23 古诗两首

教学目标1、学习生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、理解古诗的内容,想象诗句描绘的画面,体会诗歌表达的感情。

2学情分析学生对古诗这一类的课文有了一定的了解,能根据自己的理解朗读古诗,有一定的韵味,加强学生对古诗背景的了解,能更好地帮助学生理解课文。

3重点难点1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、把对句子的理解和想象结合起来,体会诗歌表达的情感。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】浪淘沙一、创设情境,导入课文。

1、上课前,我们一起观看一段关于黄河的录像。

播放课件:黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么?感受到了什么?2、这节课,让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧!3、板书课题:浪淘沙。

齐读课题。

二、检查预习,交流资料。

1、通过预习,你有什么收获?2、谁愿意为大家读一读这首诗?个别读、集体读同桌对读3、检查自学生字情况。

三、精读古诗,理解诗句。

1、学习第1 、2句。

(1) 出示诗句“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”。

(2)指名读、全班齐读诗句。

(3)分小组学习、交流。

你读懂了什么?还有哪些是你不懂的? (4)学习汇报。

教师随机答疑。

(板书:浪淘风簸) (5)咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象?(板书:气势雄伟) (6)同学们,下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧!自由朗读、指名读、分组读。

2、学习第3、4 句。

(出示3、4句诗)(1)全班齐读。

(2)诗人想直上银河去做什么呢?(板书:直上银河) (3)让我们随着诗人的脚步,沿着黄河顺流之上,到那天上的银河之畔,探访牛郎和织女。

男、女生读诗句。

(板书:想象写实)3、指导朗读。

4、谁能用自己的话说说诗的意思?5、尝试背诵。

(指名背。

全班背。

)四、拓展延伸,保护黄河。

1、诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。

黄河历经千年,如今怎样呢?让我们一起去看一看吧。

出示黄河被污染的素材。

2、理解诗句的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。

3、正确、流利地朗读古诗，并背诵。

导学重难点：背诵和默写《别董大》，领悟诗句内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。

导学过程：一、导入新课1、“相见时难别亦难”，知己朋友，别离依依，情深意更浓。

说说你和好朋友分别时的经历及当时的心情。

2、在一千多年前的一天，唐代诗人高适也是怀着同样的心情和自己的好友分别，为了永远记录这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作——《别董大》。

然而除了不舍以外，他对朋友还怀着另一种心情。

让我们来体会体会吧！二、自主学习1、用自己喜欢的方式读古诗，争取把诗歌读正确，读流利。

2、查工具书，了解作者。

《别董大》的作者是，字，是时期著名的诗人。

诗人要送别的好友是，看看资料，他们为什么要分别呢？（董大名为董庭兰，在兄弟中排行第一，故称“董大”。

唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣，由于宫中盛行胡乐而得不到赏识，失意离京）3、再读诗歌，边读边看课后注释，感受诗人和董大别离时的心情。

4、“，。

”这两句诗渲染了他们分别时的环境。

“曛”的意思是，从这里可以看出他们分别的时间是。

这两句诗中描写的景物有、、、、。

5、白云和乌云大家听得多了，诗句中怎么是黄云呢？读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？6、再带着你的体会读读前两句诗。

同学们，在这大雪纷飞、黄云密布、北风呼啸的环境中，你注意到这只大雁了吗？它在这样的环境中奋力高飞，它会怎么想，对自己怎么说？请选择一个自己喜欢的句子来说说。

大雁对北风说大雁对飞雪说大雁对自己说我想对大雁说7、诗人高适也看到了这只雁，联系诗句揣测他又有什么想法，又有什么感触呢？8、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

”这两句诗的意思是。

“君”的意思是，诗句中指。

这是高适对董大的离别赠言，是对朋友的。

诗人高适怀才不遇将近30年，直到50岁才得到了一个官衔。

他在困境面前是多么。

与其他送别诗相比，这首诗少了几分凄凉，多了几分乐观、豪放和鼓励，这正是他广为传诵的原因所在吧！带着体会再读一读。

教学目标1.熟记古诗中“径”“孤”“踪”“钓”等生字词语。

2.正确朗读古诗,背诵古诗。

3.初步了解古诗的大意,并能用自己的话来说说古诗的意思,想象诗中描写的画面。

4.有感情地朗读,体会诗人的情感。

2学情分析《江雪〉是湘教版第七册第七单元中的一首古诗,此诗为柳宗元被贬到永州后,精神上受到很大刺激和压抑,于是他就借描写山水之间的渔翁,来寄托自己清高而孤傲的情感,抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。

由于四年级的学生生活经历、经验、理解能力有限,对于感悟诗情只要学生明白老渔翁不畏严寒的精神即可。

至于诗人借彼喻己,不必多讲,点到为止。

今后随着学生年龄的增长,生活经验的丰富,对诗人创作背景自然而然就能体会了。

3重点难点正确朗读古诗,背诵古诗,了解古诗意思是本课的教学重点。

体会诗境,感悟诗情是难点。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境,谈话导入新课一、创设情境,谈话导入新课1、同学们,今天老师先给大家带来一幅画面,你看到这个画面,想到哪些词语呢?(大雪纷飞,纷纷扬扬,白雪皑皑,天寒地冻,冰天雪地……)2、同学们掌握词语真丰富,那下雪天你看到的景色是怎样的呢?人们的活动又是怎样?同学们练说:下雪了,树上白了,地上白了,房子上也白了……到处是雪白的世界。

小树披上了白色的外衣,田野上盖着厚厚的棉被……孩子们在雪地里堆雪人,打雪仗,那欢乐的场面让我们永远难忘……3、今天我们来欣赏一首古诗,看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景与你们所描述的是否相同呢?板书诗题:江雪。

4、看到诗题,你对它是怎样理解的呢?江上雪景是呀!同学们,学习古诗我们要学会首先解诗题,板书:解诗题活动2【讲授】讲授过程二、初读感知,想象画面。

1、江上雪景到底怎样呢?多媒体课件出示书上寒江钓雪图。

2、同学们能否用自己的语言把这幅图描述出来呢?(天下着雪,山上满是雪,船上有雪,江上有雪,有一位渔翁在钓鱼)。

3、那诗人如何运用短短的二十个字来描述这一画面呢?4、配图配乐配诗,请同学们听朗读。

23古诗两首《六月二十七xxxx》《晓出净慈寺送xx方》教案六月二十七日xxxx（第一课时）教学目标：1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学过程一、联系生活、谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，注意停顿）六月二十七日xxxxxxhēiyúnfānmòwèizhēshānxx翻墨未遮山，báiyǔtiàozhūluànrùchuánxx跳珠乱入船。

juǎndìfēngláihūchuīsàn卷地风来忽吹散，nwàghúlóuxiàshuǐrútiān望湖楼下水如天。

3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

）4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、介绍作者背景苏轼（1037-1101），北宋诗人。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

与父亲苏洵、弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为“三苏”。

他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。

二、自由阅读，注词xx，理解诗意。

六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。

望湖楼：又名“看经楼”。

五代时越王所建。

在今杭州西湖边昭庆寺前。

醉书：喝醉酒时所写。

翻墨：指xx笼罩，翻滚如墨。

遮：遮蔽，遮盖。

xx：雨很大，看过去xx的。

跳珠：雨水打在船上，溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。

卷地：大风翻卷着从地上吹来。

水如天：远远望去，水天一色，连成一片。

古诗xx乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。

第23课《古诗两首》教学设计【教学目标】教学目标 1.知识与能力：学会本课生字，了解词语的意思，借助注解，理解诗句意思。

2.过程与方法：正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富，诵读古诗，体会诗人的思想感情，背诵课文。

3.情感态度价值观：培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。

重点难点学会本课生字，会朗读背诵课文，理解诗意，体会诗的意境。

教学课时2课时。

第一课时【课时目标】1.学会文中的生字，理解诗中的词语。

2.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。

3.咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

4.在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。

5.有感情地朗读，并能背诵。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。

1.谈话激趣：自古至今，大多文人墨客总是喜欢以文会友，在我国古代流传下来的古诗中有许多是以“友情”为题材的。

2.鼓励学生背诵自己积累的与“朋友”与“友情”有关的古诗。

3.教师小结，导入课题：“友情”是一个从古到今永恒不变的话题。

在一千多年前的唐朝时期，有一对知心好友即将分别，他们一个是诗人高适，一个是当时著名的琴师董大。

临别之际，高适触景生情，挥毫作诗，赠别友人，这就是传诵千古的——别董大。

教师板书课题，学生齐读。

4.了解作者：高适——唐代诗人，早年很不得志。

一度做过封丘县尉，不久投笔从军。

由于他参加军队的时间很久，熟悉边疆的自然环境和军事生活，写了不少边塞诗。

他的诗风格豪迈，气势奔放。

5.了解董大：董大——名叫董庭兰,因排行第一，所以称董大。

他是唐玄宗时代著名的琴手，在音乐上有很高的造诣。

据说董大擅长古琴，而当时盛行胡乐，他倍受冷落，非常失意。

二、朗读古诗，探究初成。

西师大版四年级下册语文第三十三课《古诗两首》《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

《四时田园杂兴》范成大昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

西师大版四年级下册语文第三十三课《古诗两首》教材分析《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。

这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。

诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。

后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。

《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。

课文是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景，描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

首句“昼出耘田夜绩麻”是直接写劳动场面。

次句“村庄儿女各当家”，指男女各司其事，各管一行。

第三句“童孙未解供耕织”，指那些孩子们不会耕也不会织，却也不闲着。

他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成荫的桑树底下学种瓜。

这是农村中常见的现象，却颇有特色。

结尾句表现了农村儿童的天真情趣。

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，描写较为细腻，富有泥土气息，读来意趣横生。

本课的重点是理解诗的意思，感悟诗人所要表达的道理和感情。

建议本课教学用1～2课时。

解读与提示*《题西林壁》题目：题，书写;西林，庐山上的西林寺。

宋元丰七年(1084年)，诗人游江西庐山时，把这首诗题写在西林寺的墙壁上。

*第1、2句。

横看：正面看。

远近高低：指从远处、近处、高处、低处不同的角度看。