八年级生物下册 第二十二章 第二节 人的性状和遗传教案3 (新版)苏教版

第二节人的性状和遗传概念。

部分知识点。

3、提问：什么是相对性状？4、学生答后，教师在黑板上依次进行板书。

识框架，形成知识系统。

课堂反馈1、检查学生的学习情况。

2、及时矫正学生的错误。

检测学生学习1、出示：“你来挑战(1)”一道判断题、三道单选题和一道双选题。

2、学生通过答题器进行答题并提交。

3、查看学生的答题情况，指出正确率低于90%的题目的错误之处，重点讲述正确率不足70%的题目。

SMART ResponsePE便于学生运用答题器现场答题，教师及时检查和矫正和进行过程性评价。

新课1、说出基因控制生物的性状。

2、初步解决屏幕上的问题，完成导学案上学习任务。

3、理解体细胞中控制性状基因是成对出现。

4、知道显性基因、隐性基因的概念。

5、说出表示显性性状的基因组合和表示隐性性状的基因组合。

基因控制生物的性状1、提问：谁控制生物性状?(基因)2、学生答完后擦除出示：基因。

3、提问：基因如何控制生物的性状呢？请大家带着这个问题进行自主学习—浏览课本40页,同时思考屏幕上的问题，擦除出示自主学习。

依次出示四个问题。

(学生带着问题自主学习，完成导学案上的作业)4、提问并出示：体细胞中控制性状的基因是成单还是成对出现？5、学生答完后出示：体细胞中成对出现。

6、提问：生殖细胞呢？(成单出现)7、提问并出示：什么是显性基因，隐性基因？8、讲述并出示控制显现性状的基因；控制隐性性状的基因。

9、提问：控制单眼皮的基因是什么基因？控制有耳垂的基因呢？10、提问并出示：如果用D表示显性基因，d表示隐性基因，那么表示显性性状的基因组合是；表示隐性性状的基因组合是。

(学生用电子笔写出：“DD/Dd”和“dd”)11、出示一元、一角和椭圆图片，讲述一元硬币代表显性性状，一角代表隐性性状。

如果细胞中出橡皮擦的擦除功能使文字的出现很自然、迅速，从而使教学过程很顺利，有效吸引学生的注意。

电子幕布的逐一显示，吸引学生的有意注意，便于师生互动和教师的讲解。

人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人的性状的种类和遗传规律。

2.掌握人的性状遗传的基本知识。

3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。

4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。

5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。

二、教学内容本节课主要分为以下几个部分：1. 人的性状和遗传的基本概念人的性状包括各种外部和内部特征，如身高、眼睛颜色、血型等。

而性状的遗传与基因有关。

基因是携带遗传信息的基本单位，每种基因决定一个性状。

人的每个性状都由两个基因决定，一个来自母亲，一个来自父亲。

2. 单基因遗传单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。

例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。

血型分为A、B、O、AB四种，每种血型由一个基因决定，具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。

若两个基因都为IA，则为A型血；若两个基因都为IB则为B型血；若一个为IA，一个为IB，则为AB型血；若两个基因都为i则为O型血。

3. 多基因遗传多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。

如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。

多基因遗传的分布呈正态曲线，即符合常态分布规律，大部分人都在平均值附近，少部分人超出平均值。

4. 遗传的规律(1)隐性基因规律：对于单基因遗传中，若一个性状由两个相同基因决定，则表现为该性状。

若一个基因为显性基因，一个基因为隐性基因，则表现为显性基因所决定的性状。

若两个基因都为隐性基因，则表现为隐性基因所决定的性状。

(2)交叉互换规律：基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换，从而改变了性状的表现。

(3)自由组合规律：每个基因的组合是相互独立的，不受其他基因的影响。

5. 环境因素对遗传的影响在多基因遗传中，环境因素对性状的表现具有影响。

例如同样的基因组成的双胞胎，在不同的环境中生活，身高体重等性状也会有区别。

三、教学方法1.课堂讲授：介绍人的性状和遗传的基本概念，以及单基因遗传和多基因遗传的规律。

第22章第2节人的性状和遗传1．在美丽的鄂尔多斯草原上，羊、牛、马共同生活，享受着同样的牧草。

它们吃了相同的食物，却长出了不同的羊肉、牛肉、马肉，其根本原因是（）A．它们的新陈代谢方式不同 B．它们的消化和吸收功能显著不同C．它们的细胞大小形状不同 D．它们细胞中染色体上的基因不同基因是指染色体上决定生物性状的最小的DNA片段；性状是指生物的形态特征，生理特性和行为方式．性状是由基因控制的．羊、牛、马新陈代谢方式与性状无关；羊、牛、马消化和吸收功能与性状无关；羊、牛、马的细胞大小和形状不同不能决定羊、牛、马的性状；羊、牛、马细胞中染色体上的决定肉质的基因不同．所以羊、牛、马的肉质不同．因此吃了相同的食物，却长出了不同的羊肉、牛肉、马肉，其根本原因是它们细胞中染色体上的基因不同．故选：D．2.1989年，我国科学家成功的将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这样的鱼卵发育成的鲤鱼生长速度明显加快了。

以上事实说明（）A.细胞中的基因有显性、隐性之分B.细胞中的基因是成对存在的C.基因存在于生物细胞的染色体上D.生物的性状是由基因控制的基因是指染色体与生物形状相关的小单位；性状是指生物的形态特征，生理特性和行为方式．性状是由基因控制的．鲤鱼的生长速度这一性状是由生长激素基因决定的．综上所述A、B、D选项错误，只有C选项正确．故选：C3、将白鼠胚胎的细胞核移入灰鼠的去核卵内，在体外发育成胚胎，再植入黑鼠的子宫内继续发育，所产下的小鼠的毛色为（）A.黑色B.灰色C.白色D.黑白相间答案C生物的遗传物质在细胞核中，所以小鼠的毛色与提供细胞核的白鼠一样。

4.人的性别油性染色体决定。

女性体细胞的性染色体组成是（）A．XX B．YY C．XY D．Y人类体细胞内染色体分为常染色体和性染色体．常染色体就是对性别决定不起直接作用，除了性染色体外的所有染色体．人类正常染色体为46条（23对），其中22对称为常染色体，男女都一样；第23对称为性染色体，人的性别主要是由性染色体决定的，男性体细胞中的一对性染色体组成是XY，女性体细胞中的一对性染色体组成是XX．男性体细胞的染色体组成可表示为22对+XY；女性体细胞的染色体组成可表示为22对+XX．因此正常男性体细胞中性染色体组成是XY，正常女性体细胞的性染色体是XX．故选A．5、下列属于相对性状的一组是：（）A、色盲与色觉正常B、单眼皮与有耳垂C、双眼皮与大眼睛D、卷舌与无耳垂A、色盲与色觉正常，为同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状，符合题意．B、人的单眼皮与有耳垂，不是同一性状，单眼皮与双眼皮，无耳垂和有耳垂，这样的才能构成相对性状．C、人的双眼皮与大眼睛不是同一性状，所以不能构成相对性状，单眼皮与双眼皮，小眼睛与大眼睛，这样的才能构成相对性状．D、卷舌与无耳垂不是同一性状，所以也构不成相对性状，卷舌与非卷舌，无耳垂和有耳垂，这样的才能构成相对性状．故选：A6、下列描述中不属于相对性状的是：（）A、苹果的红色与黄色B、人头发的直发与卷发C、人的身高与肥胖D、家兔毛的黑色与白色同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状．苹果的红色与黄色是果皮的颜色不同；人头发的直发与卷发，是头发的形状不同；家兔毛的黑色与白色，是兔毛的颜色不同，A、B、D都是同一性状的不同表现形式，都是相对性状；人的身高与肥胖是人的身高和胖瘦，两种性状，不是相对性状．故选：C．7、下列性状中，属于相对性状的是（）A 玉米的高茎和水稻的矮茎B 兔的长毛和黄毛C 豌豆的高茎和开白花D 人的色觉正常和色盲D8．已知有耳垂（G）对无耳垂（g）为显性，那么有耳垂的基因组成是（）A．Gg或GG B．仅为GG C．仅为Gg D．仅为ggA9、能够显示出隐性性状的基因型是：（）A、DDB、DdC、AaD、aa显性基因用大写字母表示，显性性状的基因组成为：DD或Dd；隐性基因用小写字母表示．隐性性状的基因组成为：dd．所以能够表现出生物隐性性状的基因型是dd．A、DD显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；B、Dd显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；C dD显示显性基因D控制的显性性状，故不正确；D、dd显示隐性基因d控制的隐性性状，故正确．故选D10．父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是（）A．H、h、Hh B．h、H、h、Hh C．H、h、Hh H D．H、h、HhHh父亲的基因型是HH，母亲的基因型是hh，如图能形成精子的细胞经H细胞分裂形成两个精子“H“，能形成卵细胞的细胞经细胞分裂形成两个卵细胞“h“，精子和卵细胞结合形成受精卵“H h”的过程叫受精．染色体和基因在体细胞中成对，在生殖细胞中成单．生物体体细胞中的每一对染色体，都是一条H来自父方，另一条h来自母方，从而使后代具有父母双方的遗传物质．因此父方的基因型为HH，母方的基因型是hh，它们产生的精子、卵细胞、受精卵的基因型分别是：H、h、Hh．故选：A11、生物的体细胞中基因的情况是：（）A、成单存在B、只有一个基因C、成对存在D、有两个基因染色体是遗传物质的主要载体，基因是位于染色体上能够控制生物性状的DNA片断．在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞中）中，染色体成对存在于细胞核中，它上面含有起遗传作用的主要物质即DNA（如人的体细胞23对染色体就包含46个DAN分子），DAN上又有许多决定生物性状的基本功能单位，这些小单位称为基因．基因也是成对存在的．故选： C。

第22章 第2节 人的性状和遗传 导学案一、复习导入 出示目标 （5分钟）复习：1.遗传是指生物 与 之间相似的的现象。

遗传是生物界 的现象。

2. 是遗传信息的中心；控制生物性状的遗传信息主要储存在 中。

学习目标（1）列举人体常见的遗传性状。

（2）说出人的相对性状。

（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、围标设疑 自主探究 （15分钟）先用3分钟时间默读课38页至40页，进行知识梳理，并用横线在课本上画出知识要点。

然后再做导学案上的自学检测，8分钟后比谁能合上课本正确回答下列问题： 自主检测：1. 生物体可以遗传的特征，叫做 。

2、同种生物的_____________________________叫做相对性状。

如 ； 或 。

3、在人的体细胞中，控制性状的基因一般是 的。

生殖细胞中是______存在的。

4、生物的性状是由______控制的。

在成对的基因中有 和 之分。

控制显性性状的基因叫做 ，控制隐性性状的基因叫做___________。

例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母D 表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母d 表示）。

若某人是有耳垂则基因型是 。

三、合作探究 展示点评（15分钟）1、人类有双眼皮和单眼皮之分。

控制双眼皮的基因是B ，控制单眼皮的基因是 b 。

下图是有关人类眼皮性状的遗传图解，请根据图解回答问题： （1）该遗传图中，父亲的性状表现是 。

（2）从图中基因组成看，母亲产生的卵细胞类型 有 种。

一种是 ； 一种是 。

（3）图解中①的性状表现为 ，③的基因组成是 。

（4）该夫妇生出一个单眼皮孩子的可能性是 。

2、人类的多指症是由位于常染色体的显性基因所控制的一种显性遗传病，假设显性基因D ，隐性基因为d ，请完成下列多指症的遗传图解： 亲代 父亲 母亲 Bb Bb B b B b BB Bb bb 生殖细胞 子代基因组①②③④四、拓展升华展示点评（10分钟）1、可以遗传的生物体的____ ___和_______ ___，叫做遗传性状。

潞城市一中初中部课堂教学设计导案编写教师：闫彩丽审核教师：2018年3月26日课题22.2人的性状和遗传教学课时第8课时班级目标教学预设目标组别、姓名1、说出人体的常见遗传形状2、举例说出生物性状是由基因控制的第小组教学重点、难点遗传系谱图教、学方法活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测导语（引课）5min 导入：复习导入细胞、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系是：自学展示15min 活动一：相对性状要求：识别鸡卵的结构；说明鸡卵各部分的功能找出上边图片中的相对性状：总结：练习：判断下边的性状是否是相对性状。

大拇指能向背侧弯曲与能卷舌（）双眼皮与单眼皮（）有酒窝与无酒窝（）黑头发与大眼睛（）探究展示20min 活动二：遗传系谱图要求：识别基因与性状的关系思考：1、D和d表示什么？2、Dd和dd表示什么？分别表现什么性状？3、红圈的配子代表什么细胞？蓝圈的配子代表什么细胞？4、子代中Dd和dd的基因型比例是多少？考题反馈1、有人说“隐性性状就是不能表现出来的性状”，这种说法对吗？2、一对有耳垂的夫妇，在什么情况下会生出一个无耳垂的孩子？3、隐性性状的父母可能生出显性性状的孩子吗？4、正常情况下，子女体细胞内的成对基因有可能同时来自父方或母方吗？归纳总结1、相对性状是指：。

2、亲本性状子代性状及比例亲本性状子代性状及比例AA×AA Aa×AaAA×Aa AA:Aa=1:1 Aa×aaAA×aa aa×aa教学反思。

第二节人的性状和遗传【教材分析】生命在地球上是不断延续和发展的。

这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。

其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。

这一节是第二十二章的第二节。

而在前面的一章当中已经介绍了生物的生殖与发育，教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。

从教材内容的组织来说，这一章教材是从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传，作为入门。

在对这些概念有了一定了解的基础上，再步步深入到后面几节课的内容。

【教学目标】1．列举人体常见的遗传性状。

2．举例说出生物的相对性状。

3．举例说出生物的性状是由基因控制的。

4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。

5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。

【教学重难点】重点：1．生物的相对性状。

2．基因控制生物的性状。

3．基因的遗传图解。

难点“1.显性基因和隐性基因。

2.基因的遗传图解。

【教学过程】教学过程复备复习提问：1.请学生说出染色体、DNA、基因三者之间的关系。

2.人的体细胞中有多少对染色体？新授：一、人体常见的遗传性状1.在DNA上有控制生物性状的基因，生物在生殖后代的过程中基因就会通过生死细胞传给后代，因此子女总有一些和父母相似的特征。

教师指导学生回想自己和夫妇之间的相同点，理解遗传性状的概念。

2. 调查相对性状利用课本上的表格，调查几种性状的学生表现数据请学生汇报课调查结果。

教师汇总学生的数据。

并指导学生理解相对性状的概念。

一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。

老师的指导找出同学间的一些相对性状。

（如：卷发和直发、拇指能否向后弯曲、食指和无名指的长短等）二、基因控制生物的性状1. 基因位于DNA上，DNA在染色体上，体细胞中的染色体一般是成对出现。

引导学生分析基因一般也是成对的。

人的体细胞中有23对染色体，那么在精子和卵细胞中有多少染色体，受精卵中有多少条染色体？2. 分析子女的受精卵中的基因来源父母的每一对染色体中只有一条会遗传给子女，而子女的每一对染色体中均一条来自于父亲，另一条来自于母亲。

八年级生物下册 22.2 人的性状和遗传学案（新版）苏教版【学习目标】1、列举人体常见的遗传性状和相对性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

【重、难点】重点：举例说明生物的性状是由基因控制的。

难点：理解显性性状和隐性性状的基因组成。

【自主探究】（通过对基础知识的理解，培养学生自主学习和自主探究的能力）（一）自学指导：利用5分钟，阅读课本P38—40页,勾画出重点内容、标注疑难点, 并理解记忆。

（二）自主学习：完成以下内容1、相对性状是指______种生物的__________性状的_______表现类型。

2、在人的体细胞中，控制性状的基因一般是____________存在的。

在成对的基因中有些还有____________和____________之分。

【合作探究】（通过小组合作培养学生表达交流与合作共赢的能力）1、调查：人体常见的遗传性状。

对全组同学的遗传性状进行调查，完成Ｐ38页表22-1讨论：从调查中，我们能得出什么结论？2、分析课本P40页图22-8的遗传图解。

【跟踪练习】1、下列哪一组是相对性状（）①单眼皮和双眼皮②有耳垂和无耳垂③能卷舌和不能卷舌④卷发与黑发⑤双眼皮与色盲⑥头发左旋与惯用右手A①②④B、①②③C、①②⑤D、①③④2、某男孩为单眼皮，其父母的基因组成不可能是（）A、父亲AA，母亲AaB、父亲Aa，母亲AaC、父亲Aa，母亲aaD、父亲aa，母亲Aa3。

假如控制有耳垂的为显性基因D，无耳垂的为隐性基因d，那么有耳垂的人的基因组成（）A、DDB、DdC、DD或DdD、d d【知识梳理盘点收获】（我努力、我成功！）1、可以遗传的生物体的_______ 叫做遗传性状。

生物的遗传性状的表现类型叫做相对性状。

2、在人体细胞中，控制____________性状的基因叫做显性基因，用____________表示；控制_______性状的基因叫做隐性基因，用____________表示。

人的性别决定课题人的性别决定学习目标1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体2．解释人的性别决定方式3．培养学生的团队合作精神和生物科学素养重点难点重点：概述人的性染色体和常染色体；解释人的性别决定。

难点：理解人的性别决定方式教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备剪刀、彩色纸、自制课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第11课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入：展示自然界雌雄个体差异的图片，引出问题：，自然界各类生物都有雌雄个体差异的现象，这是什协助学生了解我国人口的性别分布情况。

提出学习目标：了解我国人口的性别分布情况。

二、新授：第三节人的性别决定（一）性染色体和常染色体1．人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。

2．男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X染色体和Y染色体女性性染色体为两条X染色体。

3．人体染色体表示方法：男性染色体表示22对+XY体细胞女性染色体表示22对+XX 和常染色体●解释人的性别决定指导学生看图观察男女体细胞染色体示意图师生进行小结：进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。

人类性别是什么因素决定的?看图观察交流信息知识小结看图观察男女体细胞染色体示意图了解人类染色体的特点区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息教学内容教师活动学生活动卵细胞：22条+X生殖细胞22条+X精子：22条+Y提问：人体的染色体与人体的性别有什么关系?（二）人类的性别决定方式1．组织游戏：生男生女的奥秘2.展示课件：人的性别决定示意图3.思考：生男还是生女主要决定于哪个因素？4.学生绘制人体性别决定示意图三、课堂练习：判断：1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。

2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。

课题：第二节人的性状和遗传教学设计教学目标：知识目标：1.列举人体常见的遗传性状；2.举例说出生物的相对性状；3.举例说出生物的性状是由基因控制的.能力目标：1.通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；2.开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力.情感目标：1.通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；2.培养学生对生物学的兴趣.教学重点与难点：重点：1.列举人体常见的遗传性状；2.举例说出生物的性状是由基因控制的.难点：举例说出生物的性状是由基因控制的.教学准备：教师：1.有关图片、动画等资料；2.学生课前进行相关调查及预习工作.学生：学生分组调查统计遗传现象及不同的表现类型.教材分析：通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论. 学情分析：在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育.教学方法:讨论法；提问法；多媒体展示法；案例分析法；讲授法等.课时安排：一课时教学过程:展示学习目标：列举人体常见的遗传性状.说出人的相对性状.举例说出生物性状是由基因控制的.一、回顾旧知以旧拓新1.生物体所表现出的形态特征、生理特征和行为方式等统称为 .2.可以遗传的生物体的形态特征、生理特征和行为方式，叫做 .学生：性状；遗传性状.【设计意图】：回顾上节课学习的《DNA是主要的遗传物质》，巩固旧知识，加深就旧知识的记忆和理解，避免学生因学习新课而忽略已学知识，并明确本章内容，使学生养成课前复习课后预习的良好习惯.并且，为本节课的学习做好知识基础铺垫.二、创设情境导入新课图片导入：人体常见的遗传性状双眼皮与单眼皮；能卷舌与不能卷舌；有耳垂与无耳垂；有酒窝与无酒窝.【设计意图】：让学生对遗传性状有一个直观的认识.让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，初步了解什么是相对性状，更是让学生体会到每个人都是与众不同的，就像世界上没有两片完全相同的树叶，每个同学都是独一无二的，帮助学生张扬自己的个性，树立正确的自我价值观.三、引导学习同步探究调查：你能识别自己的遗传性状吗？（课前布置学生分组调查统计遗传现象及不同的表现类型）2人一组，根据上表识别自己的遗传性状；全班交流汇总.通过调查，我们发现，人与人之间在同一性状上的确存在差异，如身材有高、有矮，头发有直、有卷，肤色有深、有浅等.这个就是相对性状.提问：什么叫做相对性状？学生：同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状.判断：人的有耳垂和能卷舌是相对性状吗？学生：不是.因为并不是一种遗传性状，有无耳垂和能否卷舌是两种遗传性状.那同学们知道表中的三种性状，哪些是隐性，哪些是显性吗？学生：能卷舌、双眼皮、有耳垂叫做显性性状；不能卷舌、单眼皮、无耳垂叫做隐性性状.教师点拨：一般在调查中结果中数量多的为显性.(根据调查的准确性不同，并不绝对.）请同学们观察下面的调查结果是有可能的吗？同学：六不可能.因为单眼皮是隐性性状，父母都是隐性性状，孩子不可能是显性性状.那到底是什么控制了性状的表现呢？学生：基因控制生物的性状.基因控制生物的性状：1.在人的体细胞中，基因一般是成对存在的.2.成对的基因中有些还有显性和隐性之分.常用英文大小写字母表示.3.显性基因控制显性性状；隐性基因控制隐性性状.接下来请同学们跟老师一起来判断下列性状是如何表现的：学生：隐性基因；d；隐性.学生：显性基因；R；显性.教师点拨：显性性状用R表示，隐性性状用r表示.以人的有无耳垂为例：若某人控制有无耳垂的一对基因都为显性基因DD，则表现为耳垂；若某人控制有无耳垂的一对基因都为隐性基因dd，则表现为耳垂；若某人控制有无耳垂的一对基因，一个为显性基因D，一个为隐性基因d，则表现为耳垂.学生：有；无；有.举一反三：双眼皮的基因组成：AA或Aa单眼皮的基因组成：aa猜猜看：母亲无耳垂（dd）和父亲有耳垂（Dd），他们的后代是否有耳垂.学生：有或者无.教师解答：(生殖细胞：父亲提供23条染色体，母亲提供23条染色体结合后形成受精卵，共46条染色体，也就是说父母分别提供一半的基因.) 提问：如果父母都是单眼皮，能不能生出一个双眼皮的孩子？分析1：父母基因组成：aa分析2：父母基因组合可能的形式aa × aa学生回答：不可能.教师总结:父母通过生殖的方式，将各自一半的基因传递给我们.这些基因决定着我们能不能卷舌、有无耳垂、单双眼皮等等等等.使得我们表现出相应的遗传性状.---基因控制生物的性状. 【设计意图】：可以说前面的知识都是学生能看到，能感受到的，而导致这些现象出现的真正原因学生还不知道，这就需要一个从感性认识到理性认识的过渡，遗传图解就把学生从感性认识过渡到了理性认识，让他们不仅知其然还知其所以然.四、课堂小结一、人体常见的遗传性状1.遗传性状:可以遗传的的生物体的特征.2.相对性状:同种生物的同一种遗传性状的不同表现类型.二、基因控制生物的性状1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性之分.2.显性基因:控制显性性状的基因.3.隐性基因:控制隐性性状的基因.五、达标训练1.人的双眼皮（由A基因控制）对单眼皮（由a基因控制）是显性.一对新婚夫妇的基因组成分别是AA、Aa，则他们未来的孩子( )A.可能是单眼皮B.可能是双眼皮C.一定是单眼皮D.一定是双眼皮2.番茄果皮红色( R )对黄色( r )为显性.若将纯种黄色番茄(rr )的花粉授到红色番茄(RR)的柱头上，则红色番茄植株上所结种子胚的基因型以及果皮颜色分别是( )A.种子胚基因型Rr 果皮红色B.种子胚基因型Rr 果皮黄色C.种子胚基因型rr 果皮黄色D.种子胚基因型 RR 果皮红色3.父亲有耳垂(A)为显性，母亲无耳垂（a）为隐性，生下的女儿无耳垂，则父亲的基因组成是（）A.AAB.AaC.AA或AaD.aa4.下列描述中不属于相对性状的是( )A.苹果的红色与黄色B.人头发的直发与卷发C.人的身高与肥胖D.家兔毛的黑色与白色5.下列描述属于相对性状的是（）①人的惯用右手与惯用左手②猫的白毛与蓝眼③狐的长尾与短尾④水稻的抗稻瘟病与小麦的抗锈病⑤豌豆的高茎与矮茎⑥番茄的黄果与牡丹的黄花．A.①②③⑤B.①③④⑤C.①③⑤D.②③④⑥六、作业布置1.复习本节课所学习的内容，学会遗传图解.2.课外探究：进一步收集资料，了解人类还有奶协相对性状与单眼皮、双眼皮一样具有显隐性关系.尝试观察和分析本班同学的某种性状遗传情况.七、板书设计第二节人的性状和遗传一、人体常见的遗传性状1.遗传性状:可以遗传的的生物体的特征.2.相对性状:同种生物的同一种遗传性状的不同表现类型.二、基因控制生物的性状1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性之分.2.显性基因:控制显性性状的基因.3.隐性基因:控制隐性性状的基因.【教学反思】：传图解对学生来说是比较抽象难以理解的，但它又是一个重点和难点.在此基础上，通过先观察教师的示范，再一起小组合作完成各种不同情况的基因图解，让学生真正掌握基因图解的写法.这样循序渐进地推进教学，有助于突破重难点.参考答案：1.D 一对新婚夫妻的基因组成分别是AA、Aa，遗传图解如图所示：因此他们的孩子都是双眼皮.2.A 通过分析，纯种黄色番茄（rr），产生的配子是r，红色番茄（RR）产生的配子是R，子代的基因组成是Rr，表现型是果皮的颜色是红色.3.B 题中母亲无耳垂，则基因组成是aa；女儿无耳垂，其基因组成是aa，这样母亲通过卵细胞传递的基因是a，父亲通过精子传递的必然有一个基因是a，而父亲是有耳垂，必然有一个显性基因A，这样可以推测父亲的基因型是Aa4.C 相对性状指同一生物同一性状的不同表现形式.苹果的红色与黄色，是苹果在颜色这一性状的不同表现形式，故A不符合题意；人的直发和卷发，是人的头发的曲直这一性状的不同表现形式，故B不符合题；人的身高与肥胖不是同一性状，故C符合题意；家兔的毛的黑色与白色是家兔毛色这一性状的不同表现形式，故D不符合题.5.C ①人的惯用右手与惯用左手是同一性状的不同表现形式，是相对性状；②猫的白毛与蓝眼是两种性状，不是相对性状；③狐的长尾与短尾是同一性状的不同表现形式，是相对性状；④水稻和小麦是两种生物，因此水稻的抗稻瘟病与小麦的抗锈病不是相对性状；⑤豌豆的高茎与矮茎是同一性状的不同表现形式，是相对性状；⑥番茄和牡丹是两种生物，因此番茄的黄果与牡丹的黄花不是相对性状．。

人的性状和遗传【设计依据与构想】本节内容选自苏教版八年级下册教材，第八单元第二十二章第二节；遗传和变异是自然界普遍存在的现象，是生命得以延续和发展的主要原因。

本节课学习基因控制生物的性状，,与生活实际结合紧密，应从简单的生物学现象入手，初步推出理论知识。

教师要充分调动学生的积极性和主观能动性，并利用多媒体和有关的音像资料等教学手段，帮助学生理解和掌握这部分知识，完成教学目标，提高学生的生物学科素养。

【教材分析】知识目标1.列举人体常见的遗传性状。

2.说出人的相对性状。

3.举例说出生物性状是由基因控制的。

能力目标1、开展调查活动和自主、合作探究学习，培养学生合作探究和表达交流的能力。

情感态度价值观目标1培养学生相信科学，崇尚真知的科学态度。

教学重点1.举例说出生物的相对性状。

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的。

【课前准备】教师准备：1.制作多媒体课件。

【教学流程】一、创设情境，导入新课出示明星以及本班学生父母的照片，请找到他们相似的特征。

教师语言导入新课设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

导入新课。

二、学习新课展示学习目标。

师：生物体可以遗传的特征叫做遗传性状。

包括生物体的形态结构、生理特性和行为方式等特征的统称。

举例说明，并加图片进行展示。

【活动一】调查人体常见的遗传性状图示人体常见的性状，对全班同学的遗传性状进行调查，并将数据及记录在表格内。

师生共同分析数据，得到相应的结论。

（有些性状是相互排斥的。

比如，一个人是单眼皮，就不会出现双眼皮。

）师：生物体的每一种性状，往往会有不同的表现类型。

像单眼皮、双眼皮就叫做一对相对性状。

什么是相对性状？让我们通过一个微课视频来学习一下吧。

生：同种生物一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。

【随堂检测】教师出示习题，学生进行练习。

并为回答正确的同学进行加分。

设计意图：在生生互动、师生互动的过程中，完成调查，在此活动中，学生理解和掌握了遗传性状和相对性状的概念。

第二节人的性状和遗传一、教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，确定教学目标如下：1、知识与技能：（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：（1）通过观察，比较自己和其他同学遗传性状的异同，提高观察能力。

（2）通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

二、教学重难点（1）性状、相对性状的概念。

（2）基因控制性状。

（3）显性基因和隐性基因。

（4）遗传图解的绘制和分析。

三、教学方法（1）讨论法（2）提问法（3）多媒体展示法（4）案例分析法（5）讲授法等四、教学过程（1）创设情境，激发学生的学习兴趣（2）观察，交流理解什么是性状（案例分析——讨论一——讨论二——活动）（3）共同揭开性状遗传的奥秘（讨论三——基因的显隐性讲解——遗传图解）（一）创设情境，激发学生的学习兴趣引入课堂：我上课前先举例说出一些学生常见的现象。

设计意图：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣，让学生带着问题进入下一活动（二）观察，交流理解什么是性状案例分析：千里寻亲（展示课件）让学生充当志愿者根据妇女A和妇女B以及小丽的一些外貌特征，去帮助小丽找到她的亲生母亲，并回答原因。

设计意图：以千里寻亲活动引起学生观察的积极性。

让学生对对性状遗传有个比较直观的认识，从而加深对性状遗传的认识，同时也能联系前面所学知识切入本节课的学习内容：人的性状和遗传。

以案例分析的方式展开学习也有助于激发学生的学习兴趣。

还能让学生多关注身边的志愿者活动，产生为他人为社会服务的意愿。

讨论一：你能猜出他们的关系吗？孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。

我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？设计意图：让学生对遗传性状有一个直观的认识讨论二：生物的所有性状都能遗传吗？展示图片: 设计意图：让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，帮助学生完成下面的活动，使学生明白不是所有的性状都能遗传。

人的性别决定【教学目标】(一)知识与技能1．了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体．2．解释人的性别决定．3．通过游戏活动，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度，进一步指导学生结合所学知识解决实际问题，提高善于合作意识．(二)过程与方法1．通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力．2．通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力．(三)情感态度与价值观1．通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度．2．通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力．3．通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区．【教学重点】1．概述人的性染色体和常染色体．2．解释人的性别决定．【教学难点】理解人的性别决定方式．【教学过程】一、创设情境，导入新课(出示雌雄孔雀图)你能区分孔雀的雌雄吗？大自然给天地间的生物作了神奇而巧妙的安排，花朵有雌有雄，动物也有雌有雄，人类则有男女之分．那么，男女性别的真正奥秘是什么呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！二、新课学习(一)性染色体和常染色体设问：通过前面的学习，大家知道了人能不能卷舌、眼皮单双、耳垂的有无在遗传学上称为人的什么？追问：性状是由什么控制的呢？追问：人的性别是不是一种性状呢？追问：人的性别是一种非常重要的性状，也是由基因控制的．基因是什么呢？追问：那么，染色体与人的性别决定有关吗？课件出示下列问题：①男女染色体在形态上有什么异同？②推测男、女不同性别与哪一对(或哪几对)染色体有关？并说出你推测的理由．③结合课本内容，你能为这一对染色体“定名”吗？④男、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？师点评并小结：通过刚才的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体．性染色体有X染色体和Y染色体两种．男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示．师进一步提问：如何完整表示男、女体细胞中染色体的组成？师板书：男性染色体组成：22对＋XY；女性染色体组成：22对＋XX．(二)性别决定的方式过渡：现在大家对我们自己为什么是男孩或是女孩有了一个初步的认识，怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩，这和受精卵携带的性染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式．下面我们来做游戏，模拟生男生女的过程．教师指出该游戏的注意事项．学生开展游戏的同时，教师巡回，对游戏活动指导、引导．最后，全班汇总数据于下表(黑板展示)小结游戏过程：通过上面的模拟实验，我们形象的了解了生男生女的奥秘，并且大家可以从表格中看出生男生女的比例接近多少呢？探究问题：遗传图解能够验证生男生女的比例是1：1吗？解说：既然人的性别与性染色体有关，我们姑且把常染色体放一边，下面我们仅仅来看看与性染色体有关的遗传图解．亲代中母亲的性染色体为XX，父亲的性染色体为XY，我们父母的性染色体是怎么传递给我们的呢？从性染色体组成来看，母亲产生的卵细胞会有几种类型？父亲产生的精子会有几种类型？请同学们完成课本38页“自我评价”第2题的图解．黑板板书遗传图解，并强调注意点：写出性染色体表示的对象(亲代、卵细胞、精子、受精卵)；表示卵细胞中性染色体时不能写两个X，因为箭头指的是产生生殖细胞的种类．指导学生书写完整的遗传图解：亲代中母亲和父亲染色体组成分别为22对＋XX和22对＋XY，他们在形成卵细胞或精子的过程中，染色体数目要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入卵细胞或精子中，所以女性卵细胞中染色体的表示方法是：22条＋X；男性精子中染色体的表示方法是：22条＋X或22条＋Y．卵细胞和精子结合形成的受精卵的染色体组成是22对＋XX或22对＋XY．播放FLASH：回顾人的性别决定过程．分析：从以上分析可知，生男生女到底是由谁决定的呢？评价：对，是与卵细胞结合的精子的类型决定了后代的性别是男还是女．生男生女根本上取决于男性产生精子中性染色体的种类．设问：为什么生男生女的比例是接近1：1呢？如果你是一位遗传学家，你会从哪个角度去分析呢？强调：男性能产生两种类型的精子，Ｘ型和Ｙ型，数目相等1：1，女性只产生一种Ｘ型的卵细胞，哪一种精子与卵细胞受精是机会均等的(1：1)，并且是随机的，因此后代的性别比例理论上是1：1．解说：在实际一个多子女的家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多，你能运用所学的知识合理解释吗？分析案例、社会广角：古时候，男尊女卑，女人没有受教育的权力，不懂科学，只好忍受着生女孩给自己带来的种种责难．中国年轻女性自杀状况报告中写了这样一个案例：在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了．由于封建的思想观念，把生女归罪于母亲，这是无知的表现，这种愚昧无知曾经导致了千千万万女性的悲剧．现在，时代进步了，我们知道男女是是平等的，无论是男孩还是女孩都应充满自信地生活、学习．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第三节人的性别决定一、性染色体和常染色体二、性别决定的方式。

《第二节人的性状和遗传》教学目标：了解人体遗传性状，说出生物的性状是由基因控制的。

教学课时：1课时教学过程：一、导入新课师：每年到了暑假和寒假，各大电视台都会播放《还珠格格》，其中小燕子的扮演者赵薇如今已为人母，现在希望同学们能从这些小孩中找出赵薇的孩子。

我们看出眼睛、鼻子这些部位长得都很相似。

现在请同学们你们自己来说一说你们又有哪些部位和自己的父母长得像呢？生：回答问题。

师：由此我们可以看出遗传现象在自然界是普遍存在的。

今天让我们继续进入生物的殿堂，一起来探讨生物的性状和遗传。

二、新课学习（一）遗传性状：师：像刚才大家所列举到的这些，可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。

我们有很多性状跟父母相似，但是不是父母所具有的所有性状都可以遗传给我们呢？生：不是师：对，并不是所有的性状都可以进行遗传。

这里老师给大家列举了几种常见的可以遗传的性状。

我们一起来调查下这些性状在我们班的表现情况。

（二）相对性状：师：好，现在，我们可以看到有耳垂比无耳垂的人数要多，同样能卷舌的比不能卷舌的多，大拇指能向外弯曲的比不能弯曲的多。

这是为什么呢，想知道答案吗，这需要你好好听课，精彩答案将在后边。

我们继续来探究耳垂，他是我们刚才讲的遗传性状，针对这一遗传性状，有耳垂和无耳垂两种表现形态。

同样的现象还有大拇指的能否弯曲、能否卷舌，像这样的同一性状的不同表现类型，我们将其命名为相对性状。

请同学们齐读相对性状的概念。

生：一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。

教师强调做练习题。

（三）基因控制生物的性状：师：现在，同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？生：遗传物质，基因，DNA师：看来同学们对上节课的内容掌握的非常好。

我们已经学习了：有遗传效应的DNA 片段称作为基因。

正是因为父母把控制性状的基因给了我们，我们才能够像父母。