八年级生物下册 第二十二章 第二节 人的性状和遗传教案3 (新版)苏教版

第二节人的性状和遗传概念。

部分知识点。

3、提问：什么是相对性状？4、学生答后，教师在黑板上依次进行板书。

识框架，形成知识系统。

课堂反馈1、检查学生的学习情况。

2、及时矫正学生的错误。

检测学生学习1、出示：“你来挑战(1)”一道判断题、三道单选题和一道双选题。

2、学生通过答题器进行答题并提交。

3、查看学生的答题情况，指出正确率低于90%的题目的错误之处，重点讲述正确率不足70%的题目。

SMART ResponsePE便于学生运用答题器现场答题，教师及时检查和矫正和进行过程性评价。

新课1、说出基因控制生物的性状。

2、初步解决屏幕上的问题，完成导学案上学习任务。

3、理解体细胞中控制性状基因是成对出现。

4、知道显性基因、隐性基因的概念。

5、说出表示显性性状的基因组合和表示隐性性状的基因组合。

基因控制生物的性状1、提问：谁控制生物性状?(基因)2、学生答完后擦除出示：基因。

3、提问：基因如何控制生物的性状呢？请大家带着这个问题进行自主学习—浏览课本40页,同时思考屏幕上的问题，擦除出示自主学习。

依次出示四个问题。

(学生带着问题自主学习，完成导学案上的作业)4、提问并出示：体细胞中控制性状的基因是成单还是成对出现？5、学生答完后出示：体细胞中成对出现。

6、提问：生殖细胞呢？(成单出现)7、提问并出示：什么是显性基因，隐性基因？8、讲述并出示控制显现性状的基因；控制隐性性状的基因。

9、提问：控制单眼皮的基因是什么基因？控制有耳垂的基因呢？10、提问并出示：如果用D表示显性基因，d表示隐性基因，那么表示显性性状的基因组合是；表示隐性性状的基因组合是。

(学生用电子笔写出：“DD/Dd”和“dd”)11、出示一元、一角和椭圆图片，讲述一元硬币代表显性性状，一角代表隐性性状。

如果细胞中出橡皮擦的擦除功能使文字的出现很自然、迅速，从而使教学过程很顺利，有效吸引学生的注意。

电子幕布的逐一显示，吸引学生的有意注意，便于师生互动和教师的讲解。

人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人的性状的种类和遗传规律。

2.掌握人的性状遗传的基本知识。

3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。

4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。

5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。

二、教学内容本节课主要分为以下几个部分：1. 人的性状和遗传的基本概念人的性状包括各种外部和内部特征，如身高、眼睛颜色、血型等。

而性状的遗传与基因有关。

基因是携带遗传信息的基本单位，每种基因决定一个性状。

人的每个性状都由两个基因决定，一个来自母亲，一个来自父亲。

2. 单基因遗传单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。

例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。

血型分为A、B、O、AB四种，每种血型由一个基因决定，具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。

若两个基因都为IA，则为A型血；若两个基因都为IB则为B型血；若一个为IA，一个为IB，则为AB型血；若两个基因都为i则为O型血。

3. 多基因遗传多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。

如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。

多基因遗传的分布呈正态曲线，即符合常态分布规律，大部分人都在平均值附近，少部分人超出平均值。

4. 遗传的规律(1)隐性基因规律：对于单基因遗传中，若一个性状由两个相同基因决定，则表现为该性状。

若一个基因为显性基因，一个基因为隐性基因，则表现为显性基因所决定的性状。

若两个基因都为隐性基因，则表现为隐性基因所决定的性状。

(2)交叉互换规律：基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换，从而改变了性状的表现。

(3)自由组合规律：每个基因的组合是相互独立的，不受其他基因的影响。

5. 环境因素对遗传的影响在多基因遗传中，环境因素对性状的表现具有影响。

例如同样的基因组成的双胞胎，在不同的环境中生活，身高体重等性状也会有区别。

三、教学方法1.课堂讲授：介绍人的性状和遗传的基本概念，以及单基因遗传和多基因遗传的规律。

第22章第2节人的性状和遗传1．在美丽的鄂尔多斯草原上，羊、牛、马共同生活，享受着同样的牧草。

它们吃了相同的食物，却长出了不同的羊肉、牛肉、马肉，其根本原因是（）A．它们的新陈代谢方式不同 B．它们的消化和吸收功能显著不同C．它们的细胞大小形状不同 D．它们细胞中染色体上的基因不同基因是指染色体上决定生物性状的最小的DNA片段；性状是指生物的形态特征，生理特性和行为方式．性状是由基因控制的．羊、牛、马新陈代谢方式与性状无关；羊、牛、马消化和吸收功能与性状无关；羊、牛、马的细胞大小和形状不同不能决定羊、牛、马的性状；羊、牛、马细胞中染色体上的决定肉质的基因不同．所以羊、牛、马的肉质不同．因此吃了相同的食物，却长出了不同的羊肉、牛肉、马肉，其根本原因是它们细胞中染色体上的基因不同．故选：D．2.1989年，我国科学家成功的将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这样的鱼卵发育成的鲤鱼生长速度明显加快了。

以上事实说明（）A.细胞中的基因有显性、隐性之分B.细胞中的基因是成对存在的C.基因存在于生物细胞的染色体上D.生物的性状是由基因控制的基因是指染色体与生物形状相关的小单位；性状是指生物的形态特征，生理特性和行为方式．性状是由基因控制的．鲤鱼的生长速度这一性状是由生长激素基因决定的．综上所述A、B、D选项错误，只有C选项正确．故选：C3、将白鼠胚胎的细胞核移入灰鼠的去核卵内，在体外发育成胚胎，再植入黑鼠的子宫内继续发育，所产下的小鼠的毛色为（）A.黑色B.灰色C.白色D.黑白相间答案C生物的遗传物质在细胞核中，所以小鼠的毛色与提供细胞核的白鼠一样。

4.人的性别油性染色体决定。

女性体细胞的性染色体组成是（）A．XX B．YY C．XY D．Y人类体细胞内染色体分为常染色体和性染色体．常染色体就是对性别决定不起直接作用，除了性染色体外的所有染色体．人类正常染色体为46条（23对），其中22对称为常染色体，男女都一样；第23对称为性染色体，人的性别主要是由性染色体决定的，男性体细胞中的一对性染色体组成是XY，女性体细胞中的一对性染色体组成是XX．男性体细胞的染色体组成可表示为22对+XY；女性体细胞的染色体组成可表示为22对+XX．因此正常男性体细胞中性染色体组成是XY，正常女性体细胞的性染色体是XX．故选A．5、下列属于相对性状的一组是：（）A、色盲与色觉正常B、单眼皮与有耳垂C、双眼皮与大眼睛D、卷舌与无耳垂A、色盲与色觉正常，为同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状，符合题意．B、人的单眼皮与有耳垂，不是同一性状，单眼皮与双眼皮，无耳垂和有耳垂，这样的才能构成相对性状．C、人的双眼皮与大眼睛不是同一性状，所以不能构成相对性状，单眼皮与双眼皮，小眼睛与大眼睛，这样的才能构成相对性状．D、卷舌与无耳垂不是同一性状，所以也构不成相对性状，卷舌与非卷舌，无耳垂和有耳垂，这样的才能构成相对性状．故选：A6、下列描述中不属于相对性状的是：（）A、苹果的红色与黄色B、人头发的直发与卷发C、人的身高与肥胖D、家兔毛的黑色与白色同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状．苹果的红色与黄色是果皮的颜色不同；人头发的直发与卷发，是头发的形状不同；家兔毛的黑色与白色，是兔毛的颜色不同，A、B、D都是同一性状的不同表现形式，都是相对性状；人的身高与肥胖是人的身高和胖瘦，两种性状，不是相对性状．故选：C．7、下列性状中，属于相对性状的是（）A 玉米的高茎和水稻的矮茎B 兔的长毛和黄毛C 豌豆的高茎和开白花D 人的色觉正常和色盲D8．已知有耳垂（G）对无耳垂（g）为显性，那么有耳垂的基因组成是（）A．Gg或GG B．仅为GG C．仅为Gg D．仅为ggA9、能够显示出隐性性状的基因型是：（）A、DDB、DdC、AaD、aa显性基因用大写字母表示，显性性状的基因组成为：DD或Dd；隐性基因用小写字母表示．隐性性状的基因组成为：dd．所以能够表现出生物隐性性状的基因型是dd．A、DD显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；B、Dd显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；C dD显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；D、dd显示隐性基因d控制的隐性性状，故正确．故选D10．父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是（）A．H、h、Hh B．h、H、h、Hh C．H、h、Hh H D．H、h、HhHh父亲的基因型是HH，母亲的基因型是hh，如图能形成精子的细胞经H细胞分裂形成两个精子“H“，能形成卵细胞的细胞经细胞分裂形成两个卵细胞“h“，精子和卵细胞结合形成受精卵“H h”的过程叫受精．染色体和基因在体细胞中成对，在生殖细胞中成单．生物体体细胞中的每一对染色体，都是一条H来自父方，另一条h来自母方，从而使后代具有父母双方的遗传物质．因此父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是：H、h、Hh．故选：A11、生物的体细胞中基因的情况是：（）A、成单存在B、只有一个基因C、成对存在D、有两个基因染色体是遗传物质的主要载体，基因是位于染色体上能够控制生物性状的DNA片断．在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞中）中，染色体成对存在于细胞核中，它上面含有起遗传作用的主要物质即DNA（如人的体细胞23对染色体就包含46个DAN分子），DAN上又有许多决定生物性状的基本功能单位，这些小单位称为基因．基因也是成对存在的．故选： C。

第22章 第2节 人的性状和遗传 导学案一、复习导入 出示目标 （5分钟）复习：1.遗传是指生物 与 之间相似的的现象。

遗传是生物界 的现象。

2. 是遗传信息的中心；控制生物性状的遗传信息主要储存在 中。

学习目标（1）列举人体常见的遗传性状。

（2）说出人的相对性状。

（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、围标设疑 自主探究 （15分钟）先用3分钟时间默读课38页至40页，进行知识梳理，并用横线在课本上画出知识要点。

然后再做导学案上的自学检测，8分钟后比谁能合上课本正确回答下列问题： 自主检测：1. 生物体可以遗传的特征，叫做 。

2、同种生物的_____________________________叫做相对性状。

如 ； 或 。

3、在人的体细胞中，控制性状的基因一般是 的。

生殖细胞中是______存在的。

4、生物的性状是由______控制的。

在成对的基因中有 和 之分。

控制显性性状的基因叫做 ，控制隐性性状的基因叫做___________。

例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母D 表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母d 表示）。

若某人是有耳垂则基因型是 。

三、合作探究 展示点评（15分钟）1、人类有双眼皮和单眼皮之分。

控制双眼皮的基因是B ，控制单眼皮的基因是 b 。

下图是有关人类眼皮性状的遗传图解，请根据图解回答问题： （1）该遗传图中，父亲的性状表现是 。

（2）从图中基因组成看，母亲产生的卵细胞类型 有 种。

一种是 ； 一种是 。

（3）图解中①的性状表现为 ，③的基因组成是 。

（4）该夫妇生出一个单眼皮孩子的可能性是 。

2、人类的多指症是由位于常染色体的显性基因所控制的一种显性遗传病，假设显性基因D ，隐性基因为d ，请完成下列多指症的遗传图解： 亲代 父亲 母亲 Bb Bb B b B b BB Bb bb 生殖细胞 子代基因组①②③④四、拓展升华展示点评（10分钟）1、可以遗传的生物体的____ ___和_______ ___，叫做遗传性状。

潞城市一中初中部课堂教学设计导案编写教师：闫彩丽审核教师：2018年3月26日课题22.2人的性状和遗传教学课时第8课时班级目标教学预设目标组别、姓名1、说出人体的常见遗传形状2、举例说出生物性状是由基因控制的第小组教学重点、难点遗传系谱图教、学方法活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测导语（引课）5min 导入：复习导入细胞、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系是：自学展示15min 活动一：相对性状要求：识别鸡卵的结构；说明鸡卵各部分的功能找出上边图片中的相对性状：总结：练习：判断下边的性状是否是相对性状。

大拇指能向背侧弯曲与能卷舌（）双眼皮与单眼皮（）有酒窝与无酒窝（）黑头发与大眼睛（）探究展示20min 活动二：遗传系谱图要求：识别基因与性状的关系思考：1、D和d表示什么？2、Dd和dd表示什么？分别表现什么性状？3、红圈的配子代表什么细胞？蓝圈的配子代表什么细胞？4、子代中Dd和dd的基因型比例是多少？考题反馈1、有人说“隐性性状就是不能表现出来的性状”，这种说法对吗？2、一对有耳垂的夫妇，在什么情况下会生出一个无耳垂的孩子？3、隐性性状的父母可能生出显性性状的孩子吗？4、正常情况下，子女体细胞内的成对基因有可能同时来自父方或母方吗？归纳总结1、相对性状是指：。

2、亲本性状子代性状及比例亲本性状子代性状及比例AA×AA Aa×AaAA×Aa AA:Aa=1:1 Aa×aaAA×aa aa×aa教学反思。

第二节人的性状和遗传【教材分析】生命在地球上是不断延续和发展的。

这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。

其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。

这一节是第二十二章的第二节。

而在前面的一章当中已经介绍了生物的生殖与发育，教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。

从教材内容的组织来说，这一章教材是从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传，作为入门。

在对这些概念有了一定了解的基础上，再步步深入到后面几节课的内容。

【教学目标】1．列举人体常见的遗传性状。

2．举例说出生物的相对性状。

3．举例说出生物的性状是由基因控制的。

4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。

5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。

【教学重难点】重点：1．生物的相对性状。

2．基因控制生物的性状。

3．基因的遗传图解。

难点“1.显性基因和隐性基因。

2.基因的遗传图解。

【教学过程】教学过程复备复习提问：1.请学生说出染色体、DNA、基因三者之间的关系。

2.人的体细胞中有多少对染色体？新授：一、人体常见的遗传性状1.在DNA上有控制生物性状的基因，生物在生殖后代的过程中基因就会通过生死细胞传给后代，因此子女总有一些和父母相似的特征。

教师指导学生回想自己和夫妇之间的相同点，理解遗传性状的概念。

2. 调查相对性状利用课本上的表格，调查几种性状的学生表现数据请学生汇报课调查结果。

教师汇总学生的数据。

并指导学生理解相对性状的概念。

一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。

老师的指导找出同学间的一些相对性状。

（如：卷发和直发、拇指能否向后弯曲、食指和无名指的长短等）二、基因控制生物的性状1. 基因位于DNA上，DNA在染色体上，体细胞中的染色体一般是成对出现。

引导学生分析基因一般也是成对的。

人的体细胞中有23对染色体，那么在精子和卵细胞中有多少染色体，受精卵中有多少条染色体？2. 分析子女的受精卵中的基因来源父母的每一对染色体中只有一条会遗传给子女，而子女的每一对染色体中均一条来自于父亲，另一条来自于母亲。

八年级生物下册 22.2 人的性状和遗传学案（新版）苏教版【学习目标】1、列举人体常见的遗传性状和相对性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

【重、难点】重点：举例说明生物的性状是由基因控制的。

难点：理解显性性状和隐性性状的基因组成。

【自主探究】（通过对基础知识的理解，培养学生自主学习和自主探究的能力）（一）自学指导：利用5分钟，阅读课本P38—40页,勾画出重点内容、标注疑难点, 并理解记忆。

（二）自主学习：完成以下内容1、相对性状是指______种生物的__________性状的_______表现类型。

2、在人的体细胞中，控制性状的基因一般是____________存在的。

在成对的基因中有些还有____________和____________之分。

【合作探究】（通过小组合作培养学生表达交流与合作共赢的能力）1、调查：人体常见的遗传性状。

对全组同学的遗传性状进行调查，完成Ｐ38页表22-1讨论：从调查中，我们能得出什么结论？2、分析课本P40页图22-8的遗传图解。

【跟踪练习】1、下列哪一组是相对性状（）①单眼皮和双眼皮②有耳垂和无耳垂③能卷舌和不能卷舌④卷发与黑发⑤双眼皮与色盲⑥头发左旋与惯用右手A①②④B、①②③C、①②⑤D、①③④2、某男孩为单眼皮，其父母的基因组成不可能是（）A、父亲AA，母亲AaB、父亲Aa，母亲AaC、父亲Aa，母亲aaD、父亲aa，母亲Aa3。

假如控制有耳垂的为显性基因D，无耳垂的为隐性基因d，那么有耳垂的人的基因组成（）A、DDB、DdC、DD或DdD、d d【知识梳理盘点收获】（我努力、我成功！）1、可以遗传的生物体的_______ 叫做遗传性状。

生物的遗传性状的表现类型叫做相对性状。

2、在人体细胞中，控制____________性状的基因叫做显性基因，用____________表示；控制_______性状的基因叫做隐性基因，用____________表示。

人的性别决定课题人的性别决定学习目标1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体2．解释人的性别决定方式3．培养学生的团队合作精神和生物科学素养重点难点重点：概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定。

难点：理解人的性别决定方式教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备剪刀、彩色纸、自制课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第11课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入：展示自然界雌雄个体差异的图片，引出问题：，自然界各类生物都有雌雄个体差异的现象，这是什协助学生了解我国人口的性别分布情况。

提出学习目标：了解我国人口的性别分布情况。

二、新授：第三节人的性别决定（一）性染色体和常染色体1．人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。

2．男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X染色体和Y染色体女性性染色体为两条X染色体。

3．人体染色体表示方法：男性染色体表示22对+XY体细胞女性染色体表示22对+XX 和常染色体●解释人的性别决定指导学生看图观察男女体细胞染色体示意图师生进行小结：进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。

人类性别是什么因素决定的?看图观察交流信息知识小结看图观察男女体细胞染色体示意图了解人类染色体的特点区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息教学内容教师活动学生活动卵细胞：22条+X生殖细胞22条+X精子：22条+Y提问：人体的染色体与人体的性别有什么关系?（二）人类的性别决定方式1．组织游戏：生男生女的奥秘2.展示课件：人的性别决定示意图3.思考：生男还是生女主要决定于哪个因素？4.学生绘制人体性别决定示意图三、课堂练习：判断：1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。

2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。