【摘要】《语文作业本》中的习题可分成基础性习题、积累性习题、理解性习题和发展性习题。
教师可根据习题类型，围绕学生的学习难点进行有针对性的指导，以此解决复习资料短缺的问题，提升复习效益。
【关键词】《语文作业本》；习题；复习借力《语文作业本》不同类型习题提升复习效率——以第二学段为例□任啸临近期末，部分一线教师会为复习资料短缺而犯愁。
如果教师能用好与统编教材配套的《语文作业本》（以下简称作业本），围绕教学目标，结合学生认知，合理选取切入点，对作业本进行二次开发，就既能解决复习资料短缺的烦恼，又能减轻学生的期末课业负担。
通过梳理，作业本中的习题可分成基础性习题、积累性习题、理解性习题和发展性习题四类。
不同类型的习题指向不同的语文要素。
教师需要根据习题类型，围绕学生的学习难点进行有针对性的指导，以此提升复习效益。
一、借力基础性习题，在训练中夯实基础所谓基础性习题，指以训练学生识字、写字等语文基础能力为目的的题目。
一般包括“把下面的字写正确，写端正”“给下列词语中的加点字选择正确的读音，画上‘√’”“选字填空”等。
（一）思维导图，纠错整理基础性习题对学生来说较为简单，但想全部答对也不容易。
教师可让学生结合作业本中的习题进行纠错、归类，用思维导图展开梳理。
以三年级下册第一单元为例，图1中学生整理了生字，并进行了注音，还收集了优美生动的句子。
图2中学生梳理了生字词，总结了每课的写作手法。
教师可由此抓住学生不理解、易出错的基础知识展开复习，让错题“升值”。
图1图2（二）开展竞赛，加深记忆由于基础知识相对简单，很多学生懒于复习。
教师可引入竞争机制，增加挑战性。
如，借助挑战学习伙伴的形式，四人为一组，学生以“一”对“三”，开展知识竞赛。
学生还对头脑风暴式的挑战感兴趣，在挑战过程中会尽力识记，完成习题。
同伴互学的方式使他们能相互指出错误，加深记忆，共同进步。
二、借力积累性习题，在积累中深化理解积累性习题是根据教材中需要背诵默写的诗文、精彩的语段或优美的词语而编写的题目，以检测学生的积累情况。
