四年级科学 声音是怎样产生的(实验记录表)

小学科学教学案例《声音是怎样产生的》一、教学分析本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。

通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。

二、学情分析在进行本课学习前，每个学生对声音有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。

虽然我们的学生每时每刻都在接触声音，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。

三、教学目标1．经历探究实验活动，理解“声音是由于物体振动而产生的”。

2．能存有计划、存有目的的展开科学探究活动，能有条不紊的展开实验操作方式。

3．培养协作、合作进行研究活动的习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

四、教学重点：理解声音是“由于物体振动而产生的”。

五、教学难点：理解声音的产生与物体振动的关系。

六、教学准备工作：教师准备：队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆。

学生准备工作：学生自带1——2样能表达意见的物体。

七、教学过程教学环节教师行为学生犯罪行为设计意图一、引入：1.今天这节科学课老师给大家带来几件物品，请你来猜一猜。

在讲台下面敲击鼓、锣：你听到了敲击什么物体发出的声音？你是通过什么来猜出一定就是鼓和锣这两种物体的？2.对于声音我们并不陌生，你指出声音就是怎样产生的呢？板书课题。

聆听通过演示敲击鼓、锣让学生来猜一猜来激发学生的好奇心，本环节要达到的目的：通过敲击鼓、锣引出探究问题，突出本课的教学重点，并鼓励学生大胆猜想，将学生思维引向本课的教学目标激发兴趣导入新课二、并使物体发出声音1.同学们，对于你的猜测能想出一个什么好办法来证明吗？出具钢尺、皮筋，你能够想个办法使它们发出声音吗？2.讨论（1）对照表达意见前和表达意见后的物体存有什么变化？（2）为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？3.我们通过实验看到了表达意见的尺子在振动、橡皮筋表达意见在振动，那么其他物体发出声音是不是也在振动呢？锣表达意见时与否也在振动吗？能够感觉到吗？你能够编出一个办法看到锣表达意见时在振动吗？4.当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候，我们可以借助其他的物体也就是“媒介”来证明这个发声的物体是否在振动。

活动一：室内外温度的测量（温度计的使用）
室内外温度记录单
小组成员：
1、检查温度计：
2、观察温度计：
1）温度计上的每一个刻度表示度；
2）能测量的最高温度是度；
3）能测量的最低温度是度。

3、测量
实验活动二：溶解的快与慢
溶解快与慢的比较记录单
小组成员：
1、实验器材：
2、设计方案：
研究的问题：溶解的快慢与（搅拌或温度）影响有关？
要改变的条件：
不改变的条件：
3、实验操作：
提示：溶解的过程指“搅拌、不搅拌”（搅拌因素）或者“常温、热水”（温度因素）。

活动三：洒精灯的使用
酒精灯的使用记录单
小组成员：
1、写出实验器材名称：
；
2、操作步骤：
1）取放灯帽
2）点燃酒精灯
3）熄灭酒精灯
3、我的发现：
酒精灯火焰分为、、三部分。

活动四：声音是怎样产生的（任选2种材料）
声音是怎样产生的实验记录单小组成员：
1、写出实验器材：
2、实验操作、记录：
观察活动五：观察我们的身体（外部）
我的身体观察记录单
小组成员：
1、观察身体：
我们发现：
等现象说明人的身体是左右对称。

2、选择一个活动做一做，观察身体的哪些部位参与了这个
活动，试着用气泡图做观察记录。

提示：一个同学活动，另三个同学观察并完成气泡图。

测量活动六：测量呼吸或心跳
呼吸和心跳记录表
小组成员：
1、写出实验器材：
2、测量平静和运动时的心跳并记录：
提示：一个同学记录时间，另外三个同学测量并记录自己的数据；自由选择测量呼吸或者心跳。

科学实验报告科学实验报告篇一一、[教材分析]《声音是怎样产生的》是湘教版科学教材四年级（上）《声音》单元第二课的内容。

本课在本单元中起承上启下的作用。

学生通过第一课《听听声音》的学习，学生知道了我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音，但不知道声音是怎样产生的。

本课在第一课的基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”，为后面《声音是怎样传播的》、《**声音》等课的探究活动作好充分的知识准备。

《声音是怎样产生的》一课由两个活动“观察发声的物体”和“自制小乐器”两部分组成。

声音是怎样产生的，研究时就要比较一下物体发声时与不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。

这两个活动是发展学生关于“声音的产生”的科学概念的一系列有结构的探究活动，目的不仅是探究声音产生的原因，更重要的是让学生在活动中观察和描述发声体的状态，在大量的科学事实的观察和描述的基础上建构“声音是由于物体振动产生的”科学概念。

二、[学生分析]在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音是怎样产生的这个问题肯定有自己的想法，因为学生通过自身的生活经验、不同的信息渠道获得了一些声音的知识。

声音是怎样产生的？一是由外力的作用，但这不是主要原因，有外力不一定能产生声音（如拉橡皮筋就不能发出声音），更主要的是物体必须发生振动。

通过课前了解，我们发现绝大多数的孩子们认为是物体敲打、碰撞、摩擦等原因产生了声音，这是他们对声音的最初认识。

这些学生的认识和理解仅仅停留在声音是由敲、拍、拨等外力作用下产生的，而并未真正关注物体本身的变化，即振动。

对物体振动产生了声音这个概念，即使有学生讲出声音是由物体振动产生的，实际上他们的认识也是很模糊的。

在探究声音产生的观察实验中，学生关注的往往是动作的本身，而不是发声物体的变化，特别是物体之间摩擦也能听到声音，学生很难看到物体是否发生了振动，因此很难进行科学的概括和抽象。

三、[设计理念]通过对以上的分析与思考，我们认为本课的教学应尊重学生已有知识和经验，在学生已有知识经验的基础上展开观察实验活动，引导学生从相同现象的观察中进行抽象和概括，实现认识上的跨越。

教科版四年级科学上册实验记录单一、实验名称：声音是怎样产生的实验目的：探究声音产生的原因。

实验材料：钢尺、橡皮筋、鼓、豆子、音叉、水槽、水。

实验步骤：1、将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺，观察现象并倾听声音。

2、把橡皮筋套在手上，用手指拨动橡皮筋，观察橡皮筋的变化并倾听声音。

3、在鼓面上撒上一些豆子，轻轻敲击鼓面，观察豆子的跳动情况并倾听声音。

4、用小锤敲击音叉，迅速将音叉接触水面，观察水面的变化。

实验现象：1、拨动钢尺时，钢尺振动，发出声音。

2、拨动橡皮筋时，橡皮筋振动，发出声音。

3、敲击鼓面时，鼓面振动，豆子跳动，发出声音。

4、敲击音叉后接触水面，水面产生水花，发出声音。

实验结论：声音是由物体振动产生的。

二、实验名称：声音的强弱变化实验目的：研究声音的强弱与物体振动幅度的关系。

实验材料：钢尺、记录纸。

实验步骤：1、将钢尺的一端伸出桌面约 10 厘米，用不同的力拨动钢尺，观察钢尺振动的幅度，并倾听声音的强弱。

2、每次拨动钢尺后，在记录纸上记录下振动幅度的大小和声音的强弱。

实验现象：用力越大，钢尺振动的幅度越大，声音越强；用力越小，钢尺振动的幅度越小，声音越弱。

实验结论：声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。

三、实验名称：声音的高低变化实验目的：探究声音的高低与物体振动快慢的关系。

实验材料：同样粗细、长短不同的钢尺，记录纸。

实验步骤：1、把钢尺伸出桌面 10 厘米，用相同的力分别拨动不同长度的钢尺，观察钢尺振动的快慢，并倾听声音的高低。

2、将观察到的振动快慢和声音高低记录在纸上。

实验现象：钢尺越短，振动越快，声音越高；钢尺越长，振动越慢，声音越低。

实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有关，振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。

四、实验名称：探索尺子的音高变化实验目的：通过改变尺子伸出桌面的长度，观察尺子振动的快慢和音高的变化。

实验材料：尺子、记录表格。

实验方法想出各种葛总办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
（用画图说明）直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的 1.两个物体发声时都在________ 。

2.我认为声音的产生与物体在_________有关。

实验方法想出各种办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
（用画图说明）直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的 1.两个物体发声时都在________ 。

2.我认为声音的产生与物体在_________有关。

实验方法想出各种办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
（用画图说明）直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的 1.两个物体发声时都在________ 。

2.我认为声音的产生与物体在_________有关。

科学声音是怎样产生的四年级优秀教案一、教学内容本节课选自《科学》教材第四册第四章第一节“声音是怎样产生的”。

详细内容包括：声音的产生原理，声音的传播方式，以及声音的感知。

二、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，理解声音是由物体的振动产生的。

2. 使学生掌握声音的传播方式，了解声音在不同介质中的传播速度。

3. 培养学生运用科学方法观察、分析、解决问题的能力。

三、教学难点与重点难点：声音的传播方式，声音在不同介质中的传播速度。

重点：声音的产生原理，声音的感知。

四、教具与学具准备教具：音响、振动实验器、气球、尺子、水槽、蜡烛等。

学具：学生分组准备气球、尺子、水槽、蜡烛等。

五、教学过程1. 实践情景引入利用音响播放不同类型的声音，引导学生观察、描述所听到的声音特点。

2. 例题讲解（1）声音的产生原理通过振动实验器演示，让学生观察振动与声音的关系。

（2）声音的传播方式利用气球、尺子等教具，让学生分组实验，观察声音在不同介质中的传播。

3. 随堂练习1. 声音是由什么产生的？2. 声音有几种传播方式？3. 声音在不同介质中的传播速度是否相同？5. 课堂小结教师简要概括本节课的重点内容。

六、板书设计1. 声音的产生原理2. 声音的传播方式3. 声音在不同介质中的传播速度七、作业设计1. 作业题目1. 解释声音的产生原理。

2. 举例说明声音的传播方式。

3. 比较声音在不同介质中的传播速度。

2. 答案1. 声音是由物体的振动产生的。

2. 声音的传播方式有：空气传播、固体传播、液体传播。

3. 声音在不同介质中的传播速度不同，一般情况下，固体中传播速度最快，液体次之，空气最慢。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生对知识点的掌握情况，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸布置学生课后查阅资料，了解声音的应用领域，如：声波探测、声音通讯等。

并让学生思考如何利用声音为人类生活带来便利。

重点和难点解析1. 声音产生原理的理解。

声音的是怎样产生的教学目标：1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。

2、过程与方法：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动对音叉发声现象的探究，知道“声音是由物体振动产生的”。

3、情感态度价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学准备：音叉、带线小球、橡筋、钢尺、记录单等教学过程：•创设情境，导入新课1、听声音同学们，今天这节课我们要对声音来进行研究，既然是研究声音，那我们应该在怎样的环境下进行呢？（安静）请大家保持安静，注意倾听，你听到了什么？我们生活在一个充满声音的世界里，声音无处不在2、制造声音刚才我们听到了许多声音，现在你能不能利用身边的材料制造一些声音出来呢学生先说说方法，再做一做3、揭示课题刚才我们听了声音，也制造了声音，那么你有没有思考过：声音是怎样产生的？这节课我们一起来研究“声音是怎样产生的”•探究音叉发声•出示音叉，认识音叉为了帮助大家研究声音，老师带来了一个好东西，认识这个吗？这是音叉，是用途很广的声学器材。

你有什么办法让它发出声音，出示橡胶小锤，示范用小锤敲击音叉•提出问题：音叉是怎样发声的呢？活动要求：（1）敲击一下音叉，观察现象直到声音停止（2）可以用眼睛看、手触摸等多种方法对音叉发声进行观察（3）将你的发现用画图或文字记录下来（4）音乐声响起，活动停止3、汇报交流：敲击音叉，你有什么发现？音叉发声时，音叉有什么变化？通过汇报交流形成音叉发声时在动的概念•再探究，音叉是怎样动的音叉动时就有声音，那音叉是怎样动的呢？•再次观察音叉发声音叉动起来不是很明显，不易观察清楚，能否想个办法让我们能清晰地观察到音叉在动？引导学生思考讨论方法出示带线小球，让学生说一说怎样利用它来观察音叉的动（敲击音叉，将小球靠近音叉一侧）•学生活动•汇报交流：音叉在怎样动？学生描述、模拟音叉的动•明确“振动”概念•再次说一说：音叉是怎样发声的？学生说敲击音叉并追问：你能让发声的音叉迅速停止发声吗？学生上台演示•探究其他物体发声其他物体是怎么发声的呢，发声时是否也在振动？1、探究橡筋和尺子发声，观察要求：把皮筋套在塑料盘上，平放在桌面仔细观察，把尺子放在桌面上，伸出一半的长度，用一只手在桌子的边缘紧紧压住尺子，用另一只手拨动。

声音的产生与传播会议记录摘要：一、声音的产生1.声带振动2.物体振动二、声音的传播1.空气传播2.液体传播3.固体传播三、声音的应用1.通信2.娱乐3.科学研究正文：声音是我们生活中不可或缺的一部分，它既是信息的传递者，也是情感的载体。

那么，声音是如何产生和传播的呢？首先，我们来探讨声音的产生。

声音的产生主要依赖于物体的振动。

当物体振动时，周围的空气、水或固体物质会发生周期性的压缩和稀疏，这种压力变化沿着波的传播方向逐渐传递，最终被我们的耳朵接收到，并转化为大脑可以识别的电信号，这就是声音的产生过程。

具体来说，声带振动是声音产生的主要方式，当我们说话或唱歌时，声带在气流的作用下产生振动，从而产生声音。

其次，我们来了解声音的传播。

声音的传播需要借助介质，这些介质可以是气体、液体或固体。

在气体中，声音的传播速度约为每秒340米；在液体中，速度约为每秒1500米；在固体中，速度可以达到每秒5000米。

这意味着，固体中的声音传播速度最快，液体次之，气体最慢。

此外，声音在介质中传播时，会受到各种因素的影响，如温度、湿度、压强等，这些因素都会对声音的传播产生一定的影响。

最后，我们来谈谈声音的应用。

声音在人们的生活中有着广泛的应用，例如，人们可以通过声音进行通信，如打电话、发语音信息等；声音还可以用于娱乐，如音乐、电影等；此外，声音在科学研究领域也具有重要意义，如利用声波进行测量、勘探等。

总之，声音的产生与传播是一个复杂的过程，涉及物体振动、介质传播等多个环节。

在我们的生活中，声音扮演着重要角色，为人们提供便利，传递情感。