【优质】语文鲁教版(五四制)小学六年级下册《荒岛余生》文本：教学反思2

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第【1】篇〗本人再从整体感知入手，让学生带着问题快速默读课文，边读边想想文章的主要内容，从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。

然后重点学习文章2——8自然段。

学习这部分，以学生自学自悟为主，突出学生是学习的主体。

自己能提出问题，并自己又能解决问题，这样的同学是最棒的，从而激发学生学习的积极性。

然后带着问题读课文，让学生动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让学生养成良好的阅读习惯。

接着进行全班交流，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见，并让学生掌握朗读的技巧。

在品读的过程中，学会从中体会到鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题，这些困难关系到生死存亡，“难”中处处透着“险”。

鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。

而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要解决这四大难题，无疑是一种极其残酷的挑战。

从而又体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，这样就轻易地突破了教学的重难点。

接着让学生展开想象的翅膀，设想一下鲁滨孙的经历，从鲁滨孙身上学到什么？从而使学生从中受到启迪，又训练了学生的语言组织能力和说话的能力。

然后让学生写一两句话并用上一两个好词在插图下夸一夸鲁滨孙。

这训练了学生的书面表达能力，做到读写听说相结合。

进而联系到当今社会，人们应该如何学会生存学会竞争？使学生学以致用，从中受到启迪。

这样非常有实用性，教会了学生如何为人处1 世，如何积极面对人生。

最后布置学生课外阅读《鲁滨孙漂流记》的原作或《世界名著历险故事大观》，这项课外训练拓展扩大了学生们的阅读量，丰富了学生课外知识，又开阔了学生的视野。

总之，我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。

部编版语文六年级下册5《鲁滨逊漂流记》教学反思共两篇第一篇：《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。

文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后终于成功地返回英国的事。

首先，本人创设情景：生存，是人生第一需要，谋求生存，是每个人最起码的本领，同学们将面临人类生存竟争激烈的时代，怎样学会生存呢？从而激发了学生的求知欲望，自然就导入了新课。

接着，本人从课题入手，话题读课题，问：你想知道课文会写些什么？让学生紧扣内容，提出些有价值的问题，如：鲁滨孙被大浪冲到了一个什么样的地方？他在那里会遇到什么困难，又是怎样战胜种种困难的？从而激发了学生强烈的求知欲和好奇心，对下面学习故事就很感兴趣了。

本人再从整体感知入手，让学生带着问题快速默读课文，边读边想想文章的主要内容，从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。

然后重点学习文章2——8自然段。

学习这部分，以学生自学自悟为主，突出学生是学习的主体。

自己能提出问题，并自己又能解决问题，这样的同学是最棒的，从而激发学生学习的积极性。

然后带着问题读课文，让学生动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注，从而让学生养成良好的阅读习惯。

接着进行全班交流，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见，并让学生掌握朗读的技巧。

在品读的过程中，学会从中体会到鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题，这些困难关系到生死存亡，“难”中处处透着“险”。

鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。

而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。

从而又体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，这样就轻易地突破了教学的重难点。

《鲁滨逊漂流记》（节选）教学反思《鲁滨逊漂流记》（节选）是六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。

《鲁滨逊漂流记》叙述了17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争，经过28年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。

梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’“回到英国”。

突出了鲁滨逊恶劣的生活环境。

表现了他不畏艰险，机智坚强。

聪明能干的特点。

课文的教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发阅读整本书的欲望。

一、成功之处最大的成功之处是:突出学生为主体，为了让学生感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度。

在教学中组织学生交流从鲁滨逊的经历中想到了什么？讨论：在日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争”。

引导学生合作学习，尊重学生个性，为学生创设了平等，宽松，愉悦的竞争学习氛围，使学生的思想得以解放，思维得以活跃，潜能得以发挥。

二、不足之处我也感觉有些欠缺：对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用体现得还不够充分，今后的教学中还要精心备好每一堂课，扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。

三、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先看图导入新课，初读感受课文内容，并进行概括；然后默读梗概，概括鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎么解决的？接着浏览精彩片段，交流从鲁滨逊的经历中想到了什么？讨论：在日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争”。

最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想办法去克服它，以积极向上的生活态度战胜困难。

鲁教版小学六年级下册语文《荒岛余生》教案课程目标1.能够理解故事的主要情节，了解故事中人物的性格特点；2.能够分析故事中所传达的价值观和思想，如劳动与创造的重要性；3.能够正确运用故事中所学到的常用词汇，并能够适当运用到自己的写作中；4.能够就故事中涉及到的某些问题进行讨论，并表达个人的看法和意见。

教学重点1.掌握故事的主要情节和人物性格特点；2.理解故事所传达的价值观和思想；3.运用所学词汇进行语言表达。

教学难点1.对某些较为复杂的句式理解；2.对一些抽象的道德观念进行理解。

教学过程1. 导入（5分钟）首先通过提问回顾上一节课的内容，如题目等，重新激活学生的学习状态。

然后简单介绍今天的学习内容：通过一篇有趣的故事，来学习人的精神品质和道德观念。

2. 阅读故事（15分钟）要求学生默读《荒岛余生》这篇故事，强调在阅读时要注意故事的主要情节和人物性格特点，对遇到的生词或难词可以提前寻找其中的意思。

3. 分组讨论（20分钟）将学生分为小组，要求学生就故事中涉及到的某些问题进行讨论，如：道德观念、劳动的重要性等，学生可以在此基础上表达个人的看法和意见。

老师也可以借此机会点评某些观点并引导学生更好地理解故事中所传达的价值观和思想。

4. 词汇运用（10分钟）针对故事中的常用词汇进行练习，有两种方式：•单词填空；•运用所学词汇写一篇短文。

可以根据学生的语言水平来决定采用哪种方式。

同时也可以鼓励一些高水平的学生在短文中适当地运用些自己的语言风格和特点。

5. 课堂讲授（10分钟）针对学生在讨论中提出的问题和需要指正的地方，进行一些必要的课堂讲授及辅导。

6. 总结归纳（5分钟）针对故事中的主要情节，让学生进行总结归纳，看他们是否能够真正理解故事的主要内容和人物性格特点。

课后作业1.就故事中某一人物的性格特点进行述评；2.参考故事中的价值观和思想，写一篇300字左右的文章，表达自己的思考和感悟。

教学反思通过这节课的教学，我发现学生们往往更愿意通过阅读故事来学习语文，因为故事既有情节，又有人物形象，这些都符合学生年龄段的特点，同时也更符合学生的审美喜好。

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思３篇２０２４〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第【1】篇〗《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。

《鲁滨逊漂流记》叙述了17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争，经过28年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。

梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’“回到英国”。

突出了鲁滨逊恶劣的生活环境。

表现了他不畏艰险，机智坚强。

聪明能干的特点。

课文的教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发阅读整本书的欲望。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境。

把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。

学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。

整堂课使学生学有目标、学有收获;能创造良好的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。

2.面向全体，全面培养学生的语文能力。

这堂课真正做到了面向全体学生，让每个学生都成为学习者。

学生是课堂的主体，成了课堂的主人。

老师只起到引领和点拨的作用。

而恰恰就是这样的引领和点拨，学生的各项语文能力(听说读写)都得到了培养和训练，尤其是“说”的能力，即表达能力，得到了充分的培养和训练。

3.指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。

使学生懂得了在厄运面前要勇敢的面对困难，要有生存的勇气，要积极的想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。

二、成功之处最大的成功之处是:突出学生为主体，为了让学生感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度。

•••••••••••••••••鲁滨逊漂流记教学反思鲁滨逊漂流记教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的鲁滨逊漂流记教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

鲁滨逊漂流记教学反思篇1一、知作者写作情况，唤起阅读兴趣。

开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。

这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。

梗概就是小说的主要内容。

二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。

学生阅读小说梗概，说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。

鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著找到答案。

在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。

三、品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。

我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。

我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。

交流探讨时，我们激烈碰撞着。

谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。

之后我们男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白乐观对待事情。

“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。

”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。

”“他的生存能力值得我学习。

”“我认为他很勤劳。

”“他很乐观自信。

”“他很聪明，会计算日子。

”——学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。

多么好的一部小说啊，课后我们细细读读。

鲁滨逊漂流记教学反思篇2《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。

这篇课文的教学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。

《荒岛余生》教学反思（4篇）——《荒岛余生》备课反思当前，我们的语文教学在重视人文性与工具性统一的大的目标背景下，越来越多的教师备课都能够做到目标明确，注重课堂的实效。

但在“名目繁多”的目标之下，有的教师不免“眼花缭乱”，不知所措，有时一篇课文设置五六个教学目标，教学重难点不突出，总是把大而不精的课堂展示给学生，殊不知学生的接受能力也是有限的，这样会让孩子们“丈二和尚摸不着头脑”。

所以我认为我们的语文课堂要让目标降低到“一”，针对学生的学习情况“缺啥补啥”。

在备《荒岛余生》一课，设立教学目标时，首先应我觉得该确立的情感目标是：联系学生的生活体验，引导学生正确地看待生活中的不幸或挫折，培养积极、健康、乐观的人生态度；其次在语文能力培养方面，确立的目标是：通过分析心理活动，把握人物形象。

但在反复朗读课文的过程中，我就想要不要把“学写心理描写”作为一个重要目标来教学，“心理描写”对初一学生来说，较为陌生，掌握起来也比较生涩，如果从教师授课的角度来说，只停留在“赏析心理描写”的维度，可能难度还小点，从教材把握上也过得去。

但如果孩子初步掌握了心理描写的方法对他们日后的写作以及阅读感悟能力的提高都是大有益处的，况且我们的教学不就是要引导孩子们探索未知的领域，扫除一切盲点吗？所以语文教学做到“缺啥补啥”是很重要的。

要让语文教学“缺啥补啥”，我认为功夫主要下在课前备课上，必须注意以下几方面：尊重学生个体，充分了解学情布鲁姆的掌握学习理论指出，学习变量对学习成绩变化起的作用，学生的认知准备状态（学生的基础）占50%，学生的情感准备状态占25%，课堂教学质量占25%。

因此，充分了解学生是非常重要的。

学生掌握新知识是在原有的知识和技能的基础上，通过同化与顺应、类比与迁移而得到新知识的。

有些教师不了解学生对新知识的掌握程度，全部按课本的步骤进行教学，课堂上出现学生不懂装懂，教师懂装不懂的现象。

因此，教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第【1】篇〗《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。

这片课文的教学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。

课文篇幅很长，学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间，40分钟也就只能把课文走两个来回。

于是，我安排了两个课时教学这篇课文。

第一课时，自读课文，弄清生字词的读音，并积累四字词。

接着，让学生读梗概，用简练的语言概括主要内容。

最后，让学生自由读精彩片段，找出自己感受自己的片段，进行批注。

第二课时进行交流，针对他们感受最深的片段，走近鲁滨逊，了解他是个什么样的人，可以带给我们哪些深远的人生启示。

第二课时的课堂是比较开放的，学生畅所欲言，他们爱谈什么谈什么。

通过交流，我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。

有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤单寂寞，他们是通过课文多处的描写加一体会，从而体会出鲁滨孙生存下去的不易!孩子们说，这样的孤单寂寞是常人无法想象的，但是，鲁滨孙能坚持活下去，他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法，从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。

通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐，学生领悟了鲁滨孙永不放弃，乐观向上的精神实质。

通过大半堂课的交流，我觉得不少孩子了解了主人翁，对这本书也产生了浓厚的兴趣。

课后，我觉得我对本课的资源的挖掘不够，我应该在课前安排学生朗读原文的，而不是在课后安排学生去找原著来看。

鲁滨孙这个人可以对孩子们的成长产生深远的影响，但是我的孩子们究竟从他身上学到了什么，我实在是心虚。

虽然他们谈起来滔滔不绝，但是，他们到底有没有真正走近主人翁呢农村的孩子读书太少，因此眼界不够开阔。

因此，我们教师眼里不可以只有分数，应该把目光放远一点，为孩子们的成长考虑，但是我到底该怎么做呢我又能做些什么呢我到底有没有真正努力过呢〖部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学反思第【2】篇〗在教学本课时我首先创设情境：“生存，是人生第一需要，谋求生存，是每个人最起码的本领，同学们，我们将面临生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？”从而激发学生的求知欲望，自然导入新课，对下面学习故事就感兴趣了。

《荒岛余生》教学设计教学目标：1、培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。

2、培养分析、概括语言的能力。

3、学习运用心理描写刻画人物、表现主题的方法。

4、了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。

5、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

教学重点：1、理清文章结构，感知课文大意。

2、理清人物的思路，感受他的心理活动，理清心态变化历程。

3、体悟其中蕴涵的理智思辨的人类精神。

4、联系生活体验，学会正确、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养一种积极、乐观、健康的人生态度。

教学难点：理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。

教学方法：1、诵读法。

通过快速阅读理清人物的心态变化历程，领悟其中蕴涵的精神品质。

揣摩、品味关键语句，深层理解课文内容。

2、探究研讨法。

引导学生质疑，如鲁滨孙落难荒岛上计算时间、记日记等行为的意义，激活思维，更深层次理解作品。

教具准备：多媒体、课件、投影仪。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时（教学要点：初步感知课文内容的基础上，揣摩鲁滨孙对生活感悟的哲理性语句，理清文路。

）教学步骤：一、导语设计：“挑战自然，勇于探险”是每一个成长中的青少年向往的事情，尤其是男孩子都喜欢冒险。

在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，都应该读读它，书名是什么？它也被称作“生活的教科书”，为什么？鲁滨孙是冒险家，还是英雄？在荒芜人烟的海岛上28年的孤独时光，他是怎样度过的？他靠什么？今天就让我们一起走进笛福和他的代表作《鲁滨孙漂流记》。

二、研读探究：㈠、学生默读课文，体会鲁滨孙的心理变化过程。

合作探究：【预习检查】（1）让读过《鲁滨逊漂流记》的学生简单介绍一下作品。

（2）检查预习：基础知识积累（P173 ）读一读写一写中的有关词语；课下注解中的有关词语的解释。

（投影）泅作践沮丧搁浅斫痕日规抵御愁闷孤立无援冻饿之虞闻所未闻郑重其事知足安命不毛之地不可思议聊以自慰（3）以每分钟500—600字的速度，快速阅读课文。

《荒岛余生》学案一、学习目标1．根据人物心态变化历程，把握文中蕴含的思想感情。

2．学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

教学重难点：二、学习重点1．体会并学习鲁滨孙身处逆境不悲观，积极面对生活，变被动为主动的人生态度。

2．学习运用心理描写塑造人物的方法。

三、学习难点体会并学习鲁滨孙身处逆境不悲观，积极面对生活，变被动为主动的人生态度。

四、导学问题1．理解识记成语。

闻所未闻：_____________________________________________________________郑重其事：_____________________________________________________________不可思议：_____________________________________________________________聊以自慰：_____________________________________________________________不毛之地：_____________________________________________________________知足安命：_____________________________________________________________2．鲁滨孙身陷荒岛之初，心情怎样？他遇到了哪些困难？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________3．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些顽强活下去的理由？心态发生了怎样的变化？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________4．鲁滨孙在最不幸中得到的经验教训是什么？你是怎样理解的？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________5．为了生存下来，鲁滨孙是怎样做的？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________6．你怎样看待鲁滨孙在逆境中的自我安慰？是逃避现实吗？是自欺欺人吗？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________7．你眼中的鲁滨孙是一个怎样的一个人？你从他身上学到了什么？___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________8．鲁滨孙绝境逢生，你能借用诗句或名句等表达一下感慨吗？例如：生于忧患，死于安乐。

鲁滨逊漂流记教学反思鲁滨逊漂流记教学反思范文（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的鲁滨逊漂流记教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

鲁滨逊漂流记教学反思1《鲁滨孙漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。

课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。

这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：以导读课上的学习计划展开教学过程。

围绕学习计划把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。

在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略展开活动。

同时，教学过程总注意提醒学生积累学习方法，为《汤姆·索亚历险记》《口语交际》和《习作》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。

用读“整本书”的要求进行指导。

引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知部分到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。

在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。

围绕三维教学目标切入教学重点。

精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。

通过这一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。

通过自读自悟—对照比较—对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。

这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下了基础。

一、成功之处课堂是活生生的，有灵性的，教学中我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。

《鲁滨逊漂流记》教学反思（优秀5篇）《鲁滨孙漂流记》教学反思篇一本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。

教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。

本单元的主题是外国名著。

根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。

在设计上我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、小组讨论法、活动设计法、拓展迁移法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。

让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。

因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。

而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

在试教时，我选用的是五年级的学生，学生在课前也预习了课文，并从各种渠道收集了有关的。

资料，而且以手抄报的形式整理归纳，所以在交流资料的过程学生也能畅所欲言。

学生在再次默读课文，然后找出最感兴趣的情节，写写体会和原因，接着交流感悟这个环节上，我发现学生好象总是进不了文本，说的很散，没什么理解的方向，好象有点东拉西扯的感觉。

而且在复述的环节也因为时间的关系草草了事，只叫了一个学生汇报起不了什么作用，学习的气氛不够活跃。

在最后交流励志的名言这一环节，学生仅仅是读出自己收集的一句名言，没联系自己的实际情况理解如何生存，对中心的升华和能力的拓展发挥不到作用。

总之，试教的过程没很好地达成目标。

在蔡老师的耐心和精心指导下，我对教案进行了修改，特别注意了学生对学法的掌握和运用，如收集和整理资料的途径和方法，概括主要内容的方法等，让学生懂得掌握规律和以法导学的好处。

《荒岛余生》教学反思课前布置学生预习的任务，并且利用了上一堂课多余的几分钟向学生做相关的介绍，本以为在学生知道了本课是选自他们所喜欢及熟悉的《鲁滨孙漂流记》后，会做好预习工作，所以在备课时，我信心十足，设计了一个问题：请你介绍一下这个故事的梗概。

怕学生对梗概不理解，我还特意进行了一下解释，才让学生来回答。

没想到本来设想可以快速且顺利解决的一环节，却由于学生的无法作答而浪费相应的时间。

本来这只是一个辅助性的环节，目的是希望学生在对总体有所了解的基础上，加深月潮跛镎庖蝗宋镄蜗蟮睦斫狻５蚴怯捎诳垂獗拘∷档氖奔涔ざ磐蚴俏薹ㄓ米约旱挠镅岳幢硎觯蚴怯捎诟久豢垂薹ㄗ龃稹Ｔ蚋髦指餮斐闪耸奔涞睦朔眩纱艘舱凵涑隽搜杂谘安⒉皇峭耆跃酰剐枰鲜Φ拇罅忧俊?/p>这一点也体现在对作者的了解上，写了说了不下十次的作者，在检查预习作业时居然还翻参考书查找，而课堂中，由于拿出了课外书参看回答，没有转化为自己的语言，低着头只顾着念，快、轻、多导致了坐着的学生由于听不清楚而蠢蠢欲动，影响了课堂的纪律。

课后，我反思，像此类的问题难吗？是否有提问的必要？是否真的是因为提问此类问题而影响了上课的进度？思虑再三，我认为有提此类问题的必要。

没有总体性的把握就难以对个体进行深入的理解，没有对作者及其写作背景有所了解，就难以深入地感受文本。

所以说，此类问题有存在的必要。

否则难以达成预想的效果。

于是就出现了矛盾：讲，费时；不讲，不利学生以后的发展。

两全的办法就是教师要教学生如何做好预习工作，及该如何预习。

总之，作为教师，应从学生的实际出发，多关注学生──不仅在作业、课堂上的表扬及称赞，还应关注他们的学习状态及学习动向，才能设计出符合实际课堂教学及学生心理特点的教学设计来。

《荒岛余生》说课稿各位领导、各位老师：今天我说课的文章是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》。

《荒岛余生》是鲁教版教版教材六年级下册第四单元中的一篇精读课文。

根据新的课程标准，作为一篇精读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。

让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

一、说教材选自《鲁滨孙漂流记》的《荒岛余生》，既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，这里节选的部分，并没有多少故事，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。

课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。

学习这篇课文，关键要理清鲁滨孙的心理路程，从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光。

二、说学情六年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。

特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。

从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。

通过充分阅读文本来把握人物。

三、根据前面对教材和学生的分析，我确定了本课的教学三维目标及教学重点、难点。

1．教学三维目标（1）知识与技能：培养学生快速默读课文，整体感知课文内容的能力。

（2）过程与方法：通过自主合作探究、抓住课文主要信息，概括内容要点。

（3）情感态度与价值观：学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。

2．重难点教学重点：感受人物心理活动，把握人物形象。

教学难点：理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。

四、教学方法本课教学采用阅读教学法。

通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。

重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。

五、教学过程教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。

无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。

5.《鲁滨逊漂流记》教育反思《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课“著作梗概+精彩片段”的呈现方式，在以往的小学语文教科书中还没有呈现过，这一方式关于学生来说是全新的。

《鲁滨逊漂流记》叙说了17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了打败逝世，他依托破船上剩余的一点出产和日子资料，同大自然展开了刚强的奋斗，通过28年的孤苦日子，他总算脱险，回来故土。

梗概按鲁滨逊历险的时刻次序记叙，写了“遇险岛上”“建房久居”“养牧栽培”“救‘星期五’“回到英国”。

杰出了鲁滨逊恶劣的日子环境。

表现了他不畏艰险，机敏刚强。

聪明能干的特色。

课文的教育重点是了解名著粗心，领会人物的人生态度，激起阅览整本书的愿望。

一、教育效果本节课围绕着教育方针，我取得了以下效果：1.创设了稠密的读书气氛和宽松的沟通环境。

把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。

学生课前对原著的阅览以及课上展现的内容，都由学生自己做主。

整堂课使学生学有方针、学有收成;能发明杰出的讲堂教育情形，激起学生的学习爱好。

2.面向整体，全面培育学生的语文才能。

这堂课真实做到了面向整体学生，让每个学生都成为学习者。

学生是讲堂的主体，成了讲堂的主人。

教师只起到引领和指点的效果。

而恰恰便是这样的引领和指点，学生的各项语文才能(听说读写)都得到了培育和练习，尤其是“说”的才能，即表达才能，得到了充沛的培育和练习。

3.辅导学生重复朗读课文之后，从“悟”字动身，领会鲁滨逊在荒岛上打败种种困难的阅历和活泼的人生态度。

使学生懂得了在厄运面前要英勇的面临困难，要有生计的勇气，要活泼的想办法改善生计环境，并用自己的勤劳与才智打败困难，去操纵命运的道理。

二、成功之处最大的成功之处是:杰出学生为主体，为了让学生感悟鲁滨逊面临厄运时活泼的人生态度。

在教育中安排学生沟通从鲁滨逊的阅历中想到了什么？评论：在日益剧烈的现代社会，人们应该怎样“学会生计”“学会竞赛”。

教案示例教案示例二教学目标1．快速阅读课文。

把握内容，体会文中的思想感情。

2．培养积极、乐观、健康的人生态度。

教学重点难点1．重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义；培养积极、健康、乐观的人生态度。

2．难点：学习本文的心理描写。

课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们，今天这堂课我们来谈谈人们喜爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一《鲁宾孙漂流记》。

先来了解小说大致情节，问：鲁宾孙怎么会来到这个荒无人烟的小岛上？鲁宾孙出身于一个体面的商人家庭，从小就渴望航海，在18岁时，他不顾父母的一再阻挠，偷偷逃离家庭，出海经商。

有一次遇上风暴，船上其余人全部遇难，只有鲁宾孙漂流到这个荒无人烟的孤岛上。

假如是同学们流落到了荒岛，你们会有什么感受呢？（各抒己见）而此时此地，鲁宾孙又是怎么想，怎么做的呢？大家一起来看课文《荒岛余生》，（余生：侥幸保全了性命）二、字词教学课文朗读泅(qiú) 沮丧(jǔ) 搁浅(gē) 冻饿之虞(yú) 聊以自慰(li2o)泅：浮水。

作践：糟蹋。

沮丧：灰心失望。

搁浅：本文指(船只)进入水浅的地方，不能行驶。

斫痕：用刀斧砍的痕迹。

抵御：抵挡。

孤立无援：不能得到同情和援助。

冻饿之虞：不用担心受冻受饿。

虞：忧虑。

郑重其事：对事情严肃认真。

闻所未闻：听到从来没有听到过的，形容事物非常希罕。

知足安命：满足于已经得到的(指生活、愿望等)。

不毛之地：不长庄稼的土地或地带。

形容土地荒凉、贫瘠。

不可思议：不可想象，不能理解。

聊以自慰：姑且用来安慰自己。

三、文本探究○刚开始时，鲁宾孙的心态是积极的还是消极的？有哪些想法？（原句回答）伤心绝望、怨天尤人的心理。

“认为自己的前途很暗淡”“孤零零”孤独凄凉的情况下度过我的余生”“孤立无援”“沮丧无聊”“不幸”。

○鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境，鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?鲁滨孙刚流落到荒岛上感到自己的前途很暗淡，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。

《荒岛余生》教学设计【教学目标】知识与能力目标：把握文章脉络层次，理解文中人物形象的塑造。

过程与方法目标：通过自主阅读与合作探究，理清主人公的心路历程，理解人物形象。

情感态度与价值观目标：学习主人公在困境中表现出的积极、乐观、勇敢的人生态度.【教学重点】1、把握文章脉络层次，理解文中人物形象的塑造。

2、学习主人公在困境中表现出的积极、乐观、健康的人生态度。

【教学难点】理清人物的心路变化历程，理解人物形象。

【设计意图】这些目标的设计，是让学生很清晰地从整体到局部，由浅入深，由表及里地把握文章的整体框架内容。

【学习方法】1、诵读法【设计意图】对语文学习来说，永远不可缺少的就是诵读，在诵读中，可培养学生的语感，可提高学生对课文的整体把握，可有效提升学生对某方面困惑的顿悟性。

2、合作探究【设计意图】除了自主思考研究问题，借助小组的有效合作，提高课堂学习的效率自不必说，而且，借助互动，可以有效增强学生之间的团结协作精神。

3、延伸阅读【设计意图】本文对很多学生来说不陌生，只是对人物形象的分析，一些地方不能很好地理解把握。

借助一篇主题情节类似的课外阅读的学习，能让学生更好地理解感受文中人物的形象。

【教学用具】多媒体【课时安排】1课时【整体教学设想】本节课重点分析文中主人公在荒岛上经历的由生存到生活的经历，分四步由浅入深完成学习内容：“整体感知——初入荒岛的历经阶段；品读研析——学习新颖的自我调适方法，感受心理变化；总结收获——从文章的主题、主人公的精神或是自己的学习和生活谈谈学习本文的感受；思维拓展——借助相同主题的文章，更好感知古今中外人类共通的探险精神，及对自身的挑战。

”【教学过程】一、导入新课18世纪的法国著名思想家卢梭曾建议“每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读的一本书”是——《鲁滨孙漂流记》。

【设计意图】用此简练的开场白，一方面能迅速调动起学生学习的兴趣，二是能快速进入学习的氛围。

二、观看视频简介：这段视频是新版《荒岛余生》（汤姆·汉克斯主演）电影的开头一段，飞机坠毁大海，汤姆·汉克斯在海中顽强求生的片段。

《荒岛余生》教学设计学习目标：通过想象还原法，深切感受鲁滨孙荒岛生存的艰难，进一步解读并学习鲁滨孙的优秀品质。

教学过程：一、直接导入1.提出目标（齐读，注意关键词）2.检查生字词二、新授（一）物质·生存篇1.这部名著主要的故事情节都发生在荒岛上，结合自身的生活经验谈谈野外求生首先要解决的问题是什么？（食物、水、住、安全等维持生存的基本物质条件）2.鲁滨孙上岛之后，为了解决生存问题他做了哪些事？找出课文中的相关段落，抓住其中的细节，用“想象还原法”还原鲁滨孙的荒岛生活，切身体会鲁滨孙生活的艰辛。

范例：我走到木桩中间，用双手去抱这根木桩，用力的时候，脚趾扒到泥土里，腿、腰、后背、胳膊一齐用力，眼珠子好像要在眼眶里挣裂，两条胳膊也好像要从身体上撕扯下来，木桩终于离开了地面，可我刚要迈步，木桩就失去平衡歪到了一边，我的胳膊也因树皮的摩擦而留下了斑斑血痕。

3.从还原的画面中你看到了一个什么样的鲁滨孙？抽两生回答，并板书关键词4.当我们在生活中的物质方面得不到满足时，让我们遇到辛苦麻烦时，我们要怎么做？（资料）于是我又想到,我这时所拥有的维持生活的东西,是多么充足。

即使将来我的弹药用完了,还是可以活下去的。

我相信我这一生是不会有冻饿之虞（yú）的,因为我老早就考虑到怎样预防意外的事故,考虑到将来的日子,不但考虑到我的弹药用完以后的情况,甚至想到我的身体和精力衰弱以后的情况。

（二）精神·生活篇文中第一句话就说“现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了。

”1.文中哪些文字流露出鲁滨孙“忧郁而寂寞”的负面情绪？他又是用了哪些方法来减轻、控制这些负面情绪的？还原鲁滨孙的心路历程，看看这些方法是怎样控制负面情绪的？（1）写日记。

日记是与自我的对话，能帮助自身认清自我，是最容易、最有效帮助人成长的方法之一。

（2）借贷方。

用辩证的眼光看问题，任何事物都有两面性（3）《圣经》。

列举例子帮助学生感受信仰的力量：共产党在一穷二白、小米加步枪的情况下对抗日军的机械化部队，他是靠什么度过那段艰苦时期的？——信仰；贝多芬、居里夫人、邓稼先等这些名人能取得伟大的成就，靠的也是他们的信仰。

鲁教版小学六年级下册语文《荒岛余生》教案范文（精选13篇）鲁教版小学六年级下册语文《荒岛余生》教案范文篇1【教学目标】1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

2、理清文章结构。

3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

【教学重点】1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

【课前准备】1、收集作者丹尼尔•笛福的有关资料。

2、阅读原著《鲁滨逊漂流记》或课本所附《名著导读》。

3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。

【课时安排】两课时第一课时教学目标1、熟悉课文内容、理清文章结构。

2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

一、导入：时下兴起一种“生存夏令营”活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存能力。

其实在18世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品——《鲁滨逊漂流记》，请读过这部作品的同学简单介绍这部作品。

二、整体感知1、检查字词2、检查各小组课前自主合作学习的情况。

把各小组提出的问题进行实物投影。

学生提出的问题可能较分散、细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突出重点，在下一步教学之前向学生展示本文的学习目标。

3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。

（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？（2）每个阶段的侧重点是什么？（3）这几个阶段前后有何联系？用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。

最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）三个阶段三个部分解决生存困惑（1—3）节及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。

采取具体行动（4—9）节解决了生存所必需的物质条件。

寻求精神寄托（10—12）节积极乐观的生存心态。

三、课堂小结四、布置作业1、抄写字词2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。

《荒岛余生》《荒岛余生》这篇课文讲述的是鲁滨孙初陷荒岛时由于孤独绝望而产生的内心矛盾。

我觉得学习本文最好结合《鲁滨孙漂流记》的阅读来进行。

大多数学生读过这本书，所以课前布置预习时，要求学生结合课本的名著导读，回忆书的主要内容来预习。

一上课，结合学生预习的情况，学生自主介绍了《鲁滨孙漂流记》的主要内容及作者笛福的相关资料。

通过一个多学期的学习，学生们自主搜集、整理资料的能力有所提高，这也是我比较欣慰的一点。

但是加之字词等基础知识的预习检测，可能占用的时间就比较多了一点，这些在以后的教学中应多加注意，要有意识的培养学生自主积累基础知识的能力。

为了便于学生更好的理解课文内容，接下来我设计了一句话扩写题目的环节。

我本来想先详细的给同学们说明一下扩写的要求，但是课件上一打上扩写的要求，还没来得及我说明同学们跃跃欲试的想要发言，交流自己的想法。

而且扩写得都很到位，基本上概括了课文的主要内容。

做到这一点，与课前认真的预习是分不开的，可见预习在学习中的重要性。

我们一直提倡以学生为本，把课堂还给学生，参加工作不久的我也一直在尝试着让自己做到这一点。

所以在“走近鲁滨孙”寻找他在荒岛上生活遇到的困难和相应的解决办法时，我放手让学生在自读课文的基础上寻找并做好标记。

然后以小组为单位，交流自己的意见，修改并完善答案。

在小组内同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

不仅如此，当各组的“小先生”讲解时，其他组的同学也可就其发言进行补充和评价。

力争让课堂上的每一位同学都参与进来，成为学习的主人。

除此之外，有两点觉得有点遗憾。

需要在以后的教学中引起重视，加以完善。

第一，在学生发言回答问题时，我只顾学生之间的互相评价和补充，我对学生的鼓励与评价相对较少。

第二，在最后一个环节走进情景，学习鲁滨孙的精神并加以运用时，由于时间紧迫加之对学生引导的不够，所以效果不是很好。

1。