浅谈大学生自主学习数学的课堂教学途径

浅谈如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内容、规律和联系。

而自主学习则是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。

因此，自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果。

下面笔者结合数学课堂教学实践，介绍培养学生自主学习能力的三种方法。

方法一：强化意识，创设时空，指导方法，培养学生提出问题的能力培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。

爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。

那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？首先，强化学生的问题意识。

要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。

为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不透的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢向课本、权威质疑，提出不同见解。

平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要能灵活应变而不敷衍塞责；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。

这样，学生提问的积极性大为提高，提出的问题也更有份量了。

其次，给学生创设提出问题的时空。

要提出问题必须去细致观察和深入思考。

在上课时教师要改变过去那种一言堂的作法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。

数学教学中的学生自主学习与合作学习策略与方法数学教学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要环节。

在传统教学中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。

然而，这种单向传授的方式已经无法满足现代教育的需求。

为了提高学生的学习效果和培养他们的自主学习能力，数学教学中的学生自主学习和合作学习策略与方法得到了广泛关注和研究。

学生自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身的兴趣和需求，主动参与学习活动，控制和调节学习过程，实现个性化的学习目标。

自主学习策略包括自主选择学习内容、自主制定学习计划、自主解决学习困难等。

在数学教学中，教师可以通过以下措施促进学生的自主学习：首先，提供适当的学习资源。

教师可以为学生提供一些优质的学习资源，例如教材、教学软件、网络课程等，让学生根据自己的兴趣和能力自由选择学习材料。

其次，引导学生自主探究。

教师可以设计一些启发性的问题，让学生通过探索和实践去解决问题。

这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的问题解决能力和创新思维。

再次，鼓励学生独立思考。

教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行深入思考和讨论。

在学生展示自己的思考结果时，教师要给予积极的评价和鼓励，激发学生更深入的思考和探索。

最后，培养学生的学习自律性。

教师可以引导学生制定学习计划并跟踪执行情况，培养学生的学习自觉性和时间管理能力。

同时，教师还可以通过定期的学习反馈和评价帮助学生不断提高自主学习的水平。

除了学生自主学习，合作学习也是数学教学中一种有效的教学策略。

合作学习是指学生在小组或团队中相互协作，共同完成学习任务和解决问题。

合作学习可以促进学生之间的相互交流和合作，提高学生的学习效果和解决问题的能力。

在数学教学中，教师可以采取以下方法促进学生的合作学习：首先，创建良好的学习氛围。

教师可以通过组织学生小组活动、布置小组任务等方式，营造出积极的学习氛围。

同时，教师还可以通过组织学生进行合作学习规范的制定，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

浅谈如何发挥学生在数学课堂中的自主学习数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。

学生如何去理解和消化，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。

使学生在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥其自主性。

这样“以生为本”的教学模式不仅使学生的学习成绩有所提高，能力有所发展，更重要的是学生对数学的学习兴趣也会大大提高。

在教学实践中，我不断摸索，如果才能真正地发挥学生的学习自主性呢?下面就谈谈我的一些看法：一、为学生营造轻松和谐的氛围现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。

交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。

例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。

这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

二、创设问题情境，引导学生自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。

教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

1.“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。

抓住这一特点，引导学生主动操作。

如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。

使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。

同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。

数学教育中的自主学习方法数学教育一直被认为是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要途径。

而在数学学习中，自主学习方法被越来越多的教育者和学生所重视。

自主学习强调学生的主动性和自我探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。

本文将探讨数学教育中的自主学习方法，并分析其优势和实施策略。

一、什么是自主学习方法自主学习是指学生在学习过程中，有目的、自发、自主地组织学习内容和学习方法的能力。

自主学习强调学习者的主体地位，注重学习者的主动性和创造性，培养学生的自我认识和自我管理能力。

在数学教育中，自主学习方法主要包括以下几个方面：1. 设定学习目标：学生需要明确自己的学习目标，了解自己的学习需求，合理制定学习计划。

2. 寻找学习资源：自主学习强调学生独立寻找学习资源的能力，包括教科书、参考书、网络资源等。

3. 提问与解答问题：学生应该主动提问，积极参与课堂讨论，并能够独立解答问题。

4. 针对性练习：学生应该根据自己的学习情况，选择适合自己的练习题目，进行有针对性的训练。

5. 总结和反思：学生需要在学习过程中进行总结和反思，及时发现问题并加以改进。

二、自主学习方法的优势自主学习方法在数学教育中具有以下几个优势：1. 培养学生的学习兴趣：自主学习强调学生的自主性和主动性，可以激发学生学习的兴趣和积极性。

2. 培养学生的解决问题能力：自主学习方法注重学生的独立思考和解决问题的能力，培养学生的问题意识和创新思维。

3. 提高学生的学习效果：自主学习方法可以根据学生的个体差异，有针对性地选择学习资源和训练方法，提高学习效果。

4. 培养学生的自我管理能力：自主学习方法鼓励学生自我管理学习过程，培养学生的自我认识和自我调节能力。

三、自主学习方法的实施策略在实施自主学习方法时，教师可以采用以下策略来指导学生：1. 设计启发性问题：教师可以设计一些启发性的问题，引发学生的思考和讨论，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 提供多样化的学习资源：教师可以提供多样化的学习资源，包括教科书、参考书、网络资源等，让学生有更多的选择和自主决策的机会。

“自主学习”数学课堂教学模式的思考新一轮基础教育课程改革带来教学方法与学习方式的巨大变革，《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”“自主学习”已成为学生学习数学的重要方式。

一、“自主学习”数学课堂教学模式的流程“自主学习”数学课堂教学模式的流程是：设计问题一学生自练一互动交流一变式训练一反思小结。

1、设计问题教师根据本节学习内容与学习目标，精心设计问题，设计的问题应当具有一定的障碍性、探索性和挑战性，能充分调动学生的学习兴趣。

2、学生自练教师引导学生独立完成教学内容的学习，做会例题、练习和习题，并从中归纳出学习方法。

3、互动交流学生将遇到的问题整理出来，并通过学生之间的讨论交流，寻求解决问题的方法；同时教师也应当主动加入学生的讨论交流，并通过指导使问题的讨论不断引向深入。

4、变式训练改变教师编题的传统，让学生自己编拟变式题，通过学生创造性的思考，有利于学生加强对数学题结构的掌握，从而对学生的解题能力有真正的提高。

5、反思小结教师在完成上述四个环节后。

应当引导学生对整个学习内容进行反思，整理知识，总结规律，提炼方法，形成观点。

二、“自主学习”数学课堂教学模式的特征1、“自主学习”注重素质“自主学习”数学课堂教学模式对教师的素质提出了更高的要求，首先，教师必须要树立以学生为本、师生平等的教学理念，主动转变角色，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者。

其次，教师应加强理论学习，不断提高自身的业务能力。

“自主学习”对教师的知识结构提出了更高的要求，老师必须终身进行学习，完善自身的知识结构，不仅学习本学科内容，还要有兴趣去探索其他学科，注重各学科的渗透。

2、“自主学习”注重引导教师在“自主学习”数学课堂教学模式中的定位就是通过引导学生主动参与学习过程，来提高学生的自学能力。

数学学习中的自主学习方法在数学学习过程中，自主学习是一种重要的学习方法，能够培养学生的独立思考、问题解决和创新能力。

本文将介绍数学学习中的自主学习方法，并提供一些实用的策略和技巧，帮助学生更有效地自主学习数学知识。

一、制定学习计划自主学习的第一步是制定一个合理的学习计划。

学生需要根据自己的学习目标和时间安排，合理分配学习资源和时间。

在制定学习计划时，可以按照数学知识的重要性和难易程度进行安排，并合理安排复习和练习的时间。

二、掌握基础知识数学学习是一个逐层递进的过程，基础知识的掌握对于后续的学习非常重要。

在自主学习过程中，学生应该注重巩固和掌握基础知识。

可以通过查阅教材、参考书籍和网络资源等，深入理解基础概念和原理，并进行反复练习。

三、积极参与课堂课堂是学生学习的重要环节，积极参与课堂讨论和互动可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

在自主学习中，学生应该主动提问、积极思考问题，并与老师和同学进行交流和讨论。

同时，及时记录课堂笔记和思维导图等，有助于巩固和回顾课堂内容。

四、多元化学习资源自主学习不仅仅依赖于教科书和课堂，还需要广泛利用各种学习资源。

学生可以通过阅读相关参考书籍、参加数学学习社群、观看相关视频等方式，拓宽数学知识的广度和深度。

此外，还可以利用数学软件和在线学习平台进行练习和交流。

五、合理安排练习数学学习需要进行大量的练习，通过实际应用和解决问题来提高数学能力。

在自主学习中，学生应该注重练习的质量和效率。

可以选择适当的练习题进行反复训练，注意分析解题思路和方法，培养灵活应用数学知识解决问题的能力。

六、培养解题思维解题思维是数学学习中的核心能力，也是培养自主学习能力的重要环节。

学生在自主学习中应该注重培养自己的解题思维能力。

可以通过训练和思考，分析和解决各种数学问题，培养逻辑推理和问题解决的能力。

七、反思和总结自主学习是一个反思和总结的过程，学生需要不断反思学习的有效性和方法的合理性，并进行总结和归纳。

培养学生自主发展在数学课堂中的具体途径和方法一、设立有挑战性的问题在数学课堂中，教师可以通过设置有挑战性的问题来激发学生的学习兴趣和求知欲。

这些问题可以是一些疑难问题、思维拓展题或者与实际生活相关的问题，让学生在解决问题的过程中能够进行自主思考、独立探索和发现规律。

教师可以及时给予学生指导和鼓励，引导他们找到问题的解决方法，促进学生自主学习的过程。

二、引导学生使用多种解决方法在教学过程中，教师应该引导学生使用多种解决方法来解决数学问题，培养他们的灵活思维和创新意识。

除了传统的计算方法，还可以引导学生使用图形法、矩阵法、几何法等不同的解题方法，让学生在实践中学到不同的思维方式和解题技巧。

通过引导学生使用多种解决方法，可以丰富学生的数学思维，培养他们的独立思考和发散性思维能力。

三、开展小组合作学习在数学课堂中，教师可以开展小组合作学习活动，让学生在小组内共同讨论、合作解决问题。

小组合作学习能够促进学生之间的互动交流和合作意识，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在小组合作学习过程中，学生可以相互交流解题思路、分享解题方法，使得每个学生都能够从他人身上获得新的思想和启发，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

四、提供丰富的教学资源在数学课堂中，教师应该提供丰富的教学资源，包括教科书、练习册、教学视频、数学游戏等。

这些教学资源可以帮助学生更好地理解知识点，巩固所学知识，拓展学生的数学思维，培养学生的自主学习能力。

教师还可以鼓励学生自主寻找各种数学资料和资源，积极主动地参与数学学习。

五、营造宽松和开放的学习环境在数学课堂中，教师应该营造一种宽松和开放的学习氛围，让学生在数学学习中能够放开手脚、大胆尝试，敢于犯错误，敢于提出问题。

只有当学生敢于表达自己的观点和看法，才能够充分发挥他们的思维潜力，毫无顾忌地展现自己。

教师也应该给予学生充分的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和特长去进行数学学习，激发学生的学习动力和学习兴趣。

数学课堂教学中学生自主学习的几点思考和建议
自主学习在数学课堂中可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

以下是几点思考和建议：
1. 给予学生足够的自主选择权：数学课堂中可以设计不同的学习任务和项目，让学生
根据自己的兴趣和能力进行选择。

例如，让学生选择解决实际问题的方式，或者选择
用图表还是符号来表示数学模型。

2. 提供多样化的学习资源：教师可以提供多种学习资源，如教科书、练习册、在线平
台等，让学生可以根据自己的学习习惯和喜好选择适合自己的资源。

同时，也要对学
生进行引导，帮助他们学会自主筛选和评估资源的质量和适用性。

3. 创造合作学习的机会：在数学课堂中，让学生进行小组讨论、合作解题等活动，可
以鼓励学生之间的互相学习和合作。

通过合作学习，学生可以互相纠正错误、交流思想，并从中获得新的见解和学习策略。

4. 引导学生自主思考和解决问题的能力：数学课堂中，教师应该鼓励学生独立思考和
解决问题的能力。

可以给学生提供一些挑战性的问题，引导他们思考问题的多种解法
和不同的思维方式。

同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解
和解决问题。

5. 设计探究式学习任务：数学课堂中可以设计一些探究式学习任务，让学生自主发现
数学规律和定理。

通过自主探索和发现，学生可以更深入地理解数学的概念和原理，
并培养他们的创造力和探索精神。

总之，数学课堂中的自主学习可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思
考和解决问题的能力。

教师应该为学生提供丰富的学习资源和合作学习的机会，并引
导学生进行自主思考和探究式学习。

浅谈数学教学中的自主学习数学课堂教学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。

这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。

教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？在教学实践中，笔者从以下几方面进行了探索。

一、把学习主动权交给学生让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解也最深刻，极容易使学生掌握问题的内在规律、性质和联系。

因此教师应该培养学生自主探求、积极思考的良好品质。

二、给学生提供自主思考的机会1.大胆猜想让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。

例如，在教学《圆锥体积计算》时，笔者指导学生用等底等高的圆柱与圆锥体做量沙试验，在进行操作实验的过程中，同时引导学生思考，并启发学生提出问题。

善于思考的学生就主动提出：在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下，圆锥体也是圆柱体的三分之一吗？对此，笔者引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圆柱圆锥体积的转化进行探究，得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。

学生自主提出问题，笔者作适当引导，学生对圆锥体积计算公式理解得更深刻。

2.充分的思考每个学生对待问题都有自己的看法。

教师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由自在进行思考的空间。

例如，在学习了“分数”后，笔者让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。

学生的兴致很高，很快得出4种折法。

这时笔者并没有急于告诉学生其它折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们进一步思考、尝试，终于又得出3种折法。

勤于思考使学生品尝到了成功的喜悦。

三、让学生想说就说语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展是密切相关的。

培养学生自主发展在数学课堂中的具体途径和方法数学是一门具有严密性和抽象性的学科，对学生的逻辑思维和问题解决能力有很高的要求。

在数学课堂中，培养学生的自主发展能力是十分重要的，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提升解决问题的能力。

下面我将介绍一些具体的途径和方法，帮助教师培养学生的自主发展能力。

要给学生充分的时间和空间进行自主学习。

教师可以在数学课堂中设置一段“自主学习时间”，给学生一定的时间去理解、掌握和应用所学的数学知识。

在此期间，教师可以给予学生一些自主发展的任务，要求学生自己进行解决，比如让学生选择一个自己感兴趣的数学问题，并通过自主研究和实践进行解决。

教师应为学生提供一个宽松自由的学习环境，鼓励学生自由思考和发问，激发他们的学习兴趣和探索欲望。

要引导学生发展自主学习的方法和策略。

数学学习不仅仅是记住和应用某些公式和定理，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教师可以根据学生的实际情况，教授一些解题方法和策略，比如“归纳法”、“逆向思维”、“分析问题的特例”等等，培养学生的数学思考方式。

教师还可以引导学生探究数学问题的过程，比如“观察问题现象”、“总结问题规律”、“验证问题结论”等等，培养学生的数学探究能力。

要鼓励学生进行合作学习和交流。

学生之间的互动和合作可以激发他们的学习积极性和主动性。

教师可以将学生分成小组，为每个小组布置一个数学问题，让他们在小组内共同探讨和解决。

教师还可以组织数学学术讨论会，让学生交流和分享自己的数学思考和解题方法，相互学习、相互启发。

通过合作学习和交流，学生可以通过讨论和交流的方式来互帮互助，培养自主思考和解决问题的能力。

要给学生提供丰富的数学学习资源。

教师可以为学生准备一些数学参考书籍、习题集、网络资源等，让学生自主选择学习和探究的内容。

教师还可以为学生提供一些数学竞赛和实践活动的机会，比如参加校内外的数学竞赛、组织数学建模和实验等，让学生能够在实际的问题中应用数学知识，提升解决问题的能力和水平。