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圆明园的毁灭读后感读了《圆明园的毁灭》一文，我感慨万分，圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它在众多园林中鹤立鸡群，集中了华夏民族五千年来许多珍贵的历史文物和各种奇珍异宝，它的存在简直是一个奇迹，它的毁灭是一个千古遗恨。
我愤怒，愤怒那些可恶的英法联军闯进圆明园，把园内能拿走的都拿走，拿不动的，就用大车搬运，实在运不走的就任意破坏毁掉。
他们还在园中放火，大火连烧三天三夜，把圆明园变成了废墟。
我觉得他们太可恶了，本是我们的东西，他们却掠走了，只怪当时的领导人太落后、无能，让我们失去了反抗的能力。
我惋惜，惋惜我们园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华变成了一片灰烬。
那帮可恶的强盗，在中国的领土上为所欲为，他们不仅烧毁了我国悠久的历史文化，而且破坏了中华人民智慧的结晶啊！圆明园的毁灭给封闭落后的中国人当头一棒，这在一百多年后仍然警示着我们，它代表的是弱肉强食的道理，落后，就要挨打，落后，让整个民族陷入绝境！我好心痛，英法联军破坏的不只是圆明园，他们破坏的是我们中国人的心啊！圆明园的毁灭读后感（二）《圆明园的毁灭》是一本描述圆明园毁灭的历史书籍。
书中详细叙述了圆明园的建造与繁荣，以及其遭受外敌侵略，被彻底摧毁的悲惨经历。
通过这本书，我深深感受到了中国古代文化的伟大与脆弱，也对侵略者对于中国文化的破坏感到愤慨。
在书中，作者对于圆明园的建造与规划进行了详细介绍。
圆明园作为乾隆时期的皇家园林，以其壮丽的建筑和精心设计的景观而闻名于世。
当时，圆明园被誉为人间仙境，吸引了许多人的赞叹。
然而，圆明园的繁荣始终不能摆脱外敌入侵的威胁。
书中赤裸裸地揭示了圆明园被外国侵略者所摧毁的历程。
在第一次鸦片战争后，圆明园曾被英法联军所掠夺，然而，这一次只是圆明园悲惨命运的开端。
在第二次鸦片战争中，外国侵略者的残忍行为达到了顶峰，圆明园遭到了彻底的破坏。
这些侵略者以掠夺为目的，焚烧园内的建筑和文物，震撼了整个世界。
对于这种行为，我对侵略者深感愤怒和无奈。
《圆明园的毁灭》读后感上完《圆明园的毁灭》这一篇课文，看到两个关于圆明园的视频后，我深深的感受到了圆明园毁灭后的可惜与作者的悲痛与惋惜。
圆明园是我国著名的国家园林。
视频中展现了那一处处美的惊艳的景色，比如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖等等。
这些风景名胜都被一模一样的仿照了下来。
不用出圆明园，只需在院中漫步一圈，就能观赏到许多中外风景名胜。
我情不自禁地发出由衷的赞叹：“哇！原来圆明园这么大，这么美，这么宏伟！这真是人间天堂啊！”我恨不得回到以前，能好好地在院内走一圈，近距离观赏每一件艺术品。
“圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的名人书画。
上自先秦的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的书画作品和奇珍异宝。
”一读到这些，就更加憎恨英法联军了。
那一群群可恨的强盗，他们肆无忌惮的抢掠。
把宫殿里的金银珠宝，瓷器统统洗劫一空。
有些更可恶的人，他们直接把那些名贵的器皿当做发泄的东西，用枪打得粉碎。
事后，他们竟放火烧了圆明园。
做完这么残酷的事情后，他们心中连一丝愧疚感都没有。
唉！我看到这些时，心里十分悲哀，那些侵略者，为什么！凭什么！把那么珍贵的宫殿毁于一旦。
你们就不能想想，如果是你们，被人来抢掠，烧毁，你心里又会是什么感觉呢？在你们做这件事的时候，就不能想想我们受害者的心情吗？怒其不争！哀其不幸！我愤怒，因为那软弱的清政府就眼睁睁的看着圆明园被毁灭，就没有去和敌人抗争；我悲哀，因为那么美的圆明园就这么被摧毁了。
真是不明白，那些人为什么不去欣赏那一件伟大的艺术品，而是将它破坏，使它的灵魂灰飞烟灭。
这一耻辱，将会深深地烙刻在中华儿女的心中！《圆明园的毁灭》读后感（二）我读了《圆明园的毁灭》后觉得当时的清政府是多么软弱无能啊呀！圆明园是我国古代的皇家园林，更是世界上一拥有园林艺术的文化瑰宝，这一园林建筑的时间就用了一百五十多年才修建而成但在1860年被两强盗法兰西和英吉利洗劫一空，更可恶的是他们为了销毁罪证，摆脱罪名竟用大火连烧三天三夜，烟云笼罩了整个北京城，但他们可想而知，他们不仅烧了园林艺术，更让我们中国古代人的那一百五十多年的辛劳和智慧结晶毁在了不到一个星期的日子里，俩强盗这一举动深深的刺痛了我们中国人民的心。
《圆明园的毁灭》读后感学了《圆明园的毁灭》这篇文章，使我对圆明园既感到无比的骄傲和自豪，因为它的建造体现了我国劳动人民的智慧，又感到了无限的愤怒和惋惜，因为它被可恶的英法联军毁于一旦！圆明园曾经是一座建筑精湛的皇家园林，是我国园林艺术的瑰宝。
它不仅美丽，而且凝聚了中华民族五千多年的珍贵历史文物，称得上是当时世界上举世闻名的最大的博物馆、艺术馆。
然而1860年的10月6日，在这个国人永远难忘的日子，英法联军侵入北京，来到了圆明园，在园内肆意烧、杀、抢、掠，甚至还放火将其付之一炬。
而当时无能昏庸的清政府，竟屈服在了这些万恶的洋人的淫威之下，不仅不敢抵抗，甚至把洋人做靠山。
最可恶的是万恶的洋人，他们不但随意侵略中国，还肆意践踏我们的名胜古迹，逼迫清政府签下了丧权辱国的不平等条约，使我国的国格受到了莫大的侮辱。
在这耻辱的背后，有多少双含泪的眼睛在盯着他们，有多少双愤怒的眼睛在怒视着他们，有多少有志之士正准备揭竿而起，而他们却视而不见。
《圆明园的毁灭》是我国屈辱历史的见证。
它的残垣断壁，仿佛在对人们诉说他辉煌的过去，又好像在向人们控诉洋人的残暴行径。
它的毁灭在我国文化史上，在世界文化史上，是不可估量的损失！英法联军为什么敢侵略我们？因为当时的社会太黑暗，当时的中国太落后。
此时此刻，我真正体会到了“落后就得挨打”的深刻含义。
为了不让这屈辱的历史重演，我们应该努力学习。
让我们记住梁启超先生的至理名言：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球！《圆明园的毁灭》读后感（二）标题：《圆明园的毁灭》读后感阅读《圆明园的毁灭》，我深感悲痛与无力。
这本书详细地描绘了圆明园的辉煌与破败，以及破坏者的残忍与无情，让我对历史的残酷有了更深刻的认识。
书中以历史事实为基础，通过对当时时代背景、皇帝个人经历、破坏者动机等多方面的描述和分析，展现了圆明园的繁荣和庄严，以及被肆意毁灭的种种惨状。
圆明园的毁灭读后感圆明园的毁灭读后感（精选10篇）当赏读完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的圆明园的毁灭读后感（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
圆明园的毁灭读后感1今天我读了《圆明园的毁灭》一文，我感受非常深：圆明园乃一座举世闻名的皇家林园、世界上最大的博物馆、艺术馆。
然而，它被毁灭了！这是祖国文化史上不可估量的损失，也是整个世界上不可估量的损失！圆明三园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
漫步园内，犹如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜，仿佛置身于幻想的世界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着各种奇珍异宝、历史文物。
可在1860年10月6日，英法联军入侵北京，闯进圆明园。
他们把凡是能拿动的东西统统掠走，拿不动的，就任意破坏。
为了销毁罪证，他们在园内放火，连烧三天。
我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样被化成了灰烬。
我对英、法联军的这一行为气得咬牙切齿。
圆明园里的宝贝是我们中国的，为什么却被他们这帮贼抢走了呢？可见我们当时的清政府是多么的腐—败无能啊！圆明园内收藏着各种奇珍异宝，换句话来说也就是我们祖国历史文化的见证，我们祖国的历史文化都被他们抢夺走了，这可不是一件小事啊！而是我国近代一百年一段耻辱历史的见证！圆明园的毁灭读后感2今天，我读了《圆明园的毁灭》一文，感受非常深。
圆明园是一座十分壮丽的皇家园林。
然而，它被毁灭了。
圆明园内有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台阁楼；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
除此之外，还有靓丽的西洋景观。
可是，这座还拥有历代名人书画和各种奇珍异宝的皇家园林却在1860年10月6日被洗劫，壮丽的风景瞬间毁于一旦。
看了这篇文章，我气的咬牙切齿，却无法穿越回去使清政府不再腐败。
正因为清政府的软弱无力，让中国变成了一只任人宰割的羔羊。
可百姓们也因被英、法联军的绳索紧紧捆住，无法帮忙；而我眼睁睁的看着圆明园被毁灭，但无法扭转无情的历史。
![《圆明园的毁灭》读后感范例[14篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/5cb33c9a05a1b0717fd5360cba1aa81144318f95.png)
《圆明园的毁灭》读后感范例[14篇]《圆明园的毁灭》读后感篇1今天我学习了《圆明园的毁灭》这篇课文，感到无比的愤怒和无限的惋惜！因为，曾经圆明园是那么的辉煌，那么宏伟，是我们中国人的骄傲。
在圆明园里面，还有许许多多的历史文物，这些文物是从先秦时代一直流传到清朝，中国几乎最珍贵的文物全都放在里面。
1860年10月份可恶的英法联军，竟把这鬼斧神工的'宏伟的建筑烧毁了，把这深深的耻辱烙在每一个中国人的脸上，我们永远也不会忘记。
去年，我和爸爸、妈妈参观了圆明园，当我看见那一堆石头，我的心中久久不能平静，这是八国联军留下的罪证，是我们中国人的耻辱。
这堆石头将永远提醒着我们，振兴中华。
周总理曾经说过，少年强则国强，同学们，努力学习，报效祖国——让中国越来越强大！《圆明园的毁灭》读后感篇2今天，我读了《圆明园的毁灭》，有很多感触。
圆明园是一座皇家园林，建筑宏伟，规模宏大，而且很有特色。
有各地风景名胜，有古代诗人构想的人间仙境，有西洋景观，也有各种历史文物和奇珍异宝。
然而就是这么一座皇家园林，却在1860年10月6日——10月18日，被英法联军洗劫一空。
10月18日和19日，英法联军又在园内放火，大火连烧三天，我国最著名的'皇家园林——圆明园，就这样化成了一片灰烬。
读了这篇课文，我非常愤怒。
为什么侵略者能够在我国的土地上横行霸道，为非作歹?因为中国当时是很落后的。
所以现在大家应该理解为什么要好好学习了吧?只有好好学习，长大才能成为国家的栋梁之材，振兴中华。
换一个角度思考，我们每个人都好比圆明园，我们每个人又都好比侵略者。
你要时刻防御好自己，不能让别人超过你;你也要时刻攻击对方，企图超过对方。
我们现在要好好学习，长大振兴中华。
同时也要从“圆明园的毁灭”的侧面联系的我们的学习。
《圆明园的毁灭》读后感篇3圆明园曾是我国清朝时期首屈一指的皇家御苑。
不只里面的金银财宝，绫罗绸缎，就连里面的一草一木，一景一物，都价值连城。
圆明园的毁灭圆明园的毁灭读后感优质5篇不少人通过写读后感，找到了自己在阅读和写作上的兴趣点，优秀的读后感能够让读者感受到作者的情感和思想深度，以下是本店铺精心为您推荐的圆明园的毁灭圆明园的毁灭读后感优质5篇，供大家参考。
圆明园的毁灭圆明园的毁灭读后感篇1一本散发着墨香的语文书摆在我的面前，我好奇地翻阅着，一篇篇文章或感人，或优美，或意味深长。
然而，当我读到《圆明园的毁灭》这篇课文时，一股愤怒、一丝惋惜涌上了心头。
圆明园巧妙地将中外艺术融为一体，既有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征田园风光的山乡村野。
此外，园内还收藏着明代的名人书画和各种奇珍异宝。
所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
这样的圆明园怎么不令人向往，此刻，我仿佛置身于这举世无双的圆明园中，欣赏着杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;漫步在蓬莱遥台，沉醉于五菱春色之中。
可是，令人向往的皇家园林在熊熊大火中化为了灰烬，只剩下几根残留的石柱。
这些是谁干的?是侵略军。
是的，他们是残暴的，他们是无情的，他们的罪行让我们痛恨。
可是。
愤怒之后，再想想，如果当时中国有底气，有能力，清政府不软弱无能，任人宰割，那么美丽的皇家园林又怎么会毁灭呢?安抚内心的激动吧!作为二十一世纪的接班人，我们应该记住这段屈辱的历史，要明白：落后就要挨打的事实，更应该发奋图强，努力学习文化知识，成为未来国家的佼佼者，为祖国做出贡献。
圆明园的毁灭圆明园的毁灭读后感篇2我们学过叫一篇名为《圆明园的毁灭》的课文。
学完后，我感受很深。
圆明园是我国著名的皇家园林。
它浓缩了各地建筑的精华，还有很多壮丽的西洋景物。
圆明园里有金碧辉煌的殿台、玲珑剔透的亭台楼阁，加之用黄金、宝石等名贵的东西装饰，同时还收藏了各种奇珍异宝，总而言之，人类的语言无法概括出它的美丽。
但是，这个梦一般的仙境却毁于1860年10月18日和19日英法联军放的大火。
这么好看的世界文化宝库就这样变成了一堆灰烬，作为炎黄子孙，我感到无比的愤怒和无限的惋惜。
读圆明园毁灭的读后感作文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读圆明园的毁灭有感-五篇心得《圆明园的毁灭》读后感心得体会今天，我读了《圆明园的毁灭》，觉得那些英法联军实在是太可恶了，他们把圆明园内能拿走的东西全部拿走，拿不走就用大车、牲口搬运，实在拿不走的就随意破坏，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
英法联军之所以如此胆大妄为，是因为当初的政府软弱无能。
虽然现在有人提出重建圆明园，但我认为不应该重建，应保留圆明园遗址，以便让后人不忘国耻、振兴中华。
我现在还是一名学生，我要好好学习，将来长大了报效祖国，为祖国的强盛添砖加瓦，祖国强大了，就不会再受国外列强欺凌!读《圆明园的毁灭》有感读了《圆明园的毁灭》，让我感到惋惜和痛恨。
圆明园在北京西北郊，是世上举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园、长春园组成，同时它也叫圆明三园。
这些可恶的侵略者一定羡慕我们中国人，所以才来掠走我们圆明园中价值连城的宝物，拿不走的就用牲口把它掠走，拿不走的就任意毁坏、破坏。
那些可恶的侵略者让我恨之入骨我们那里惹到他们了，他们为什么一定要来毁坏我们豪华的圆明园，抢夺我们的宝石什么的也就算还来焚烧圆明园，至少要把建筑留下来吗。
所以我对英法联军恨之入骨。
让我觉得惋惜的是英法联军任意破坏我们中国人的宝物，这是让我觉得惋惜的地方，还有的是那些鬼子竟然随意射杀我们中国人。
所以，我觉得惋惜和痛恨。
我认为我们长大了要多做一些对祖国有意义的事。
不忘国耻，振兴中华。
《圆明园的毁灭》有感读了《圆明园的毁灭》，我的心久久不能平静。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
全园占地三百五十多公顷，浓缩了全中国最有代表性的名胜，这项伟大的工程用了一百五十多年才修建成。
可是，1860年，英法联军闯进圆明园，不圆明园中的奇珍异宝、名人书画洗劫一空，最后放火焚烧圆明园。
读到这儿，我不禁咬牙切齿，义愤填膺，这帮连禽兽都不如的强盗，在我们自己的领土上横行霸道，为所欲为，一座举世闻名的世界宝库，就在侵略者的魔爪下毁于一旦。
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读《圆明园的毁灭》后感作文篇1学习了《圆明园的毁灭》这篇文章后，我感慨万千，心中有太多对圆明园的毁灭而惋惜，对英法联军的痛恨。
我的心就像那大海里的海浪一样高低起伏，久久不能平静。
通过这篇文章，我感受到了圆明园原来是这么美丽，读着读着自己似乎身临其境，饱览着中外风景名胜，流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
但是这么美丽的一个万园之园，竟然被英法联军给毁灭了。
那些英法联军简直就是坏透了。
把能抢的东西抢去，不能抢的还烧毁，毁灭罪证证据，我实在太痛恨他们了。
圆明园是一个聚集了许许多多风景名胜精华的一个皇家园林，在世界历称的上为是万园之园。
在圆明园里面，还有许许多多的历史文物，这些文物是从先秦时代一直到清朝，所有最珍贵的文物全都放在里面，给人们参观。
可是现在圆明园那昔日的辉煌哪去了?那金碧辉煌的殿堂哪去了?那玲珑剔透的亭台楼阁哪去了?那世界上的博物馆、艺术馆哪去了?那热闹的买卖街、田园风光的山乡村野又哪去了?原本华丽的圆明园，如今已是一片废墟，那是英法联军一把火烧了世界文化、历的瑰宝与精华呀!好几代帝王的梦想和人民的心血呀!有些物品还是木匠工人们用了几个世纪辛辛苦苦的做出来的，做了这么长的时间，但是被英法联军一抢而空，还把圆明园烧了，彻彻底底的被毁灭。
多少劳动人民的辛劳，才换来了这么美的皇家园林，英法联军烧了圆明园，等于是把劳动人民的心烧了。
圆明园是供人参观的，不是供人破坏的。
圆明园已经被风景名胜的精华渗透了。
但是我看到了今天的圆明园实在太伤心了，这都是英法联军惹的祸。
这个世界上的大瑰宝—圆明园现在已经成为了一片废墟，英法联军，你们所作所为永远记在我们中国人的心里，虽然现在已经过了很多年了，但是我们依然不辱国耻。
圆明圆的毁灭读后感7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在语文的课堂幸福成长
窦桂梅老师《圆明园的毁灭》教学片段赏析
通过观看窦桂梅老师《圆明园的毁灭》教学视频，我深刻地感受到窦桂梅老师独有的课堂魅力，领略到了窦老师课堂的教学风格，对语文教学也有了些许新的收获、新的感悟。
在我看来，《圆明园的毁灭》这一课堂上，窦桂梅老师主要体现了这样几点教学理念：
一、朗读——再现世界的方式。
朗读，这是贯穿《圆明园的毁灭》整堂课最突出也是窦老师她自己强调的一大教学理念。
画家可以用自己的画笔，通过线条、颜色来体现自己的思想；音乐家可以用跳动的音符、美妙的旋律来抒发自己的情感，述说心中的世界；那么作为学生，学习语文，我们今天可以用的也是被大力提倡的一个方式，就是朗读。
而《义务教育语文课程标准》中就有指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”如第三学段阅读方面的学习目标就有“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”但是，作为一名老师，我们怎样来组织有效的朗读丰满学生对文本的认识，来提升孩子对世界的看法呢？这是一个多么有挑战和实践性很强的事情。
但从窦老师的课堂上，我看到了很多值得我们借鉴的方面。
她反反复复地读着同样的段落，方式却一点点地在改变，学生也在她的引导中越来越会读、乐读。
一种种个性化的精彩的个人读，齐读，师领读，变化着调子来读……充分地将朗读落到了实处。
主要表现在以下几个方面：（一）以读促悟，达到了人文性和工具性的和谐统一。
《义务教育语文课程标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”
《圆明园的毁灭》是一篇人文性凸显的课文，在窦老师的课堂教学中，我们可以清晰地看到学生们在朗读中汲取着作家精彩的语言，积累着生动的丰富的有特色的语言文字，如不可估量、金碧辉煌、玲珑剔透；在朗读中，学生们了解了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发起了学生们热爱祖国文化，仇恨
侵略者的情感以及振兴中华的责任感。
运用字词句的教学，展示语文的工具性；通过学生的情感体验，实现语文教学的工具性；而本堂课中，正是通过朗读使二者有机地结合起来，达到了人文性与工具性的和谐统一。
（二）以读代讲，充分体现了“三主原则”。
长期以来，由于“应试教育”从不考口头言语方面的听、说、读，阅读教学大都以教师“串讲”“串问”代替了学生语言和思维的主动发展。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”阅读教学是小学语文教学的基本环节，“读”是提高朗读效率，增强阅读能力，感受人生真谛的必由之路。
古语云：“读书百遍，其义自见。
”纵观全课，窦老师主要采用了以读代讲的方式贯穿于阅读教学，着重指导学生如何去“读”，如何在泛读中知晓大意，在精读中品味文字，在复读中体验情感。
窦老师“以读代讲”的方式还充分体现了“以学生为主体，以教师为主导，以掌握方法、形成能力为主线”的三主原则。
其中“以学生为主体”就是发挥学生的主观能动性，鼓励主动探究，真正把读书的优先权交给学生，从而使他们具有浓厚的学习兴趣，形成正确的读书方法和良好的读书习惯。
“以教师为主导”就是要充分发挥教师的主导作用；“以掌握方法、形成能力为主线”就是从学生智力结构的现状出发，教给学生学习方法，让学生在实际中掌握知识、发展能力、开发智力，达到自能读书的目的。
如，整堂课基本上都是以朗读贯穿始终的，而这里的朗读主要是学生个体或集体的朗读朗读之后，窦老师并没有立即予以评价，而是先采用了学生自评、同桌评、同学互评等方式，如果学生知道的，教师决不“代劳”，课上就有这样一个例子，一名同学朗读完，个别同学对其进行评价之后，还有一处读不正确的地方没指出，此时窦老师就说：“不过还有一处，我听出来了。
（看到很多同学举手了）哦，你们也听出来了，那是不是和我的意思一样呢？我就不说了，请你说。
”把朗读、评价的优先权交给了学生；但窦老师采取的也绝非全程“放羊式”的教法，在学生进行评价后，老师还会进一步地进行引导，如，有位同学课文朗读得太流利了，忽视了分号、句号间的停顿关系，此时窦老师就进行了适当地引
导，引导学生读的时候缓一下，慢一下，注意分号朗读和句号朗读有什么区别，进行这样的引导点拨后，再请这位同学读了一遍，充分发挥了教师的主导地位；而学生在这一主动参与和借鉴过程中不仅掌握了课文中的知识，还掌握了学习的方法、朗读的技巧，还养成了善于倾听他人朗读的好习惯。
总之，朗读的学问很大，需要在探索中前进。
但相信只要我们能够正确认识朗读教学的重要性，努力提高自身的朗读水平，精心组织指导学生每一次朗读，就一定能够提高学生的朗读水平及能力，“让粗糙的课堂变得细腻起来”，从而更好的为语文教学服务。
也相信，窦桂梅老师阅读教学指导正是我们努力前行的一盏指路灯。
二、赏识性教育——点燃学生自信的火花。
爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。
”学生是正在发展中的人，我们要用发展的眼光看待他们，欣赏他们成长的脚步。
我们要耐心地倾听学生的诉说，这既是尊重学生的表现也是学生的心理需求，而不能随意敷衍学生。
只有这样，学生才能有尊严地、自信地成长。
在课堂教学中，窦老师十分重视跟学生的积极互动与交流，善于发现学生的闪光点，给予恰到好处的肯定和表扬。
这种赏识性的评价，有助于激发学生的学习兴趣。
在《圆明园的毁灭》这一课中，学生参与朗读和自主发言的机会有很多，因此评价学生的朗读和见解时需要一定的技巧，不能过高或过低地评价，要做到恰到好处。
窦老师在这一点上获得了成效，体现了她驾驭课堂教学的高超艺术。
如，在朗读过程中，有位同学由于读得太快，有些地方读得不太到位，窦老师并没有马上指出哪里读得有所欠缺，而是首先对他进行了表扬，“你真了不起，这段这么长，你从头到尾读得这么流利，同意吗？”紧接着，就有同学举手想说说他们刚才倾听后所发现的了，这时，窦老师就进行了适时的引导，“有同学想对你聊聊！”针对学生的缺点和错误，在表扬其优点的基础上采用学生乐于接受的“提醒式”进行赏识性教育，激发学生的学习兴趣。
三、激情教学——激发学生的学习兴趣的途径。
在初看窦老师《圆明园的毁灭》这一教学视频时，看到她如此激情的教学风格，我真的有点不适应，但当我静下心来，再次品读的时候，我从心底油然而生一种敬佩之情。
著名国学大师王国维曾说过：“有真性情方有新境界。
”我想，窦桂梅老师正是这样一个性情中人。
有人就这样评价她：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情之光”。
是的，在她的课堂上，从她的语言中，从她的板书中，从她的举手投足中，我们无不看到了她的激情四射，她的这种激情犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火。
但也有人这样评价窦老师的课堂：“激情过火——虽深情并茂，课堂至始至终情绪饱满，听者跟着激动，过后给人的感觉很累，有时所表现的状态给人的感觉是——‘热闹’。
”但在我看来，窦老师课堂上的这种激情不单单是种情绪，更是一种热爱，源于她对生活，对教育事业，对学生们的热爱。
所以，我们才能看到在课堂上，窦老师总是那么地全情投入，“激昂处她和孩子们一起激昂，缠绵处她和孩子们一起缠绵。
高兴，她和孩子们一起击掌；伤心，她和孩子们一起落泪。
课堂上的窦桂梅全然把自己也当成了一个孩子，倾情挥洒着童真。
”试想，如果我们有幸能成为一名小学老师，在若干年后，我们能像窦老师这样充满激情地走上讲台吗，即使不能达到像窦老师那样的境界，我们还能像当初尚未成为一名教师前那样怀揣着一颗“让孩子像追蝴蝶一样，轻松，快乐成长”的，对生活、对工作富有激情的心吗？我想，我们都很难最出一个肯定的回答。
这也是我对窦桂梅老师产生钦佩之情的一个主要原因。
总之，优质教学是需要教学激情的。
它需要教师贯注激情于文本，洋溢激情于课堂，点燃激情于学生。
只有当教师有了教学激情，学生才会有浓厚的求知欲望，进而迸发出智慧的火花，才能凸显新课程理念中的人文性，营造快乐课堂，才能使课堂教学充满魅力，使学生在艺术美的课堂内充分领悟真、善、美。
因此，教师要用满腔的激情投身教育事业，要让课堂教学充满激情，用这种激情去感染每一个学生，使之成为学生学习的巨大动力。
同时，只有用激情演绎教育，教师才能演绎自己精彩的人生。
窦老师曾写道：“一名优秀教师，应把教学当作一种表达方式，而不是职业。
语文教育教学对你而言，是激情，也是思想。
”她就是拥有激情与思想的优秀教师。
听过窦桂梅课的老师几乎都说，她的课堂是文字无法完全传递的。
确实，只有置身窦老师的课堂，你才会真正感受到她充溢血脉之间的一网情深，你才会真正领略到她的理想与行动的用心融合，你才会真正聆听到她的行动着的宣言：“语文教育应该成为师生终身的精神向往，应该让师生一起在语文的课堂幸福成长。
”。
