浅谈数学教学中学生观察力的培养

浅谈数学教学中学生观察力的培养观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。

数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。

那么，数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者以为可着重从以下几个方面入手。

一、激发浓厚的观察兴趣学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。

激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法。

以美引趣。

学生对美具有一种近乎天然的向往。

数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。

数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的原则。

充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激起学生求知的强烈愿望。

以用促趣。

引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣。

以成导趣。

成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使其增强学习的信心。

教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创设获得成功的机会和条件。

结合教材内容，有意识地向学生介绍数学，通过观察发现数学定理、解决数学难题的事例，并设计一些富有趣味性的练习。

让学生通过自己的观察、分析，总结概括出数学概念，发现公式、定理的证明，掌握那些特殊题型的解题技巧，品尝成功的喜悦，调动学生主动观察的积极性。

二、培养正确的观察方法初中学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点，因此，只有注重对学生观察方法的指导和培养，才能保证观察的正确性。

如何培养小学生的数学观察力
当培养小学生的数学观察力时，可以采取一些具体的方法和策略，以下是一些建议：
利用日常生活: 借助日常生活中的事物来进行数学观察。

例如，在超市购物时可以让孩子观察不同商品的价格、重量等数学信息，或者在公园中数树木的高度、观察不同形状的云等。

游戏化学习: 利用数学游戏和谜题来培养孩子的观察力。

例如，可以设计一些数学谜题，要求孩子观察并推理出其中的规律，或者通过数学游戏来训练他们的注意力和观察力。

几何图形认知: 在日常生活中引导孩子观察周围的几何图形，如道路上的标志、建筑物的形状等，并让他们尝试用数学术语描述所观察到的图形。

探索数学之美: 引导孩子发现数学之美，例如通过观察大自然中的几何图形、规律性变化来培养数学的审美和观察力。

教育科技工具: 利用一些教育科技工具，如数学App、互动数字游戏等，来引导孩子进行数学观察和推理，使学习过程更加生动有趣。

思维导图: 可以使用思维导图的方式，让孩子通过图形化的方式呈现数学问题，帮助他们更好地观察、整理和理解数学概念。

通过以上方法，可以帮助小学生培养数学观察力，激发其对数学的兴趣，提高解决问题的能力和思维逻辑能力。

希望这些建议对您有所帮助。

浅谈数学教学中学生观察力的培养观察是认识的基础，是思想的触觉。

因此，观察能力是学生数学综合能力的重要组成部分。

笔者根据多年的教学经验，就初中数学教学中如何培养学生的观察力进行了一些阐述。

数学教学观察力培养【中图分类号】g623.5文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0057-011运用多种手段，激发学生的观察兴趣学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性。

浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。

而兴趣则是内在学习动机的集中体现激发学生对观察产生兴趣，教师可采用多种方法。

1.1教师通过引导学生观察并解决实际中的数学问题能使学生认识观察在解答数学问题的重要作用，从而激发他们的观察兴趣。

如在学习“不等式组及其解法”的过程，教师可以创设这样的情境，拿出一个事先准备好的平衡的天平，把物体（a）放在天平的左盘中，带几个质量都是lg的砝码，在实验过程中，发现如果右盘放一个砝码，则左低右高；如果右盘放两个砝码则左高右低。

这时教师可以问学生：“你能猜测物体（a）的质量m（g）的取值范围吗？”、“你能用这种办法猜测一支粉笔的质量吗？”学生对这个情境熟悉而义易于理解，并且一下子激发了学生的好奇心。

然后再去学习不等式组的解，将会变得轻而易举。

1.2成功的体验能使学生产生愉悦的心情，使其增强学习的信心在初中数学教学中，学生观察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等。

教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生获得成功创设机会和条件。

结合教材内容，有意识地向学生介绍数学家通过观察发现数学定理、解决数学难题的事例，并设计一些趣味性的练习，让学生通过自己的观察、分析、总结概括出数学概念，发现公式、定理的证明，掌握那些特殊题型的解题技巧，品尝成功的喜悦，调动学生主动观察的积极性。

2通过训练，使学生掌握观察的基本方法2.1要培养学生的整体观察能力，观察问题的整体，必须从观察局部开始，这样才能对局部进行必要的处理，从而发现问题的实质，做到各个击破。

数学教学中学生观察力的培养探讨随着数学科学的发展和不断推进，越来越多的数学知识和技能被广泛应用于现代社会的各行各业。

在这个背景下，数学教育不断加强和改进已经成为了当下最为重要的任务之一。

而学生观察力的培养，也是数学教学中不可或缺的一环。

然而，如何有效地培养学生的观察力，却是一个需要认真探讨和思考的问题。

首先，学生观察力的培养需要从小学开始就要注意。

小学数学教学注重的是学生对数的运算和加减乘除等基本运算的掌握，但是对于学生的观察力的培养也需同时进行。

例如，让学生观察周围的各种环境，可以让学生了解其他的数学知识，并激发学生的好奇心和思考能力，不断巩固数学基础知识的同时，也能为他们日后的学习打下基础。

其次，数学教学中应该注重培养学生的数学思维和创造力。

引导学生做数学思维的的探究课题，可以提高学生在问题解决过程中的观察力和分析能力，培养学生解决实际问题的能力，并提高学生的创造性和批判性地思考。

此外，学生观察力的培养还需要教师和家长的积极参与。

教师在数学教学中，应该借助教学实践，注意留意学生的观察力发展情况，为学生提供更多的观察机会，并及时反馈，引导学生成功的助力。

家长的介入可以鼓励孩子积极观察身边的事物，关注他们感兴趣的事物，仿佛他们的好奇心虽然对学习和思考是非常有帮助的。

最终，需要提醒的是，观察力是一种习惯，不能一朝一夕练成。

需要花费一定的时间和精力去培养，需要重视基础教育培养，关注细节，发现身边事物的多样性。

对于数学教育来说，总体而言，学生观察力的培养需要通过多种手段互相配合，广泛而深入地进行，方能取得事半功倍的效果。

这不仅可以帮助学生养成好的学习习惯，提升他们的数学学习能力，同时也是其它学科中制定良好的分析和创造性思维的基础。

让我们一同努力，共同探讨数学教育，让未来的数学家、数学爱好者更加优秀、更加自信、更快乐地茁壮成长。

浅谈数学教学中学生观察力的培养观察力是形成智力的重要因素之一，它是其它几种因素健康发展的基础。

观察是感知觉发展的最高形式，是一种有计划、有目的、持久的知觉活动，是获取知识和经验的途径。

人们理解事物，获得系统的知识都从观察开始。

在学生多样化的学习方式中，只有通过观察，才能对知识有了表象的理解形成感性理解，从而过度到理性理解：才能有感知去完成动手实践、自主探索与合作交流，经历学习过程，完成学习目标。

教育部新颁布的《数学课程标准解读》中提出了“学习内容理应是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地实行观察、实验、猜测、验证、推理与交流”，“要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛”。

所以我们在数学教学中必须十分重视培养学生的观察水平。

一、为什么要培养学生的观察力人们理解自然总是从观察开始，而自然科学是一门研究自然现象和自然规律的学科，这种方法的掌握、水平的具备，对自然科学的学习和研究有着很大的协助。

培养学生的观察水平是实现数学教学目标的需要。

《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算水平、处理数据的水平和初步的空间想象力、逻辑思维水平。

”心理学告诉我们：感知和知觉是人类理解事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。

观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。

它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包括积极的思维活动。

事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时实行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。

可见，观察是理解的基础，是思想的触觉。

离开了观察水平的培养，学生就不可能具备完整的数学水平与数学素养，数学教学的目标也就不可能直正实现。

（二）学生的观察水平是理解自然现象研究自然规律的首要步骤学生的观察水平也是全面提升学生数学素质的需要。

培养小学二年级学生的数学观察力数学观察力对于小学二年级学生的数学学习至关重要。

培养学生的数学观察力能够提高他们的数学思维能力和问题解决能力，使他们在学习中更加积极主动。

本文将以培养小学二年级学生的数学观察力为主题，探讨几种有效的培养方法。

一、数学游戏与趣味活动的应用数学游戏和趣味活动是培养学生数学观察力的重要手段。

教师可以设计一系列的数学游戏和趣味活动，通过有趣的方式激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以将小学生分成小组，进行数学拼图比赛。

这种活动既能培养学生的观察力，又能锻炼他们的团队合作能力。

二、引导学生进行具体事物的观察学生在日常生活中观察到的一切都是培养他们数学观察力的宝贵资源。

教师可以引导学生观察并描述周围环境中的数学现象，例如校园里的地砖、花坛中的花朵等等。

通过这样的引导，学生将逐渐培养起对于形状、数量、关系等数学要素的观察能力。

三、巧妙利用数学教具数学教具是培养学生数学观察力的重要辅助工具。

教师可以准备一些具有吸引力的数学教具，如拼图、积木等，来帮助学生观察和理解数学概念。

例如，教师可以用拼图让学生观察不同形状的拼图块，并引导他们发现不同形状之间的联系和规律，提高他们的观察力和逻辑思维能力。

四、提供多样化的问题解决机会解决问题是培养学生数学观察力的关键环节。

教师应该提供多样化的问题解决机会，让学生能够运用所学的数学知识观察和解决实际问题。

例如，教师可以出示一组具有隐藏规律的数字，让学生观察并找出其中的规律，锻炼他们的观察力和归纳能力。

五、鼓励学生进行数学创造培养学生的数学创造力也是培养他们数学观察力的重要途径。

教师应该鼓励学生在解决问题的过程中进行数学创造，例如让他们设计并绘制自己的数学图形，制定自己的计算规则等等。

通过数学创造，学生将更加深入地观察并理解数学的本质。

总之，培养小学二年级学生的数学观察力需要教师采取多种有效的培养方法。

通过数学游戏、引导观察、利用数学教具、问题解决和数学创造等途径，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和问题解决能力。

简述数学教学中学生观察力的培养
观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。

数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。

数学教学中必须重视学生观察能力的培养，其理由是显而易见
的：
首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。

《义务
教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。

”
心理学告诉我们：感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。

观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。

它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包括积极的思维活动。

事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。

可见，观察是认识的基础，是思想的触觉。

离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养，数
学教学的目标也就不可能直正实。

浅谈数学教学中学生观察力的培养观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。

数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。

数学教学中必须重视学生观察能力的培养，其理由是显而易见的：首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。

《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。

”心理学告诉我们：感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。

其次，培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。

初中数学是一门学习简易的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程，以现代公民所必需的数学基础知识和技能作为基本的教学内容。

数学教学要根据数学本身的特点，着重培养和发展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力。

再次，培养学生的观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要。

不可否认，现在的初中数学教学中存在着学生学习的质量不高、课堂教学效率低下的弊端。

究其原因，当然各种各样，但学生的观察能力滞后，缺乏观察的习惯和基本的能力是其中的一个重要的原因。

试想，一个没有观察习惯、毫无观察能力的学生，怎么能够发现图形之间、数据之间的内在关系？惟其如此，学生数学学习的低质量、数学教学的低效率也就不足为怪了。

那么，数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者以为可着重从以下几个方面入手：一、激发浓厚的观察兴趣学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。

小学数学教学中学生观察能力的培养
在小学数学教学中，不仅仅需要学生掌握基本的数学知识和技能，更需要培养学生的
观察力和思维能力。

而观察力是学生在学习数学中必不可少的基础能力之一。

首先，观察力是指学生对周围环境和事物进行细微、全面观察的能力。

在数学教学中，培养学生的观察力可以让他们更加透彻地理解各种数学概念和知识，帮助他们解决各类数
学问题，更好地掌握数学知识。

其次，观察力的培养需要运用多种不同的教学方法。

如通过观察物体的形状、大小、
颜色、数量等来让学生体会到数学中不同的概念和知识点。

还可以让学生通过观察不同的
图形和图表，发现其中的规律和特点。

同时，在日常的教学活动中，也可以引导学生多元化、全面化的观察，提高他们的观察力。

此外，还可以通过游戏方式来培养学生的观察力。

例如，在课堂上进行小组对抗，让
学生通过观察对手的动作和位置赢得胜利。

还可以利用数学题目的形式，让学生通过观察
题目中的信息，得出正确答案。

这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极
性和学习效果。

最后，观察力的培养需要学校和家长的共同努力。

学校可以制定相应的教学计划和教
学策略，引导学生积极学习和观察。

而家长也可以在家中与孩子一起玩数学游戏，进行数
学思维训练，加强与孩子的交流与互动。

综上所述，培养小学生的观察力是数学教学中不可或缺的一环。

通过多种方法和手段，可以提高学生的观察力，让他们更好地掌握数学知识，为今后在数学学习中打下坚实的基础。

「数学教学中学生观察能力的培养」数学教学中，培养学生观察能力是非常重要的，它不仅有助于学生更好地理解数学知识，还有助于他们在解决问题时更加灵活和高效。

下面我将分三个方面来阐述如何培养学生的观察能力。

首先，要通过创设情境来培养学生观察能力。

传统的数学教学很容易让学生产生枯燥乏味的感觉，导致他们对数学缺乏兴趣和动力。

而通过创设情境，可以让学生更好地将数学知识与实际生活结合起来，从而增加学习的乐趣。

比如，在学习几何时，将教室里的几何图形的研究拓展到校园周围的环境中，让学生通过观察并记录各种不同的几何图形，从而培养他们对几何图形的观察力和分析能力。

通过这种方式，学生可以更全面地认识几何图形，而不仅仅局限于书本上的知识点。

最后，要注重培养学生的观察技巧。

观察能力是学生在解决问题时必不可少的能力，它能够帮助学生更好地理解和推理数学知识。

因此，在数学教学中，应该注重培养学生观察技巧。

在课堂上，可以通过提供一些有趣的数学现象，引导学生去观察并发现其中的规律。

例如，在讲解分数的概念时，可以给学生一些具体的生活例子，让他们观察发现分数的特点，并通过观察的结果来理解和掌握分数的概念。

通过这种方式，可以培养学生的观察技巧，并激发他们对数学的兴趣。

总之，培养学生观察能力在数学教学中是非常重要的。

通过创设情境、注重思维能力的培养和提高观察技巧，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们解决问题的能力。

教师在教学过程中应该注重培养学生的观察能力，并结合具体的教学实践来引导学生主动地观察和思考，从而使他们的观察能力得到更好的发展。

数学教学中如何培养学生的观察力数学是一门需要高度观察力的学科，培养学生的观察力对于他们的数学思维和问题解决能力的提升至关重要。

本文将从数学教学的角度，探讨如何有效地培养学生的观察力。

一、培养学生观察力的重要性观察力是指学生对于数学问题或者数学现象的敏感程度和主动发现问题的能力。

培养学生观察力的重要性体现在以下几个方面：1. 观察力是学生掌握数学知识的基础。

观察力强的学生能够更好地发现规律和特征，从而更快地理解和掌握数学概念和知识。

2. 观察力是培养学生数学思维的有效途径。

观察力强的学生能够通过观察和分析，挖掘问题的本质，培养出逻辑思维和创新思维。

3. 观察力是培养学生问题解决能力的关键。

观察力强的学生能够准确地获取问题信息，有针对性地选择解决方法，并且能够灵活运用数学知识解决问题。

二、培养学生观察力的方法和策略1. 创设情境和引导观察教师可以利用教室环境、实物、图片等创设情境，引导学生进行观察。

例如，在学习几何图形时，可以准备一些图形模型，让学生仔细观察形状的特点和性质，从中发现规律。

2. 提出问题和引导思考教师在教学过程中提出一些有针对性的问题，引导学生观察并进行思考。

通过提出不同层次的问题，激发学生的探究欲望和求知欲。

例如，在学习数列时，可以提问：“数列中有没有特殊的模式？如何找到下一个数？”3. 进行观察实验和探究活动教师可以设计观察实验和探究活动，让学生亲自动手实验和观察。

通过亲身参与和实践，学生能够更深入地理解问题，培养观察力。

例如，在学习测量时，可以让学生使用尺子、天平等工具进行实际测量。

4. 多样化的练习和训练教师可以设计多样化的练习和训练，提供大量的观察机会。

例如，在学习代数方程式时，可以设计一些观察题目，让学生通过观察找到方程的解。

5. 激发学生的兴趣和好奇心教师可以通过讲解一些有趣的数学知识和问题，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动观察和思考。

例如，可以讲解一些数学奇异现象，如斐波那契数列和黄金分割等，引发学生的兴趣和进一步的观察探索。

浅谈数学教学中学生观察力的培养【摘要】观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。

数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行察看。

【关键词】数学教学学生观察能力培养数学教学中必须重视学生观察能力的培养，其理由是显而易见的。

首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。

《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出，初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力”。

心理学告诉我们：感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。

观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。

它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包括积极的思维活动。

事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。

可见，观察是认识的基础，是思想的触觉，离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养，数学教学的目标也就不可能真正实现。

其次，培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。

素质教育呼唤学科教学以培养学生的创新精神和实践动手能力为宗旨，而创新能力必须以学生的综合素质为基础和前提。

初中数学是一门学习简易的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程，以现代公民所必需的数学基础知识和技能作为基本的教学内容。

数学教学要根据数学本身的特点，着重培养和发展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力。

观察能力对于数学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。

如何在小学数学教学中培养学生的观察力在小学数学教学中，培养学生的观察力是一项非常重要的任务。

观察力是指学生能够准确地感知、辨别和理解事物的能力。

在小学数学教学中，培养学生的观察力有助于他们更好地理解数学概念、解决问题和发现规律。

以下是一些建议，以在小学数学教学中培养学生的观察力：一、利用实物和模型进行直观教学小学生往往对直观、形象的事物更感兴趣。

因此，教师可以利用实物和模型进行直观教学，让学生直接观察、触摸和操作数学对象。

例如，在教授几何图形时，教师可以准备各种形状的实物或模型，让学生亲自观察和比较它们的特点。

二、设计有趣的活动和游戏教师可以通过设计有趣的活动和游戏来培养学生的观察力。

例如，可以组织学生进行“找规律”游戏，让他们在游戏中观察并发现数学规律。

这样的活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高他们的观察力。

三、引导学生观察生活中的数学现象数学与日常生活紧密相连。

教师可以引导学生观察生活中的数学现象，如物体的形状、数量、比例等，并让他们思考这些现象背后的数学原理。

这样，学生不仅能够更好地理解数学，还能培养他们的观察力。

四、教授观察方法和技巧教师可以教授学生一些观察方法和技巧，如顺序观察、对比观察、整体观察等。

通过教授这些方法和技巧，学生可以更加系统地观察事物，提高观察的准确性和效率。

五、鼓励学生多动手实践动手实践是培养学生观察力的有效途径。

教师可以鼓励学生多动手实践，如进行数学实验、制作数学模型等。

通过动手实践，学生可以更加深入地观察和理解数学知识。

六、及时给予反馈和评价在教学过程中，教师要及时给予学生反馈和评价，肯定他们的观察成果，指出需要改进的地方。

这样，学生可以更加明确自己的观察方向和方法，进一步提高观察力。

总之，在小学数学教学中培养学生的观察力需要教师的引导和鼓励。

通过利用实物和模型进行直观教学、设计有趣的活动和游戏、引导学生观察生活中的数学现象、教授观察方法和技巧、鼓励学生多动手实践以及及时给予反馈和评价等方法，可以有效提高学生的观察力，为他们的数学学习和发展打下坚实的基础。

小学数学教学中培养学生的观察力当培养学生的观察力是小学数学教学的目标之一时，以下是一些教学方法和建议：提供丰富的视觉材料：使用图表、图形、图片、实物模型等多种视觉材料来呈现数学概念和问题。

鼓励学生仔细观察这些材料，发现其中的模式和规律。

引导学生提出问题：鼓励学生在观察过程中提出问题并思考答案。

例如，当展示一个图形时，可以问学生关于图形的特征、数量、关系等问题，激发他们的观察兴趣。

给予适当的挑战：设计一些需要学生观察并解决的问题，这些问题可能需要他们注意细节、比较不同选项或者发现隐藏的规律。

逐渐增加问题的复杂度，让学生更深入地观察。

开展观察游戏：组织观察游戏或活动，鼓励学生以观察为基础，进行比较、分类、排序等操作。

例如，出示一组不同的几何形状，要求学生观察它们的特征并进行分类。

进行探究性学习：设计一些开放性问题或实验活动，让学生通过实际操作和观察来探索数学概念。

例如，给学生几种不同的操作步骤，让他们观察并尝试找出其中的规律。

利用技术工具：借助计算机软件、教学应用程序和互动平台等技术工具，展示动态的图像、模拟实验等，让学生通过观察和操作进行学习。

这些技术工具可以提供更多的视觉刺激和互动性。

学生互相分享观察结果：在课堂上鼓励学生相互分享他们的观察结果和思考过程。

通过听取他人的观点和解释，学生可以从中获得新的思路和观察角度。

鼓励学生绘制图表或图形：要求学生将观察的结果以图表、图形的形式呈现出来。

这种绘制的过程可以帮助学生更深入地理解并记忆他们所观察到的内容。

总之，培养学生的观察力需要教师在教学中注重创造性、互动性和实践性，通过各种教学策略和活动激发学生的兴趣，并引导他们通过观察来发现和探索数学知识。

数学教学中学生观察力的培养观察是学生获得感性认识的途径，是进行思维加工的前提。

具有观察力的习惯和敏锐的观察能力是学生今后从事研究和改革必不可少的素养，需要在学习的过程中逐渐培养。

下面就谈谈数学教学中观察能力的培养。

１在概念教学中的观察能力1.1在概念引入过程中培养学生的观察能力。

在教学中为了引入新概念，首先就要使学生感知新教材，利用教材中提供的或教师补充的基本事实为材料，让学生感知它们，了解它们的各个侧面，然后分析、比较其不同点与相同点，从而概括出它们的共同本质，抽象出新的概念来。

1.2进行复习性练习，将学生已有的旧概念与要学的新概念联系起来，通过观察引入新概念。

例：已知：△ＡＢＣ中，ＡＢ＞ＡＣ。

求证：∠ＡＣＢ＞∠ＡＢＣ。

引导学生从原有的等腰三角形因势利导，让学生观察∠ＡＣＢ与∠ＡＣＤ；∠ＡＣＤ与∠ＡＤＣ；∠ＡＤＣ与∠Ｂ，关于ＣＤ改为虚线。

证明中表示辅助线。

①复习形练习：即我们知道这些已有的知识为新知识打下埋伏的练习为解决新问题找到一个突破点。

②提出新问题：即把等腰三角形△ＡＢＣ一腰延长后，所得到新三角形ＡＢＣ两边所对角大小的新问题，为下一步抽象出定理做准备。

③总结出新定理：即“给出定理”这一段。

1.3为学生提供一些实物理和直观教具，让学生亲自看一看，以便直接感知对象，从观察中获得感性认识，形成正确的概念。

为了通过直观教学，引入概念和培养观察能力，教师应当：①在演示时要引导学生仔细观察，适当地边进边指导学生看什么？注意什么问题，防止学生只注意次要部分，而忽略了对主要部分的“感知”。

②在演示后，要鼓励学生提出问题，发表观察感想，一般说来，学生越是进行精细观察，就越能提出更多问题，也就越能弄懂这些问题。

③在学生积极思考的基础上，要将感性认识升为理性认识，适时地引入概念，并结合实物或教具加以巩固。

其次观察变换对于提高学生识别复杂图形的能力和分析问题、解决问题的能力的确能取得良好的效果。

④在概念的复习过程中培养观察能力。