孩子学英语两个关键期 该听的时候别逼着说

儿童阶段的英语学习更应该强调听、说能力训练英语是一门语言的学习，所以相较其它课程而言，英语的学习重点不再是知识点的学习而是听和说能力的训练。

儿童英语的学习是启蒙，好的开始是成功的一半，儿童时期是英语学习的黄金时期，老师和家长也开始特别的重视这个阶段孩子的教育，而且也都开始意识到儿童时期的英语教育应该着重在多听和多说上面。

多听，到底是多听什么呢?也不能盲目的瞎听，可能会给孩子在幼儿时期养成不正确的口语与语调。

最好多听比较正规的英语CD和英文广播，有一系列的英语教材那就更好了，可以循序渐进的学习，英文程度就会慢慢的持续进步。

我认识一个孩子，他的妈妈非常注重对于孩子听力的练习，孩子经常在听着儿童英语歌曲和故事中入睡，久而久之，孩子养成了非常良好的习惯，也达到了较高的英语听力水平。

在达到一定的水平之后，我们可以在网络上寻找适合自己孩子年龄段的英语在线测试，看看孩子进步到了什么样的阶段。

根据孩子的学习情况来进行调整，这样的学习非常有利于孩子今后的发展。

多说，即抓住机会开口说，不要怕错，越敢说越会进步。

为什么外国人学习中文比我们中国人学习外语快，就是因为外国人在学习语言上比较容易放开，敢多说又不怕犯错,所以学得很快。

让孩子和家长或者是别的小朋友练习在课堂上学过的英文会话，互相纠正，慢慢的英语口语就会进步。

在条件允许的情况下，如果有机会能和外国人对话，可以和他们打招呼或作简单自我介绍，这样以后就不会发生开口难的不好现象。

语言学习的几个关键期
很多人都以为，英语从什么时候开始学都可以。

有人认为，英语只是一门知识。

事实证明，凡是把英语作为一门知识来学的，没有一个真正能够成功地讲英语学到手的，会遭遇到语言学习的瓶颈，考试成绩也迟迟得不到提升。

实在没招了，才开始想各种办法，试图一夜之间有突飞猛进的进步。

多年英语学习和教学的经验告诉我们，这几乎是不可能的。

语言学习，有一些关键期，必须抓住，错过了就错过了。

譬如：
1.大量研究表明，孩童时期更容易将发音学得跟本族语者接近。

发音的关键期是6岁到10岁。

有的孩子学十几年英语，张口就是“民勤英语”或“武威英语”，就是因为错过了习得标准发音的关键期。

（参见Judith L. Shrum和Eileen W. Glisan著Teacher’s Book: Contextualized Language Instruction《教师手册：外语教学语境化》P76.）
2. 句法/语法准确性的关键期是15岁左右（相当于初三、高一阶段）。

（同上）
3. 研究表明，在交际功能的熟练程度上，孩童更占优势。

（同上）
4. 根据Robinson1998年的研究，早期开始学习外语的孩童在认知、学术和态度方面的发展有更多益处。

有证据表明，浸入式语言学习者在元认知发展、分析能力、综合能力和评价能力方面表现更为出色。

（同上）
5. 从孩童对外部世界的认知规律来说，7岁到12岁时一个关键期，这个时候学习外语有一种海绵吸水的效果。

（同上）。

幼儿英语关键期很重要
注:本文经过精心编辑，部分内容来源网络，如有疑议，请联系我们处理。

宝宝学习语言的关键期是什么时候？为解决这一问题，来自国内外为数众多的语言神经机制和大脑发展的专家们，经过一系列科学研究，给出了以下结论：
1.在语言关键期内学习效果最佳
语言学习关键期的存在是毋庸置疑的，在语言关键期内学习效果最佳。

国外脑科学论证表明，布罗卡氏区(1-3周岁)开始发育，12岁左右发育基本成熟，伴随着年龄的增长，这一区域的灵敏性呈现出逐年减弱的特征。

这是人脑进化的自然规律，而把握这一规律适当进行英语启蒙，收效最好。

等到17岁后，语言的学习效率变得很低，基本失去了第二语言学习的天赋。

语言习得的客观规律
语言习得的客观规律是：人类母语保护系统形成越完善，接受外语的内在阻。

外教一对一英语学习的关键期是几岁?对于儿童第二语言习得的关键期学术界尚未有定论，一般认为2岁至青春期前后特别是学前阶段是儿童学习第二语言的最佳时机。

随着脑科学的发展以及对儿童认知发展规律的进一步认识，越来越多的实验研究表明在儿童早期阶段学习两种语言存在着明显的优势，更有利于儿童的语言、认知、智力、心理能力等方面的发展。

在实施双语教育的地区，第二语言学习与双语教育要抓住最佳时机，家庭环境要尽早支持幼儿自然习得双语，正规学校系统要在学前阶段尽早开展双语教育。

一、儿童第二语言习得关键期研究目前学术界关于第二语言习得关键期假设和关键期的年龄还存在着争议。

但是一部分认知神经心理学证据和行为证据发现第二语言的获得存在多个关键期，口语、语音、词汇、语法等的关键期阶段也不完全一致。

学术界对于关键期的年龄阶段的研究与探讨，大致可以归为两类：(一)2岁至青春期前后为儿童学习第二语言的关键期兰尼伯格(Lenneberg)于1967年最早提出语言关键期的假设，指出3～12岁是儿童语言发展的关键期。

在此期间，儿童的大脑对于刺激最为敏感，语言活动最为活跃，左右脑都参与语言活动，能对其过程进行复杂的综合，以适应流畅和连贯的运用语言的需要，错过这一语言关键期，要想学到标准的第二语言，特别是口语十分困难。

继兰尼伯格之后，许多学者对第二语言的关键期开展了大量的研究和论证。

帕特克维斯基(Patkowski)以年龄在5～50岁之间的二语习得者为被试，发现在口音等级和年龄之间存在显著的负相关，15岁是一个重要的转折点，15岁之前的移民者口语中基本上没有明显的外来口音，超过15岁口语中出现外来口音。

汤普森(Thompson)以第二语言获得年龄在4～42岁之间的二语习得者为被试，发现年龄是预测第二语言最终达到的口音等级的最强有力的因素，10岁前到达美国的学习者英语口音得分显著高于成人组。

塞利格(Seliger)的研究表明语音习得关键期至青春期结束;斯科维(Scovel)的研究显示语音习得关键期至12岁结束。

儿童语言发展的关键期与引导方法在人的整个成长过程中，语言的学习和发展扮演着重要的角色。

特别是在儿童时期，语言的发展对于他们的认知和社交能力的培养至关重要。

本文将探讨儿童语言发展的关键期以及一些有效的引导方法，以帮助家长和教育者更好地促进儿童语言的成长。

1. 儿童语言发展的关键期在儿童的语言发展中，有几个关键期对于语言的学习和掌握至关重要。

这些关键期是指在特定时间段内，儿童对于语言的学习和发展更加敏感，学习效果更大。

1.1 语言习得的第一个关键期：出生至3岁从出生到3岁是语言习得的第一个关键期。

在这个阶段，儿童通过观察和模仿周围的语言环境来学习语言。

他们开始学习识别和模仿语音，理解简单的指令，并逐渐掌握基本的词汇和表达能力。

1.2 语言习得的第二个关键期：3岁至6岁3岁至6岁是语言习得的第二个关键期。

在这个阶段，儿童开始发展更为复杂的语言技能，包括语法结构、词汇量的增加以及复杂交流的能力。

他们能够运用语言来描述事物、表达感受和进行简单的逻辑推理。

1.3 语言习得的第三个关键期：6岁至12岁6岁至12岁是语言习得的第三个关键期。

在这个阶段，儿童的语言发展已经相对成熟，他们能够运用更为复杂的句子结构和词汇表达自己的观点，理解抽象概念和发展批判性思维。

2. 儿童语言发展的引导方法为了帮助儿童更好地发展语言能力，以下是一些有效的引导方法。

2.1 为儿童创造语言环境儿童在成长过程中需要接触丰富的语言环境，因此家长和教育者可以通过提供丰富的语言材料和交流机会来创造语言环境。

例如，可以提供绘本、听故事、观看教育性电视节目等，以拓展他们的词汇量和理解能力。

2.2 多与儿童交流与儿童进行频繁的互动和交流是促进他们语言发展的重要手段。

家长和教育者可以与儿童进行对话，鼓励他们表达观点和感受，同时给予积极的反馈和鼓励。

这样可以帮助儿童逐渐提高语言表达能力和交流技巧。

2.3 提供适当的语言模型为儿童提供正确、规范的语言模型对于他们的语言发展至关重要。

学英语“听、说”要放在“读、写”前书店的一隅，约莫五岁的孩子，逐字念着一本字数不算少的英文故事书，坐在旁边的母亲一副仔细聆听的专注模样，想必她一定很以自己的孩子为荣。

可那孩子明明读的是英文，怎么乍听之下，却像是在说普通话呢？因为认字认得有些吃力，所以字与字之间仿佛隔了三里路远，而且语调、发音……听得我冷汗直流。

朗读，不论是中文还是英文，绝对是值得鼓励孩子去做的事。

可是，时机呢？对五岁的孩子来说，这样的“成就”绝不是天上掉下来的，妈妈想必花了很多的时间在上头（或是花钱请别人花时间也行），但孩子只是接受命运的被动者，没有选择的空间。

问题的症结在于英文学习的前后次序被错置了。

这样的阅读成就，勾勒出两个问题点:应该要先听再说：如果让孩子暴露于足够的英文环境中，让他们先“听”个够，听多了再开口说话，就不会有这样吓人的朗读结果。

因为人类“说”的能力，是奠基在“听”之上。

就像先天就耳聋的人，是很难学会说话的。

可能造成“时间排挤效应”：一天只有24小时，当我们花这么多力气“训练”孩子读字，相对地，“听”的机会就被排挤掉了。

让孩子快速认字、读字，甚至写字，有时真的可以抚慰一些“担心孩子未来竞争力”的父母，也是补教业者向父母展现成果的最有利证据。

但是，循序渐进才是教养的正确方向，也是帮助孩子保持学习兴趣的最自然方法。

虽然，帮孩子读英文故事书、让孩子听英文故事，一时之间、甚至是两三年内，都可能看不到具体成果，然而“听”是语言学习上很重要的基础期，孩子还没走稳就想着要他跑，很可能是累了父母、苦了孩子，得不偿失。

如果要讨论语言学习的理论和研究，我从自己的亲身经验中发现：生活在一个非英文的环境中，多听一些英文故事书，对孩子习得这种语言是大有好处的。

虽然只有“听”的能力。

可别小看这“听”的能力，在语言学家的眼里，光是“听得懂”一种语言，就是上天造物的神秘所在。

我所凭借的，只是那小小的故事书。

它甚至是一个不能和孩子互动、也无法让孩子看见嘴型的死东西。

少儿英语学习要把握4个关键期少儿英语学习为什么见效慢？需要经历哪里必须的步骤？瑞思学科英语教育专家总结，孩子学英语需要的大致步骤：1、听英语故事，磨耳朵2、自然拼读（概念的引入＋拼读的训练）3、高频字学习4、阅读(分级阅读＋绘本阅读)孩子6岁之前是学习语言的天才。

研究证明：孩子在学习第二语言上有着成年人无法超越的优势。

那些在成年以后才开始学第二语言的人，他们在讲第二语言时往往会带着母语的口音。

美国科学家曾经做过一个测试，就是对在移民到美国十年以后的一些亚洲移民进行了语法测试。

测试结果表明，那些在7、8岁以前移民到美国的，对语法的掌握程度和美国本地出生的孩子一样好，而成年以后才移民到美国的，虽然在美国的时间跟孩子一样长，但是他们对语法的理解远远不如孩子。

开始学习第二语言的年龄越大，他们对这项语言的掌握程度越低。

所以6岁之前是孩子进行英语启蒙的最佳时间，并且听英语故事，磨耳训练，家长能够长期坚持陪伴孩子一起听英语故事亲子阅读，培养孩子对英语和阅读的兴趣，是一举两得的事情。

如何选择孩子学英语的内容呢？瑞思儿童英语根据孩子的年龄特征，分设不同课程，有适合3-12岁孩子学英语的独到之处：一、教学内容丰富语文——小说和说明文（含应用文）并举。

小说类中除了前三个阶段共有的故事体裁之外，更包含了喜剧、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、神话等诸多体裁；说明文体中包括了演讲、广告、历史资料、科技文章、叙事文章、生物学、自传、杂志文章、报纸文章、手册、议论文、社论、致编辑的信、百科全书等丰富的文体，为学生未来的职业发展奠定了牢固的基础数学——不仅建立了英文环境下的数学概念,还让学生牢固掌握数学术语科学——不仅有自然科学，更包括社会科学二、教学质量稳定教育软件先进——以互动多媒体教育软件为教育实施主体，解决教师口音问题，实现标准化发音教学教育理念先行——通过软件.将先进的教育理念一致性地贯穿到教学的始终，更融入到了教学环节的每一个细节教育方法科学——通过软件，将科学的教学方法固化下来，实现一致性的教育目标三、教学手段丰富瑞思丰富多彩，变幻无穷的教学手段，使学生能够充分发挥问题解决能力和创新创变能力，真正让孩子们做到“在用中学，在学中用”，寓教于乐的同时，又学以致用，从而学有所长，把英语能力的提升落到实处，让学生完成从英语知识到英语思级能力的升华，从而获得持久学习、终身学习的能力此外，也不得不提及瑞思对儿童英语教育培训的革命性贡献：那就是在瑞思课堂上，从根本上转变了教与学的固定角色——从过去教学过程的主人变成了一个教学活动的助力者，学生成为学习过程的主人，这就从根本上扭转了学生的被动地位，变被动“填鸭”为主动学习，极大地提高了学习效果和实际问题的解决能力。

儿童语言发展的关键期和阶段语言是人类最重要的交流工具之一，而语言能力的发展对于儿童来说尤为关键。

研究发现，儿童的语言发展经历了一系列的关键期和阶段，其中每个阶段都对儿童的语言发展起着重要的影响。

本文将对儿童语言发展的关键期和阶段进行探讨。

一、儿童语言发展的关键期关键期是指在一定时期内，儿童对于特定语言能力的学习和掌握具有极高的敏感性和可塑性。

在这个时期，儿童的大脑发育迅速，他们易于接受并习得语言的各个方面，包括语音、词汇、语法和语用等。

研究表明，儿童的语言发展关键期主要分为以下几个阶段：1. 听觉期（0-6个月）：婴儿在这个阶段主要通过倾听和模仿来接触语言的声音和韵律。

他们开始辨别母语和非母语的音素，并逐渐形成对于语音的感知和辨别能力。

2. 个别词语期（6-18个月）：在这个阶段，儿童逐渐能够理解并使用一些简单的词汇，如“妈妈”、“爸爸”等。

他们开始关注身边的对象，并试图用单个词语来表达自己的需求和感受。

3. 句子期（18-30个月）：在这个阶段，儿童开始将单个词语组合成简单的句子。

他们能够使用基本的语法结构，并逐渐掌握词语的丰富和修饰语的运用。

4. 增长期（30个月-5岁）：在这个阶段，儿童的词汇量和语法能力不断增长。

他们开始使用复杂的句子结构，能够进行更加具体和抽象的表达，如描述事件、讲述故事等。

二、儿童语言发展的阶段除了关键期，儿童语言发展还可以划分为不同的阶段，每个阶段具有不同的特点和表现。

1. 前语言阶段（0-12个月）：在这个阶段，婴儿通过哭泣、笑、眼神交流等方式与他人进行沟通。

他们开始发展出一些与语言相关的前体技能，如注视对象、模仿声音等。

2. 单词使用阶段（1-2岁）：在这个阶段，儿童开始使用一些简单的词语来表达意义。

他们通过模仿和试错的方式掌握词汇，并开始尝试进行简单的句子组合。

3. 语言爆发阶段（2-3岁）：在这个阶段，儿童的词汇量迅速增长，并开始使用更加复杂的语言表达。

他们能够理解和运用更多的词汇和语法结构。

外教一对一
少儿英语学习的关键时期
3—5岁，是幼儿语言发展的关键期，孩子的语言发展将会在这一时期发生翻天覆地的变化。

在这个阶段，孩子开始自觉地、有意识地对待发音，词汇量可能达到飞跃式增长。

及时抓住孩子发展的关键期、为他们创设良好的语言环境以及交往和活动的机会、运用最先进和恰当的教育方式进行语言和技能上的训练对孩子影响非常之大。

超过12岁很难再建立英语思维。

3-12岁孩子的语言接收系统呈开放状态，正处在语言学习的敏感期或关键期,其语言模仿能力强，尤其体现在学习语音方面，对语音的把握最为纯正。

这个年龄阶段的孩子,只要具备一定的语言环境，语言的习得不需要经过间接思考理解，而是借助于当时的语言环境和学习内容直接领悟和接受，自然而然地习得。

超过12岁的孩子中文思维系统已经很成熟，学英语会受到中文的干扰，最后变成传统的‘英汉互译’，也就是我们常说的‘母语干扰’。

错过了3-12岁语言学习的黄金时期，年龄越大，学起英语更吃力，而且永远也不能学得像自己的母语那么好。

文章来源：。

这2个关键期，孩子学英语最需要你扶上一把！（附盖兆泉尖叫答疑会预告）孩子最需要家长扶上一把的有两个时期：一是听力启蒙初期，即刚开始学英语的时候，家长需要帮助孩子获得几百词到一千词的听力词汇量；二是阅读启蒙初期，学自然拼读的时候，家长要聆听孩子朗读自然拼读专项训练读物。

文/盖兆泉，外研社资深编辑，北外硕士英语八级，著畅销英语教育科普书《做孩子最好的英语学习规划师》。

本文获盖老师授权，有部分删节。

近几年在家搞亲子英语的家长越来越多了，如果我们把英语学习分成“道”和“术”两个范畴，那么，保证自己不偏离基本的“道”（也就是路线）还是很重要的，至于“术”（也就是具体方法），可以因人而异、因材施教。

实际上，到达罗马的路有远近、苦乐之分，还有人根本到不了罗马。

我认为，评判怎么做最高效，不能听某个机构的一家之言，而应看科研结论。

在语言学家、英语教学界有确定研究成果和结论的领域，我们无需自己摸索蹚路。

中国的课内英语教学，常被批评为“费时低效”。

而亲子英语的各种操作方法中，如果我们从学术的角度来看，也存在着低效，甚至是无效的问题。

无效No.1两岁以下的孩子看视频、听音频无效而且看电视有害。

语言学家得出这个结论，基于很多实验。

我给大家介绍两个有代表性的实验。

2003年实验和婴儿互动vs 看语音视频vs 听音频美国语言学家把一些9个月大的美国婴儿分成两组，一组让一个讲汉语的母语人士和他们互动说话，一组是对照组只讲英语。

经过12次以后，讲汉语的那一组真的扭转了知觉窄化，婴儿们能够辨别汉语里的发音了，而对照组则不能。

接下来在第二期的实验中，他们让一组婴儿看汉语的录像，一组婴儿听汉语录音。

实验结果是视频和音频这两种方式都没用，婴儿辨别汉语发音的能力跟对照组没有区别。

2014年实验：和婴儿交谈vs 让婴儿只看录像语言学家把一两岁的幼儿分成两组，一组看一个真人通过skype跟他们交谈；一组播放录像。

两组幼儿都尝试和屏幕上的人沟通，当然只有那组实时对话的成年人能够对孩子们的问题、表情等做出正确的反应。