零距离英国教育读后感

英国学校教育零距离接触西方的学生真的很自由吗？英国学校是怎么上课的？上海市长征中学两位老师的英伦之旅将给我们带来一些感性认识——■文/于霞我和陈旎旎老师有幸作为长征中学的代表，应邀来到遥远的英国伦敦，参加我们姐妹学校——恩斯肯学校一年一度的“商务周”教学活动。

短短十天的访问——生活、上课、交谈、参观，让我们对英国学校教育做了一次零距离接触，亲身体会到了中英文化、教育、生活、观念等方面的不同。

领教英国老师的厉害在我们的印象中，西方学生很自由，事实到底如何呢？周一一早，我们先参加恩斯肯学校的学生集会，全校学生穿着整齐的校服，秩序井然。

教导正认真地讲述着当天的学习安排。

没过多久，调皮的学生终于忍不住了，两个男生讲起了悄悄话。

由于会场太安静了，他们的讲话显然引起了全场人员的注意。

可能碍于我们在场，教导轻轻地暗示他们，可是一次、两次，丝毫没起作用。

突然，教导扯开嗓子厉声喊道：“如果你们再讲话，就请出去！”这下，两个男孩总算被镇住了。

这是我们首次领教英国老师的厉害。

后来的一次是我在给学生上汉语课的时候，一名男生老是讲话，不专心听课，陪同的老师不由分说，把他直接带到了校长室进行教育。

事后我听说，惩罚是有层次的，一般情况下，不遵守纪律的学生，有的是在教室门口罚站，有的是到学生谈话室教育，而被送到校长室，通常是最严厉的惩罚。

“爱美之心人皆有之”，穿校服是我校某些爱美学生最讨厌的规矩，英国学生也有不愿意穿的。

一天，我在走廊里看见一位老师正在批评几名学生，勒令她们到更衣室立刻换上校服。

后来有老师告诉我们：Webster校长更严格，他只要看到学生衬衫领口没扣好、皮带没系好等衣冠不整现象，就会当场让他改正，绝不迁就。

比较而言，英国老师更讲究“行动”而不大提倡“苦口婆心”，在他们看来，行为规范不是为了理解而是为了执行，只有在执行中才能真正理解。

教学讲求实际效果有一点让我十分新奇，这里的学习活动很多是集体完成的。

就拿汉语课来讲，Anne老师设计的试卷是由8——10人的小组完成的，这不仅注重实际效果，而且注重学生之间的互相学习。

英国印象之教学感悟2012年6月16日至7月15日，受区教育局委派参加了苏州市教育局组织的赴英国埃塞克斯郡为期1个月的交流，在为期一个月的培训中，我渗入式的参加了英国学校的教学，零距离接触了英国普通家庭的生活，当然也充分领略了英国的美丽，安逸的田园风光，虽说四周的时间很短暂，然而对我个人而言，这四周在英国的所见所闻，所学所思，是我一生的宝贵财富，我也充分体验了英国的教育的理念及英国学校的课堂实践，感慨颇多，也有一些领悟，这些都必将给我今后的人生，尤其在教学生涯，留下深刻的烙印。

一、英国学校的零距离接触我和另外2名同伴，被分配在名叫Sandon School 的英国学校，6月18日，住家Mike 把我们早早的送到了学校，然后该校校长和接待我们的教研组长Sue，对我们进行了简短的学校介绍，这所学校是从7年级到13年级，有初中也有高中，是Chelmsford 市的一所重点中学，学校有1250个学生，80多名教职员工，他是一所公立学校，英国皇家督学对Sandon School的评价是Outstanding School 也就是一所好的学校，在Sandon School 的四周里，我亲身感受到了中英之间巨大的文化差异，发现我们的教学与英国的教学最大的区别可归纳为一句话：我们的教学知识密度太大，思考空间太小，而他们的教学思考空间很大，知识密度偏小。

英国教育强调培养学生的能力，学会合作，其次才是知识的吸收和积累；中国的教育首先是灌输知识，其次才是培养学生的能力，这是适应各自考试制度的结果。

我认为英国的教育方式是值得借鉴的，让学生学会如何去学习，对学生的终身发展来说将更加有益。

而另一方面，在教育信息化方面的运用在英国已经十分普及，英国教师对多媒体课件的制作也十分熟悉，这是值得我们学习的。

这种信息化教学是时代发展的产物，我们要更好地利用科学手段来辅助我们的教学。

二、开放、活泼的课堂教学这些天的中学实习给我的第一印象是：英国的教室就像一个车间作坊，英国的课堂热热闹闹，随便的不像“课堂”，英国的学生学得如此轻松和愉快！学生可以在课上喝饮料，聊天，涂抹口红，玩手机，摆性感pose，纪律性比我们差远了。

《问题生》读《零距离英国教育》点滴感悟《问题生》读《零距离英国教育》点滴感悟现如今每个孩子都是家里的独生子女，家中的掌上宝贝，说不得骂不得，受不了一点委屈。

但孩子在学校有问题，家长往往以忙、没空为由把所有的责任推却给班主任，孩子的问题的得不不到很好地解决。

今天刚好看到《零距离英国教育》的第二章‘学校建设与管理’其中介绍到了英国学校是怎样对待一个问题的孩子，书中是这样写的“因为一个学生的思想出现了一点问题，所有的学科的教研组长会议其最后的话题都集中到一个问题学生的身上。

同时，这个学生的教学也成了全校教师会议的第一件事，校领导在主持会议上也希望全校老师都要关注这个孩子的成长与进步并决定下周一的大课间休息时，这位女生的所有任课教师要在校长室集中商讨对她教育的改进计划。

这也是全体教师会议的“1号提案”。

而当某位老师要出差或因其他事不再学校，那么该教师会与其他跟班教师交代班中需要多关注的问题生，及时避免问题对的发生。

英国学校在对问题孩子的教育方式无体现一个人文的关怀，对孩子教育的重要性。

试想想一个学校的全体教师及校长，可以因为某个学生的问题，专门召开全体教师会议，把所有的目光聚集在一个学生身上，共同商讨对策。

这样的教育方式对于一个孩子的成长是多么的重要，不仅让孩子在学校就能切身地感受到自己是学校重要的一份子，还能找到自己的自身价值所在。

反之更能激起孩子发自内心的热爱这所学校，尊重每一位老师，乐于为自己的母校所任何事。

在想象我们的教育，总会遇到要么品行恶劣，屡教不改；要么懒惰成性，不思进取；要么自卑抑郁，心灵闭塞；要么情绪异常，走向极端。

而转变问题生的工作应该是家长、学校、老师的共同工作，但是家长却忙于生计无闲时顾及，只要孩子在学校没有出现身体的伤害，一切都是正常；而学校领导要应付多部门工作的检查，根本没有时间为了一个问题生影响学校的正常工作。

所有的教育工作只能落到班主任的肩上，老师只能通过晓之以理，动之以情，一次次的教育可对他们起不到根本的作用，即使产生了效果，也是暂时的，经过一段时间后，他们的问题会再次浮出水面。

英国教育给我们的启示
英国，作为一个古老的欧洲国家，拥有着优秀的教育体系。

从小学到大学，从课堂到实习，从学科到社会伦理，都把这个国家变成了世界上教育最
先进的国家之一。

英国教育给我们展示了很多智慧。

首先，英国认为有一种可以让学子们
把自己的知识与能力发挥到最大的天赋课程，这样才能激发他们的学习热情，并在遇到难题时能够创造出解决之道。

其次，英国的教育注重加强孩子的思
维能力，给他们提供通过探索、挖掘、发现等方式构建自己独特的知识和思
考方式的机会。

这样，他们就会能够一览学科之间的关系，并利用自己已有
的认知来探索未知的领域或事物。

此外，英国的教育也重视孩子们的社会道德培养，比如重视学生相互之
间的尊重与包容，去引导他们通过尊重和关注他人而得到自己的发展。

此外，英国也重视孩子们与社会的联系，举办各种街头讨论、电影观赏会、书籍讨
论等活动，使孩子们可以接触到新的思想与文化，给他们更加真实的社会体验，从而增强对社会的了解和感受。

总的来说，英国的教育智慧给了我们很大的启发，而这种启发也将为我
们的未来做出更大的贡献。

正如一位英国教育家所说：“知识不属于任何一
个时代，它是永远流传的永恒之宝。

”英国的教育智慧正是这种永恒不变的
精神，它将会指引我们迈向精彩绝伦的未来。

世界上最短的距离——读《零距离》有感
听妈妈说，世界上最美好的语言就是诗。

那么世界上最远的距离呢？仅仅是两极之间吗？直至我认识了泰戈尔，我才了解了世界上最远的距离是什么。

世界上最远的距离
不是，生与死的距离
而是我站在你面前
你不知道我爱你
……
就是这样一首诗，没有美丽的修饰，没有华丽的词藻，全诗重复着“世界上最远的距离……，不是……，而是……”，给人一种音乐的美的享受，又有一种冰冷刺骨的悲哀。

全诗的抒发的情感层层递进，让读者的心随着诗的节拍一起跳动。

想一想：比彼此相爱却无法表白更遥远的是将他们分隔开来，比痛彻心脾的思念更遥远的是将自己的感情掩饰；比把思念埋在心底更遥远的是尚未相遇便注定今生无缘……
读着这一节节诗，眼前仿佛浮现出这样的画面：双双蝴蝶被风打散，并肩的双星愈飞愈远，同枝的黄花无法相依，含情的落叶难以归根……！从古至今这样的事还少吗？梁山伯祝英台有情难全，罗密欧与朱丽叶在坎坷中追求……
啊……！
这一个字似乎可以诠释我的内心的全部。

每每读罢这首诗，我的心都会被两种不同的感情所充斥：一种是悲伤，为爱不能完美而悲伤，感慨人生中的阴晴圆缺，悲欢离合；另一种则是欣慰，因为，至少还有爱！
或许世界上最远的距离正像诗中说的那样，是飞鸟和鱼儿的距离，因为一个在广阔的天空，一个在深邃的海底。

我不知道是否读一首诗就会有这样矛盾的感受，不过，我越来越喜欢诗爱情诗了，因为她们是最美好的！。

零距离英国教育读后感正如莎士比亚所说，“一千个读了《零距离英国教育》，知道英国在教育上很早提出因材施教，观众眼里就有一千个哈姆雷特”，作者是用心做教育的，他们基于丰富的教育实践经验，对教育进行的思考和探索有着独特的视角，因而有着独特的价值。

他们眼中的英国教育细腻、精致而又丰富多彩。

英国的基础教育是世界一流的。

他们全景式的对英国教育的观照，不仅彰显了英国教育值得我们借鉴的思想与方法，也彰显了作者本身饱满的教育智慧和浓郁的教育情怀。

透过浓郁英伦风味的文字，我们可以感受到英国教育多元开放的价值取向。

但有一点要肯定的是，他们尊重儿童，让孩子个性化地成长，做最好的自己。

比起专业的知识，我们更应该向英国教育学专业、纵观我国的素质教育，动辄把什么处罚都与体罚、变相体罚联系起来，这样让教师在对学生行为纪律问题上诚惶诚恐，举步为艰，使学校的规范教育大打折扣。

本来独生子女就很娇惯，在学校就像一棵树苗，弯的要让它直，长大了才能成材。

可是现在我们好像找不到让它直起来的有效管理方法，老师不再敢管，学校只怕出事，家长动不动就把学校告到有关部门或者新闻媒体，无奈之下，只有让它继续弯着。

英国教育实行走班制，教师不动，专用教室不动，学生每节课都在动。

同一个班级的学生，上数学课却在不同的班级，走班制是怎么实施？我们查看了全校数学教学安排表后发现，原来他们把同一个年级的数学课都安排在同一个时间段，也就是说6年级的数学课所有的班级是同一时间，这样就便于学生做出选择，只是不同的人去不同的教室上课，从而实现了走班。

也能实现因材施教。

教学时，我们每位教育者都知道：一位老师在课堂上讲课，需要用视线巡视学生，抽学生答问，学生练习时要进行课堂巡视、辅导等等。

我们把这些环节称之为教师对学生的关爱。

如果是小班额教学，把教师对学生的爱与知识的传授概述为总体1的话，那么每位学生享受教师的关爱度为五十分之一，而大班额却把这种关爱度降低为八十分之一。

于是，教师对学生的关爱要做到全面性，就会严重地影响教师的教学时间、教学进度；大班额教学，学生的作业本数量也增加了，当然教师批改作业、批改试卷所消耗的时间与精力也要增加；大班额现象，使老师对学生进行个别辅导，找学生谈心交朋友的工作量又增加了；反之，学生获得教师的个别辅导、谈心则减少了。

感受英国教育贾汪建平求知中学蒋兴凡本人有幸参加了江苏省教育厅组织的生物教师赴英培训活动。

在为期四周的学习、考察旅行和生活中，我们参观6所中小学校，走进了课堂与英国的老师、学生零距离交流，同时听取了英国中小学教师、大学教授、政府官员的专题讲座，从各个侧面对英国的教育体制、教育理念、课程设置、备课上课、考试评估、作息时间都有了比较详细的了解。

我们也去过了英国的城市乡村，如伦敦、剑桥、牛津、利物浦、爱丁堡、切斯特、约克等，领略了英国部分名胜风景，加深了对英国教育和文化的了解。

在Suman教育培训中心的安排下，我们学用刀叉体验西餐味道，走进酒吧，品尝英国酒文化，尽情感受异域的民俗……下面我想对本次英伦之旅做个回顾和总结。

★简朴实用★◆学校校门---第一次到英国学校，不敢相信学校大门竟如此简单，就是一个普通的木牌,而且很不起眼。

后来参观其他几所学校也是如此，原来英国学校的校园是开放的，绿化带代替了围墙和栅栏，没有传达室、更没有门卫，几乎所有的学校都没有一个“象样”的校门。

其实不要说中小学，就是象剑桥、牛津等世界一流的大学也是如此，学校“大门”就是一个家门而已，还不如国内幼儿园的校门。

看来英国人花钱真是用在刀口上，该花的一分钱都不少，不该花的一分钱都不花，花钱讲究实用。

◆学校环境---参观几所学校（matthews rc high school、meschaple school、MMU大学、ashton on mersey school），共同点能感觉到浓浓的人文气息，每面墙壁都会说话:走廊的墙上贴着学生的作品,处处可见学生活动照片的专栏,用材不是很高档,但构图、色彩的搭配却恰到好处。

校园、教室、实验室、食堂等都非常生活化, 特别是教室布置得琳琅满目, 不仅展出玩具, 还展出各类生产、生活用具以及老师、学生自己制作的手工、动植物标本、图画等, 趣味十足。

有些作品还非常有创意。

每间教室的墙上, 不是相关教学内容的专栏, 就是贴满了学生的作品，学校充分利用每一点有效的空间, 或吊或挂各种各样的“作品”, 充满了浓浓的教育“味道”，这就是我们常说的环境育人吧。

英国基础教育感悟摘要：英国的基础教育闻名于世，仅6,000万人口的英国就诞生了100多位诺贝尔奖获得者，这与其鲜明的教育特色和先进的教育理念密不可分，这些特点和理念对中国的基础教育改革有着重要的启示作用，值得我们关注与借鉴。

关键词：全纳教育；课程设置；评价体系；价值教育2012年9月至2013年6月，我顺利通过国家汉办和英国领事馆组织的赴英志愿者考核，有幸作为汉语教师被选派到英国维克菲尔德地区，进行一年的汉语文化交流。

在英国，我近距离接触了英国社会，见闻不少，收获颇多。

异国的自然风光，城市风貌，风土人情，文化教育，家庭生活等都给我留下了深刻的印象。

然而，作为一名教师，我把目标目光更多地投向英国的教育，并思考英国的基础教育对我国的基础教育有什么启示。

1.英国基础教育的主要特点1.全纳教育英国全纳教育中心（Central for Studies on Inclusive Education）把全纳教育定义为：“在适当的帮助下，残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校的共同学习。

”[1]英国全纳教育专家托尼.布斯（Tony Booth）教授认为：“全纳教育是要加强学生参与的一种过程，主张要促进学生参与就近学校的文化课程和社区的活动，并减少学生被排斥。

”[2]托尼.布斯教授对全纳教育的解释得到了全世界的广泛采纳。

英国是较早展开全纳教育的国家之一，英国学校都采用全纳教育，政府致力于为每个儿童提供良好教育，让每个儿童都能接受主流教育，尤其强调满足弱势少儿的特殊教育需求。

患有生理或行为障碍的儿童有权和正常儿童一起接受教育。

学校的课程设置、教学方法、组织形式，都尽可能的满足更多孩子的多样化的需求，并且帮助学生在体验中学习。

课堂上注重启发每个学生动脑思考，发表自己见解，大半时间是让学生以小组活动的方式动手实验，注重每位学生的操作过程，问题的答案不是唯一的，确保所有的孩子都能有自己的方法解决问题。

2.灵活多样的课程设置英国的基础教育，把引导和激发学生对知识和外界事物的兴趣，放在比检查学生掌握了多少学科知识更为重要的地位，强调学生在学习和能力各方面的全面发展，为学生在读书、玩电脑、音乐、美术、体育等各方面都提供尽量宽广的舞台，注重对学生实践能力和创新精神的培养，中小学阶段尤其是小学低年级的文化学习比较轻松，学生有充足的时间，从事各种自己喜欢的实践活动。

英国教育对我们的的启示作者:佚名英国是个教育大国，英国教育素以历史久、标准严、质量高著称于世，我在英国三个月时间中零距离接触和了解了英国教育，感觉中英两国教育有诸多相同之处，不过由于社会制度不同、社会发展程度以及文化不同，两国教育又存在明显的差异。

他山之石，可以攻玉，英国教育中的一些做法对我们当前的教育教学和改革能提供一些有益的启示和借鉴。

（1）课程开发和管理英国自1988颁布教育改革法以来，实行国家统一课程，这点与我们是相同的。

但是英国学校在国家课程的基础上开发了不少校本课程，供学生选修。

这些选修课程大多与生活或者以后的升学相关。

有些必修课可以是合成的，比如公民课，就体现在宗教课和个人、社会和健康教育课程上。

近来英国很重视设计与技术课程的教学，培养学生的动手能力和创新精神，我参观的学校就为学生提供了工程（制图）、设计、手工（木工和裁剪等）、烹饪等实用课程。

原来深中的劳动技术教育小有名气，不过如果仅停留在劳动和技能教育的培养上感觉层次太低，建议学校整合资源，把通用技术科组和艺术科组适当交叉，开设艺术与设计课程，供学生选修。

目前深中校本课程还很少，以前学校曾面向全体学生学生尝试开设系列选修课程，学校可以精选其中有价值的课程作为校本课程的基础，随着教育改革的深入，校本课程的开发必将是学校的重要特色之一。

下表是英国校本课程开发的两种形式，以资参考：（2）以学生为中心的教学方式英国的教学是主张以学生为中心的，教师在课堂上主要起点拨、启发、答疑、指导等作用，尤其是在中学高年级阶段。

我听了几次预科（A-LEVEL）课程，老师基本上对教材（参考书）内容不做过多解释，而是布置、检查作业或论文，培养学生的独立学习能力和主动思考精神。

我还听了一节英语课（8年级，相当于我们小六到初一年级），老师让学生写关于莎士比亚作品如何吸引观众的论文，当时我十分惊讶，那么小年纪的学生却去写这样大的题目，可见英国的教育平时是非常注重培养学生的质疑和创新能力的。

《零距离英国教育》读后感《零距离英国教育》读后感读《零距离英国教育》知道英国在教育上很早提出因材施教，小班化，走班制。

小班化这是我们教育正要追求的目标，英国小学人数多则几百人，少则几十或一百之间。

这人数很普遍，这样小学校好管理，教育到位，也就是说城乡教育达到了均衡。

班小了，学生的机会就多了。

在课堂上老师可以关注到每一个学生，每一个学生随时都可以表达自己的想法，学生取得的进步可以及时得到鼓励，学习过程中遇到的问题也可以及时被发现。

英国国家的教育口号是“每一个孩子都很重要”，从某种角度来说，小班化就是实现这样‘重要性’的基本前提。

在英国教育中对孩子的“忽视”就是“虐待”。

照我们目前的教育情况，七十多八十个学生一个班，说实话没办法做到人人关注到位，特别是学习有困难的学生，他们在课堂上很容易被老师忽视。

英国教育还实行走班制，教师不动，专用教室不动，学生每节课都在动。

同一个班级的学生，上数学课却在不同的班级，走班制是怎么实施？教学时，我们每位教育者都知道：一位老师在课堂上讲课，需要用视线巡视学生，抽学生答问，学生练习时要进行课堂巡视、辅导等等。

我们把这些环节称之为教师对学生的关爱。

如果是小班额教学，把教师对学生的爱与知识的传授概述为总体1的话，那么每位学生享受教师的关爱度为五十分之一，而大班额却把这种关爱度降低为八十分之一。

因此，如果要做一个出色的教师，力求把每位学生都教好，象小班教学那样对待每位学生的话，那么老师的体力与精力就要加倍的消耗，这将不仅影响教师的身心健康，甚至引发很多家庭问题。

如家庭婚姻问题、孩子的教育问题等等。

总之，大班额教育有很多不利因素，我们教育行政部门也意识到了，逐步控制转学人数，特别是从乡镇转到城市要把好关，要做好城区教育事业发展预测及发展规划，给政府提供教育发展预测的准确情报。

这正是我们所追求的目标。

教育有关部门已关注并重视地区教育的均衡发展，承诺让每一个学生都被关注。

早日实现小班额教学，大幅度提高教学质量是教育者们最大的心愿。

在当今全球化的背景下，教育交流与合作日益频繁。

我有幸参加了英国教师培训项目，深入了解了英国的教育理念、教学方法以及教育体制。

此次培训让我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。

一、英国教育理念1. 培养学生的自主学习能力在英国，教师注重培养学生的自主学习能力。

他们认为，学生是学习的主体，教师只是引导者。

在课堂上，教师会给予学生更多的自主权，鼓励他们提出问题、思考问题、解决问题。

这种教育理念使我深刻认识到，教师不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

2. 注重学生的个性发展英国教育强调尊重学生的个性，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂上，教师会根据学生的兴趣爱好和特长，设计多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

这种教育理念让我意识到，教育应该关注学生的全面发展，而不仅仅是知识灌输。

3. 强调教师的专业成长在英国，教师的专业成长受到高度重视。

他们鼓励教师不断学习、研究，提高自身的教育教学水平。

此外，英国政府还设立了一系列教师培训项目，为教师提供丰富的学习机会。

这种重视教师专业成长的教育理念，使我深刻认识到教师自身素质的重要性。

二、英国教学方法1. 案例教学英国教师善于运用案例教学，通过具体案例引导学生分析问题、解决问题。

这种教学方法有助于提高学生的实际操作能力，使他们更好地将理论知识应用于实践。

2. 合作学习英国教师注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组合作中共同完成学习任务。

这种教学方法有助于提高学生的团队协作能力，培养他们的沟通能力和表达能力。

3. 体验式教学英国教师善于运用体验式教学，通过组织学生参加各种实践活动，让学生在实践中学习。

这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、英国教育体制1. 分流教育英国实行分流教育，学生在11岁时接受全国统一的标准化考试，根据成绩被分流到不同的学校。

这种教育体制有助于满足不同学生的需求，使他们在适合自己的教育环境中发展。

读《零距离英国教育》有感读《零距离英国教育》有感这本书是由唐彩斌和张影两位老师合著的，介绍英国教育的访英随笔。

他们是我国教育部首批中小学教师海外高级研修班的学员。

他们是幸运的，在英国里丁大学教育学院的安排和领导下，利用半年的宝贵时间，深入英格兰中小学进行观察、学习、体验、交流、对比、思考，搜集了丰富的第一手资料。

阅读这本书，我对英国的教育有了一定的了解，特别是对中、英两国的教育比较，有了进一步的思考。

英国的教育体制相当复杂，单是学校的分类就种类繁多。

包括：公立学校，独立学校，公学，文法学校，选拔性学校，特殊学校，技术学校等。

这些名词看着就让人头晕。

其中，哈罗公学，威斯敏斯特公学等名气很大，尤其是举世闻名的伊顿公学，培养了19位英国首相，众多英国王子和公主都毕业于这所学校。

英国国家的教育口号是“每一个孩子都很重要”，小班化就是实现这种“重要性”的基本前提，“因材施教”的教育原则真正体现了“以人为本”的教育理念。

英国的班额小，每个班级多的只30个学生，少则只有15人左右。

这样，老师才有更多的精力关注到每个学生，学生才有更多的展示自我的机会。

英国教育在中学实行“走班制”，每个学生都有一张属于自己的课程表，同一个“行政班级”的学生，却在不同的班级上数学课，每个学生都有一张依据自己的兴趣和特长而制定的课程表。

多么不可思议！正因为具备了这样的软实力，所以，英国政府鼓励每个学校都要办出特色，不同的学校有不同的特点，只要适合孩子的就是最好的。

每个孩子的特点都是不一样的，否认差异的教育是违心的教育，教育的对象决定着“一刀切”的教育标准化是极不科学的。

让每一个学校得到相应的发展，根据自己的特色取得特色发展，这才是对“公平”最好的体现，是良性择校的基础。

在英国的教育督导机制中，督学请专业的充满活力的第三方教育机构招标，以项目的形式承担。

我国也应该实施“管、办、评”分离的教育监督机制，向社会购买服务。

这样，评价的结果会更有说服力。

英国教育考察随想
最近，我参加了一次深入的英国教育考察，感受到了英国传统教
育文化的独特性。

考察的第一站是爱丁堡的古老的King's College，十多世纪以来，它一直是英国教育的中心。

它拥有众多著名的学者和机构，包括
大家都熟悉的英国大臣，科学家及影院等。

古老而又神圣的大学
给人以深刻的印象，仿佛这里就是英国人民珍视的教育圣地。

接下来，我参观了伦敦的伦敦大学学院，这是泛英和技术多元化
教育的殿堂。

虽然现有众多英国著名学府，但伦敦大学学院却融
入了所有这些学校的精华，它既有英国大学的传统，又具有创新
的教育特色。

学院的教师们由前美国总统和著名科学家组成，风
格各异，给我留下了深刻的印象。

最后，我参观了牛津大学，它是英国传统教育文化的标志。

这几
个世纪以来，它一直都是学术研究的中心，素有“伯克塞学校”之称。

众多著名的科研学者及国际组织都在这里萌芽并改变了一个时代。

从那时起，牛津大学就成为英国教育的楷模。

从考察中我学到了很多知识，特别是英国传统教育的影响力；
发现了教育的古老和创新、多样性的结合；
同时也应验了英国人民理所当然地珍视教育的观念。

我期待着未来能加入到改变英国教育现状中去。

英国教育考察印象2009年暑假，我有幸去英国进行了为期8天的教育考察，先后考察了5所学校，其中包括特殊教育、幼儿教育、中学教育和大学教育，感悟颇多，受益匪浅。

8天的行程，我带着欣赏的眼光，领略到了英国渗人生活的文化魅力，感受到了充满智慧的生活教育。

一、文化感受教育无国界，文化无国界，感受到异国文化的穿透力是这次考察的一大收获。

从机场乘坐汽车去伦敦，沿路是满眼的绿，无论是田间地头、公路两旁，还是房前屋后、街道公园，绿绒地毯般的草坪大片大片地一直延伸到尽头。

进人伦敦都市，古朴、幽静，浓浓的欧式风情展现在我们眼前。

没有想象中的繁华与喧闹，更看不到人声鼎沸的嘈杂。

几乎每天都被雨水洗过的马路只容得下两辆汽车交会而行，狭窄的道路两旁没有摩天大楼，三四层的建筑古老、典雅，稀少的行人步履从容。

绿树掩映中的街心广场不时有各种雕塑、纪念碑从车窗边掠过。

从伦敦到艾塞克斯郡，我们都细细体会着别样的英伦风情，感受着大西洋岛国经历了繁华之后的返朴归真，深深地被这浓厚的文化氛围和古典气息所感染。

最令我们向往的莫过于剑桥。

剑桥，是座令人向往的传统大学城。

几百年来，剑桥以其优异的教育质量著称于世。

雨中游览，徜徉在碧波荡漾的康桥上，穿梭在国王学院、皇后学院、以及在给予牛顿灵感发现“万有引力定律”的三一学院的苹果树下，都别有一番风味，给人无限的遐想与沉思。

还有金碧辉煌的温莎城堡、庄严的白金汉宫、撷取世界瑰宝的大英博物馆、实现你跨越东西半球梦想的格林尼治天文台……每天我们都在感受英国文化底蕴的深厚，我们感到历史不是记忆的负担…，它蕴含着可以照亮未来行程的智慧之光。

二、教育印象仅六千万人口的英国却诞生了近100位诺贝尔奖获得者，获奖人数居世界第二。

看似极不起眼的英国教育到底蕴藏着什么巨大的能量？正如一滴水可以折射太阳的光辉一样，去洞察英国教育的点滴，同样能给我们深刻的启示。

（一）英国教育基本情况英国稳健的经济基础，悠久的文化积淀，以及政府对国家发展与社会进步的高度重视，使教育成为国家战略的重要方面，教育投人达到国家财政预算的20%，国家对3至16岁少儿实行义务教育，学生所需学习费用由政府提供，国家强调为每个儿童提供良好教育，尤其强调满足弱势少儿的特殊教育需求。