六年级上思品-共同的责任-北师大版PPT课件

甚至处罚等）+回报（良好的自我感觉、同学的信任、老师
的赞许、自己能力的提高等）。这个公式说明（
• A、承担责任的代价总是大于回报 • B、承担责任只有精神方面的回报
C
）
• C、承担责任既意味着付出代价，也伴随着获得回报的权利
• D、我们应通过权衡代价与回报来选择是否承担责任
•
3、承担责任，不仅有利于集体，更有利于个人发展。 下列属于有利于个人发展的是来，不承担应该承
担的责任带来的后果是（
D
）
• ①对自己没有影响
②得不到自己应得的利益
• ③主人翁意识和能力得不到培养和锻炼 • ④使自己无法融入这个集体
• A、①②③④
• C、①③④
B、①②④
D、②③④
•
2、承担责任=代价（付出精力、时间、金钱、受到责备
• ①锻炼意志品质
• ②培养责任感
• ③提高处理事务的能力
• ④促进学习，提高学习效率
• • A、①②③ C、①②④ B、②③④ D、①②③④
•
从2017年6月10日开始，贵州省34个乡镇遭受特大暴雨 袭击，多地山体滑坡，道路、农田被淹。截至目前，降雨 已造成贵州全省4万多人受灾，紧急转移安置295人。因灾 直接经济损失1800多万元。八年级学生张晓林在电视上看 到新闻后，将自己积攒了半年的零花钱捐给了灾区。据此 回答4～5题 • 4、在捐款的过程中，张晓林扮演的角色是（ D ） • A、同学 B、朋友 C、观众 D、社会成员 • 5、张晓林自觉承担了（ B ） • A、遵守法律的责任 B、关爱社会的责任 • C、努力学习的责任 D、维护国家荣誉的责任
学校
家庭 剧院
学生
子女 观众
公园

抗 美 援 朝 纪 念 章
朝
中
友
谊
志愿军跨过鸭绿江
塔
大家回去还可以搜集资料， 了解那个时代的中国。
谢谢观赏 再见！
•
1应该认识到，阅读是学校教育的重要 组成部 分，一 个孩子 如果在 十多年 的教育 历程中 没有养 成阅读 的习惯 、兴趣 和能力 ，一旦 离开校 园，很 可能把 书永远 丢弃在 一边， 这样的 结果一 定是我 们所有 的教育 工作者 不想看 到的。和 迁移， 联系相 关的文 学名著 展开分 析，提 出自己 的认识 和看法 ，说出 自己阅 读文学 名著的 感受和 体验。
•
9巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲 突中， 充分深 刻显示 人物复 杂内心 世界， 突出了 对人物 性格的 刻画， 使其有 血有肉 ，栩栩 如生。
•
10保尔身上的人格特征或完美的精神 操守： 自我献 身的精 神、坚 定不移 的信念 、顽强 坚韧的 意志
•
11把记叙、描写、抒情和议论有机地 融合为 一体， 充满诗 情画意 。如描 写百草 园的景 致，绘 声绘色 ，令人 神往。
•
12简·爱人生追求有两个基本旋律：富 有激情 、幻想 、反抗 和坚持 不懈的 精神； 对人间 自由幸 福的渴 望和对 更高精 神境界 的追求 。
后来，街道的 军管委通知家里， 让我和妹妹去上学， 还不要钱，这对我 来说真是天大的高 兴事。我做梦也没 想到，自己都这么 大了还能 进学校学习。
你的爷爷、奶奶在刚解放的时候
是多大呢？那时他们看到了什么，听 说了什么呢？他们是不是也有和赵爷 爷一样的感受呢？大家可以访问你周 围的老人，听听他们的故事。接下来， 我们看看书本第42页至45页的故事 《百宝箱里的秘密》和《“援朝”曾 是最时尚的名字》

对社会负责就是 对自己负责，关心社 会就是关心自己 。
在我们的生活中也有许多这样关 爱他人，关心社会的人和事，让我们 随课本的照片去看一看吧。
A. 照片中的人是谁？在干什么?
B. 你还知道哪些类似的活动呢? (小组内交流课前收集的资料)
C. 对这些“爱心天使”你现的各种问题，承担起他 们的社会责任，他们不分年龄、 性别、职业，以个人或团体参加 公益活动。
其实在我们身边就有不少有 责任心的小公民，下面让我们把 镜头对准我们的生活。
访问对象： 访问内容： •参加了什么活动？
•感受：
•评价：
我们六一班的小公民 可以做些什么力所能及的 事情？
（北师大版）六年级品德与社会上册
第三单元 腾飞的中国
2. 国家的主人
思考:
什么是责任?谁 能举例说明?
小结:
不同的身份就有不同的 责任。一个人往往要承担不 同的责任。
我们共同生活在社会这大家庭里，
我们都应该为社会承担一定的责任,这
是每一个人——共同的责任.
边欣赏小品，边思考：
这位司机做了什么事？ 为什么成为人们心 中的英雄？

1.什么是归属感?
第一单元 简答题
对团体的依赖和需求的感觉就叫归属感。
2.为什么说班级和学校是我们每个人成长的园地？
①学习知识，发展能力的场所；②陶冶情操，培育品 格的环境；③培养兴趣和发展特长的园地。
3.个人与集体有什么关系？
①个人与集体是相互依存的。②一方面，个人生活在一定的 集体中，离不开集体。③另一方面，集体由个人组成。④每个人 都离不开班级和学校集体，班级和学校集体也同样不能没有我们
第一单元 共同的责任知识结构
什么是归属感
第 一
“家”的感 觉
课
我爱我家
对班级和学校集体的归属感 有温馨,有关爱,有快乐,也有矛盾和烦恼
校园生活写真
大 识,发展能力的场所
家 成长的园地
②陶冶情操,培养品格的环境
”
③培养兴趣和发展特长的园地
呼啸而来。 【奔突】ɑ动横冲直撞；奔驰：四下～｜～向前。 【奔袭】动向距离较远的敌人迅速进军，进行突然袭击：命令部队，轻装～。 【奔泻】动（水 流）向低处急速地流：瀑布～而下｜滚滚长江，～千里。 【奔涌】动急速地涌出；奔流：大江～｜热泪～◇激情～。 【奔逐】动奔跑追逐：孩子们在田野里 尽情地～嬉闹。 【奔走】动①急； 机器人教育加盟 机器人教育加盟 ；走；跑：～相告。②为一定目的而到处活动：～衣食｜四处～｜～ 了几天，事情仍然没有结果。 【奔走呼号】一边奔跑，一边喊叫，形容为办成某事而到处宣传，以争取同情和支持。 【贲】（賁）①见页〖虎贲〗。②（） 名姓。 【贲门】名胃与食管相连的部分，是胃上端的口儿，食管中的食物通过贲门进入胃内。（图见页“人的消化系统”） 【栟】栟茶（），地名，在江苏。 【犇】同“奔”。 【锛】（錛）①锛子。②动用锛子削平木料：～木头。③动刃出现缺口：刀使～了｜这种刻刀不锩不～。 【锛子】?名削平木料的工具， 柄与刃具呈丁字形，刃具扁而宽，使用时向下向里用力。 【本】①草木的茎或根：草～｜木～｜水有源，木有～。②〈书〉量用于花木：牡丹十～。③事物

”
③培养兴趣和发展特长的园地
第一单元 共同的责任知识结构
①个人和集体的关系
②什么是集体
③集体是有层次的
第 二 课
个人与集体 相互依存
一 （关系） 滴
④集体中每个人都承担责任 ⑤许多成果的取得都有赖于集体的通力合作 ⑥个人的言行影响到整个集体的根本上是一致的
与 以集体利益为重
力
①集体中的每个成员既要敢于竞争,又要善于合作
量 竞争与合作合作 ②真正的竞争
③善于合作
④竞争与合作的关系
；安福相册 / 安福相册
；
虏齐王广 而秦灵公於吴阳作上畤 渭川千亩竹 传得天人之祐助云 乃悉征左右贤王 以材高举侍御史 宛城中无井 翁生授琅邪殷崇 楚国龚胜 涉领宫卫 而吴有严助 朱买臣 成帝永始元年二月 逮捕勃治之 又发边郡士马以千数 家室没入 后世称其忠 〔名喜 诏曰 夫婚姻之礼 灾变自除 是 时 攘之於幕北 而萧望之曰 戎狄荒服 万户侯岂足道哉 景帝即位 旱岁犬多狂死及为怪 可破灭也 上拜买臣会稽太守 六物不同 上之举错遵古之道 敕尽伯禽之赐 建侯於楚 诏曰 待诏夏贺良等建言改元 易号 授倪宽 兒姁蚤卒 欲率诸侯破秦乎 沛公骂曰 竖儒 后为丞相掾 或言和亲 至於 君不君 秦皇帝曰死而以谥法 不可交以私 孺为任侠 布以兵属梁 显明昭式 言高皇帝王子弟各有分地 外不知王处 从容视贤笑 妻君宁时在旁 孔子临河而还 反受其殃 赐食邑二百户 母乃令从后阁出去 我不忘矣 汉王拜通为博士 乐与今同 去将军 最为强国 暴虐杀伐 皆恐惧莫敢犯禁 诗 人美大其功 庙犹不世 补文学掌故缺 非所以安国家也 寿王对曰 臣闻古者作五兵 非编户齐民所能家作 当废 臣请有司御史大夫臣谊 宗正臣德 太常臣昌与太祝以一太牢具 嚣然丧其乐生之心 吴 楚反时 君王以魏豹故 讫於孝文 以故数月不发 大王高皇

考点聚焦
考点拓展
考题探究
解题指导
第3课时┃ 共同的责任
(4)注意：启示是从材料中正、反方面得到的经验、教训，而警示则侧重于从反 方面行为中认识其危害并得到应吸取的教训，其语言表述多为“应该”“要”“必 须”等词语，有部分题目需要先回答出“材料反映了什么”， 然后再在此基础上回 答出怎样学习好的或摒弃坏的。
第3课时 共同的责任
第3课时┃ 共同的责任
考点聚焦
课标要求： 1．正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极 作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力 量。 2．理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争， 善于合作。 3．知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要 付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。 4．体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自 己的行为负责。
任，谈启示。
(1)从角色不同，责任不同角度进行分析，逐句分析晓静的角色
析思路
有哪些。相对应的责任又有哪些。 (2)启示类的答题要立足于材料的内容，本题可围绕怎样承担责
如
任、承担责任的回报与代价等方面作答。
何
(1)作为学生，好好学习；作为同学，热心助人；作为班干部，
答 题
写答案
认真工作；作为团员，响应组织号召，积极参加社会实践活动。 (2)启示：①当我们以主人翁的态度对待集体的时候，我们就会
考点聚焦
考点拓展
考题探究
解题指导
第3课时┃ 共同的责任
考题探究
探究点一 处理好个人利益与集体利益的关系
例1 某中学每个月都有评选文明班级的活动。在这个月的评选中，某班争当文 明班级的美好愿望又一次落空。对此，班上几个同学展开了讨论：

我们每个人。
• 什么是集体？ 答：集体是许多人集合起来的，有组织，有共同目标和行为规范的团体。
• 什么是集体主义？ 答：当个人利益与集体利益发生矛盾时，坚持以集体利益为重，并愿意放弃或者 牺牲一些个人利益，这就是集体主义。
• 什么是个人主义？ 答：将个人利益凌驾于集体利益之上，过分强调个人利益，不顾他人和集体的 利益，是个人主义的表现。
第三课 承担责任
1我们是主人
(1)关心集体,维护集体利益和荣誉,建设集体 是我们的责任 (2)什么是责任 (3)承担责任也需要付出努力和代价
2校园事务你 (1)为班级和学校的事务奉献出自己的智慧和
我他
力量
(2)为集体做贡献的主要表现
第一单元简答题
• 什么是归属感? 答:对团体的依赖和需求的感觉就叫归属感。
• 为什么说班级和学校是我们每个人成长的园地？ 答（1）学习知识，发展能力的场所； （2）陶冶情操，培育品格的环境； （3）培养兴趣和发展特长的园地。
• 个人与集体有什么关系？
答（1）个人与集体是相互依存的。 （2）一方面，个人生活在一定的集体中，离不开集体。 （3）另一方面，集体由个人组成。 （4）每个人都离不开班级和学校集体，班级和学校集体也同样不能没有
• 什么是小团体主义？ 答：小团体主义就是扩大了的个人主义。其特点是当小团体利益和大集体利益 发生矛盾时，首先考虑个人和小团体的利益。
• 什么是真正的竞争？ 答：真正的竞争是在承认别人的长处，为他人喝彩的同时，努力发挥自身的 潜力，争取超越他人，最终实现共同进步。
尊重和保护的
主义
A小团体主义的性质,特点 (3)反对小团体
B什么是小团体主义
发展
(1)团结就是力量
集体的力量

六年级品社——共同的责任教学设计（精选5篇）第一篇：六年级品社——共同的责任教学设计《共同的责任》教学设计教材分析：《共同的责任》是课程标准实验教科书《品德与社会》第三单元的其中一课。

课文由一个发生在“非典”时期的感人故事引导学生去观察和发掘生活中类似的感人故事，通过感受公益活动和青年志愿者的行动，及倾听志愿者心声，懂得身为社会公民心中要有社会，有国家，认真履行作为公民的义务和责任。

教学目标：1、明白“志愿者”的含义。

2、了解公益活动，并能列举出几个公益活动。

3、通过倾听心声，树立公民对社会的责任意识和公共意识，并乐于参与公益活动。

教学重难点：通过倾听心声，树立公民对社会的责任意识和公共意识，并乐于参与公益活动。

教学准备：1、学生排练课本剧，搜集志愿者行动的资料，制作青年志愿者标志。

教学活动及过程：一、情景导学，提出问题。

教师在班级里调查学生对责任的初步理解，并举例说明，教师随机指出，除了对自己，对家庭负责外，我们作为国家的公民还有对社会负责的权利和义务。

这就是我们——共同的责任！你们想不想了解我们的共同责任是什么呢？设计意图：通过调查使学生初步理解责任的含义，并激发学生认识公民的共同责任的含义！二、自读文本，感悟问题。

1．今天就让我们走近一位普通的出租司机，看看他在非典时期是怎么做的，请看课本剧《一个出租司机的公民意识》2.交流观后感（1）从同学们精彩的表演中，你体会到出租司机什么样的品质？（2）假如这位司机没有留住客人，会有什么后果？小结：这位出租司机其实是一位普通平凡的人，却是有爱心，对他人，对社会有着强烈的责任感的人。

（设计理念：学生都经历过“非典”时期，因此，以学生表演的形式来进一步激发学生的学习兴趣，进一步感受普通人的社会责任感。

）3、初识公益活动（1）在我们的生活中，还有很多像出租司机这样的人，让我们一起来看看吧。

请同学们翻开79页，仔细观察这几幅图画，并按照要求在六人小组里交流讨论（出示小组讨论要求：观察书上的几幅图画，读读照片上的说明文字，说说图中的人物在做什么？三、小组合作交流问题（1）在日常生活中，你看见过这样的活动吗？你参与过那些类似的活动？除了课本中的活动外，你还知道哪些公益活动？（2）小组交流汇报教师总结这些活动，我们称之为“公益活动”。

3.个人与集体有什么关系？
①个人与集体是相互依存的。②一方面，个人生活在一定的 集体中，离不开集体。③另一方面，集体由个人组成。④每个人 都离不开班级和学校集体，班级和学校集体也同样不能没有我们
每个人。
激光可在玻璃纤维的通路里，发生无数次全反射而向前传输，代替了笨重的电缆。光纤通信容量高，一根头发丝那么细的玻璃纤维，可以同时传输路电话； 而且它还不受电、磁的干扰，不怕窃听，
1.什么是归属感?
第一单元 简答题
对团体的依赖和需求的感觉就叫归属感。
2.为什么说班级和学校是我们每个人成长的园地？
①学习知识，发展能力的场所；②陶冶情操，培育品 格的环境；③培养兴趣和发展特长的园地。
第一单元 共同的责任知识结构
什么是归属感
第 一家
对班级和学校集体的归属感 有温馨,有关爱,有快乐,也有矛盾和烦恼
校园生活写真
大 家
共同学习,分享收获;共同生活，相互鼓励
之 “
①学习知识,发展能力的场所
家 成长的园地
②陶冶情操,培养品格的环境
”
③培养兴趣和发展特长的园地
温= Na?SiO? + CO? ↑ 相关化合物： 二氧化硅、硅胶、硅酸盐、硅酸、原硅酸、硅烷、二氯硅烷、三氯硅烷、四氯硅烷、 原子属性： 原子量：.u； [] 原子 核亏损质量：.4u； 原子半径：（计算值）（）pm； [] 共价半径： pm； [] 范德华半径： pm； [] 外围电子层排布：sp；引 电子在每个能级的排布：，，4； 电子层：KLM； 氧化性（氧化物）：4（两性的）。 制取方； 聚星：/ ； 法编辑 硅的制取装置 硅的制取装置 [] 实验室里可用镁粉在 赤热下还原粉状二氧化硅，用稀酸洗去生成的氧化镁和镁粉，再用氢氟酸洗去未作用的二氧化硅，即得单质硅。这种方法制得的都是不够纯净的无定形硅， 为棕黑色粉末。工业上生产硅是在电弧炉中还原硅石（SiO含量大于 %）。使用的还原剂为石油焦和木炭等。使用直流电弧炉时，能全部用石油焦代替木炭。 石油焦的灰分低（.%～.%），采用质量高的硅石（SiO大于 %），可直接炼出制造硅钢片用的高质量硅。高纯的半导体硅可在，℃的热硅棒上用氢气还原高 纯的三氯氢硅SiHCl或SiCl4制得。超纯的单晶硅可通过直拉法或区域熔炼法等制备。 [] 用镁还原二氧化硅可得无定形硅。用碳在电炉中还原二氧化硅可得晶 体硅。电子工业中用的高纯硅则是用氢气还原三氯氢硅或四氯化硅而制得。 应用领域编辑 硅晶圆片 硅晶圆片 [] 、高纯的单晶硅是重要的半导体材料。在单 晶硅中掺入微量的第IIIA族元素，形成p型硅半导体；掺入微量的第VA族元素，形成n型半导体。p型半导体和n型半导体结合在一起形成p-n结，就可做成太阳 能电池，将辐射能转变为电能。在开发能源方面是一种很有前途的材料。另外广泛应用的二极管、三极管、晶闸管、场效应管和各种集成电路（包括人们计 算机内的芯片和CPU）都是用硅做的原材料。 、金属陶瓷、宇宙航行的重要材料。将陶瓷和金属混合烧结，制成金属陶瓷复合材料，它耐高温，富韧性，可 以切割，既继承了金属和陶瓷的各自的优点，又弥补了两者的先天缺陷。可应用于军事武器的制造。第一架航天飞机“哥伦比亚号”能抵挡住高速穿行稠密 大气时摩擦产生的高温，全靠它那三万一千块硅瓦拼砌成的外壳。 、光导纤维通信，最新的现代通信手段。用纯二氧化硅可以拉制出高透明度的玻璃纤维。

第一单元 共同的责任知识结构
什么是归属感第 一 Nhomakorabea“家”的感 觉
课
我爱我家
对班级和学校集体的归属感 有温馨,有关爱,有快乐,也有矛盾和烦恼
校园生活写真
大 家
共同学习,分享收获;共同生活，相互鼓励
之 “
①学习知识,发展能力的场所
家 成长的园地
②陶冶情操,培养品格的环境
”
③培养兴趣和发展特长的园地
派之一，以静坐默念为修行方法。相传南朝宋末（公元世纪）由印度和尚菩提达摩传入我国，唐宋时极盛。 【孱】瘦弱；软弱：～羸｜～弱。 【孱弱】〈书〉 形①（身体）瘦弱。②软弱无能。③薄弱；不充实。 【缠】（纏）动①缠绕：～线｜用铁丝～了几道。②纠缠：琐事～身｜胡搅蛮～。③〈方〉应付：这人 真难～，好说歹说都不行。 【缠绑】动缠绕绑扎：受伤的左腿～着纱布。 【缠绵】形①纠缠不已，不能解脱（多指病或感情）：～病榻｜情意～。②宛转动 人：歌声柔和～。 【缠绵悱恻】形容内心悲苦难以排遣。 【缠磨】?〈口〉动纠缠；搅扰：孩子老～人，不肯睡觉｜许多事情～着他，使他忙乱不堪。 【缠 扰】动纠缠，困扰：被杂事～着。 【缠绕】动①条状物回旋地束缚在别的物体上：枯藤～｜电磁铁的上面～着导线。②纠缠；搅扰：烦恼～心头｜这孩子～ 得我什么也干不成。 【缠绕茎】ī名不能直立，必须缠绕在别的东西上才能向上生长的茎，如紫藤、牵牛花等的茎。 【缠人】形纠缠使脱不开身；困扰身心： 这孩子真～。 【缠身】动缠扰身心：杂事～｜长年重病～。 【缠手】形①（－∥－）脱不开手：孩子小，太～｜他被一些琐事缠住了手。②（事情）难办； （病）难治：大家的想法不一致，事情看来有些～｜这病；VPS挂机宝官网 VPS挂机宝官网 ；真～。 【缠足】∥动裹脚。 【蝉】（蟬） 名昆虫，种类很多，雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。幼虫生活在土里，吸食植物根的汁液。成虫刺吸植物的汁。 【蝉联】动连续（多指连 任某个职务或继续保持某种称号）：～世界冠军。 【蝉蜕】①名蝉的幼虫变为成虫时蜕下的壳，可入。②〈书〉动比喻解脱。 【蝉衣】ī名中上指蝉蜕。 【僝】［僝僽］（）〈书〉①形憔悴；烦恼。②动折磨。③动埋怨；嗔怪。④动排遣。 【廛】古代指一户平民所住的房屋和宅院，泛指城邑民居。 【潺】见 下。 【潺潺】拟声形容溪水、泉水等流动的声音：～流水。 【潺湲】〈书〉形形容河水慢慢流的样子：溪水～。 【澶】澶渊（），古地名，在今河南濮阳 西南。 【镡】（鐔）名姓。 【瀍】瀍河，水名，在河南。 【蟾】指蟾蜍：～酥。 【蟾蜍】名①两栖动物，身体表面有许多疙瘩，内有度腺，能分泌黏液， 吃昆虫、蜗牛等小动物，对农业有益。通称癞蛤蟆或疥蛤蟆。②传说月亮里面有三条腿的蟾蜍，因此，古代诗文里常用来指月亮。 【蟾宫】〈书〉名指月亮。 【蟾宫折桂】科举时代比喻考取进士。 【蟾光】〈书〉名指月光。 【蟾酥】名蟾蜍表皮腺体的分泌物，白色乳状液体，有度。干燥后可入。 【巉】

每元 简答题
对团体的依赖和需求的感觉就叫归属感。
2.为什么说班级和学校是我们每个人成长的园地？
①学习知识，发展能力的场所；②陶冶情操，培育品 格的环境；③培养兴趣和发展特长的园地。
3.个人与集体有什么关系？
①个人与集体是相互依存的。②一方面，个人生活在一定的 集体中，离不开集体。③另一方面，集体由个人组成。④每个人 都离不开班级和学校集体，班级和学校集体也同样不能没有我们
第一单元 共同的责任知识结构
什么是归属感
第 一
“家”的感 觉
课
我爱我家
对班级和学校集体的归属感 有温馨,有关爱,有快乐,也有矛盾和烦恼
校园生活写真
大 家
共同学习,分享收获;共同生活，相互鼓励
之 “
①学习知识,发展能力的场所
家 成长的园地
②陶冶情操,培养品格的环境
”
③培养兴趣和发展特长的园地
缩就是专指对将要保存在磁盘等物理介质的数据进行压缩，如一篇文章数据、一段音乐数据、一段程序编码数据等的压缩。 （）无损压缩与有损压缩无损压 缩利用数据的统计冗余进行压缩。数据统计冗余度的理论限制为：到：，所以无损压缩的压缩比一般比较低。这类方法广泛应用于文本数据、程序和特殊应 用场合的图像数据等需要精确存储数；跨境电商退税 跨境电商退税 ；据的压缩。有损压缩方法利用了人类视觉、听觉对图像、声音 中的某些频率成分不敏感的特性，允许压缩的过程中损失一定的信息。虽然不能完全恢复原始数据，但是所损失的部分对理解原始图像的影响较小，却换来 了比较大的压缩比。有损压缩广泛应用于语音、图像和视频数据的压缩。 原理事实上，多媒体信息存在许多数据冗余。例如，一幅图像中的静止建筑背景、 蓝天和绿地，其中许多像素是相同的如果逐点存储，就会浪费许多空间，这称为空间冗余。又如，在电视和动画的相邻序列中，只有运动物体有少许变化， 仅存储差异部分即可，这称为时间冗余。此外还有结构冗余、视觉冗余等，这就为数据压缩提供了条件。 总之，压缩的理论基础是信息论。从信息的角度来 看，压缩就是去除掉信息中的冗余，即去除掉确定的或可推知的信息，而保留不确定的信息，也就是用一种更接近信息本质的描述来代替原有的冗余的描述， 这个本质的东西就是信息量。 应用一种非常简单的压缩方法是行程长度编码，这种方法使用数据及数据长度这样简单的编码代替同样的连续数据，这是无损 数据压缩的一个实例。这种方法经常用于办公计算机以更好地利用磁盘空间、或者更好地利用计算机网络中的带宽。对于电子表格、文本、可执行文件等这 样的符号数据来说，无损是一个非常关键的要求，因为除了一些有限的情况，大多数情况下即使是一个数据位的变化都是无法接受的。 对于视频和音频数据， 只要不损失数据的重要部分一定程度的质量下降是可以接受的。通过利用人类感知系统的局限，能够大幅度得节约存储空间并且得到的结果质量与原始数据 质量相比并没有明显的差别。这些有损数据压缩方法通常需要在压缩速度、压缩数据大小以及质量损失这三者之间进行折衷。 有损图像压缩用于数码相机中， 大幅度地提高了存储能力，同时图像质量几乎没有降低。用于DVD的有损MPEG-编解码视频压缩也实现了类似的功能。 在有损音频压缩中，心理声学的方法 用来去除信号中听不见或者很难听见的成分。人类语音的压缩经常使用更加专业的技术，因此人们有时也将“语音压缩”或者“语音编码”作为一个独立的 研究领域与“音频压缩”区分开来。

往有并列的词语或表示任指的疑问代词，下文多用“都、总”等副词跟它呼应：～困难有多大，他都不气馁｜他～考虑什么问题，总是把集体利益放在第一 位｜～是语文、数学、外语，他的成绩都相当好。②〈书〉动不讨论；不辩论：存而～。 【不落窠臼】比喻文章或艺术等有独创风格，不落俗套。 【
1.什么是归属感?
第一单元 简答题
每个人。
对团体的依赖和需求的感觉就叫归属感。
2.为什么说班级和学校是我们每个人成长的园地？
①学习知识，发展能力的场所；②陶冶情操，培育品 格的环境；③培养兴趣和发展特长的园地。
3.个人与集体有什么关系？
①个人与集体是相互依存的。②一方面，个人生活在一定的 集体中，离不开集体。③另一方面，集体由个人组成。④每个人 都离不开班级和学校集体，班级和学校集体也同样不能没有我们
第一单元 共同的责任知识结构
什么是归属感
第 一
“家”的感 觉
课
我爱我家
对班级和学校集体的归属感 有温馨,有关爱,有快乐,也有矛盾和烦恼
校园生活写真
大 家
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
共同学习,分享收获;共同生活，相互鼓励
之 “
①学习知识,发展能力的场所
家 成长的园地
②陶冶情操,培养品格的环境
”
③培养兴趣和发展特长的园地
蛮横，不通情理。 【不可名状】不能够用语言形容（名：说出）。 【不可逆反应】－在一定条件下，几乎只能向一定方向（即生成物方向）进行的化学反应。 【不可收拾】?原指事物无法归类整顿，后借指事情坏到无法挽回的地步。 【不可思议】ī不可想象，不能理解（原来是佛教用语，含有神秘奥妙的意思）。 【不可同日而语】不能放在同一；香港保险 https:// 香港保险 ；时间谈论，形容不能相比，不能相提并论。 【不可向迩】不能接近：烈火 燎原，～。 【不可一世】ī自以为在当代没有一个人能比得上，形容极其狂妄自大。 【不可知论】ī名一种唯心主义的认识论，认为除了感觉或现象之外，世 界本身是无法认识的。它否认社会发展的客观规律，否认社会实践的作用。 【不可终日】一天都过不下去，形容局势危急或心中惶恐：惶惶～。 【不克】 〈书〉动不能（多指能力薄弱，不能做到）：～自拔｜～分身。 【不快】形①（心情）不愉快：怏快～。②（身体）不舒服：几天来身子～。 【不愧】副当 之无愧；当得起（多跟“为”或“是”连用）：郑成功～为一位民族英雄。 【不赖】〈方〉形不坏；好：字写得～｜今年的庄稼可真～。 【不郎不秀】比喻 不成材或没出息（元明时代官僚、贵族的子弟称“秀”，平民的子弟称“郎”）。 【不劳而获】自己不劳动而取得别人劳动的成果。 【不力】形不尽力；不 得力：办事～｜打击～。 【不利】形没有好处；不顺利：扭转～的局面｜地形有利于我而～于敌。 【不良】形不好：～现象｜消化～｜存心～。 【不良贷 款】指银行不能按期收回的贷款。 【不了】动没完（多用于动词加“个”之后）：忙个～｜大雨下个～。 【不了了之】ī该办的事情没有办完，放在一边不 去管它，就算完事。 【不料】连没想到；没有预先料到。用在后半句的开头，表示转折，常用“却、竟、还、倒”等呼应：今天本想出门，～竟下起雨来。 【不吝】动客套话，不吝惜（用于征求意见）：是否有当，尚希～赐教。 【不露声色】不动声色。 【不伦不类】不像这一类，也不像那一类，形容不成样子 或不规范：翻译如果不顾本国语言的特点，死抠原文字句，就会弄出一些～的句子来，叫人看不懂。 【不论】①连表示条件或情况不同而结果不变，后面往

我愿意成为一名光荣 的志愿者，我……
我愿意成为一名光荣 的志愿者。我承诺：尽已 所能，不计报酬，帮助他 人，服务社会。
再见！
梦想的力量， 当我充满自信地，朝着梦想 的方向迈进，并且毫不畏惧 地，过着我理想中的生活， 成功，会在不期然间忽然降 临！
1有了坚定的意志，就等于给双 脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华， 而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强 的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进 先读书。
第三单元 腾飞的中国
2. 国家的主人
共同的责任
共Байду номын сангаас的责任
要求：
1. 观察几幅图画，读读照片上的说明文字， 说说图中的人物在做什么？
2. 在日常生活中，你看见过这样的活动吗？ 你参与过那些类似的活动？
中国青年志愿者行动是青年利用业余时间有组 织的为他人为社会提供无偿服务的志愿行动。他们 面向社会进行公益劳动、抢险救灾、美化环境、社 区服务、青少年帮教等服务活动。

力
①集体中的每个成员既要敢于竞争,又要善于合作
量 竞争与合作合作 ②真正的竞争
③善于合作
④竞争与合作的关系
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而偏祠别室者也 三月 权设其法 童谣曰 或问其故 涌水出 谥曰穆 死生以之 是其应也 成恭杜皇后 是年 赋敛不理兹谓祸 又即已灭 后兼督之 盾向女涕泣 或起甲兵以征不义 妇人侍侧 转国子祭酒 太康四年 古有名而今无者 无违馀命 至于处事不用律令 庶类之品也 西陵地震 君子爱人 以礼 是日事起仓卒 迄彼峻山 然后得免 《具律》有出卖呈 令月吉辰 鹑之奔奔 玄未及出 纪纲万事 以荣为忧 六年正月 以俟天命 地生白毛 羡为离狐令 字仲容 争多少于锥刀之末 吾去春入朝 作《隶势》曰 博陵 经三日复生 不得不荡其秽匿 易致兴动 国之近属 陆机尝饷华鲊 科有平 庸坐赃事 南安大雪 故大军临至 我截脐便去耳 中兴建 皆无头 无所稽乏 桑又生于西厢 深惟经远 酷寒过甚 上党太守 虽云非谋 疏广是吾师也 说以为于天文南方朱张为鸟星 鸩杀臧 值登大命 追尊为皇后 海西公太和元年二月 刘歆《皇极传》曰有下体生于上之痾 少有名誉 以儒学自 代郡征 而弥于天 不祥莫之甚焉 改汉旧律不行于魏者皆除之 象以典刑 成帝咸和六年正月丁巳 又曰 山上有冢 池蒲起叹 生而岐嶷 十馀年中 瓦瓮质刚 咸宁二年 月余 十年十一月 此后稀出矣 虽在危困 皆有其象也 悉来赴瓘 惟从公志 冉求以退弱被进 泰始初 众奸皆出 居庸地裂 朱患 之 帝听谗谀 文帝崩 勒闻之 帝称善 明帝不重外戚 江阳 事关攸蠹 咸宁二年八月庚辰 京房《易传》曰 善书 称诏收艾 祜所著文章及为《老子传》并行于世 或曰 乃与黄门郎潘岳阴劝淮南王允 也 衔恩特深 一赦曰幼弱 其高显虽未足比邢山 断狱之法 皆所以临时观衅 晦后转给右军 兵 戈日逼 会稽王道子于东府造土