讨论：让学生探讨眼睛仿生技术在生活中的应用及其意义。

七、课堂练习1. 设计练习题：让学生结合眼睛的结构和功能，分析眼睛仿生技术的应用。

2. 学生练习：独立完成练习题，巩固所学知识。

3. 教师点评：对学生的练习情况进行点评，解答学生的疑问。

八、拓展延伸1. 引导学生关注仿生学在其他领域的应用，如生物学、物理学等。

2. 鼓励学生思考仿生学在未来发展中的潜在价值。

3. 学生发言：分享自己了解的仿生学应用案例，互相交流学习。

九、总结与反思1. 教师总结：回顾本节课所学内容，强调眼睛结构和功能的重要性，以及仿生学的应用价值。

2. 学生反思：让学生谈谈自己在课堂上的收获，以及如何将所学知识运用到实际生活中。

《模拟眼球成像、近视的形成》说课稿一、使用教材人教版七年级生物下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》。

二、实验器材眼球模型，焦距5厘米的凸透镜，焦距10厘米的凸透镜，焦距15厘米的凸透镜，纸片，卷尺，透明橡胶球，手电筒，纸盒，蜡烛，圆规，透明弹珠。

三、实验改进表1 三种实验方案改进办法及亮点四、实验设计思路眼球成像原理：光线进入眼球，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，经过晶状体等的折射，落在视网膜上形成一个物像。

晶状体相当于一个可变焦距的凸透镜，视网膜相当于可以接像的光屏。

近视是由于晶状体曲度变大或者眼球前后径变长，导致像落在视网膜的前方，从而眼睛看不清物体。

远视是由于晶状体曲度变小，导致像落在视网膜的后方，从而眼睛看不清物体。

教师准备很多材料，让学生自己制作眼球成像的模型，从中理解眼球成像，近视、远视的形成原理，从而更好的保护眼睛。

五、实验教学目标（1）知识与技能：通过实验理解眼球成像、近视、远视形成的过程。

（2）过程与方法：练习探究实验的设计与实施过程，培养学生创新能力，动手操作能力，合作能力。

（3）情感态度与价值观：意识到不良用眼习惯对眼睛的严重危害性。

六、实验教学内容本节课是学生了解了眼球结构后进行的“视网膜成像”、“近视”、“远视”形成过程的模拟活动。

学生通过对眼球模型的结构进行材料改进，利用自制教具进行模拟，从中理解“视网膜成像”、“近视”、“远视”形成原理，增强眼睛保护、近视预防的意识和掌握保护方法。

七、实验教学过程（一）情景导入播放一组自制美景电子相册，让学生欣赏，中途视频全黑。

学生亲身体验如果眼睛看不见物体，会是什么样的场景。

使学生意识到眼睛的重要性，同时产生对眼球如何成像的好奇心。

（二）实验前知识铺垫（1）根据眼球结构图片，眼球结构模型，教师带领学生巩固眼球各部分结构及功能。

（2）教师用手电筒向眼球模型射入光线，但在眼球模型视网膜上没有像的产生。

（3）教师引导学生提出问题“怎样模拟光线在视网膜上成像？”“光线经过了眼球的哪些结构最终成像的？”“光线在视网膜上成一个什么样的像？”（三）学生小组合作模拟视网膜成像学生小组讨论研究方案并实施。

8.15.2模拟眼球成像的过程、视觉的形成（第2课时）【学习目标】（一）知识目标：理解视觉形成的过程(二)水平目标：尝试用模拟实验来说明视觉形成的过程（三）情感目标：【学习重点和难点】重点：视觉形成的过程难点：尝试用模拟实验来说明视觉形成的过程【课前准备】理解物体成像原理的实验【课时安排】1课时【图式自构】◆完成学案P21自主学习模拟眼球成像过程近视的原因和矫正【图式共建】活动一：我爱记要点（复习）课件展示上一课时概念图，复习：眼球中与视觉形成过程相关的结构有哪些？物体。

2.3想一想：由此可知，看远近不同的物体是依靠调节_________的曲度来实现的。

视网膜上所成的像是________像。

2.4试一试：用箭头的形式表示了视觉形成的过程。

◆助学3——近视及其矫正方法议一议：根据近视眼形成像和矫正的示意图，分析探究近视形成的原因及矫正的方法：假如晶状体的凸度过大或眼球的前后径过长，结果使物体形成的物像落在视网膜的，视网膜上的物像比较模糊，人就看不清远处的物体，形成，通常能够配戴镜实行矫正。

◆助学4——图式小结视觉形成过程活动三：我会用要点（练习）◆图式应用1．在视觉形成过程中，形成图像和形成视觉的部位分别是（）A、视网膜视网膜B、大脑皮层大脑皮层C、视网膜大脑皮层D、大脑皮层视网膜2．以下关于远视眼的表达，错误的选项是（）。

A．视物时，物像会落在视网膜的后方B．需配戴凸透镜才能矫正视力C．远视眼是因为眼球前后经过短造成的D．晶状体的弹性大3．预防近视眼的以下措施中，不准确的是（）A不躺卧看书B不在光暗的地方看书C不在直射的阳光下看书D不在晚上看书教学反思。

眼睛和眼镜的教学设计_八年级物理教案_模板“眼睛和眼镜”教学设计江苏省无锡市外国语学校陈建全一、教学内容人教版新课标教材《物理(八上)》第68-71页,主要包括眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。

课型:新授课二、教材分析和设计思想眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分,它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识,还涉及生物学科知识。

它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用,探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。

眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关,这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展的理念。

眼睛是人体最重要的器官之一,是观察世界的窗口。

《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用逐步展开,在介绍眼睛的调节作用后,进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题,最后安排了《科学世界》供同学们阅读。

《动手动脑学物理》穿插在《科学世界》之前。

通过实际问题的解决过程,寻找教与学的切入点,把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中,将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来,教师的引导以及合理的归纳与总结,将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来,让学生领悟知识获取的过程和方法,为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。

这是我设计的主要思想。

我先通过“盲校的同学在认真地用手看书”导入,让学生体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感,感受热爱生命的真谛。

再通过学生提出问题,引入课题:1.模拟眼睛成像,随后,由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。

从长时间的近观导致眼睛的病变引入课题。

2.近视眼的成因,让学生在上一个实验的基础上选用器材,进行对比实验,验证猜想。

3.近视和远视的矫正。