青岛版五年级下册教材分析

青岛版（六年制）数学五年级下册第四单元教材分析本单元的教学重点是数对的含义，以及用数对表示方格图上确定的位置。

学生在一年级已经学习了用类似“第几组第几排”的方式描述在平面上座位的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验，这是学生学习本单元的基础。

本单元主要是将学生已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。

同时，本单元的内容还是第三学段学习平面直角坐标系的基础。

本单元教材编写的主要特点：1. 素材的选取有利于激发学生的学习兴趣。

小学生从小对军营就有一种神秘感和向往感，他们渴望了解军营里的一些事情，所以选用军营生活为素材来学习本单元的内容，能激发学生的学习兴趣。

2. 选取大量的生活实例，帮助学生了解所学内容在生活中的广泛应用。

教材选用了大量用数对描述位置的实例，如队列、小区布置、瓷砖的铺设等都应用了数对的知识，这些材料有利于开阔学生的眼界，体会数对的作用。

3.关注中国传统文化对学生的熏陶，增进学生爱国情感。

教学目标1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

2.能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。

3.在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。

4.感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。

重点、难点重点1.用数对表示物体的位置。

2.根据方向和距离确定物体的位置3.用方向和距离描述简单的路线图。

难点用角度表示方向、用方向和距离描述简单的路线图。

青岛版（五年制）数学五年级下册第四单元教材分析
本单元属于《空间与图形》版块中图形的计算。

包括：圆柱认识、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的认识、圆锥的体积。

本单元教材的编写，呈现以下特点：
圆柱和圆锥的侧面是曲面，本单元的学习会使学生对立体图形的认识更深入、更全面，有利于进一步发展学生的空间观念。

1.选取的素材密切联系学生的生活实际。

教材选取了学生感兴趣而且在生活中经常接触和使用的冰淇淋盒、饮料盒、纸筒等作为学生素材，学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。

这有利于学生从生活情境出发，提出和解决有关圆柱和圆锥的实际问题，有利于激发学生的求知欲望，有利于学生体验数学与现实世界的密切关系。

2.打破了传统知识的编排顺序，加强了圆柱和圆锥的对比和联系。

本单元编排了三个信息窗，分别是圆柱、圆锥的认识，圆柱的侧面积和表面积、圆柱和圆锥的体积。

在信息窗1和3里面，同时安排了圆柱和圆锥的有关知识，这样将圆柱和圆锥编排在一起进行教学，打破了传统的逐一学习的格局，加强了圆柱和圆锥的对比，更有利于学生通过发现和探索，理解和掌握圆柱和圆锥的有关知识。

3.体现从猜想到验证的学习过程，渗透研究数学问题的思想和方法。

本单元教材的编写，重视对数学思想和方法的引领。

第三个信息窗中很好的体现了这一点。

研究圆柱的体积时，教材提供了这样的思路：有回忆圆的面积公式的推导方法为切入点，实现思维上的迁移、。

义务教育课程标准实验教科书(五四分段)数学五年级下册五年级第二学期是小学阶段最后一个学期，使用五年级（下册）教科书。

这册教科书里把教学内容编排成七个单元，前六个单元教学新知识，完成《数学课程标准（实验稿）》规定的内容和任务。

第七单元是总复习，目的是通过系统整理小学学过的数学知识，使学生进一步完善认知结构，进一步掌握数学的思想方法，进一步提高应用知识解决实际问题的能力。

本册教材可以说将青岛版小学数学的特色发挥并展示得淋漓尽致，主要有以下特点：1．淡化生活情境，突出数学情境。

由“情境串”带动“问题串”，是该套教材的一大亮点。

在情境串的呈现上，教材根据学生的年龄及知识特点,随着年级的升高,生活情境逐渐简约。

本册教材突出表现为：一是创设有利于抽象数学知识的生活情境。

如圆、圆柱与圆锥单元，呈现了生活中各种各样的圆形、圆柱、圆锥形状的物品作为情境；二是突出数学信息，淡化生活情境。

如百分数单元，在假日旅游的背景下，更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息，便于直接引入新知探索；三是创设纯数学情境。

如百分数单元的相关链结，小数、百分数、分数互化的知识以及第三个信息窗中绿点标示的问题，没有在信息窗中呈现，而是在探索中直接给出。

2．突出研究数学问题的方法——“把现实问题转化为数学问题，并利用已有知识和方法探索新知”。

这一研究方法主要是在合作探索中进行重墨体现。

例如，探索圆柱、圆锥体积计算公式时，教材从现实问题“怎样求冰淇淋盒的容积？”入手，引导学生把现实问题转化成数学问题“怎样求圆柱体的体积？”，学生联想已有的知识经验——圆面积的推导方法，猜想是否可以把圆柱体转化成长方体推导出圆柱体的体积计算公式，最后通过操作、验证，总结推导出圆柱体体积的计算公式，然后利用计算公式求出圆柱体的体积，解决冰淇淋盒容积的问题。

教材的这一基本模式，有利于学生从知识经验和客观现实出发，在研究具体问题的过程中学习、理解和应用数学。

改变了以往单纯教师讲的“注入式”教学模式，既有利于学生掌握数学知识的内涵，又有利于引导学生学会数学的思想方法，提高解决问题的能力，发展良好的数学素养。

青岛版（六年制）数学五年级下册第二单元教材分析
本单元是学生已经初步认识了几分之一和几分之几（基本上是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。

还学习了简单的同分母分数加、减法的基础上进行的，这一单元是学生系统学习分数的开始。

本单元教材的编写，呈现以下特点：
1.以学校艺术节为素材，突出数学学习的趣味性。

本单元以学生熟悉的校园艺术节活动为素材，吸引学生开展相关的学习。

2.突出了直观的操作，促进学生对分数知识的真正理解。

例如：分数的意义学生理解起来比较抽象，教材引导学生通过分一分、摆一摆、涂一涂、画一画等直观操作活动，帮助学生将抽象的概念具体化，便于理解知识，降低了学习的难度。

3.关注学习困惑，采用多种方式突破教学难点。

为了突破教学难点，教材引导学生用学具呈现出思考过程。

同时，教材中还设计了相关的练习，加深学生的理解。

通过本单元的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念。

同时，学好本单元的内容是今后学习分数四则运算并学会应用分数知识解决问题一系列实际问题的必要基础。

教学目标。

青岛版科学五年级下册全册教材分析青岛版科学五年级下册全册教材分析一、课程标准对本年级的要求(一)、总目标通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展.（二）、分目标A、科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

B、情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

C、科学知识1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题.2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识.3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识.4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理.二、教学内容青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。

《正比例（一）》教材分析看与问第一环节，教材给出了文字陈述、折线图及表格三种不同的问题表征形式，意在丰富学生对正比例关系的感知途径，帮助学生更好地理解正比例关系。

教学时，引导学生充分利用图、表信息，结合4个提示逐步展开思考，把握其中的“变量”与“不变量”。

提示（1）和（2）重在明确时间和路程是相依变化的量，即路程随时间的变化而变化，时间是原来的几倍，路程也是原来的几倍，时间是原来的几分之一，路程也是原来的几分一。

提示（3）要求计算相对应的路程与时间的比值，使学生看到各个比的比值都是5。

提示（4）跟进讨论“5”表示什么，得出变化的规律是：路程和时间的比值总是一定的，也就是：路程=速度（一定）。

时间第二环节，讨论生产过程中生产时间与相应产量的关系。

根据图、表，结合提示，学生先明确这两种量是不是相依变化的量，然后计算相对应的时间与产量的比值，说明比值表示的意义，最后总结出：工作总量=工作效率（一定）。

工作时间通过这两个例子，引出正比例的意义。

可请学生默读定义，对照前面的例子，说说自己的理解，并提出问题。

练与用要求学生判断两种量是否成正比例关系，并说明理由。

判断时，首先看这两种量是否在相依变化，再算一算两种量对应的数组成的比，其比值是否一定。

第1题，12＝0.51，54＝2.52，杆高之间存在着怎样的倍数关系，影长之间也就存在着相应的倍数关系，说明它们是相依变化的量，再看杆高影长＝10.5＝21＝31.5＝42＝52.5＝63＝2。

比值一定，所以这两种量成正比例。

第2题，同第1题，可证三角形的底边长一定，三角形的面积与它的高成正比例。

第3题，每平方米铺砖块数一定，地面面积和需铺砖的块数成正比例。