基于学生能力培养的会计案例收集与设计
的研究
摘要：基于学生能力培养的会计案例收集与设计，本文对案例收集的原则与途径及案例设计的方法进行阐述，以期望学生在会计案例收集与设计过程中改变传统的学习方式，积极参与案例教学的活动，使其自主学习能力、思维创新能力以及职业判断能力等有一定程度的提升，为以后的学习与工作打下良好的基础。
关键词：能力培养案例收集案例设计
一、案例收集与设计对学生能力的培养
会计学是一门理论性与实践性相结合的学科，一名合格的会计人员，不仅需要坚实的理论知识，更需要具备在复杂的经济环境中正确处理会计实务的能力。
一方面，传统的会计教学单独讲授理论知识，难免有些枯燥乏味，不利于培养学生的学习兴趣，以至于因学习热情地下降而达不到理论学习的预期效果；另一方面，就业形势的严峻和企业对综合型人才的需求，要求高校学生尤其是本科生要不断提升自身综合能力，在学习课本知识的同时，更要注重能力的培养。
通过案例教学法，学生能够参与到案例收集与设计的活动中来。
案例收集能够提高学生的信息检索能力和资料筛选、整
理能力，案例设计能够培养学生自主学习的能力和思维创新能力，并且，在案例设计的过程中需要学生深入地分析案例，锻炼学生的思辨能力和职业判断能力。
这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，增强理论知识的学习效果，还可以提高学生的实践能力，达到培养高素质的综合型人才的目的。
二、会计案例的收集
（一）原则
基础性原则。
笔者认为本着会计案例适应于学生的生活实际和基本经验的原则，对上市公司的会计案例进行收集。
一方面避免案例过于简单，使学生无法认清复杂的经济事实，造成思维创新的停滞；另一方面避免会计案例难度系数过高，使学生感到上市公司的会计实务遥不可及，从而对以后就业环境产生迷茫，造成学生进一步探究的心理。
范例性原则。
范例性即典型性，能够代表一个行业的特点，或者能够涵盖比较完整的知识体系及基本的会计原理。
在实际中，一个案例往往会涉及很多知识层面，内容繁杂，没有代表性。
收集与某个知识点紧密结合的典型性案例，能够贴近学生的思维，方便学生的学习，激发学生的兴趣，与学生的智力水平和实际经验相适应，同时通过典型案例的相互对比，更加有利于学生对不同知识点的掌握，从而达到预期的效果。
时代性原则。
时代在发展，科技在进步，进而要求所
收集的会计案例也要符合时代发展的要求，否则就会产生滞后性，造成学生思维的僵化，无法达到培养学生能力的会计案例教学的目标。
目前书本上的有些案例不是虚假的就是过时的，不利于激发学生的兴趣，让学生感觉到枯燥，甚至会让学生感觉到现实公司的状况与课本的案例相矛盾，导致学生的迷茫与兴趣的丧失。
这些充分说明了基于时代性原则对案例进行收集的重要性。
针对性原则。
所收集的案例主要围绕会计课本的内容而选择，具有针对性，使学生在分析上市公司典型案例时，能够将所掌握的课本理论知识与案例的思考过程与分析过程相结合，充分体会基础理论与现实状况相联系的重要性，从而激发探索的兴趣以及提高解决问题和分析问题的能力。
实用性原则。
实用性是指收集的会计案例符合实际，学生在案例教学的过程中，对收集的案例进行必要的加工与整理，使案例既符合教学大纲的设计，又贴合上市公司的实际情况，从而使收集的案例适应学生的学习要求，可以有一定的深度，但不能太抽象枯燥，根据学生的能力素质做到难易相当，繁简得当。
引导性原则。
收集的案例应具有使学生发挥自身能力的作用，即具有一定的引导性。
通过对真实上市公司典型案例的分析，引导学生对书本知识的探索，激发学生深入探讨的兴趣。
在学习一个会计知识点或某一章节会计知识点时，
引导性案例就像一场活动的开场舞，起到吸引学生的目的，引导学生开拓思维视野，以新颖的角度看待问题，解决问题，从而更好地加强学习。
（二）途径
途径一，搜集案例。
搜集案例是获得案例的主要途径，学生可以通过网络工具、书籍和期刊搜集与理论知识相关的案例，比如鞍钢折旧“创造”利润，华源制药会计造假，雷曼兄弟破产内幕等等。
搜集这些案例要注重理论与实际的联系，追求真实和典型，侧重案例的实用价值。
途径二，原创案例。
原创案例是一种获得案例的新形式，根据学生自身实际情况，原创的案例可以来源于其参加的学术型竞赛活动，比如笔者所在的高校组织过的“挑战杯”创业设计大赛、市场营销大赛，也可以来源于其实习、兼职的经历或者是对企业及会计师事务所的调研等，这些案例来源于学生的切实经历，学生对案例的内容十分熟悉，有利于学生全身心地投入其中，提高学习热情。
三、会计案例的设计
会计案例的设计建立在会计案例收集的基础之上，是对收集到的案例的升华。
为使案例符合教学的要求、实现对学生能力培养的目的，笔者认为一个会计案例的设计可从三个方面进行：
（一）一个完整会计案例必须“五脏俱全”
尽管在每个案例设计上不拘泥于格式，但是为了整体框架的一致性，一个案例至少要包括五方面内容：案例标题、案例介绍、研讨问题、相关知识点、准则依据。
案例标题。
案例标题是案例内容的窗口，一个好的案例标题起着画龙点睛的作用，能够聚焦学生的眼球。
套用流行语使得案例充满趣味性，例如“麦当劳快跑”则是化用“小鸡快跑”的游戏，使得案例内容生动活泼。
使用设问句吸引读者的阅读兴趣，例如“是‘内控失调’还是‘隐藏利润’？――中石油的隐形子公司”，激发读者拨开云雾探真相。
案例介绍。
案例的内容是案例的心脏，介绍案例时应当遵循真实的原则，不应当过大的虚夸事件的事实，在保证案例完整的基础上，尽可能的还原案例发生时的真实的经济环境。
研讨问题。
在学生分析案例的过程中，根据案例内容的主题，学生通过小组讨论设置研讨问题。
避免大部分同学讨论案例时没有框架，容易偏离主题。
在此，笔者认为案例的研讨问题应当围绕教学目的设置，要遵循由浅入深的原则，以达到一步步锻炼学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
相关知识点。
相关知识点的设立，有助于学生加强对理论知识的学习，在案例中了解所学知识在具体经济环境中的应用。
在总结过程中，学生可进一步拓宽思路，
对案例没有直接涉及的但相关的知识点进行整合，以达到学以致用、举一反三的作用。
准则依据。
在案例的结尾附有相关的会计准则，说明在整个案例分析过程中所依据的准则。
如此可避免学生学习枯燥的准则法规。
将准则与案例相结合，有利于学生在现实工作环境中合理运用准则。
（二）案例所属章节
为使所收集与设计的案例更好地适应教学大纲，笔者按照案例涉及的主要知识模块。
按照《中级财务会计》或《注册会计书》的章节，将其分为存货、长期股权投资、固定资产等模块。
如此分类，有利于案例集作为教学资料的补充材料，有效地应用于课堂中进行团队的讨论及体验式案例教学的实施环节。
（三）每章节下的案例可分为三种不同类型
引导型案例。
众所周知，会计知识的学习是枯燥、单一的重复过程，但在会计案例教学中引导型会计案例可以成为“化腐朽为神奇”的魔法棒。
会计案例教学使用一个个趣味盎然的会计案例作为理论知识的载体，激发了学生的学习兴趣，使一个个稍显抽象的理论知识变得生动具体，学生们也更乐于接受这种“寓教于乐”的学习方式。
如“麦当劳快跑”案例中，以麦当劳靠着服务商标和特许经营权等无形资产，渗透世界各地。
其案例名称设计有一定的趣味，“快跑”
突出麦当劳世界快餐之王的地位，并且案例内容较为简单，情节生动，引导学生对无形资产知识的学习。
探究型案例。
学习知识都有一个循序渐进的过程，在引导型案例的基础之上，探究型案例则具有一定的难度，与现实的结合更加紧密，案例情景趋于复杂化，有利于激发学生探究兴趣，培养学生自主研发能力。
如项目成果中“‘几条棉虫’毁掉一个企业”，激发学生对什么样的棉虫具有如此的破坏性进行探究，从而了解有关企业内部控制与资金控制的理论知识，使学生在探究中思考有关会计制度设计的问题与关注点。
综合型案例。
综合型案例杂糅了多个知识点，或对财务会计中的综合性问题进行设计。
知识点的综合应用使得案例难度进一步加深，并且案例发生的经济环境不再是单一的背景。
此类案例中知识点的整合化与经济环境的复杂化，更符合现实中企业需要处理的会计事件。
综合型案例，有助于提升学生职业判断能力，为后面更加快速适应工作环境提供了锻炼机会。
如“中海发展变更会计政策，被指调节利润”中，学生可以学习企业在什么样的环境下允许做出会计政策变更，有利于学生职业判断能力的提升；并且案例会引导学生对利润表的相关思考，有利于学生整体分析企业的盈利状况。
四、结束语
著名教育家杜威说过，最好的教学就是牢牢记住学校教材与实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的结合点和相互联系。
从这个角度而言，会计案例教学足以成为理论与实践相结合的教学方式。
而案例作为教学方式的载体，相关案例的收集与设计变得尤为重要，这就要求学生转变传统的学习观念，变被动吸收式学习为主动参与式学习，积极投入到案例教学的环节中，重视自身能力的培养，努力使自己成为一名综合性的会计人才。
参考文献：
[1] 刘立华.财务管理课程学生原创案例教学法探究.商业会计，2015.
[2] 殷枫，张晓岚.《基础会计学》案例编写的几点思考.中国农业会计，2009.
[3] 冯萍.财会案例教学的研究与实践.南方论坛，2007.
[4] 刘明传，谷福云.会计案例教学有关问题.现代经济信息，2010.。
