一、填空题1.语言学的三大发源地是古代印度、中国和古希腊－罗马。
2.语言学是19 世纪成为独立的学科的，其标志是欧洲历史比较语言学的出现。
3.现代语言学的标志性著作是瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》。
4.生成语法的标志是1957 年乔姆斯基的《句法结构》的出版。
5.语言交际过程可分为编码－发送－传递－接收－解码五个阶段。
6.现代语言学最主要的流派有形式语言学、功能语言学和认知语言学。
三、分析题1.下面是居住在尼罗河和红海之间的苏丹游牧部落的贝贾语。
（1）根据给出的贝贾语与英语的对照造出一个新的句子：He makes someone walk。
1. tamani I eat2. tamiini He eats3. giigani I walk4. tamsani I feed(someone)（2）请指出从这些词语中看到的该语言的一些基本特征。
2.依据以下语言片段写出推测性答案西非Ewe语汉译uwa ye xa amu 那个头领看着一个孩子uwa ye xa ufi 那个头领看着一棵树uwa xa ina ye 一个头领看着那幅画amu xa ina 一个孩子看着一幅画amu ye vo ele ye 那个孩子想要那把椅子amu xa ele ye 一个孩子看着那把椅子ika vo ina ye 一个妇女想要那幅画问：Ｅｗｅ语中相当于汉语指示代词“那”的是什么？“那个妇女看着一把椅子”在Ｅｗｅ语中怎么说？四、问答题1.为什么说历时比较语言学在语言学史上具有重要地位？2.请找出形式主义与功能语义语言学观点上的主要对立。
3.再找出汉语中的至少一种反映象似性原则的句子。
第一章语言的功能一、填空题1.语言的功能包括社会功能功能和思维功能功能。
2.语言的社会功能包括信息传递功能和人际互动功能。
3.在各种信息传递形式中，语言是第一性的、最基本的手段。
4.人的大脑分左右两半球，语言功能以及相关的计数、分类、推理等功能由左半球掌管，音乐等艺术感知、人的面貌识别、立体图形的识别、整体把握能力、内在想象力等由右半球掌管。
5.儿童语言习得一般经过独词句阶段和双词句阶段，这是儿童学话的关键两步。
【答】1.临界期：是语言习得术语。
指的是儿童比成人习得语言又快又成功的生长期。
有语言学家认为从2岁开始至青春期，有的认为大脑优势在5岁左右就定下来了。
在临界期内，大脑的可塑性大，儿童可自然而又轻松地完成语言习得。
三、分析题1.分析下面语言的人际互动功能的表现。
张三和李四同时在教室看书，张三坐在窗子边的位置，李四坐在中间位置。
A.李四说：“今天气温很低。
”B.张三说：“我马上关上。
”【答】A、B的对话表达了一种委婉的请求。
李四说“今天气温很低”的目的并不是反映今天的天气，而是向坐在窗户边的张三请求将窗户关上。
2.根据语言、言语、言语行为的划分，分析下面三个句子中“言”的含义。
(1)人有人言，兽有兽语。
(2)桃李不言，下自成溪。
(3)约法三章，有言在先。
3.分析错误：张三说：“我们先发明了电视，然后才给电视命名，所以思维不需要语言”。
【答】发明本身也需要语言的帮助。
4.张三和李幺妹刚给2岁的孩子过完两周岁的生日，两人就为小孩的培养问题争吵了起来。
张三说：“应该教儿子识字了。
”李幺妹说：“应该教儿子学音乐。
”请从语言学的角度给他们一点建议。
【答】儿童语言习得的大脑偏侧化（lateralization）理论告诉我们，人的大脑在未分工之前，左右两侧均可获得相关信息，但随着年龄的增长，大脑会进行调整，即出现专门负责某种能力的那个脑半球抑制了另一个脑半球的某种功能。
因此在人的大脑左右半球的功能性专门区域化倾向之前，不要有意的去引导孩子的习得。
因为左半球主管形象思维，右半球主管抽象思维，因此不能过于偏颇。
5.你是否认为小孩一旦发现语言的某些部分有独立意义就会立即放弃单词句阶段？还是两个阶段会同时并进？如果父母每次喂小孩吃一匙药水或某种不好吃的食物时都说“这对你身体有好处”，小孩是否会把“对你身体有好处”理解为一个单位并对此作出消极的反应？【答】小孩即使发现语言的某些部分有独立意义也不会立即放弃单词句阶段。
小孩会把“对你身体有好处”理解为一个单位并对此作出消极的反应。
四、问答题1.小孩学习其母语比年龄大一些的儿童或成年人学习第二语言有哪些有利条件？【答】主要是小孩大脑还没有发生偏侧化，还没有超过学习语言的临界期，易于语言的学习。
2.一个10岁儿童要听懂20岁的年青人的话会碰到较多的困难，而反过来则比较容易。
造成这种区别的原因是发音，句子结构，还是词汇？【答】①大部分原因是词汇的问题，同时也存在句法结构的问题。
因为10岁这个阶段母语习得已经接近尾声，绝大部分的句法规则已经习得成功，所以在句法上问题不是很大。
②但也正是还处于母语习得的尾声阶段，所以也存在一些复杂的句法结构还没有牢固掌握，可能出现问题。
③此外，还有惯用语、隐语等的固定词义需要在成长过程积累。
第二章语言是符号系统一、填空题10.【组合关系】：组合关系：两个同一性质的结构单位（音位与音位、词与词等等）按照线性的顺序组合起来的关系。
【聚合关系】就是符号与符号的替换规则。
即：语言结构某一位置上能够互相替换的具有某种相同作用的单位（如音位、词）之间的关系。
三、判断题1.一种语言可说出的句子是无限的。
（√）2.语言是一种社会规约，所以每个人说话是不自由的。
（×）3.符号的形式和意义都具有一般性。
（√）4.语言是丰富人的心理现实的重要途径。
（√）5.心理现实是对客观现实的认知，与客观现实是等同的。
（×）6.语言符号形式与意义的关联很大程度上受制于它所属的符号系统。
（√）7.现实中的句子是无穷的，所以组合关系也是无限的。
（×）8.音位和音位组合构成语素。
（×）9.句子是比词组高一层级的符号单位，所以句子的长度一定大于词组。
（×）10.“飞鸟”和“小鸟”具有同样的组合关系。
（×）四、分析题1.分析题：根据下列句子回答问题A.小明学习计算机B.老陈研究书法C.叔叔修理汽车（1）在这三句话中，哪些词的关系是组合关系？是靠什么句法关系组合的？（2）在这三句话中，哪些词的关系是聚合关系？有些什么共同特点？（3）“修理”能否跟“书法”组合，为什么？【答】：（1）“小明”与“学习”是组合关系，是主谓关系。
┅┅（2）“小明、老陈、叔叔”是聚合关系，都是表人的名词，充当施事，在句子中做主语；“学习、研究、修理”是聚合关系，都是动词，表示行为，在句子中做述语；“计算机、书法、汽车”都是表物的名词，充当受事，在句子中做宾语。
（3）不能。
“修理”的对象应该是具体事物，一般为器材、车辆等，“书法”与“修理”在意义上不能搭配，所以不能组合。
2.说明“张三”、“李四”、“请”、“周日”、“春游”可以构成哪些句子，从符号的系统性说明为什么同样的语言符号单位可以构成不同的说话，表达不同的意思？【答】①可以组合的句子：A.张三请李四周日去春游；B.李四请张三周日去春游；C. 周日，张三请李四去春游；D.周日，李四请张三去春游。
②是由于语言符号具有组合关系和聚合关系，组合关系不同，意义就不同；③语言符号的组合和聚合关系还具有层级性。
五、思考题1.听到一个熟人在说话，就能判断出是谁在说话，这个过程是语言符号在传递信息吗？为什么？【答】这是语言符号在传递信息。
因为符号存在形式和意义两个方面，语言符号传递信息都是通过将意义与形式组合的。
但是语言符号的形式与一般符号的形式不同，它是一种声音实体。
每个人说话都有自己独特之处，如音高、响亮度等发音的特点，我们听一个人说话，长时间地接触后，就将这种声音特点与意义结合了起来，从而理解了这种声音所传送的意义。
2.如何理解语言符号的任意性？【答】（1）什么是语言符号的任意性；（2）语言符号的强制性；（3）语言中的部分叹词和复合符号也许具有理据性，如之所以叫“草帽”、“皮鞋”，不是任意的。
但就初始符号“草”“帽”“皮”“鞋”而言，仍然是任意的。
（4）语言虽然在创制之初具有一定的任意性，但语言一旦进入社会，开始使用，就具有了一定的强制性。
所以语言在自由中，又有一定的不自由。
3.按照聚合关系生成三个如例句的句子：我买到了最近非常流行的一本语法书。
【答】（1）小明得到了今年十分畅销的一套医学作品。
（2）她看到了这几年相当走红的两个著名影星。
（3）小明碰碎了多年万分珍惜的三个陶瓷马。
4.组合关系与聚合关系是语言系统中的两种根本关系，是组成语言系统的一个纲，请举例说明组合规则和聚合规则在语音和词义中的具体表现。
【答要点】组合规则和聚合规则是相互有内在联系的两条规则。
组合规则着眼于结构单位的横向联系，聚合规则着眼于结构单位的纵向替换，所以他们犹如纵、横两轴，每一个结构单位都可以在枞、横两轴的交叉点上找到它的位置，把握了这种交叉点，也就不难了解一个结构单位的性质和特点。
正确理解结构的二层性的组合、聚合的运转规则，这是理解语言符号系统的关键。
在词义中的表现：比如说“红”和“花”两个符号可以组成“红花”和“花红”。
它们在两个组合中的关系不同，整个组合的性质也不同。
“红花”为偏正结构的短语，而“花红”则是主谓结构的短语，它们在句子中的成分就有了很大的不同。
符号和符号的组合形成语言的结构。
这是组合关系。
比如“红花”这个符号的链条，能出现在“红”这个位置上的有“蓝、白、紫、大、小、好、香┅”，能出现在“红”这个位置上的有“光、线、旗、脸蛋、眼睛、房子┅”，这两组词各构成一个聚合。
在语音中的表现：比如普通话里和an有组合关系的有b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s┅，由于这些音能在相同的语音结构位置上出现，所以构成一个聚合━声母。
在声母这个大的聚合中，还可以根据发音部位或发音方法的共同性构成小的聚合，例如：汉语拼音方案的声母表，b、p、m、f就是根据相同的发音部位排列的。
在语法中的表现：比如“我进城”，只能一个符号接着一个符号依次说出来。
这是它的组合关系。
语言链条上由符号组成的每一个环节都可以卸下来，换上另一个环节，组成新的链条。
这是它的聚合关系。
如：1.我看书他看书2.我看书我买书3.我看书我看电影所以，每个符号都处于既可以和别的符号组合，又可以被别的符号替换这样两种关系当中，我们正可以从这两个不同的角度去研究语言符号的系统性。
5.“青草”和“草青”的不同意义反映了组合关系的什么性质？【答】组合关系体现的是一个语言单位和其前一个语言单位或其后一个语言单位之间的关系。
组合关系使语言序列的整体意义大于部分之和，因此组合关系也体现在语言单位组合而成的序列整体中。
“草青”和“青草”不同，就在于“草”和“青” 两个语言单位在这两个语言序列中的组合关系不同，前者是主题与陈述的关系，后者是修饰与对象的关系，因此构成的语言序列整体意义也不同，前者是主谓结构，后者是定中结构，两个序列中的语言单位各自在语言序列整体的功能也不同。
