四年级口语交际“感谢和安慰”教学设计与反思

义务教育课程标准人教版实验教科书语文四年级上册《感谢与安慰》教学设计【教材分析】本单元“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活中协助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人实行安慰。

这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观实行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、协助他人的快乐，同时锻炼口语表达水平和人际交往水平。

【学生分析】根据四年级学生特点，对感谢和安慰的还是一种感性的理解。

本节的学习通过学生的说说、练练、演演，提升理解，从而协助他们在日常生活中懂得感谢和安慰别人。

【教学目标】1、通过交流明白用怎样的语言和态度来感谢他人、安慰他人最恰当。

2、让学生懂得，认真倾听别人说话是对别人的尊重，也是正常交际的需要；在做到认真倾听的同时，能够大胆勇敢地表达自己的情感。

3、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提升口语交际水平。

【教学重点】1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下准确的用不同的语言去感谢他人、相互安慰他人，体验关爱他人、协助他人的快乐。

2、学生主动积极地实行口语交际，提升学生口语交际的水平，培养良好的说话态度和语言习惯。

【教学难点】用恰当的语言准确表达自己的思想感情。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情景，导入新课1、请一位同学协助老师，实行师生互动。

（设计理念：通过这个师生活动的场景，使学生初步感知得到别人的协助，要感谢别人。

）2、导入新课: 能协助别人是最幸福快乐的，它使人与人之间充满了温暖。

在本单元课文学习中，我们感受到李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘，台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，感人心肺……一个个感人的故事，让我们深深体会到人与人之间的的关爱，感悟到关爱别人带来的快乐和幸福。

今天我们以“感谢和安慰”为话题，实行一次口语交际练习。

3、导入新课，板书课题。

二、屏幕出示图片，明确说话要求人间自有真情在，真情时时暧人心。

《感谢和安慰》口语交际教学反思东街小学李丽梅通过教学《感谢和安慰》口语交际课，我感触颇多。

我注意到以下几点：一、实现“文本与生活的接轨”。

密切联系班级实际，贴近学生的生活，让学生有话要说，有感而发。

陶行知的生活教育理论强调：“增加学生的生活内涵，提高学生回归生活、感悟生活的能力。

”生活中处处有口语交际，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。

有道是：“得法于课内，得益于课外”。

因此，我在课堂上让学生直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。

密切联系班级实际，贴近学生生活，这样，让学生有话要说，有感而发。

二、渗透品德教育，遵循循序渐进的原则，正面引导，不断拓展教学内容。

我在课堂教学中，着力于以下四个环节：第一环节，提供课文范例。

我向学生展示了这次口语交际的主题和要求，并且让学生回忆讲过的感人课文，促使真情流露，学生们踊跃发言。

第二环节，提供生活范例。

因为是发生在班级的事，学生有亲身体验，因此最有发言权，这一环节将如何更好的安慰和感谢他人落到了实处。

第三环节，进行交际模拟。

将知识从校内延伸到校外，让学生们体验不同的生活，从而激发了学生的说话欲望，大大提高了口语交际的实效性。

第四环节，走进心理沟通室。

学生之间互相倾诉生活、学习中的烦恼及困难，互相表达安慰与感谢之情，把本次口语交际课推向了高潮，使这节课不仅锻炼了学生的口语表达，还促进师与生，生与生之间的了解，增进了友谊，使交际任务具有了“实际”意义，真正实现了生活情境让口语交际与学生零距离。

不足之处：一、在引导学生“说”还不够具体、深入，点评不够完善，做适当的渲染、扩展效果就会不一样。

更能激发学生说的愿望，积极性。

二、关注好课堂的生成情况。

教案只是预设，而不能一成不变记教案关注生成。

这就有待于在以后的教学中加以提高，在以后的教学中尽量完善并讲究课堂教学艺术。

口语社交《感谢与宽慰》教课方案教课目的：1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要宽慰的人进行宽慰。

2、联系自己的生活实质，领会关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。

3、感觉人间真情，倡议乐于助人的社会风俗，经过模拟生活场景，分角色对话，提升口语社交能力。

教课过程：一、唤起真情，激情导入人间到处有真情，真情不时暖人心。

这一单元，我们环绕“爱”这个主题学习了几篇描绘人间真情的课文。

这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会宽慰。

（课件出示社交主题：感谢与宽慰）二、模拟情形：1、师：《超越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年龄轻轻，就得了白血病，在他生命之花马上凋零的时候，在海峡的此岸，台湾青年就将自己的骨髓捐赠给了他，使小钱从头获取生命。

他们用爱心架起了一座超越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心牢牢联系在一同。

假如有一天，小钱见到了那个给他捐赠骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情形呢？2、同桌模拟表演。

3、指名登台表演，教师合时指引。

4、师小结：同学们的表演确实让人感人，我们在向他人表示感谢时，态度必定要真挚，让受感谢的人能感觉到你确实是在诚心诚心地向他表示谢意。

1、师过渡语：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲逝世了，他悲伤极了，眼睛都哭红了。

但是他到达学校，老师和同学们像亲人同样地关怀他，宽慰他，让我们看看他的老师是如何宽慰他的吧！（教师模拟宽慰卡罗纳）2、卡罗纳听了老师的话，内心会有什么感觉？他为何会有这样的感觉？3、作为同学，我们应样去宽慰他呢？（指名说）4、教师小结：在他人碰到悲伤或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的宽慰，必定会让他从悲伤中走出来，忘掉烦忧，变得快乐起来。

这类宽慰能够是有声的语言，也能够是无声的行动。

三、模拟表演：1、生活中，我们必定常常会碰到这样的事，你会怎么做呢？怎么说2、课件出示。

人教版四年级下册口语交际《感谢和安慰》教学设计教材简析：这则口语交际，主要是培养学生学会如何使用恰当的礼貌用语去安慰他人，去关心他人，学会懂得感谢，在孩子心中播洒真情的种子。

教学目标：1、在情境交际中,产生参与学习训练的兴趣,初步形成互动交流的意识。

2、通过训练和表演,知道感谢的方式和语言;能够把语言表达清楚。

3、使学生学会通过留心观察、询问等环节，了解他人遇到的“不顺心”的事,并用“同情”、“委婉动情”、“鼓励”的话语去安慰他人。

4、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

教学重点:1．结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

2．学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。

教学难点:在情境交流中能够抓住对方讲话的主要内容，进行互动交流。

教学过程一、课前交流播放歌曲《感谢你》，引出感谢卡，让学生填写感谢卡。

二、聊天引题现场创设情境，以聊天形式引出感谢和安慰的话题。

三、学会感谢1、这节口语交际课啊，咱们就来学习向别人表达感谢和安慰。

请大家回顾一下，刚才我对安慰我的同学表达感谢时，都使用了哪些方式？（课件出示）拥抱、握手、鞠躬、送礼物（课件出示）2、你还知道其它表达感谢的方式吗？（课件出示）3、以上这些是在用无声的语言表达感谢，那么如何用有声的语言表达感谢呢？除了谢谢二字，我们还能说点儿什么呢？老师搜集了几个表达感谢的例子。

请看大屏幕：（课件出示）4、师引导学生根据例子总结用有声的语言表达感谢的方法。

5、师小结：其实，表达感谢的方式还有许多许多，无论采取何种方式，只要能表达你的真心诚意（板：真心）那就是最好的方式，不必局限于这几种。

四、交流感谢卡1、出示感恩盒，内装感谢卡。

2、师首先抽出第一张感谢卡，念学生名，感谢者，问学生为什么感谢他，让学生看着大屏幕，想一想准备用哪种方式来表述感谢，然后现场表达感谢。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 口语交际《感谢与安慰》教学设计口语交际《感谢与安慰》教学设计教材简析: 《感谢与安慰》是人教版第七册语文园地六的一则口语交际课，这次口语交际是根据本单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要帮助的人进行安慰。

这个话题有助于引导学生将学习本组课文时获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

教学目标：1、本次口语交际训练，让学生感受人间真情，倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。

2、通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

3、说的方面：主要训练学生用什么样的语言感谢他人，去安慰需要帮助的人，说的时候态度要自然，普通话要准确、流利，要正确表达情感，达到口语训练和与别人交流的目的，同时，让学生体验关爱他人，帮助他人的快乐。

4、听的方面：着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。

教学重点: 1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情1 / 5况下正确的用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。

教学难点: 在模拟生活实际情境中进行分角色对话. 教学过程: 一、回忆过去，激起交际欲望。

1、教师导语：生活不可能总是那么一帆风顺，难免会碰到困难、烦恼的事。

我们希望得到别人的帮助与安慰，别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀！ 2、打开记忆之门，搜索你感谢他人、安慰他人的事情，教师指名简单说。

3、引入课题：感谢与安慰（这一环节是从生活中提炼交际元素，让学生有话可说，不畏惧口语交际，从而能流利地进行以下的交际。

人教版四年级上册语文园地六口语交际感激和抚慰教学设计和反思教材分析本次口语交际是围绕本组专题“人间真情〞安排的，让学生对生活中援助过自己的人表示感激，或对需要抚慰的人进行抚慰。

这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的感情、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人，援助他人的愉快，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

学情分析1、学生情况分析：中年级的学生，言语的开展已到达肯定的根底，能表达自己的意思，但能清楚流利地表达还待开展，特别是对学困生，因此在课堂教学上要力求照顾到全体，给每一个学生都有锻炼、开展自己的时机。

2、学生的认知开展分析：课堂不等同于一般生活的聊天，交流对象、话题受到限制，所以如何翻开话匣子，要把握个切入点，因此多以学生的生活素材为准，制造宽松的环境，会让他们更有话可说，因此以现实生活为根底模拟情境更为重要。

3、学生认知障碍点：如何引导学生在课堂中学到的知识运用到现实生活中去，提高语文综合应用的能力，提高自身修养，把课堂知识转化为有价值的知识。

教学目标1、训练学生的口头表达能力。

2、训练学生围绕“感激〞和“抚慰〞进行交际，表达中能突出重点。

教学重点和难点教学重点：交际围绕主题进行，说话言语要通顺，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。

教学难点：评议时应引导学生评价言语表达、思想内容等，掌握表达者的语调、语气、动作表情等方面内容。

教学过程教学反思收获：1、在备课的过程中做到心中有学生，把教材和实际情况结合起来，所以在教的过程中，学生能表达真情实感，体会到关爱他人、援助他人的愉快，同时锻炼了口语表达能力和人际交往的能力。

2、把课堂交给学生，老师只是个引导者，所以学生能主动学习，到达生生参与、相互交流，效果良好。

缺乏：一节课40分钟，两个大模块，时间有点仓促，个别学生表达不够尽情。

重点应该更加突出，给予学生足够的时间，这样更利于他们的语文综合素养的提高与开展。

创语境　表真情——口语交际《感谢和安慰》教学设计安徽省宣城市旌德县旌阳一小 胡俊茹【设计思路】《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际，这次口语交际是根据本单元“人间真情”这个专题安排的，分为感谢和安慰两个话题并列进行交际：即让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。

在课堂上，如何充分地表达自己的意思，叙述有条理，对四年级的学生来说还是有较大的难度。

特别是有少数学生平时就不太愿意开口，难度就更大。

结合中段口语交际能力培养目标，教学上要力求照顾到全体，给每一个学生都有锻炼、发展自己的机会；要把握切入点，多以学生的生活素材为准，制造宽松的环境，让他们有话可说，因此以现实生活为基础模拟情境更为重要；引导学生在课堂中学到的知识运用到现实生活中去，提高语文综合应用的能力，提高自身修养。

【教学目标】1.结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确地用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

2.学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。

【教学重点】在情境交流中能够抓住对方讲话的主要内容，进行互动交流。

【教学方法】1.课前设计一项小调查：在你成长的过程中，一定有人给过你帮助，你想对他说些什么感谢的话吗？生活中有什么让你伤心难过或烦恼的事？带给你什么困扰？2.利用多媒体课件创设相关的情景。

3.结合生活实际，表达真情。

【教学过程】一、课前谈话，揭示课题1.与学生交谈，组织教学师：陌生的环境，陌生的学生，还有这么多听课的老师，我的心里特别紧张，你们能鼓励鼓励我、安慰安慰我吗？2.结合学生的表现小结，揭示学习内容，板书课题（拉近师生距离，教师的语言为后面的教学做了一个铺垫。

在与学生的交流中，让学生明白交际时要注意的问题，如说普通话、认真倾听等好习惯）二、创设情境，表达情感1.回顾课文内容，尝试“安慰”（1）师：在第六单元的课文中，咱们认识了一个可怜的孩子!他和你们一般大，曾经上学、放学的路上，妈妈会牵着他的小手；表现出色时，妈妈会给他温暖的拥抱；遇到困难时，妈妈会鼓励他、帮助他。

《感谢与安慰》教学反思
本节口语交际课主要培养学生敢说、乐说、大胆说，并且说话时能够做到清楚、完整、有条理，同时又言之有理。

学会向帮助过自己的人表示感谢，向表示安慰的人表示安慰。

一、联系生活，激发学生“说”的兴趣
在本课的教学过程中，上课一开始，我就结合自己紧张的心理，让孩子们进行安慰，放松心情，从而表达自己的感谢。

二、创设情境，挖掘学生的情感表达能力
在说到安慰时，利用课件再现了四川地震中李月痛失一条腿的画面，我在原来只对小女孩说安慰话的环节上进行了拓展：面对人生遭遇如此苦痛的李月进行安慰，得出安慰别人应该态度真诚、话语得体。

然后模拟情境更好地巩固怎样去安慰别人。

让学生在情感在互动中升华。

感谢时要真心实意、大方热情，并现场连线表达对父母亲的感谢，达到情境高潮。

三、不足之处：
在教学过程中，学生对感谢与安慰的理解浮于表面，交流时的语言范围很狭窄，没有达到预想中的效果。

如果能在课堂上增加情感互动的亲身体验环节，可能对孩子更深地理解感谢与安慰有很大帮助。

培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导。

这就要求我们在教学实践中要不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。

教学目标：1.学习并掌握用语言表达安慰和鼓励的方式。

2.培养学生关心、帮助他人的意识和习惯。

3.能够运用所学知识，正确使用安慰和鼓励的语言表达。

教学重点：学习并掌握用语言表达安慰和鼓励的方式。

教学难点：培养学生关心、帮助他人的意识和习惯。

教学准备：课本、图片、录音机。

教学过程：一、导入新课（10分钟）1.师生共同回忆上一课的内容，激发学生学习的兴趣和欲望。

2.引入新课，把掌握安慰和鼓励的表达方式作为本节课的内容，并让学生思考为什么要学习这个内容。

二、学习新知（25分钟）1.启发学生思考并发表自己的看法：你们有没有遇到过不开心的事情？别人是怎么安慰你的？你是不是很感激他们？2.引入本课的四个情景：看图导入，复述情景并引导学生分析。

3.播放录音，让学生跟读来熟悉情景和表达。

然后，引导学生分组合作，轮流模仿对话。

4.师生共同总结归纳，总结安慰和鼓励的表达方式，并写在黑板上。

三、巩固练习（25分钟）1.小组竞赛活动：选择一个情景，模仿对话，并用鼓励和安慰的语言表达。

2.学生之间互相练习，在实际生活中操作。

四、拓展延伸（10分钟）1.谈论怎样才是一个好朋友，引导学生思考和讨论。

2.分组进行角色扮演，演绎好朋友之间的场景。

3.学生展示自己的成果，分享感受和体会。

五、总结反思（5分钟）1.回顾本节课所学内容，让学生总结安慰和鼓励的表达方式。

2.提醒学生在生活中多关心和帮助他人。

3.思考课堂教学的有效性，改进教学策略。

教学反思：通过这节课的教学，学生掌握了安慰和鼓励的语言表达方式，学会了帮助他人，关心他人的意识和习惯。

课堂上，学生们积极参与，互相合作，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。

但是，教学准备方面还需要加强，可以通过多媒体等资源来丰富教学内容，提高教学质量。

四年级上册口语交际安慰教学反思一、总体评估在四年级上册口语交际安慰教学中，传统的教学方式注重学生的语法和词汇积累，而口语交际安慰教学则更加注重学生的情感表达和沟通能力。

这一教学内容在四年级学生中具有一定的难度，需要教师在教学过程中更多地关注学生的心理变化和情感表达，同时也需要学生理解安慰的真正含义和表达方式。

二、教学反思1. 教学内容反思在四年级上册口语交际安慰教学中，教师需要引导学生主动参与情感表达和情景演绎，同时也需要注重学生的自我反思和积极情感管理。

传统的教学方式往往局限于语言形式的训练，而口语交际安慰教学则更加注重学生的情感表达和情感交流。

在此过程中，教师需要更加关注学生的情感变化和心理需求，帮助他们更好地理解安慰的含义和表达方式。

2. 教学方法反思在口语交际安慰教学中，教师应该以情景剧、游戏、角色扮演等形式来开展教学活动，激发学生的情感表达和情感交流能力。

教师也可以借助多媒体教学等现代化手段来丰富教学内容，使学生更加容易理解与接受。

3. 教学目标反思口语交际安慰教学的最终目标是培养学生的情感表达能力，提高他们的情感交流和沟通能力。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的情感认知和情感表达能力，引导他们积极面对情感和学会与他人进行情感交流。

三、个人观点和理解口语交际安慰教学对学生的情感管理和情感表达能力有着重要的作用。

在这一过程中，教师需要更多地关注学生的情感变化和心理需求，帮助他们更好地理解安慰的含义和表达方式。

学生也应该在教学过程中积极参与情感表达和情感交流，培养自己的情感认知和情感表达能力。

总结回顾：口语交际安慰教学是四年级上册口语教学的重要内容之一，而在教学过程中，教师应该注重培养学生的情感表达能力，提高他们的情感交流和沟通能力。

学生也应该在教学过程中积极参与情感表达和情感交流，培养自己的情感认知和情感表达能力。

以上是对四年级上册口语交际安慰教学的全面评估和教学反思，希望能对教学实践提供一定的启发和借鉴，使教学能够更加有针对性和有效性。