《叶圣陶语文教育论集》序教案

叶圣陶语文教育论集序-苏教版实用阅读教案一、叶圣陶叶圣陶（1897年-1988年），原名声涛，字散木，号去非，祖籍浙江温州，生于上海，是中国现代教育家、语文教育学家、批评家和诗人。

他在教育上的贡献是杰出的，曾经是中国近现代教育事业的奠基人之一。

在被人们铭记的“救亡图存”时代，叶圣陶非常关注老百姓的语文教育，他认为通过语文教育可以传道、授业、解惑，帮助人们追求真、善、美的境界。

叶圣陶的语文教育思想以其本质的人文关怀作为核心价值，在其名著《语文教育论集》中对语文教育的内涵进行了深入的探究。

二、《叶圣陶语文教育论集序》《叶圣陶语文教育论集序》是一篇短文，只有短短的一页，但是它却包含了叶圣陶对语文教育的深刻理解和高处不胜寒的人文情怀。

在序言中，叶圣陶首先介绍了他对于语文教育的理解，提出了“语文教育是生命教育”的观点，又进一步揭示其“爱国主义精神、人道主义精神和审美精神”的内涵，总结出“提高语文素养的重要性在于传统文化的继承与革新、民族情感的升华与纯化、人生境界的深化与提高。

”在序言中，叶圣陶为我们赋予了语文教育更深的内涵和更高的人文价值，指明了我们在语文教育的过程中应该关注的核心价值，而这些价值无疑都是建立在传承和发扬我国传统文化、民族气节和道德风范及美好品质的基础上的。

三、实用阅读教案学习叶圣陶的语文教育思想，我们还需要在具体实践中运用，因此，在这里，我们将提供一份苏教版初中语文（七年级上册）的实用阅读教案，旨在让学生能够通过真实的阅读，加深对叶圣陶语文教育思想的理解，同时还能够提高学生的阅读理解能力、文化品位和审美观点。

实用阅读教案1.教学中的重点难点本文的主要难点：•了解叶圣陶的语文教育理念•阅读理解难度大•理解和把握反讽的手法2.阅读理解测试（1）文中作者对于古诗词和现代诗歌的态度是？（2）文中作者认为语文教育的价值是什么？（3）文中“交流人类的思想和感情”是叶圣陶语文教育观的哪项重要内容？（4）阅读中反讽的手法是什么？它起到了什么作用？3.思考题学生可以在教后思考以下问题：•你理解叶圣陶所说的“语文教育是生命教育”吗？在你的眼中，什么是“生命教育”？•学习古诗词或现代诗歌有什么帮助？•你有哪些想法和看法能够体现你对于语文教育的本质理解？以上内容仅供参考，教师可以根据学生的阅读水平和能力进行调整和适当的加减，使其更符合实际教学的要求。

《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年北京编者的话一、叶圣陶同志是著名的作家、教育家、语言学家。

我们编辑《叶圣陶语文教育论集》的主要目的，是便于广大语文教育工作者研究叶圣陶同志的语文教育思想，为改进语文教育作参考，并适应一般读者学习语文的需要。

二、本书编入叶圣陶同志一九一九年以来论述语文教育的文章一百一十二篇，书简三十六封。

分为六部分：（一）语文教育和语文学习的论述;(二)作者编辑的和参加编辑的各级学校语文课本的例言、序言等；（三）阅读和文章分析；（四）写作、写作教学和作文评改；（五）语言文字和修辞；（六）语文教育书简。

每一部分各按年代顺序编排。

从报章杂志或手稿录载的，以发表日期或写作日期为序，从单行本录载的，以出版年月为序。

编入本书的文章，文字都经过作者校改。

三、本书在编辑过程中，得到王洒原同志、叶至善同志的帮助，又承吕叔湘同志为本书作序。

我们在此一并志谢。

四、本书是由我所教育史研究室和教学法研究室编辑的，负责编辑工作的是蒋仲仁、杜草甬两同志。

限于水平，编辑工作中难免存在缺点和错误，希望读者指正。

中央教育科学研究所一九八〇年八月《叶圣陶语文教育论集》序吕叔湘叶圣陶先生从一九一二年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后六十多年，对于这半个多世纪里我国语文教育工作中的利弊得失知道得深切详明，写下了大量文章，收在这个集子里的就有一百多篇。

凡是关心当前语文教育问题的人都应该读一读这本集子。

按说这本集子里边的文章大部分是解放以前写的，为什么现在还没有过时呢?这是因为现在有很多问题表面上是新问题，骨子里还是老问题，所以这些文章绝大部分仍然富有现实意义。

这本集子里的文章，涉及的面很宽，性质也多种多样，有商讨语文教育的理论原则的，也有只谈论一篇文章或者评议一两个词语的。

通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。

其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。

其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。

《叶圣陶语文教育论集》序叶圣陶先生从1912年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后60多年，对于这半个多世纪里我国语文教育工作中的利弊得失知道得深切详明，写下了大量文章，收在这个集子里的就有100多篇。

凡是关心当前语文教育问题的人都应该读一读这本集子。

按说这本集子里边的文章大部分是解放以前写的，为什么现在还没有过时呢？这是因为现在有很多问题表面上是新问题，骨子里却还是老问题，所以这些文章绝大部分仍然富有现实意义。

这本集子里的文章，涉及的面很宽，性质也多种多样，有商讨语文教育的理论原则的，也有只谈论一篇文章或者评议一两个词语的。

通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。

其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。

其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。

过去语文教学的成绩不好，主要是由于对这两点认识不清。

语言文字本来只是一种工具，日常生活中少不了它，学习以及交流各科知识也少不了它。

这样一个简单的事实，为什么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢？是因为有传统的看法作梗。

“学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，惟有国文一科，所做的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。

一般人就以为国文教学只需继承从前的传统好了，无须另起炉灶。

这种认识极不正确，从此出发，就一切都错。

旧式教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合，有用处没有用处；学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。

旧式教育又是守着利禄主义的：读书作文的目标在取得功名，起码要能得‘食凛’，飞黄腾达起来做官做府，当然更好；至于发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有利的影响，这一套，旧式教育根本就不管。

因此，旧式教育可以养成记诵很广博的‘活书橱’，可以养成学舌很巧妙的‘人形鹦鹉’，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的‘儒学生员’；可是不能养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民。

大语文叶圣陶教案教案标题：大语文叶圣陶教案教案目标：1. 了解叶圣陶先生的教育思想和教学方法；2. 知晓叶圣陶教材的编写原则和特点；3. 掌握叶圣陶教材的教学内容和教学方法；4. 培养学生阅读能力和语文素养。

教材选择：根据大语文教材的教学理念和叶圣陶先生的教育思想，选择一本符合学生年龄特点、注重培养学生阅读和写作能力的叶圣陶教材作为教学教材。

教学步骤：1. 导入环节：- 引入叶圣陶先生的教育思想和对语文教学的贡献，激发学生学习的兴趣，并提出课堂目标。

2. 理解教材编写原则和特点：- 解读叶圣陶教材的编写原则，如贴近学生生活、注重语感培养、顺应学生认知规律等。

- 分析叶圣陶教材的特点，如内容丰富、题材广泛、注重启发思考等。

3. 教学内容和教学方法：- 分析每个教学单元的教学内容，确定重要知识点和难点。

- 设计生动活泼的教学方法，如讲解、示范、练习、合作学习等，帮助学生理解和掌握知识。

4. 拓展阅读和写作能力：- 引导学生进行拓展阅读，选择与教材内容相关的优秀作品进行赏析和分析，培养学生的阅读兴趣和深度阅读能力。

- 组织学生进行写作训练，根据教材内容和学生实际，设计写作任务和写作指导，提高学生的写作水平和表达能力。

5. 总结和评价：- 对本节课的教学进行总结，复习重点内容，并引导学生对学习效果进行自我评价。

- 提出下节课的预习内容和学习建议，激发学生的学习动力。

教学评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和思维表达能力，以及对教材内容的理解和掌握情况。

2. 作业评价：布置与教材内容相关的练习题、阅读材料和写作任务，通过批改作业评价学生的能力和掌握程度。

教学实施建议：1. 充分准备：对叶圣陶教材的内容、教学要点和教学方法进行全面了解和准备，确保教学流程和教学效果。

2. 多样化教学：结合学生的兴趣和特点，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 培养思维品质：注重培养学生的思维能力和创新思维，引导学生思考问题、解决问题和提出问题。

【初中议论文阅读】《叶圣陶语文教育论集》序（节录）阅读答案【初中议论文阅读】《叶圣陶语文教育论集》序（节录）阅读答案叶圣陶《语文教育文集》序（节选）——吕书祥（6分）① 语言本来只是一种工具，在日常生活中，在学习和交流各种学科的知识时，语言是不可或缺的。

这么简单的一个事实，为什么许多老师要教授叶圣陶《语文教育文集》的序言（节选）——吕书祥（6）分）① 语言只是一种工具，在日常生活中，以及在学习和交流各种学科的知识中，语言是不可或缺的。

这么简单的一个事实，为什么许多中国教师和中国学习者不明白呢？因为传统观点。

"学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，唯有国文一科，所做的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。

一般人就以为国文教学只需继承从前的传统好了，无须乎另起炉灶。

这种认识极不正确，从此出发，就一切都错。

旧式教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合，有用处没有用处；学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。

旧式教育又是守着利禄主义的：读书作文的目标在取得功名，起码要能得“食廪”，飞黄腾达起来做官做府，当然更好；至于发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有利的影响，这一套，旧式教育根本就不管。

② 过去的第二个错误是把语文课当作传授知识的课程，所以我们应该把重点放在口语上。

在阅读文言文的时代，逐字逐句地说是很自然的。

说到读白话书，你可以“从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来了。

可是也可以说有一点没有变，就是离不了教师的“讲，而且要求讲“深”，讲“透”，那才好。

其实，语文教学乃至其他功课的教学，不是像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。

③ 这涉及到教育学的基本问题：教师在教学活动中扮演什么角色？神圣的陶张先生的观点是，“不同学科的教学是相同的，这无非是教师帮助学生学习的一系列过程”。

高中语文专题五管钥在手第16课《叶圣陶语文教育论集》序拓展运用苏教选修《实用阅读》苏教第16课《叶圣陶语文教育论集》序一、根底运用1．以下词语中加点字的读音完全正确的一项为哪一项( )A．炽．热(chì)蹊跷．(ráo)为虎作伥．(chāng)B. 发酵．(xiào) 骈．体(pián) 风餐露宿．(sù)C. 间．隔(jiàn) 劲．旅(jìng) 动辄．得咎(zé)D. 圆寂．(jì) 倒溯．(sù) 牝．鸡司晨(pìn)答案：D2．以下词语中没有错别字的一项为哪一项( )A．符箓欣羡肇事轻歌曼舞B．筹划谄媚清澈重蹈复辙C．官邸憨厚对峙利令志昏D．妥贴糟践搓商舐犊之情答案：A3．以下句子中标点符号的使用，正确的一句是( )A．亚洲地域广阔。

跨寒、温、热三带。

只因各地地形和距离海洋远近不同，气候复杂多样。

B．就在这时，欧美的学者、汉学家、考古家、冒险家，却不远万里、风餐露宿，朝敦煌赶来。

C．写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴〞(其实，文学创作也要有素养才能有“即兴〞)。

D．“你知道吗，〞那声音最后说：“将来你会不再相信你现在这个信仰，你会认为自己受了骗，白白地毁了你的年轻的生命？〞答案：B4．依次填入以下各句横线处的词语最恰当的一组是( )①略略交谈几句，就知道了道士的________。

原先设想好的种种方案纯属多余。

道士要的只是一笔最轻松的小买卖。

②球迷们纷纷指出如此众多的手续规定得________过于繁琐。

③他回头看了一眼西天________的晚霞。

那里，一个古老民族的伤口在滴血。

A．品味不免凄凉B．品位未免凄艳C．品位不免凄艳 D．品味未免凄凉答案：B5．以下句中加点的成语使用有误的一项为哪一项( )A．这篇文章见解深刻，切中时弊，提出了一些严峻的社会问题，让人感到匪夷所思．．．．。

苏教版高中语文选修实用阅读精品教学案
第16课《叶圣陶语文教育论集》序
怀疑与学问
顾颉刚
学者先要会疑。

——程颐
在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。

——张载
学问的基础是事实和根据。

事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。

譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。

做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。

我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。

这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。

这是做一切学问的基本条件。

我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。

我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：。