成人高等教育的特征初探

高等教育学的学科性质及相关问题初探一、高等教育学的学科性质1. 综合性高等教育学是一个涉及多个学科领域的综合性学科，它融合了教育学、管理学、心理学、社会学、经济学等多个学科的理论与实践，从而形成了自己独特的理论体系和研究方法。

在高等教育学的研究中，我们需要综合各种学科的知识和理论，来全面分析和解决高等教育体系中的问题。

2. 应用性高等教育学是一个具有实践应用导向的学科，它的研究目的是要找出符合高等教育实际情况的解决方案，以提高高等教育的质量和效益。

高等教育学的研究不仅要关注理论的探讨，更需要关注实践的应用，通过实践验证来检验理论的有效性和可行性。

3. 政策性高等教育学是一个具有政策导向的学科，它的研究成果往往会影响到高等教育的政策制定和实施。

高等教育学的研究成果不仅要在学术界获得认可，更要在政府和社会中具有一定的号召力和引导作用，以推动高等教育的发展和改革。

二、高等教育学的主要研究内容高等教育学的研究内容主要包括高等教育的组织与管理、人才培养与教学改革、高等教育政策与体制改革等多个方面。

下面我们将分别对这几个方面进行简要分析。

1. 高等教育的组织与管理高等教育的组织与管理是高等教育学的一个重要研究领域，它涉及到高等教育机构的组织结构、人员管理、财务管理、信息化建设等多个方面。

在这个领域的研究中，我们可以通过比较不同国家或地区的高等教育组织与管理模式，来寻找最适合自身国情的管理方式和方法。

2. 人才培养与教学改革人才培养与教学改革是高等教育学的另一个重要研究领域，它涉及到高等教育的教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等多个方面。

在这个领域的研究中，我们需要关注高等教育的人才培养目标是否符合社会发展的需求，以及教学方法是否能够适应当代学生的学习方式等问题。

三、高等教育学的相关问题初探在对高等教育学的学科性质和研究内容进行了简要的分析之后，我们不难发现，高等教育学的发展离不开当前社会发展和高等教育实践中所面临的问题。

科技信息2008年第24期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●一、引言成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是普通高等教育体系的重要补充。

随着经济的快速发展,知识带来的经济效益显著,让人们认识到,只有掌握了大量的知识,才能成为技术的主人。

在这种背景下,成人高等教育得到迅猛发展。

大力发展普通高等教育的同时发展成人高等教育,这是实现高等教育大众化的重要途径[1]。

因此,近年来我国成人高等教育的招生数量一直保持着快速增长的发展趋势。

本文针对成人高等教育的特点以及当前面临的问题,提出改革的建议。

二、成人高等教育的特点和面临的问题成人高等教育的最大特点是,其教育对象来自于社会各行各业、承担一定社会职责并且具有一定人生阅历的在职从业人员[2]。

因此成人学生在年龄、文化基础、社会阅历、工作生活环境、学习目的、学习要求、学习兴趣、接受能力和未来期望等方面与非成人学生相比都存在着较大的差异,从而导致了成人教育有着不同于全日制教育的鲜明的特点。

从认知能力方面看,成人的认知能力主要取决于成人的年龄、文化基础、社会阅历以及工作和生活环境等客观因素,其中文化基础的差异可能是最主要的影响因素。

这是和近年来中国实行高等教育的扩招政策以及国家对招生考试科目的改革有关,导致了成人大学生之间的文化基础差异越来越大[3]。

从学习动机方面看,成人的学习动机主要取决职业要求、学习兴趣和爱好以及对未来的期望等,其中职业要求又是成人学习的主要动机来源。

成人教育的学生原本有着较为稳定的职业,只是为了升职或者增加自己的人力资本,选择继续攻读学位。

因此,更多的成人学生学习的目的是为了在自己能够所从事的专业工作方面提高,能够不断提升自己的专业素质,增加竞争能力,获得更多的晋升职称或职位机会。

从关注角度方面看,成人教育的学生对完成学业的内容和时间十分敏感,并渴望获得最大的学习自主权。

他们期望通过继续教育,将学习和实际工作相结合,产生立竿见影的效果,并且希望能够以最少的时间成本尽快完成学业,获得文凭。

转型期成人教育的课程改革初探[摘要]成人教育是终身教育的重要载体，改革和创新成人教育是建设终身教育的重要任务。

成人的课程是成人教育改革的核心内容。

转型期成人教育课程改革应该尊重成人学习的特点，满足人力资源建设的需求，精选内容，同时满足成人自我知识体系建构的需要。

[关键词]转型期成人教育课程改革进入21世纪后，以高新技术为核心的知识经济快速发展给人类社会带来了持续深刻的变革：改变了人们的生存方式，加快了知识传播与更新的速度，培植了现代人终身学习的现实需要。

全面提高教育水平，从而提高人力资源水平，是当今世界教育发展的主要潮流。

近年来，成人教育的生源不断萎缩，“成人教育终结”“成人教育的历史使命已经完成”的呼声不断出现。

与其抱怨外部环境的忽视与冷落，不如冷静分析成人教育自身发展过程中的偏颇与失误。

在我国成人教育的实践中，缺少准确合理的定位，缺少自身特色的课程和教材。

因此，加强成人教育课程改革与创新的研究与实践，开发满足终身学习需求的特色课程，树立自身的品牌，才能摆脱困境，在构建我国终身教育体系中发挥更大的作用。

一、课程改革必须遵循成人学习的特点成人教育课程是成人教育教学的核心内容，是实现教学目的的重要手段和载体。

由于成人作为学习对象有着与其他基础教育对象不同的特点，成人教育课程在教育实践中的地位显得格外重要。

成人教育的课程目标、课程内容、课程结构、课程发展及评价等都受社会政治、经济和文化科技发展的影响与制约，课程必须能迅速适应社会的需求，及时吸收科学技术进步的成果，既要灵活易变，又要有一定的稳定性；既要能改善生活质量，又要能提升个人的处事能力；既要提高学历层次，又要提升技术水平；既要满足职业发展要求，又要满足文化休闲个人发展的需求；既要满足当前的需要，又要有对未来发展有引领作用的前瞻性的知识等。

这些多样化的需要是由成人学习自身的特点决定的。

美国成人教育学家诺尔斯在《从儿童教育学到成人教育学》一书中明确分析了成人学习的特点，提出了成人学习的基本理论：第一，随着个体的不断成熟，自我概念将从依赖型人格向独立型人格转化。

成人高等教育本科是什么学历引言成人高等教育本科学历是指通过成人高等教育途径取得的本科学位。

与传统的全日制高等教育不同，成人高等教育为正在工作的成年人提供了一种灵活的学习方式，使他们能够在不放弃工作的情况下追求更高的学历和更广阔的职业发展。

本文将探讨成人高等教育本科学历的特点、取得方式以及对个人职业发展的影响。

特点1.灵活性：成人高等教育本科学历的学习方式相对灵活，允许学员根据自身工作和家庭的时间安排进行学习。

学员可以选择在工作之余的晚上、周末或假期进行学习，充分利用零散的时间来提升自己的学历。

2.职业导向：成人高等教育本科学历的课程设置和教学内容更加聚焦于实际职业需求。

学习过程中，学生将接受与职业相关的专业知识和实践技能培训，有助于提升自身在工作岗位上的竞争力。

3.适用性广泛：成人高等教育本科学历适用于各行各业的职场人士，无论是想在原有行业深耕发展还是转行寻找新的职业机会，都能从中受益。

本科学历的提升也为进一步攻读研究生学位或深造提供了基础。

取得方式成人高等教育本科学历的取得方式主要有以下几种：1.在职学习：许多高校和教育机构开设了针对在职人士的成人高等教育本科课程。

学员可以根据自身情况选择全日制、部分日制或继续教育形式的课程进行学习。

2.网络教育：随着互联网的发展，网络教育成为了一种便捷的学习方式。

学员可以通过在线学习平台参与成人高等教育本科学历的课程，不受时间和地点限制。

3.远程教育：部分高校提供远程教育本科课程，学员可以通过借助远程通信技术参与课程学习。

这种方式适用于一些地理位置较偏远或无法临时脱产的学员。

对个人职业发展的影响成人高等教育本科学历对个人职业发展有着积极的影响：1.晋升机会增加：许多公司和组织在提拔领导岗位时会首先考虑拥有更高学历的员工。

通过获得成人高等教育本科学历，个人的晋升机会将会大大增加。

2.薪资待遇提高：一般来说，拥有较高学历的员工在薪资和福利待遇上往往更有竞争力。

成人高等教育本科学历的取得将为个人带来更好的薪资和福利待遇。

成人信息化教育初探摘要：成人教育是一种大众化继续教育，具有时效性、针对性的特征，计算机技术、多媒体技术和网络技术的普及为成人教育注入了新的活力，但当前成人信息化教育还存在非硬件所能解决的问题，教育者和被教育者的观念意识、传授与学习的思维方式等都制约着成人信息化教育的发展，本文旨在通过对成人教育进行现状分析，并提出解决思路，从而更好地推动成人信息化教育的发展。

关键词：成人教育；现状分析；解决思路；信息化1前言目前我国成人中尚存的8500万不能识文断字的“原发性文盲”，更包括数以亿计缺乏基本的信息知识、不具备起码的信息化能力的“功能性文盲”[1]。

而要短时间内实现扫盲目标，成人信息化教育的建设显得尤为重要，本文将通过成人教育进行现状分析，并提出解决思路，从而更好地推动成人信息化教育的发展。

信息化是一个软件的理念或模式与使用者碰撞与结合的过程，包括到流程、岗位调整，涉及人员培训和观念转变的问题[2]。

而信息化教育是指在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，积极开发教育资源、优化教育过程，来培养、提高学生信息素养目的的一种教育方式。

当前，我国的信息化教育推广缓慢，教学模式单一固化难以支撑新型信息化学习模式学习资源陈旧匮乏，远远不能满足教学实际需要用户规模固定狭小，难以聚集更多的网络智慧资源据调查，由成人教育相关机构统一建立的教学平台或学习系统一般都是在教育机构内部网络上运行和应用的[3]。

2成人信息教育现状虽然我国成人教育的办学的规模越来越大，但在信息化管理建设上，仍存在着许多问题。

2.1硬件设施相对落后我国部分地区，特别是西部地区的成人信息化教育基础设施还没有得到根本的改善。

主要表现为网络信息覆盖面普及不到，办学规模小，很多成人学校的硬件设施设备较差，多数教室还没有配备相应的投影系统、网络系统、视频系统等信息技术教学设备，也决定了信息化教育的教育设施设备不能充分满足人们的需求。

管理硬件配套设施的落后不仅束缚自身发展，而且也影响管理人员的积极性和创造性。