初中语文作业设置之我见

关于中学语文作业设计的思考
中学语文作业设计绝对是一项技艺活，需要有经验的中学教师来
充分认识到学生学习需求，有针对性地设计课后作业。

首先，教师应
做好需要学习的内容安排，一节课准备好充分的教学内容，让每个学
生都能有足够的时间来理解本节课的内容，然后应根据每节课的内容
制定和完成作业，帮助学生梳理学习内容、加强对学习内容的记忆，
以及提高学生学习能力和课外知识积累。

其次，从教师复习的角度来设计作业，作业更应该是延伸成一整
套体系，从复习、理解到综合运用，帮助学生完成真正意义上的强化
训练，可以从实际出题中不断强化学生对自己学过内容的记忆和理解。

此外，作业也应该是实时检测的。

一定要在教学结束后尽快布置
作业，及时检测学生的学习状况，根据学生的反应，更新教学内容，
加强学生的学习能力，而不是把课堂学习重复到家里，大大增加学生
的学习难度和负荷。

最后，教师也要及时反馈班级的平均学习成绩，鼓励学生相互学习，实现真正的共同进步，培养学生的责任心，为他们未来的求学之
路建立良好的基石。

中学语文作业设计不仅要求教师有足够的经验和知识，更要求教
师能够重视学生的学习需求，因材施教，贴近学生的实际情况，研究
出一系列有针对性，更有趣的作业，从而帮助学生更加有效地提高自
身的能力，实现语文学习的目标。

初中语文课外作业的取向之我见课外作业是初中语文教学过程中的重要一环，与初中学生语文素质的提高与否关系很大，初中语文教师必须重视课外作业这一教学环节，并考虑它的取向问题。

《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）指出，语文课程要“全面提高学生的语文素养”“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”这也应该是初中语文课外作业的价值取向。

但是，目前初中语文课外作业的取向问题并未得到真正解决，课外作业牢牢瞄准中考倒是一种普遍现象，直接原因是考分高低对初中毕业生升学影响极大。

严酷的现实自然对初中语文课外作业产生很大影响，不但老师会布置许多作业，不少家长还给孩子加码。

通过从课内到课外的一系列语文训练，让学生适应中考的内容与形式，以在中考中取得满意的考分，本也无可厚非，但问题是将应试作为课外作业的唯一取向，就会产生与语文教学总目标不一致的情况，最终受影响的还是学生。

笔者认为语文教师在布置初中语文课外作业时要注意适应中考要求，注重记忆与理解的做法并无过错，但应站得更高些，看得更远些，根据已暴露出来的学生语文学习的不足，应该考虑以下几点，以作弥补。

一、加强积累，注重阅读与背诵学好语言必须有丰厚的积累和良好的语感。

培养语感的重要途径就是诵读。

初中生处于记忆力最旺盛的时期，有很大的记忆空间，如果在青少年时期不积累些可以作为终身发展支柱的人类文明精华，多储存些“养料”，是很大的智力浪费。

《语文课程标准》要求初中阶段背诵80篇优秀诗文，并推荐了50篇，语文教师要有计划地布置安排。

若每学期要求熟背15篇，学生所花时间不多，却受益甚多。

要学好语文，光学几本教材是远远不够的，学生的语文水平和阅读能力需要在大量的阅读中长进。

浅谈初中语文作业设计语文作业在初中阶段是非常重要的环节，它不仅是学生学习和巩固知识的重要途径，也是培养学生语文能力和文学素养的有效手段。

如何设计好初中语文作业，对于提高学生的学习兴趣，增强语文能力，促进学生成长都具有重要意义。

一、作业设计需符合学生认知特点初中生的认知特点是受身心发展程度所限，以感性认识为主，思维活跃但抽象思维水平尚不高。

语文作业设计应尽可能符合学生的认知特点，不能过于抽象和复杂。

作业要具有一定的可操作性，让学生能够理解题目内容，把握要求，完成作业。

可以采用一些故事情节、生活实例、符合学生生活经验的素材等设置作业题目，引导学生通过实例感悟汉字、语法、修辞手法等语文知识。

在题目设置上要避免过于笼统和难度过大，可以逐步引导学生深入思考、分析，激发学生学语文的兴趣。

二、作业设计需结合实际情境语文作业设计也要结合学生的实际情境，既要有理论基础，又要有实际应用。

可以采用学生身边的教材内容或者根据学生的生活经验，设计贴近生活实际的题目，让学生在实践中感受知识，理解规律。

可以设置一些与学生生活密切相关的写作题目，如《我的家乡》、《我的梦想》等，让学生通过自己亲身经历或者设想的情境来展开想象、表达和感悟。

也可以设计一些实践性强的作业，如口头表达、小组合作、实地考察等，让学生在实际操作中掌握语文知识，增强语言表达能力。

三、作业设计需有一定的启发性语文作业不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是要启发学生的思维，培养学生的阅读能力和文学素养。

作业设计要富有启发性，引导学生思考、表达和创作。

可以设计一些引导性强的题目，让学生在完成作业的过程中产生思考和探索的乐趣。

《给定一个情境，自己编写一个故事》、《以古诗文为引，形成自己的感悟》等，让学生通过自己的思考和创作，加深对语文知识的理解和领悟。

也可以设置一些开放性的作业题目，提供学生广阔的表达空间，激发学生的创造力和想象力。

让学生在完成作业的过程中不仅学习了知识，还锻炼了表达能力，促进了个性的发展。

语文作业的布置之我见布置作业是督促学生掌握知识，形成解决实际问题的一种遗憾的手段。

只是我们教者达到教学目的一种形式和策略，而不是教学目的，仅此而已。

学期年段考试前、中考高考前，作业铺天盖地飞翔着每一位师生，深重的作业负担已成为一个不争的事实。

抛开大环境于我们无能为力之外，在具体操作的技术层面上，暂时可以有所作为。

一．不拘一格，灵活多样。

不拘形式，设置多样化的作业，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复。

形式上以多样化的题型、多角度的考察，内容上以多生活领域的扫描，克服作业对学生心理的压力，缓解学生粗制滥造作业甚至抄袭的危险性。

作业内容尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，有望吸引学生参预，说出心里话，提高作业效率。

只有发自学生内心的声音，才能切实提高锻炼思维、增长智慧。

相反，远离他们的生活、或者能够理解的话题领域，无异于小和尚念经——有口无心，没有一点效果，完全是徒劳的。

二．多点突破，分散难点。

设置书面、课外实践等多种形式的作业，多角度突破学习内容向实践技能转化的难点。

我的做法是：设置语文作业、作文、小作文、小卡片、课堂笔记等。

1.语文作业流量每次在半页或三分之二页十六开，题型以达到一或两个学习目标而设置。

目标要明确、训练的知识点要贯穿其中，坚决删除单调重复训练的题型。

2.作文以每期八篇，以“情境教学作文法”实验课题规划为纲，以学生的真实生活场景为写作情境，以学生关心的热点话题为讨论重点。

只提供写作情境和常规要求，而不定话题或主要论点，让学生自己在生活事件、社会情境中提炼出自己的论题和观点。

3.小作文比较自由灵活，在不到写大作文的时间里不定时的对生活突发事件、热点新闻、社会活动、学校班级活动，做出快速灵活地反映。

也可以写下读书心得、生活感悟、美文赏析和优美句段摘录。

也可以剪贴名作、看图作文的材料等，集中小型作文、日记、读书笔记、积累本的功能。

4.小卡片，是要求学生在每学习一篇课文，作一些专题性的名句或名我事迹、优美词语的积累，在正课前几分钟交流，等积累到一定数量，在分类，作全班专题性交流。

初中语文有效作业布置之我见作者：吕小丽来源：《读写算·教研版》2015年第06期摘要：学生阶段，每门课程的学习都离不开作业，初中语文学习亦是如此。

那么，如何布置有效的作业显得尤为重要，这就要从作业的目的、学生生活、学习兴趣、学生学习情况以及教师对作业的反馈检查各方面入手，从而使得学生作业有意义，以达到学生乐于作业并且提升语文教学效果的目的。

关键词：初中语文；作业；布置中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-274-01在整个社会大力提倡素质教育的今天，学生面临各科繁重的作业，如何布置有效的作业成为教师亟需考虑的问题，尤其对于语文学科来说，有效的作业布置不仅可以提高学生的语文素养，而且使得学生各方面能力都能有提升的空间。

现就结合教学实践谈几点见解：一、布置作业的目的要明确初中语文作业作为课程学习的延续，一般可以分为课堂作业和课后作业，但无论是哪种作业时间，作业的性质都没有不同，根据作业的目的大致可以分为巩固性作业、预习性作业、积累性作业、实践性作业等，在布置作业时要根据具体情况选择作业类型，在学习一些不易理解或是学生不感兴趣的内容时可布置预习作业或实践性作业来引起学生求知的渴望，课堂效率也会因此提高，在阅读课上可以有当堂的积累性作业有助于学生积累并提高作文水平。

如在学习《社戏》这篇课文之前，可以布置学生搜集有关鲁迅生平及其作品的资料；在综合性学习——马的世界前搜集关于“马”的成语或俗语以便课堂上交流积累；在学习《心声》一课后让学生假设自己是主人公写一封给爷爷的信，以达到体会主人公心理的目的，便于更好的理解文章主旨。

二、作业布置要符合学生生活实际如今的教辅资料层出不穷，各个资料上都有针对某一课而设计的作业。

然而，有些作业设计乍看起来很新颖很有趣却对于有些地方的学生来说是纸上谈兵。

比如让北方的学生深入了解南方的一些地方特色、让农村学生回家上网查资料这般的作业绝大多数学生都无法完成只是流于形式而已。

初中语文作业设计的想法和做法范文九篇摘要：作业作为语文教学的重要组成部分，在语文课堂教学中起着巩固所学知识，提高应用能力的重要作用。

文章从语文作业设计应联系社会实践、适度关注创新、关注学生个性等方面，对初中语文作业的设计思路进行研究。

关键词：初中语文；作业设计；个性化；核心素养语文是一门语言学科，在学生的综合发展中具有重要的基础性地位。

语文作业是语文课堂教学的重要组成部分，有利于学生巩固所学知识，提高语文应用能力。

语文学科涵盖多方面的内容，教学任务的多样性决定语文作业也要具有多样性和灵活性。

语文作业设计应注重联系社会实践，适度关注创新，关注学生个性。

一、作业设计应联系社会实践陆游在《冬夜读书示子聿》中说道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”新时代的教育不能仅仅停留在书本上，还要联系社会实践，让学生在实践过程中体悟书本知识，了解知识的实际意义。

因此，语文教师在进行作业设计时要遵循素质教育的要求，注重联系社会实践，注重作业的实践性，提高学生的实际应用能力。

例如，教学《安塞腰鼓》这一课之后，教师要通过作业设计，让学生更好地品读文字，感受语言的诗意美和节奏美，从不同层面感受安塞腰鼓的生命力量，深化对课文内容的整体感知，并发表自己的见解。

如可以让学生表演安塞腰鼓，加深对安塞腰鼓这一民间艺术的了解，直观地感受安塞腰鼓的节奏和气势，体悟其中的生命律动，并思考安塞腰鼓对人生的启示意义。

语文教师在进行作业设计时，要注重作业的实践性、开放性和引导性，促使学生在参与安塞腰鼓表演的过程中，一步步了解这一课的知识内容，感悟这一课的思想情感，感受安塞腰鼓蕴含的磅礴的生命力量，认识到安塞腰鼓是一曲生命与力量的赞歌。

学生在学习过程中联系社会实践，不仅可以加深对教材知识的印象，促进对教材知识的理解，还能锻炼动手操作能力，提升社会适应能力。

二、作业设计应适度关注创新语文教学如果局限于书本知识，视野狭隘，就会导致学生语文应用能力发展不足，创新思维发展受限。

优化初中语文作业设计之我见以往，我们在语文教学的过程中，更偏向于布置一些抄写和巩固的作业，而长此以往，学生的积极性降低了，主动学习的意识变薄弱了，因此，我们需要对语文作文的设计提出更高的要求。

为了充分调动学生的学习积极性，在语文作业中也应该提倡自主、合作、探究的学习方式，我对新课程下的语文作业改革做了一点尝试。

在实践中，需要遵循以下几条要求：一、作业设计要有“层次性”在作业设计方面，所谓“层次性”，是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。

初中阶段，阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。

另外，学生还有一个扩大语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。

积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。

如学完《出师表》要求学生整理本文的古今异义词语和“开张圣听、妄自菲薄、引喻失义”等四字雅词。

理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。

如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。

欣赏评价层次的作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。

这个层次的作业有对一个词语、一个句子、一段精彩文字的品味赏析，或对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性的研究。

如学完《故乡》，让学生结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的内涵；并结合社会和人生，以这句话为话题，写200字左右的片段作文。

又如学完《出师表》，我设计了这样的选做题：搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题，写一段话。

欣赏评价层次的作业能有效地弥补课堂教学容量的不足。

初中语文作业设计的独特思考
引言
初中语文作业设计在培养学生语文能力和综合素质方面起着重要作用。

本文将探讨独特的思考方式，以确保作业设计的有效性和学生的学习效果。

独立决策与简单策略
作业设计时，教师应独立决策，避免过多寻求用户协助。

作为一名语言学硕士，我应发挥自己的专业优势，以简单策略而不涉及法律复杂性。

目标
初中语文作业设计的目标是培养学生的语文能力和综合素质。

以下是实现这一目标的几个重要步骤：
1. 设计多样化的题型：作业中应包含多种题型，如选择题、填空题、作文题等，以提高学生的综合应用能力。

2. 强调阅读与写作：作业设计应注重培养学生的阅读理解和写
作能力，通过精心挑选的阅读材料和相关写作题目，激发学生的兴
趣和思考能力。

3. 提供适当的指导：作业设计应提供适当的指导，包括必要的
知识点讲解、范例展示等，以帮助学生正确完成作业，避免盲目猜
测或错误的理解。

注意事项
在进行初中语文作业设计时，需要注意以下几点：
1. 确保作业的合理性：作业应符合学生的年龄特点和学习能力，既不能过于简单以致无挑战性，也不能过于复杂难懂。

2. 关注学生的个体差异：学生在语文能力方面存在差异，作业
设计应充分考虑学生的个体差异，以便更好地满足他们的学习需求。

3. 鼓励创新思维：作业设计应鼓励学生的创新思维，引导他们
从不同角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维能力。

结论
初中语文作业设计是培养学生语文能力和综合素质的重要手段。

通过独立决策、简单策略和注意事项的遵循，我们可以设计出有效
的作业，提升学生的学习效果和语文素养。

初中语文学科布置作业之我见摘要:语文学科的改革说容易也容易,说难也难,关键是能不能把师生从教学中解放出来。

要解放师生就应该从作业入手,不论是作业的布置还是完成都需要师生的双向互动,我认为语文教师应该放手让学生自主做作业。

作为学生,做作业是理所当然的。

这一点是毋庸置疑的。

因此,很久以来,传统的教育模式禁锢了广大师生的教学观念,习惯上认为,语文学科的教学活动和其他学科的教学活动一样,都应该是老师在课堂上给学生传授新知识以后,再给学生布置预先选定的作业,加以巩固,这样不至于使学生茫无头绪,或者荒废了学业。

其实不然。

在这几年从事毕业班教学的过程中,我发现,在老师给学生指定作业的情况下,许多学生如果脱离了老师的监督,根本就不愿意动脑筋,只是拿来别人的作业照抄,敷衍交差,不自觉变成了“滕文公”“抄写机”。

也有些学生不愿意写自己已经记得滚瓜烂熟的作业,就对老师心存埋怨,带着情绪写作业,效果可想而知。

当前,我们大力推动课程改革,作为一线教师,我身体力行,从这些年的实践经验出发,觉得语文学科应该体现人文性特点,给学生留作业应充分考虑学生因素。

通过实践,我发现让学生自主作业具有以下优点,特提出来与各位同仁商榷。

一、学生愉快作业,学习兴趣提高人常说:“强扭的瓜不甜”,到初中,老师给学生指定作业的现象,学生司空见惯、习以为常,神经麻痹了,认为作业是:“聋子的耳朵——样子货”,只是走个过场,很少尝到做作业的甜头。

让学生自主作业,学生首先会有一种新奇感,随之而来地就是思考自己该完成什么样的作业。

基础较差的就抓课本知识;课内知识掌握好的,就抓课外知识,总之,作业完全是因人而异,量身定做,不会画地为牢,学生做起作业来如释重负,身心轻松,在大量的翻阅中不知不觉就像“刘姥姥进大观园”,发现“乱花渐欲迷人眼”的美景。

做作业完全是兴之所至、百花齐放的“乐学”。

这时教师适时检查,及时发现学生的特色作业,给予表扬鼓励。

语文学习成了学生的一道精神快餐。

语文作业设计之我见发表时间：2016-09-06T10:24:11.643Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）作者：漆静[导读] 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

（遂宁市白马中学校遂宁 629000）【内容提要】：面对目前日常教学中，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际的情况，笔者认为作业设计须体现生活化；讲究趣味性；注重差异性。

确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。

【关键词】：初中语文作业设计生活化趣味性差异性作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

然而，我们的日常教学中, 仍不难发现这样的作业设计: 或简单的重复抄写, 或机械的死记硬背, 或枯燥的题海苦练, 或呆板的知识仿效, 或钻牛角尖的偏题怪题。

多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。

这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、一个值得研究探索的课题。

究竟如何设计学生的作业呢？笔者认为，作业设计应该做到以下三点。

一、作业设计须体现生活化。

“社会即学校，生活即教育。

”陶行知先生曾经这样说过。

生活就是语文的活水，生活有多广阔，语文的世界就有多宽广，若使语文离开生活，就犹如鱼儿离开了池水，不能存活。

如果语文老师仅把语文作业局限在书本的范围里，那么其培养出来的学生视野也不会开阔，思维也是单一的。

因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。

在教学中，我们可以利用生活中的很多资源与信息去引导学生观察思考，培养其形成“大语文观”。

语文作业设计之我见语文作业设计之我见设计多层次作业，尊重学生的差异性。

我们的教育对象具有极大的差异性。

每个学生都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。

因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。

我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些"差生"易学、乐学，另一方面也解决了他们"吃不了"的问题。

对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。

这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了"吃不饱"的问题。

适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。

对优生是如此，对后进生更是如此。

针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。

三、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性。

作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。

为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。

过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。

学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。

学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。

一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪并会使学生对学习产生厌倦心理。

因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。

同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。

初中语文作业设计是学生语言文字表达能力和文学素养的重要训练环节，也是检验学生语文学习成果的重要手段。

然而，当前许多初中语文作业存在一些问题，例如作业负担过重，缺乏个性化设计等，因此需要对初中语文作业设计进行思考和探究，以提高作业质量，促进学生语文学习的有效开展。

一、作业负担过重目前，不少学校和老师对初中语文作业的数量和难度要求过高，导致学生面临着巨大的作业压力。

我们需要思考如何减轻学生的作业负担，让他们有更多的时间和精力去理解课文内容，并进行深入的思考和创作。

1. 考虑学生的身心发展特点在设计语文作业时，应该充分考虑学生的身心发展特点，避免让他们无法承受的作业压力。

可以根据学生的个体差异，量身定制作业内容和难度，让每个学生都能在适当的压力下获得成长。

2. 实行分层作业设计将学生分成不同的层次，对每个层次的学生制定相应的作业任务，既可以保证作业的质量，又能避免作业负担过重。

这种分层作业设计能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和积极性。

3. 注重作业的实效性在设计语文作业时，应该注重作业的实效性，避免一味追求数量而牺牲质量。

可以减少重复性的作业内容，注重启发学生的思维，引导他们发现和解决问题，培养他们的创新能力。

二、缺乏个性化设计一些初中语文作业缺乏个性化设计，难以激发学生的学习热情和创造力，因此需要思考如何进行个性化的作业设计，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏。

1. 考虑学生的兴趣和特长在进行作业设计时，应该充分考虑学生的兴趣和特长，让作业内容更贴近学生的实际生活和学习需求。

可以利用学生喜欢的题材和内容，激发他们的学习兴趣，促进他们的语文素养和综合能力的提升。

2. 鼓励学生进行创作和表达除了传统的课文背诵和填空练习，应该鼓励学生进行创作和表达，让他们有更多的机会展现自己的文学才华。

可以设计一些富有情感和思想性的作文题目，引导学生展开深入的思考和表达，培养他们的写作能力和情感体验能力。

初中语文作业设计之我见新一轮课程改革走过了11个年头，期间无论是理论研究者还是一线教师，都把关注的焦点集中在了课堂教学上，一直在探讨“怎么教”的问题；但是作业作为课堂教学的自然延伸和补充，却遭到了冷遇。

作业是语文教学不可缺少的环节，是学生语文学习的重要组成部分。

做好中学语文作业设计有利于学生语文素养的形成和发展，促进学生的全面发展。

本文就目前中学语文作业设计中的问题进行梳理，并就初中语文作业设计谈谈自己的看法。

一、初中语文作业设计的概念界定《教育大辞典》把作业分为课堂作业和课外作业两类。

课堂作业是“教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种类型练习。

”课外作业是“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，它在教学活动中占有一定的比例。

”由此可见，作业是教学活动的有机组成部分，是课堂教学的延伸和补充，是学生掌握知识、形成能力、积淀素养的重要途径，也是促进学生终生发展的有效手段。

中学语文作业设计是指：教师通过对中学语文作业现象的认识和分析，根据语文作业的目的和要求，遵循语文作业设计的原则进行的科学化的作业环节的预先制定。

中学语文作业设计必须以《中学语文课程标准》为依据，以中学生智力和能力的发展为指导，以学生已有的知识积累为基础，体现主体性、个性化、实践性和人文性。

二、初中语文作业设计中存在的问题1.作业设计随意盲目。

语文教师在设计作业时，往往在作业的训练重点、难易程度、数量多少和完成作业的形式上欠考虑，表现出随意性、简单化的倾向。

2.作业设计形式单一。

语文教师在设计作业时，由于机械、重复、抄写性的作业多，作业缺乏创新性、吸引力和拓展性，特别是缺乏培养学生的合作精神，张扬学生的个性的作业。

3.作业设计缺乏差异。

语文教师在作业设计时，往往不考虑学生的个体差异、学习条件和生活环境，使用“齐步走”招式和“一刀切”谋略，致使好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”，中等生“不想吃”。

4.作业设计不够系统。

语文教师往往为完成作业次数，或为了积累、巩固和拓展知识而针对一堂课来设计作业，很少有人考虑到整个单元、整册课本、一个学年、甚至整个学段而设置作业，导致语文作业不能为学生某个学习阶段或成长阶段提供系统的成长帮助。