川教版七上历史导学案 14、三国鼎立局面的形成

【目标要求】1.识记与理解识记官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果，理解两次战争的特点及其对历史发展的影响。

知道魏蜀吴三国的建立者、建国时间、国号和都城，理解鼎立局面的形成和影响。

理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。

培养学生评价历史上战争的能力和透过现象抓本质来分析历史问题的能力。

2.能力与方法播放电视剧《三国演义》中赤壁之战的片断，让学生感受战争场面和人物性格。

通过列表比较魏蜀吴的建国时间等知识，通过读识《三国鼎立形势图》了解三国的形势。

3.情感态度与价值观正确认识人的主观能动性对历史发展的作用。

树立初步的评价历史人物的唯物主义观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。

【预习导学】1.东汉末年，中央政权名存实亡，众多军阀割据一方，互相兼并，连年混战。

在军阀中，著名的有_________、_________、_________和_________等。

2._______年，袁绍和曹操在_______对垒，曹操以少胜多，获得胜利，官渡之战后几年，曹操基本____________。

3.________年，曹操以东汉王朝丞相的身份率领大军南下，企图一举占领南方，统一全国，_____、______组成联军，在_______一带的长江两岸与曹军展开激战，结果以少胜多，大败曹军。

这就是历史上著名的_________ 。

4.220年，曹操病逝，他的儿子曹丕胁迫汉献帝退位，自己登基称帝，改国号为________，建都______。

221年，刘备在_____称帝，国号汉，历史上叫做____或____。

______年，孙权正式称帝，国号吴，定都_____。

随着魏、蜀、吴的建立，三国鼎立局面正式形成。

【问题探究】统一是历史发展的主流。

东汉是统一政权，而其后的三国时期是分裂时期，这是历史的倒退吗？请写出你的观点和理由。

【例题精析】1.奠定曹操基本统一北方基础的战役是（）A. 长平之战B. 巨鹿之战C.官渡之战D.赤壁之战【解析】解答此题首先要分清楚哪些战役与曹操有关，A、B两项与曹操无关，是战国时期和秦朝时期的史实。

第14课三国鼎立局面的形成【课程标准】了解三国鼎立形成的史实。

【教学目标】识记和理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响；知道魏、蜀、吴三国的建立。

三国鼎立局面形成的过程、影响；诸葛亮的外交政策。

能力与方法：通过对官渡之战的赤壁之战的学习，提高学生评价战争的能力和方法；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析和三国鼎立对历史的影响的分析，培养学生透过现象看本质的分析问题的能力；通过曹操、诸葛亮等历史人物的评价，培养学生用正确方法评价历史人物的能力。

情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的影响；树立把推动社会进步和生产力发展作为评价历史人物的第一标准。

【教学重、难点】重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成。

难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系。

【教学过程】一、导入新课1.学生读引言2.教师引入：大家听说过曹操、诸葛亮等名字吗？谁来为大家讲讲他们的故事？请几个学生讲三国的故事。

同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。

二、新课讲授（一）从官渡之战到赤壁之战1、学生阅读教材，了解东汉末年的军阀混战的情况。

教师出示“军阀割据图”及古诗，帮助学生理解。

2、曹操势力的膨胀：学生读教材，归纳出三点原因①“唯才是举”，重视人才②“挟天子以令诸侯”③本人的才能3、官渡之战：结合“官渡之战示意图”，学生讲解，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、交战方、结果、影响等。

4、赤壁之战：以曹操诗《龟虽寿》来解读曹操的志向：统一全国，从而引出赤壁之战。

出示“赤壁之战示意图”请学生讲经过，归纳要点：时间、地点、交战方、结果、影响等。

5.用表格归纳“东汉末年的两次著名的战争”，引导学生思考这两次战争出现的相反的结果的原因。

（二）三国鼎立的形成1、三国鼎立的形成：教师：请同学们仔细读教材，完成老师给出的表格（包括：政权名称、建立时间、建立者、都城、统治范围）出示“三国鼎立形势图”，让学生形成空间概念。

《三国鼎立》教学案例设计教材分析本课是“政权分立”中的一个代表课，通过学习该课，使学生认识到和平发展是大势所趋、人心所向，使学生了解中国古代史的发展脉络。

该课重点是三国鼎立的形成和两大战役，难点是对战争胜负因素的分析。

设计理念在教学中，我们所要做的是如何贯彻《历史课程标准》的要求，如何对知识进行科学、合理的重组，注重学生的学习过程和所得经验，实现开放性教学。

教学目标1、识记与理解记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争的结果；知道魏蜀吴三国的建立者、建立时间、国号和都城。

理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的影响,三国鼎立局面的形成过程和影响,诸葛亮的外交政策。

2、能力与方法通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析培养学生分析问题的能力。

3、情感、态度与价值观通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。

但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。

通过对曹操等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。

重点和难点重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

难点：三国鼎立局面形成H的主要原因、影响及三国的关系。

教学过程：创设音影教学情境，设置问题,导入新课播放电视剧《三国演义》片头曲, 把学生带入情境，而后提问:这是哪个电视剧的片头曲呢? 学生响亮齐答：《三国演义》继续设疑: 同学们看过《三国演义》吗?你能说出生活在三国时期有影响的人物吗?（选择题）下列人物中不是三国时期的历史人物？（）A曹操 B刘备 C孙权 D诸葛亮让学生选择，四个选项学生都有选，意见肯定不一致。

设计悬念！引发学生兴趣。

曹操不是三国时期的人物,《三国演义》是一部有许多虚构成分的小说,《三国演义》中的曹操其实并没有称帝建国,他是东汉后期而不是三国时期的人物,那么曹操与三国到底是怎样的关系呢?学习本课以后，大家就会有所了解。

第1课三国鼎立局面的形成教案【教学目标】一、识记与理解１.识记官渡之战和赤壁之战的时间，交战双方和战争结果，理解两次战争的特点及其对历史发展的影响。

２.知道魏蜀吴三国的建立者，建国时间，国号和都城，理解鼎立局面的形成和影响。

３.理解诸葛亮的外交政策，进一步提高用历史唯物观评价历史人物的能力。

４.初步培养评价战争的能力和透过现象抓本质来分析历史问题的能力。

二、过程与方法１.通过播放《三国演义》主题曲导入新课。

２.播放《三国演义》中赤壁之战的片断，让学生感受战争场面和人物性格。

３.通过列表比较魏蜀吴三国的建国时间等知识。

４.通过观观察三国鼎立形势图了解三国形势。

三、情感态度与价值观１.正确认识人的主观能动性对历史发展的作用。

２.树立初步的评价历史人物的唯物主义观，把全推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。

【重点难点】重点：赤壁之战；三国鼎立局面的形成。

难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国关系【授课类型】新课【教学准备】备课及制作多媒体课件【学生准备】课前预习【教学方法】讲述法、讨论法等多种方法结合【教学时间】一课时【教具媒体】多媒体【教学过程】引入新课：（多媒体播放《三国演义》主题曲），（教师引导过渡）同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗？（学生回答后继续引导）你们最熟悉或最喜欢的剧中人物都有哪些？曹操是什么时期的人物呀？学生如果答是三国，教师则抓住机会纠正。

老师进一步引导出学生对曹操的评价：有可能说曹操是军事家、政治家、诗人或者说他多疑、狡诈，是一位奸臣等等，在学生的发言和讨论中，教师指出电视剧《三国演义》中的故事人物和历史上的故事人物是有区别的，那么曹操与三国是怎样的关系呢？东汉末年都发生了哪些事呢？让我们来进入今天的新课。

（出示课题《三国鼎立局面的形成》）学习新课：（教师引导过渡）前面我们学习了西汉之后东汉建立，东汉末年，中央政权名存实亡，众多军阀各据一方，互相兼并，连年混战。

三国鼎立局面的形成导学案
七年级历史教案
【认定目标】(心中有目标,你就会走向成功)
1.知道我国古代重要历史人物曹操、诸葛亮,区别文学描写和历史原貌之间的关系。

2.掌握“官渡之战”、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。

知道三国的大致位置。

【自主学习】请同学们认真阅读课本P101-----P105内容,思考并完成下列题目:
1.东汉末年,曹操为什么能够统一北方?
①在军阀混战中,曹操控制了,取得了“ ”的有利地位。

②他招贤纳士。

③实行,实力日益增强。

④ 年曹操在之战中以少胜多,打败,后统一了
地区。

2.孙权、刘备实力发展: 占据了长江下游的江南地区,实力不断发展。

活动在荆州一带的得到了的辅佐,力量也有所增强。

3.形成三国鼎立局面的关键战役是什么?
年, 、联军在________之战中以少胜多,打败________,为三国鼎立局面的形成奠定了基础。

4.三国鼎立的局面的形成:
国名建立时间建立者都城
【随堂检测】1.曹操以少胜多,奠定了统一北方基础的战役是( )
A.巨鹿之战
B.长平之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
2.官渡之战中,曹操取胜的主要原因是( )A.兵精粮足 B.战术得当 C.政治
优势D.取得民心
3.奠定三国鼎立基础的重要战役是( &nbsp。

三国鼎立局面的形成（预习导学案)【学习目标】1.识记：知道官渡之战和赤壁之战的时间，交战双方和结果影响;知道魏蜀（蜀汉）吴的建立者、建立时间、国号和都成。

2.理解：简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响，指出三国的大概地理位置，提高识图能力。

3.运用：学会初步评价历史人物的能力。

【学习重、难点】1、重点：①赤壁之战。

②三国鼎立局面的形成。

2、难点：三国鼎立局面形成的主要原因、影响以及三国的关系。

【学习过程】一、预习导学认真预习课本（81—83页）,完成表格(一)从官渡之战到赤壁之战（一）时间地点交战双方结果战争特点战争影响官渡之战赤壁之战认真预习课本（83—84），完成表格（二）魏、蜀、吴的建立(二)政权名称建国年代创建者都城（今名）二、合作探究1、讨论:曹操为什么在官渡之战中以少胜多却在赤壁之战以多败少，分析这一胜一败的原因？我们从中可以吸取了那些经验教训呢？2、按照你对三国地理位置和三国关系的理解绘制出三国鼎立关系的示意图。

3、三国时期，英雄辈出，你最喜欢的是哪一位？请一句话说明你喜欢的原因。

三、课堂小结200年官渡战，曹统一北方基础奠； 208年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现。

三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建； 相互利用又牵制，鼎立局面暂不变。

四、课堂测评第一关： 选择题1、奠定了曹操统一北方的基础的战役是（ ）奠定了三国鼎立局面的战役是（ ） A 、赤壁之战 B 、淝水之战 C 、官渡之战 D 、巨鹿之战2、三国鼎立局面形成的时间是（ ）A 、220年B 、208年C 、221年D 、229年3、某同学在归纳官渡之战与赤壁之战的共同点，他应该选的是（ ）①都发生在三国时期 ②都是我国古代以少胜多的著名战役 ③结果都形成了南北对峙的局面 ④都是统治阶级内部的战争，目的是争夺统治权A.①②B. ③④C.②④D.①④ 第二关：判断题1.官渡之战中获胜的一方是曹操。

（ ）2.曹操是三国时期著名的政治家、军事家、诗人。

第14课《三国鼎立局面的形成》
一、教学目的:
1、识记官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果，理解两次战争的特点及其对历史发展的影响。

2、知道魏蜀吴三国的建立者、建国时间、国号和都城，理解鼎立局面的形成和影响。

二、教学重点、难点:
重点：1、赤壁之战 2、三国鼎立局面的形成
难点：1、三国鼎立局面形成的原因、影响 2、三国间的关系
三、设情激趣：
我国古代有四大名著，其中有一部叫做《三国演义》，大家知道里面讲的是什么故事吗?
四、自主探究：
探究1：官渡之战的时间、结果及影响
点拨1：200年，袁绍和曹操在官渡对战，曹操以少胜多。

官渡之战后，曹操基本统一北方。

探究2：赤壁之战的时间、结果及影响
点拨2：208年，曹操与孙权、X备联军，在赤壁对战，孙X联军打败曹军。

赤壁之战后，曹操无力南下，三分天下的局面形成。

探究3：三国鼎立局面是如何形成的。

点拨3：从三国相继建立，及各据一方的局面回答。

五、成果展示：
六、拓展延伸：
讲述三国中的故事，比如诸葛亮三顾茅庐、草船借箭等。

七、课后反思：。

川教版历史七上说课稿三国鼎立局面的形成
川教版历史七上说课稿
 三国鼎立局面的形成说课稿
 黄秀英
 一、教材分析：
 1、课文的地位和作用：
 《三国鼎立局面的形成》一课是第四学习主题第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。

三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。

为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的重要历史作用。

 2、教学目标：
 根据《课程标准》，本课具体教学目标是：
 ⑴识记与理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果；知道魏、蜀、吴三国的建立者、建国时间、国号和都城。

 理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的重要影响；三国鼎立局面的形成过程、影响。

 ⑵能力和方法：通过对曹操在官渡。

《三国鼎立局面的形成》导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址总体设计三国两晋南北朝，是我国政权分裂与民族融合时期，本课主要讲述三国两晋南北朝时期的初期阶段——三国鼎立局面的形成。

东汉末年黄巾起义，镇压过程中豪强四起，争夺地盘，形成混战。

经过官渡之战，曹操统一北方；经过赤壁之战，曹、刘、孙分别占据中原、四川、江东等地，三国鼎立形成。

学生对三国时期的历史较熟悉，学生有一定的材料储备，但是七年级学生年龄较小，对待历史事件的辨别能力较低，所以在教学过程中，要充分利用教材，灵活应用多种教学方法，正确辨别史书和小说反映历史的不同之处。

教学目标知道相关的重要人物，区别文学描述和历史原貌之间的关系。

了解官渡之战、赤壁之战，并认识其与三国鼎立形成的关系。

简述三国鼎立局面的形成以及历史影响，指出三国大概地理位置，提高识图能力。

通过学习，认识国家统一是历史发展的必然趋势。

重点难点曹操统一北方的原因；（第一字目以“官渡之战”为重点，为曹操统一黄河中下游地区奠定基础，但这仅仅是军事上的表现，政治上的“挟天子以令诸侯”、经济上的“屯田制”学生不易理解，需简单点拨提升，全面分析。

）官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

（对比两场著名战例，从中得到的启示，是一种德育，也是一种情感启迪和升华，是学习历史的最直接收获。

）教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：继秦汉大一统之后，中国又进入到一段时间较长的分裂混战的状态，那就是大家所熟知的三国两晋南北朝时期。

可能大家了解更多的是三国时代，今天我们就一起来学习第20课--《三国鼎立局面的形成》。

“所谓天下大势，分久必合，合久必分”。

接下来我们一起看一段微视频，看看东汉末年到三国的史实是否验证了这一句话？思考三国鼎立局面是建立在什么社会背景之下的，其形成的原因又是什么？设问：东汉末年的局势如何？是一个什么样的社会背景？在东汉末年出现了许多英雄豪杰，最终都像那翻飞的浪花消逝了。

第14课三国鼎立局面的形成点击新目标1、记住官渡之战和赤壁之战的时间，交战双方和战争结果。

分析理解两次战役的特点及历史发展的重要影响。

2、知道魏、蜀、吴三国的建立者，建立时间，国号和都城；理解三国鼎立局面形成的过程、影响。

3、认识曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混乱趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。

链接旧知识1、填一填：我国朝代的更替夏西周（春秋）（）（）秦朝（）注（）里填分裂或统一得出结论：合久必分，分久必合课堂进行时【情景创设】同学们能背《龟虽寿》吗？想一想：1、这首诗的作者是2、你从作者身上学到了什么精神？【课堂热身】1、初读课文，勾画要点，完成练习册P41知识建构2、组内交流，检查。

【新课解读】1、完成下列表格：读一读、记一记，看谁把下表内容记得又快又准确。

思考：（1）官渡之战中曹军为什么能大获全胜？（2）赤壁之战中曹军为什么却惨遭失败？（3）曹军在进行的这两次战役中，你得到什么启示？2、学生读一读：赤壁之战后，曹、孙、刘三方的力量发生了新的变化：曹操惨败回北方使之在短时内无力南下，势力只局限在北方；孙权巩固了在江南的地位；刘备先占荆州、后进入益州，势力得到巩固和扩展。

三方都不具备统一全国的经济基础和实力，这是三国鼎立局面得以形成的根本原因。

3、魏、蜀、吴三国的建立学生填一填、记一记、看谁记得又快又好。

4、魏、蜀、吴三国之间的关系师生之间共同完成：（1）蜀吴关系赤壁之战之前：赤壁之战以后：诸葛亮治蜀后：实质：互相牵制，因势调整，三国才长久维持下去。

（2）魏与蜀吴的关系赤壁之战之前：赤壁之战以后：诸葛亮治蜀后：（3）诸葛亮的外交政策：联合制约保护【课堂小结】1、齐读练习册P41的知识建构2、知识要点小结为123一个人物：（曹操），两次战役：（官渡之战、赤壁之战），三个政权：（魏、蜀、吴）课堂大练兵：练习册P42—43页课后谈收获：我记住了。

我想到了。

第 14 课三国鼎峙场面的形成教课目的知识与能力1、识记官渡之战和赤壁之战的时间、开战两方、战争结果，理解两次战争的特色及其对历史发展的影响。

2、知道魏蜀吴三国的成立者、建国时间、国号和国都，理解鼎峙场面的形成和影响。

3、理解诸葛亮的外交政策，进一步提升用唯物史观评论历史人物能力。

4、初步培育评论战争的能力和透过现象抓实质来剖析历史问题的能力。

过程与方法1、以曹操的诗引入三国的历史2、经过播放《三国演义》中赤壁之战的片段，让学生感觉战争场面和人物性格。

3、经过列表比较魏蜀吴三国的建国时间等知识。

4、经过察看三国鼎峙局势图认识三国局势。

感情、态度与价值观1、正确认识人的主观能动性对历史的作用2、建立初步的评论历史人物的唯物史观，把推进社会进步和生产力的发展作为评论历史人物的第一标准。

教课要点： 1、赤壁之战 2 、三国鼎峙场面的形成教课难点： 1、三国鼎峙场面形成的原由、影响 2 、三国间的关系教课准备：教师准备：电视连续剧《三国演义》中赤壁之战的片段2、曹操头像的投影3、赤壁之战表示图的动向课件4、三国鼎峙局势图挂图学生准备：认识三国期间蜀国的有关史实，并预习课文教课过程第一课时一、引入新课1、讲话指引：上节课我们认识了西汉以后东汉成立的史实。

在东汉，有一位有名的诗人，她姓曹名操，字孟德。

曹操写过这样一首诗《步出夏门行·神龟虽寿》，此中两句“老骥伏枥, 志在千里 ;烈士晚年,壮心不已”，交口称赞。

其实，处于东汉末年的曹操不单是一位诗人仍是一位政治家、军事家。

那么，东汉末年都发生了哪些故事呢？让我们来进入今日的新课。

2、简介东汉末年的局势及有关史实。

（东汉末年中央政权有名无实，众多军阀各据一方，相互吞并，连年混战的史实。

）二、官渡之战与赤壁之战1、出示曹操头像投影，简介曹操其人以及她为一致北方所作出的努力和为以后魏国的成立所确立的基础。

学生要认识曹操个人材能，知道她任人唯贤，但手段残忍，她为一致北方，鼎力发展生产、整改军队，曹操挟天子令诸侯，力量渐渐强盛，有了一致北方的实力。

第 14 课三国鼎峙场面的形成(1 课时)【学习目标】识记与理解记着官渡之战和赤壁之战的时间、开战两方和战争结果；知道魏、蜀、吴三国的成立者、建国时间、国号和国都。

理解官渡之战、赤壁之战的特色及其对历史发展的重要影响，三国鼎峙场面形成的过程及影响，诸中葛亮的外交政策。

过程与方法经过对曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败原由的剖析及三国鼎峙场面的形成对历史发展影响的剖析，培育学生透过现象抓实质及剖析历史问题的能力；经过对曹操、诸葛亮等人物的评论，培育学生用唯物史观正确评论历史人物的能力及方法。

感情态度和价值观正确认识人的主观能动性对历史发展的作用；建立初步的评论历史人物的唯物史观，使学生认识推进社会进步、物质进步、制度进步和文化进步是评论历史人物的第一标准。

【要点难点】要点：赤壁之战；三国鼎峙场面的形成。

难点：三国鼎峙场面形成的主要原由、影响及三国的关系。

【学法指导】独立阅读、小组沟通、听教师解说；主动识记基础知识，讲堂上找准迷惑，对研究性的问题形成初步答案，教师对难点问题组织议论并解说，自主、合作、研究式学习。

导学过程方法导引【自主学习，基础过关】书写目标，一、自主检测：学生课前1、东汉末年，中央政权有名无实，众多军阀各据一方，相互吞并，连年混战。

通读课本，有名的战斗有 _______和 _______。

观看插图，2、 _____年， _______ 和 _______ 在官渡对垒，结果曹操以少胜多，获获胜达成自主利。

官渡之战后几年，曹操基本___________________ 。

检测3、 ______ 年，曹操率大军南下，妄图一举占据南方，一致全国。

_______ 和_______构成联军，在 ______ 与曹军睁开激战，结果以少胜多，大败曹军。

这就是有名的 _________ 之战。

联合自学4、220 年，曹丕威迫汉献帝退位，登基称帝，改国号为 _______ ，建都 ______ ；状况，小组221 年刘备在 _______ 称帝，国号 ______ ，史称 ___________ ； 229 年孙报告学习权称帝，国号 ______ ，定都 _____ 。

第14课三国鼎立局面的形成1、记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、结果、特点、影响。

2、分析：曹操一胜一败的原因。

培养学生的分析能力。

3、知道魏、蜀、吴三国的建立者、建国时间、国号、都城。

4、评价曹操、诸葛亮，进一步掌握评价历史人物的方法，培养评价历史人物的能力。

重点1、赤壁之战 2、三国鼎立局面的形成。

难点三国鼎立局面形成的主要原因、影响及三国关系学习方法故事讲述法：叙述三国鼎立局面的形成过程。

人物评价法：评价曹操、诸葛亮。

预习展示学习过程：阅读课文，把下列知识要点在书上找到并做上记号。

写上考点提示词1、东汉末年政治形势的特点⑴中央政权；⑵众多军阀。

2、典型战役有：（在书上勾画出下列重点）官渡之战：赤壁之战：⑴交战时间：⑴交战时间：⑵交战双方：⑵交战双方：⑶战争结果：⑶战争结果：⑷特点：⑷特点：⑸历史影响：⑸历史影响：3、简易画出三国鼎立示意图。

要包含时间，建立者，国号，都城。

探究展示提升下列问题，小组合作探究，讨论决定答案。

指定发言人，参与竞争。

1、曹操在官渡之战中以少胜多，而在赤壁之战中却以多败少，这是为何？你从中得到哪些启示？2、在戏台上，曹操被视为“奸贼”，而包括鲁迅在内的一些人却认为曹操是英雄。

你的观点是什么？请说明理由。

3、三国之间的外交关系有何变化？诸葛亮的外交策略是什么？练请按要求完成下列各题。

1、官渡之战和赤壁之战的共同点是①以少胜多的战役；②军阀集团之间的兼并战争；③都是曹操取得了胜利；④都出现在东汉末年（）A．①②③④ B．①②③ C．①② D．①②④习基础过关检测2、电视剧《三国》再创收视率新高。

追忆三国历史，你知道曹操领导了以下哪一次以少胜多的战役吗（）A．赤壁之战 B．淝水之战 C．巨鹿之战D．官渡之战[3、下列关于曹操的表述，不正确的是（）A．“挟天子以令诸侯”，取得政治优势 B．大败袁绍，统一北方C．与刘备、孙权在赤壁展开大战 D．废掉汉献帝，建立魏国4、绵阳西山的蒋琬墓，是我市著名的历史遗迹，蒋琬继诸葛亮之后主政蜀国。