中等职业学校数学教育教学中应注意的问题

【导言】数学教学是全面发展学生智力的重要方法，教师编写教案是教学过程中必不可少的事情。

教案对于教学的效果有着决定性的影响。

为了让教学更有效率，本文将介绍数学教案中教师应该注意的几个问题。

【正文】数学教案的编写需要注意很多问题，教师需要充分了解学生的实际情况和实际需求。

下面是数学教案中教师应该注意的几个问题：一、统筹教学大纲教学大纲是数学教学的总体指导方针，教师必须重视大纲制定对教学的指导和规范作用。

在编写教案时必须严格按照教学大纲上的要求，科学安排课程内容和教学进度，使之符合学生所需的教学目标。

同时，在解决教学难点和疑点的时候，须注重体现教学大纲所列举的知识点和技能要求。

二、清晰明了的教学目标教学目标是教学的核心，能够明确学习的目的和内容，让学生知道自己需要达到的水平。

在编写教案的时候，教师应该根据课程内容，结合学生现有的知识，并考虑到教学进度，明确教学要达到的目标。

同时，教师需要把教学目标在教学过程中不断注重强调，使学生对学习的重要性能够深刻认识。

三、合理安排教学进度教学进度的合理安排直接关系到教师的教学效果和时间的利用率。

教师在制定教案时必须根据学生的实际情况，合理安排教学进度，尽量安排较为轻松的课程，在这些课程中适当安排学生活动、探究实验和讨论等教学活动，从而培养学生的学科思维能力。

四、注重教学方法的多样性教师在制定教案时不仅要根据学生的实际情况选择合适的教学方法，还应注意教学方法的多样性。

教师应该选择多种不同形式的教学方法与手段，例如以调查、研究、实验等方式促进学生兴趣和钻研精神的提高。

在编写教案时，教师应该充分考虑学生的学习情况和需求，选用适合学生特点和学科特点的各种教学方法。

五、注意课堂组织与注意力控制教师在教学过程中，需要认真组织课堂，提高学生的学习积极性和主动性。

在教学中，教师应该注意掌握学生的注意力，有针对性的运用引导方法让学生更容易获得教学信息。

【结论】编写教案是教师的日常工作之一，也是学科发展教育教学质量的重要标志。

四基四能三会——如何在中职数学教学中提升学生的核心素养随着新课程教育理念教学改革的逐步推进，教育部也再次提出了更高的课程教学质量目标。

在以往的教育教学模式中，我国的文化教育更多地注重学生的文化学习，但是在新课程改革中所提出来的要求更注重的是培养学生的核心素养。

核心素养的培养作为当前我国中职学校教学研究领域未来发展的一个重要研究方向，在我国中职学校数学教育中一直占有重要的主导地位，可以全面深入培养中职生的专业核心数学素养。

1.数学核心素养的概述数学核心素养是指学生在学习数学课程的过程中逐渐形成的一种逻辑思维能力。

它引导学生独立、自觉地用数学知识和技能解决生活中的问题，帮助他们更好地适应未来的生活、工作和其他社会经历。

例如，根据教育部的一项调查，接受过数学教育的人越多，他们的逻辑思维能力就越强，解决问题的方法也就越合理。

并且，核心素养要求学生不仅要掌握理论，而且要能够运用理论指导实践。

由于，中职数学在一定时期内学习的知识有限，但核心素养的培养是一个长期问题，因为它与学生的生活、工作和其他经验一起存在，并将随着这些经验的不断修订而加强。

培养学生数学核心素养的过程与学生学习中职数学基本知识和技能的过程是同步的，两者是分不开的。

在处理实际问题时，具有高数学核心素养的学生可以迅速形成清晰的解决方案，积极调动相关知识储备，从而迅速形成有效的解决方案，指导实际操作。

相反，核心数学素养差的学生在处理实际问题时可能会不知所措，不知道该怎么办。

学生接受教育，在一定程度上是为了更好地完成社会化，所以他们必须有能力解决实际问题，这也是我国教育越来越重视培养学生核心素质的重要原因。

2.中职数学的教学现状2.1 学生被动接受知识。

目前，在中等职业技术学校的数学课堂教学中，教师在课堂教学中已经占据了绝对的主导地位，学生则是处于被动接受数学知识的状态。

学生在数学学习过程中几乎没有办法激发自己的独立思维。

这种教学方式中师生之间往往缺乏有效的互动，导致很多学生不仅思维方式僵化而且也不想真正打开自己大脑，不太想知道如何正确灵活运用所学知识。

浅谈中等职业学校数学分层教学的几点体会和建议中等职业学校学生数学基础参差不齐，差异较大，入学数学成绩从十几分到七十分不等，且大部分学生对数学缺乏兴趣，没有良好的学习习惯，对学习普遍丧失信心，并且普遍认为数学无用，这给我们中职数学教学带来了很大的困难。

若仍沿用传统行政班授课制“一刀切”的做法，势必使大部分学生得不到适合自己的教育。

适合学生的教育，才是最好的教育。

因此，我校自2001年开始在数学学科实施“走班制”分层教学的实验，通过分层施教、分类指导、整体提高，探索适应学生个体差异，面向全体学生的差异教学，使学生在原有的基础上都得到充分发展，取得了良好的效果。

作为一名数学教师，通过多年的分层教学实践，感触颇多，现就中职学校数学分层教学谈几点粗浅的体会。

一教师的观念必须更新在分层教学中，教师必须克服传统的“教师教、学生学”的陈旧教育观念，树立“为学生服务”的现代教育观，让学生学会求知、学会做事、学会与他人共处、学会做人。

要相信每个学生都能成才，教育的职能是为培养学生可持续发展能力服务，为他们今后学习和就业打好基础。

因此中职教育中的数学教学，主要是培养学生的思维能力，学生通过数学的学习提高和锻炼个人的思维能力。

因此不应强调教师教了多少数学知识，学生记住了多少数学的内容，而是通过“教”与“学”，学生的分析问题解决问题的能力、逻辑推理的能力是否得到了提高，教师要明确这个道理，也要让学生知道这个道理，这样就会使学生对“枯燥无味”、“抽象”的数学学习产生新的学习动力，这也是数学教学与职业技术教育的主要任务——实践技能的培养密切地联系起来。

当学生主动为提高思维能力而去学习数学的时候，职业学校数学教学就步入了正确轨道。

二重视学生学习习惯的养成在分层次教学中，尤其是低层次教学中，重视学生学习习惯的养成是极为重要的。

没有良好的学习习惯，这是低层次学生学习障碍形成的主要原因之一，因此，教师在高一新生入学后即注意培养他们的学习习惯，让他们实现由“要我学”到“我要学”的转变。

浅析中职学校数学分层教学中的问题与策略【摘要】在现代教育快速发展的新形势下中职学校数学教学呈现各种各样的问题，为了让中职学校的学生得到不同的发展，实施了因材施教，即针对教学现状，采用的一种分级教学的模式和手段来提高教学质量.【关键词】中职数学教学；分层次教学；教学策略随着经济的发展，我国越来越重视职业人才的培养，为了培养适合社会发展需要的人才从中等教育就在课程的设置中渗透了职业教育的意识.中等职业教育是培养有理论知识又有实际动手能力的实用性的人才，这样的学生不但为可以升学做好准备，而且能够为直接进入职业教育打下良好的基础.这样培养出来的学生会使中等教育的结构规模和社会效益等方面积极地变化，会从根本上改变教育和社会经济发展的关系，为我国培养复合型的人才打下良好的基础.所谓数学分层次教学是从学生现有个人的数学基础和能力，找到学生学习知识和教师传授知识的“最近发展区”选择适合自己的教学方式，使任何层次的学生都可以在学习中获得自我效能感.还可以克服由于不分层次而带来的数学基础差的学生的习得性无助感.分层次教学能够让厌学的学生大大地减少，把学生的内部的积极因素调动起来.这样可使数学水平有差异的学生都能有所收获，各自得到相应的发展，最终达到教学大纲的基本要求，从而使因材施教落到实处.1.中职数学分层次教学的问题通过调查研究发现，目前中职学校的数学课程的教学依据必须为专业服务和必需够用为度的原则，相关部门把课程大量地压缩，而且依据现在的形势，我们能够预测如果不进行相关的改革，这些课程将会被继续地压缩.数学课程教学的时间的大量的压缩直接影响教学任务难以完成.因此我们在制定数学教学课程时数的时候要坚持辩证唯物主义的适度原则，就是要以职业教育第一线的需要为主，再结合书本的难易程度来确定，不要超出度这个节点.大部分学生认为现在的数学教育应该根据专业教育的特点，这是由数学学科的特点和职业教育培养人的目标所决定的.但是目前在中等职业学校，数学教育的服务功能仅限于专业服务，而数学概念的教学、数学思想的渗透被我们忽略了，因为很多人认为这不是我们未来专业所必需的，甚至很多学校都要求淡化数学课程甚至不讲数学课程，这样的做法让学生不能亲身体会到数学的各种实用的功能，还有数学教育在素质教育中应有的地位.分层教学虽然能够让我们根据学生的特点进行教学，贯彻因材施教的原则，但是分层教学还是会产生很多不良的影响.（1）数学的分层次教学会导致学生的心理上出现问题.比如我们按照学生的接受程度由低到高分成1，2，3三个等级.分在1组的学生会很自然地认为教师这样的分组是因为自己的学习成绩差放在这个层次，他们自然而然地就会产生自卑感和压抑感；有的还会出现反叛心理，认为自己反正已经挂上了差生的标签，没有必要去努力学习，这样他们也就失去了进取心.而处在高一级的学生会产生优越感，认为自己比低一级的学生聪明而产生傲慢的心理，学习过程中不会发挥自己的最大潜力，而是停留在原有的知识水平.为了克服这样的情况发生，教师和学生都要做好这两种情况的预防工作.在教学评价中我们要摒弃唯分数论的评价标准，我们要贯彻多元标准来进行评价.（2）数学的分层次教学不应该仅仅局限于对差生的学习成绩的提高以来应对未来职业教育的挑战，还要为下一步的升学提供优秀生.这样才能够为我们进一步的教育提供一个良好的基础.在教学中我们不要进行统一教学，如果坚持传统的教育方法会使我们教育资源浪费.这样的教育理念也符合了当代构建终身教育体系的需求.良好的基础是未来教育的源泉.（3）如果要使数学的分层教学达到好的效果，学校、教师、家长、学生都发挥着重要的作用.我们要学会优化这几者的关系，构建好的课程教学模式.学生也要进行分层动态管理，根据学生的表现，随时进行调整.这样的教学才不会延误学习的最佳时机.2.中职学校数学分层教学的策略（1）教师的思维模式必然会影响教师的教学设计，从而进一步影响学生对数学的学习.因此，在当代的教育改革中我们必须学会转变中职学校教师教学的思维模式，不仅仅要从数学问题、数学解题的看法和态度上学会转变，还要对怎样学会运用数学这个工具学科来将我们学到的知识运用到实际生活中.教师对中职数学教育的目标要有清楚的认识.如泰勒的教学模式最首要的是确定教学目标，这样才能够组织教学经验，从而进行教学，整个教学才能有基本的框架，这样的改变不会使教学成为无源之水.（2）学会总结各种教学经验，优化现有的教学方法，在实际生活中提炼适合自己学生的学习方法使学生不由自主地产生学习数学的兴趣.我们都知道兴趣是最好的老师.在人们的头脑中数学是一门枯燥的学科，很难让学生产生学习的愿望，一旦我们没法理解我们上课学习的内容我们就无法进行下一步的学习，它的学习和语文、历史、政治的学习有很大的区别.可以在数学的教学中寻找榜样，让学生学会使用班杜拉的观察学习法学会学习.也可以在数学教学中制造矛盾，引起学生的兴趣.（3）让我们学习的数学内容和我们实际生活联系起来.很多人觉得数学学习不但枯燥，而且无法把所学习的内容运用到实际生活中.其实数学知识正被我们潜在地运用着.为了能让学生认识到数学知识的实用性，进行数学教学的时候不但要将基本的数学理念教给学生，还要学会引导学生发现问题，就是发现生活中存在的生活问题，然后运用我们的所学对这些问题进行解答.在这样的一次一次的训练中，我们就会学会将生活和数学联系起来，越来越发现数学的实用性.3.结束语总之，数学教学就是教师要想方设法把抽象复杂的数学知识直观化、简单化，使枯燥的数学知识变得通俗易懂，不但让学生理解，而且在这个学习的过程中是一种享受.我们要在教学中学会少批评多表扬，利用好的导向让学生走出失败的阴影.还有在中职数学教学中我们要看到进入这个层次的学生大多数是因为初中学习成绩的不足而进入职业学校为未来的职业生涯做准备.所以我们在进行数学教学时要精选教学内容，根据学生的未来职业需求多讲解和职业相关的数学知识，这样就能让学生产生学习和理解的欲望，不能单一的教学.。

中等职业学校数学教学的现状存在的问题与改进措施◆令海杰、【摘要】中职数学教学状况不容乐观，存在着许多问题：生源质量差且参差不齐，教学方法单一、传统，数学与专业课教学严重脱节、缺少与职业融合。

本文提出相应的改进措施：培养和激发学习数学的兴趣，实行分层次教学、精讲多练，改变教学方法，将数学知识与专业知识有机地结合起来开展教学，提高教学效果。

【关键词】中职数学教学现状存在问题改进措施中等职业学校的数学教学不同于高中数学教学．中职数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极为广泛。

数学除了为专业课教学服务之外，在提高学生素质方面还有两个重要的作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础．使学生具备较强的发展潜能；二是为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础。

然而．中职数学教学状况不容乐观，存在着许多问题。

一、中等职业学校数学教学的现状与存在的问题1．从学生状况看。

生源质量差。

学习基础薄弱、参差不齐。

很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较弱，他们既没有最基本的数学基础．又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来．随着教学难度的逐步增加．不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形威了恶性循环。

另一方面．学生在思想上的放弃．产生数学无用论。

不少学生不仅数学成绩差，更为可怕的是他们从进入中职来学习的那天开始．就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处。

这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。

2．从教学内容看。

在教学计划中。

数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。

事实上．专业课中很多地方用到数学知识。

学生知识面窄，知识之间不易迁移．束缚了学生的思维。

达不到人才培养的目标。

数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，普教色彩较浓．基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色．忽略了职业教育的功能。

3．从教学实际情况来看。

试析中等职业学校的数学教育摘要：数学属于基础性的学科，对于中等职业学校的学生来说，毕业以后将走向各种工作岗位，学好基础性学科对于提高个人综合能力具有十分重要的意义。

在数学教学过程中，应当倡导创新教学的方式，培养学生的创新意识，以增强他们适应市场经济环境的综合能力。

关键词：数学教学；创新意识；教育观念中等职业学校数学教学大纲明确指出，要培养学生的创新意识是指对自然界和社会中数学现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考会从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法，掌握创新的思维。

在教学过程中，培养学生的创新能力，与培养学生掌握数学知识点同等重要。

现阶段的数学教育更应注重学生在创新能力方面的培养，培养学生的创新能力既是当前素质教育的核心，也是将学生作为课堂主体的关键所在。

1 培养学生的学习兴趣，激发求知欲兴趣是学生学习最好的老师，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。

学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神提供可靠的保证。

培养学生创新能力的前提所在就是要强烈激发出学生对学习的兴趣。

对于职校的学生而言，由于他们刚进校门，对各种事物都抱有好奇的心理，当然这种好奇的心理是好的，这对提高学生的学习兴趣而言是又极大的促进作用。

这就要求教师要与学生进行交心的了解，以便了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，因材施教；从学生的“最近发展区”出发，从学生身边感兴趣的事情谈起，每一个学生都有其自身的优点，教师则要善于发掘这些优点，将这些优点转化为学生提高自己进步的目标，不能为所谓的教学进度而不顾及学生实际，让学生通过思考“跳一跳摘桃子”，将学生的进步作为鼓励，这让学生从内心感受到成功的喜悦，由此来提高自己，从而激发学生学习数学的兴趣。

2 更新教育观念实施创新教育数学教师的创新教育观念是培养学生创新能力的首要条件。

首先，转变传统的以教师为中心的教育观念，树立学生在教学中的主体地位，引导学生积极地参与教学所谓学生的主体地位，就是把学生作为接受和加工信息的主体。

中职数学课程标准中等职业教育的《数学》课程标准旨在培养学生的数学基础知识、基本技能和基本能力，提高他们的理性思维和解决问题的能力。

同时，课程也要体现数学在现代生活和生产中的广泛应用，以及数学在科学技术进步中的基础理论和基础应用作用。

为了实现这一目标，课程标准提出了以下的课程理念：首先，课程要构建必需基础，提供发展平台。

这意味着课程要确保学生掌握最基本的数学知识和技能，同时也要满足不同专业、不同学生对数学的不同需求，为学生提供多种研究平台。

其次，课程要精简实用，体现选择性和弹性。

课程要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，增加实际应用、问题探究、数学文化等内容，形成基础和拓展两部分简明合理的内容结构。

同时，课程也要删除繁杂的运算及人为的技巧，适度加强计算器和现代信息技术的应用。

第三，课程要重视研究过程，改善研究方式。

课程要遵循学生认知心理发展的规律，抓住知识的主干部分，突出通性通法。

同时，课程也要提供学生亲身感受和体验的机会，使学生在数学研究活动中获得新知、掌握技能、发展情感。

最后，课程要体现数学文化，提升数学素养。

课程要让学生了解数学的科学价值、文化价值、应用价值，培养学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学素养。

中等职业学校的数学课程应该反映数学的产生、发展和应用趋势，以及数学科学、社会发展之间的相互作用、数学美学价值、数学家的敬业和创新精神等，以此体现数学的文化价值。

同时，根据需求提出数学文化的研究要求，使学生接受数学文化的熏陶，领悟数学的美学价值。

为了促进课程内容的优化，中等职业学校数学课程应大力加强与现代信息技术的有机整合，强化工具的使用，通过现代信息技术的应用改善教学内容的呈现方式，改进教学过程和研究方式，帮助学生理解数学知识，提高信息收集、数据处理、数学建模等应用能力。

中等职业学校数学课程的研究评价应以促进学生发展为目的，充分发挥评价的诊断功能、激励功能和教育功能。

要对不同的学生提出不同的评价要求，关注学生知识及技能的理解和掌握、能力的提高，以及他们情感态度及价值观的形成及发展。

中等职业学校《数学》课程标准一、课程描述二、课程教学设计三、任务单元划分四、考核方式建立过程考核（任务考核）与期末考核（课程考核）相结合的方式，过程考核占55%，期末考核占45%。

五、实施建议（一）教材建议教材编写应以本教学大纲为基本依据，应考虑不同地区学校和学生的实际情况，合理安排基础模块和职业模块。

教材内容的选取应体现以就业为导向，以学生为本的原则，选取与学习、工作、生活相关的实际案例，注重实践技能的培养。

内容的选取还应注意计算机技术的快速发展，应具有前瞻性。

教材内容的呈现方式要符合学生的认知特点，图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

根据计算机技术的发展及应用环境的变化，逐步开发并完善教学辅助、实训操作、考核评价等方面的数字化教学资源。

（二）教学建议在本课程教学中，应充分体现以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生作为主体参与教学过程，使学生养成良好的学习习惯；应充分发挥教师在教学设计、教学组织中的主导作用，提倡结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法。

应注重学生能力的培养，强调学做结合，理论与实践融为一体，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。

教师应充分发挥计算机应用基础课程的特点，利用计算机的图、文、音、视、动画等手段，生动灵活地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，营造有利于学生主动学习的教学情境。

职业模块的教学应结合专业特点设计教学内容，着重培养学生适应职业岗位需要的计算机应用基本技能和基础知识。

（三）师资建议1．充分熟悉基础知识的有经验教师；2.专业知识面较广的专业教师；3.有较强组织课堂教学能力的教师。

（四）资源利用1．教师在教学过程中应重视现代教育技术与课程的整合，收集与开发数字化教学资源，合理应用网络与多媒体技术，努力推进现代教育技术在教学中的应用，完成教学任务。

2.教师应充分利用数字化教学资源的特点，与各种教学要素和教学环节有机结合，提高教学效率。

如何在中等职业数学教学中实施素质教育素质教育是以开发学生智能，促进学生思想品行、心理和实践能力全面发展的和谐教育。

在中等职业数学教学中，如何在有限的课堂时间内，既能把任务完成好，又能提高学生的各方面素质，是当前中等职业学校数学教育所面对的重要问题。

现就以我从教实践为例浅谈一下如何在中等职业数学教学中实施素质教育。

一、追寻数学历史，激发学生学习兴趣培养学生的人文素质在讲授数学课程时，首先应结合中职学校学生特点，在数学中适当的向学生补充一些有趣的数学知识，古今中外数学家的故事以及数学趣闻，激发学生学习兴趣和求知欲，也可以改变数学课堂沉闷的特点。

其次通过了解知识的背景可以更好地掌握该知识点。

再次可以帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是从数学思维方法的形式扩大知识面，提高学生的数学素养。

此外通过数学史中数学家的勤奋治学的精神可以坚定学生刻苦学习的信心和勇于钻研的精神，提高学生的爱国主义热情，从而达到提高学生人文素质教育的目的。

例如，我在讲“数列的概念”时，给学生讲“象棋的传说”。

国际象棋有8行8列，64个格子，国王要奖励一位臣子，问他有什么要求，臣子说：在第1个格子里放1颗麦粒，在第2个格子里放2颗麦粒，在第3个格子里放4颗麦粒，在第4个格子里放8颗麦粒，在第5个格子里放16颗麦粒，依次类推。

国王答应了。

问国王能满足上述要求吗？二、结合数学自身特点，加强学生思想素质教育通过中等职业数学教学，教育学生掌握定义、定理、性质等知识并形成运算技能，这是重要的一个方面，但同时注意有意识地让学生理解渗透在这些定义、定理、公式里面的辩证法，并逐渐形成辩证思维方法模式，这对培养学生的思想素质是很必要的。

例如，中职数学中的充分与必要条件、不等式性质等等，这些内容都含有丰富的辩证因素，在中等数学教学中我们必须充分运用中等数学本身的辩证因素，培养学生的辩证唯物主义观点，发展学生的辩证思维能力。

三、引导学生发现数学中的美，提高学生审美水平数学本身有很多独特的美的地方，数学具有几何图形对称美、数学公式演变美、数学逻辑推理美等。

谈中职学校数学教学中的问题与对策摘要：中职学校由于招生生源的限制，近年来进入中职学校学习的学生，在数学这门学科中普遍存在着以下问题：数学基础薄弱、厌学心理严重、学习目的性不明确。

如何处理好上述问题，是我们中职学校数学教学工作者必须面对且要正确处理的现实问题。

本文通过分析、对比，提出了相应的对策，希望对同行们有所帮助。

关键词：中职数学教学问题对策本人从事中职数学教学已经二十八个年头了，对中职数学教学的过去、现状存在的问题有较深刻的认识，本文主要对目前存在的问题与对策作如下阐述。

一、存在问题：在中职数学教学中，主要存在的问题如下：1、学习目标不明确目前，中职学校的学生由于社会、家庭等因素的影响，很多学生在校的学习目标不明确。

有些学生甚至认为自己来校是为了家长，只要他们人在学校，至于课堂听不听根本不重要。

2、厌学心理严重中职学生在初中阶段，对数学的学习大多就存在厌学心理，这主要表现在对数学教学的内容有一种厌恶感，对数学的学习被动敷衍、动力不足，学习过程完全是迫于压力而勉强为之，因而数学学习成绩每况愈下，出现了数量庞大的学困生。

如何有效地转化这批学困生，已经成为中职学校数学教学中不可回避的重要课题。

3、数学基础薄弱随着我国高等教育的跨越式发展，普通高等教育规模迅速扩大，这就对中职教育的空间产生了挤压，学生的基本素质下降已是不争的事实。

多年来，我校始终坚持学生入学面试与笔试相结合的制度，由此发现学生的数学基础较为薄弱。

在数学教学过程中，这一特点表现得更加突出，这就为我们的数学教学工作增加了难度。

如何处理上述存在问题，已成为广大职教战线上数学教学工作者应该认真探索的问题。

本者多年来一直积极参与中职数学的教学改革的实践与尝试，在实际教学中积累了一些经验，仅供读者探讨。

二、对策措施：针对上述常见问题，应采用如下对策与措施：1、培养学生对数学的兴趣众所周知，浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣。