三年级上册_掷一掷

三年级《掷一掷》教学设计掷一掷"教学设计设计理念：本课以游戏贯穿整个课堂，符合学生的心理特点和年龄特征，使学生深入体验知识的形成过程，在愉快的活动中获得知识，并利用所学知识解决实际问题。

注重数学方法的渗透，培养学生的动手能力、合作意识、估计意识，培养学生学习的科学性和严谨性。

在游戏中既可复习统计知识与数的组合，又可获得新知，充分体现实践活动的综合性，对提高学生综合运用知识的能力很有帮助。

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教新版）三年级上册第118〜119页学情与教材分析：教材以连环画的形式来展示活动的过程。

从知识内容上看，整个活动分为以下三个层次：组合、事件的确定性与可能性、可能性的大小。

教材通过游戏的方式，让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小，由于学生还不会求掷出每个和的确切概率”所以只是通过实验粗略地比较一下。

这种实验的方法是否能反映客观情况呢？还需要经过理论的论证。

教材把这个问题提出来，启发学生利用组合”的知识来探讨掷出各种和的可能性大小。

教学目标：1•使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。

2•通过与老师比赛的形式，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣，并在愉悦的操作中感受数学的实用价值，体验学数学、用数学的成功乐趣。

3•培养学生观察问题、分析问题的思维能力，加强学生的合作交流能力。

教学准备：每位学生带两个骰子，每桌1张统计表。

教学过程：一、教师和学生示范游戏。

1•师：我想和你们中的几位同学玩游戏，不知有谁愿意？想参加的同学可以通过正确回答一个问题来取得游戏资格。

问题：一起掷两个骰子，想一想它们的和可能有哪些？［知识链接：学生是在学完可能性”这单元的基础上学习本课的，已经懂得掷一个骰子，朝上的面，点数只可能是1〜6中的一个。

而一起掷两个骰子，学生可以应用组合”这一知识，把两个朝上数字相加的和的所有情况列出来，或者找出最小的和与最大的和，从而确定和的11种情况。

三年级《掷一掷》教学设计“掷一掷”教学设计设计理念：本课以游戏贯穿整个课堂,符合学生的心理特点和年龄特征，使学生深入体验知识的形成过程,在愉快的活动中获得知识，并利用所学知识解决实际问题。

注重数学方法的渗透，培养学生的动手能力、合作意识、估计意识，培养学生学习的科学性和严谨性。

在游戏中既可复习统计知识与数的组合，又可获得新知,充分体现实践活动的综合性,对提高学生综合运用知识的能力很有帮助。

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教新版）三年级上册第118～119页学情与教材分析：教材以连环画的形式来展示活动的过程。

从知识内容上看，整个活动分为以下三个层次：组合、事件的确定性与可能性、可能性的大小。

教材通过游戏的方式，让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小，由于学生还不会求掷出每个和的确切“概率”，所以只是通过实验粗略地比较一下。

这种实验的方法是否能反映客观情况呢？还需要经过理论的论证。

教材把这个问题提出来，启发学生利用“组合”的知识来探讨掷出各种和的可能性大小。

教学目标：1.使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。

2.通过与老师比赛的形式，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣，并在愉悦的操作中感受数学的实用价值，体验学数学、用数学的成功乐趣。

3.培养学生观察问题、分析问题的思维能力，加强学生的合作交流能力。

教学准备：每位学生带两个骰子，每桌1张统计表。

教学过程：一、教师和学生示范游戏。

1.师：我想和你们中的几位同学玩游戏，不知有谁愿意？想参加的同学可以通过正确回答一个问题来取得游戏资格。

问题：一起掷两个骰子，想一想它们的和可能有哪些？[知识链接：学生是在学完“可能性”这单元的基础上学习本课的，已经懂得掷一个骰子，朝上的面，点数只可能是1～6中的一个。

而一起掷两个骰子，学生可以应用“组合”这一知识，把两个朝上数字相加的和的所有情况列出来，或者找出最小的和与最大的和，从而确定和的11种情况。

三年级数学上册《掷一掷》教学反思
三年级数学上册《掷一掷》教学反思
学生在学完了“可能性”这一单元后，设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。

通过本活动，可以使学生通过猜测、实验、验证的过程，稳固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。

本人在该节实践活动课的'设计上力求表达新课标精神，让学生参与教学的全过程，深入体验知识的形成过程，学生经历了“猜测——实验——验证——概括”四个阶段，在愉快的活动中获得了知识。

通过比赛的形式，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。

整堂课以学生为主体，注重培养学生的动手能力，合作意识、数学学习方法。

创设情境让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。

《掷一掷》说课稿一、设计思想我在本节实践活动课的设计上力求体现新课标精神,让学生参与教学的全过程,深入体验知识的形成过程,学生经历了"猜想--实验--验证--概括--运用"五个阶段,在愉快的活动中获得知识,再利用所学知识解决实际问题。

整堂课以学生为主体,注重培养学生的动手能力,合作意识。

创设情境让学生在"玩"中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。

二、教材分析本节课内容在人教版三年级上册118~119页。

教材在学生学完了"可能性"这一单元后,设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。

通过本活动,可以使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固"组合"的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。

通过与老师比赛的形式,还可以提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。

教材以连环画的形式来展示活动的过程。

从知识内容上看,整个活动分为以下三个层次:1、组合(质疑)教材通过让学生同时掷两个相同的骰子(六个面上分别写着数字1~6),把两个朝上的数字相加,看和可能有哪些情况,这是一个"组合"问题。

根据前面所学的"组合"知识,学生可以把两个数字相加的和的所有情况列出来。

2、事件的确定性与可能性(实验)在上面的所有"组合"中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,两个数的和是2,3,4,…,12都是可能发生的事件,但不可能是1和13,这是一个确定事件。

3、可能性的大小(验证)虽然掷出的两个数的和可能是2,3,4,…,12中的任一个数,但发生的可能性大小是不同的。

教材通过游戏的方式,让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小,由于学生还不会求掷出每个和的确切"概率",所以只是通过实验粗略地比较一下。

三、学情分析知识的学习固然重要,以知识学习为载体的渗透数学思想、方法更重要。

2014年最新小学数学三年级上册掷一掷说课稿二掷一掷说课稿二一、说教材。

1、教材的地位与作用。

本课是人教版义务教育实验教科书第五册第九单元第118页-119页的《掷一掷》。

属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学段的最后一节活动课，是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。

而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。

由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。

2、教学目标。

(1)巩固“组合”的有关知识，理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，列出简单试验所有可能发生的结果，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

(2)在游戏、实验、统计、分析、归纳总结过程中，培养学生的实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。

(3)培养学生的猜想意识、合作意识、反思意识，学会用数学眼光、数学思维去观察、分析日常生活现象。

3、教学重点、难点。

重点：运用“组合”的有关知识，在活动中发现、体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小;5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。

难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。

二、说教法、学法。

1、说教法。

由于三年级的学生还是无意注意为主，对主要与次要特点分辩不清，特别喜欢在游戏中学习，活动中学习，所以根据本课活动课的特点，我将采用以下几种教法：(1)猜想教学法(2)实验发现法(3)验证教学法如在课的导入部分我设计了师生比赛游戏，然后引导学生通过统计、实验、小组合作、验证、归纳总结等方法探究新知;在全课小结环节中，让学生相互评价，畅谈感受。

从而达到教与学互融，教是为了不教的目的。

2、说学法。

以活动为主的学习方式，它既顺应小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣，发现新知，体验创新，使学生在亲自创造中获得真正的理解。

《掷一掷》说课稿一、设计思想我在本节理论活动课的设计上力求表现新课标精神,让先生参与教学的全过程,深化体验知识的构成过程,先生经历了"猜想--实验--验证--概括--运用"五个阶段,在愉快的活动中获得知识,再利用所学知识解决实践成绩。

整堂课以先生为主体,注重培养先生的动手能力,合作认识。

创设情境让先生在"玩"中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。

二、教材分析本节课内容在人教版三年级上册118~119页。

教材在先生学完了"可能性"这一单元后,设计了这个以游戏方式讨论可能性大小的理论活动。

经过本活动,可以使先生经过猜想、实验、验证的过程,巩固"组合"的有关知识,讨论事情发生的可能性大小。

经过与老师比赛的方式,还可以进步先生的动手理论能力和学习数学的兴味。

教材以连环画的方式来展现活动的过程。

从知识内容上看,全部活动分为以下三个层次:1、组合(质疑)教材经过让先生同时掷两个相反的骰子(六个面上分别写着数字1~6),把两个朝上的数字相加,看和可能有哪些情况,这是一个"组合"成绩。

根据前面所学的"组合"知识,先生可以把两个数字相加的和的所无情况列出来。

2、事情的确定性与可能性(实验)在上面的一切"组合"中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,两个数的和是2,3,4,…,12都是可能发生的事情,但不可能是1和13,这是一个确定事情。

3、可能性的大小(验证)虽然掷出的两个数的和可能是2,3,4,…,12中的任一个数,但发生的可能性大小是不同的。

教材经过游戏的方式,让先生探求、比较掷出各种和的可能性大小,由于先生还不会求掷出每个和的确切"概率",所以只是经过实验粗略地比较一下。

三、学情分析知识的学习固然重要,以知识学习为载体的浸透数学思想、方法更重要。

2013—2014实小民主校区集体备课纸
课题掷一掷实践活动课授课时间：年月日主备人：何春燕
上课人：（三年级数学）备课组
组赢。

一组是“5、6、7、8、9”，另一组是“2、3、4、10、11、12”，如果让你们选一组，你们会选哪组？为什么？
二、同桌合作，实验验证
1、出示游戏规则：
（1）两人为一小组合作掷骰子。

（2）其中一人同时掷两颗骰子，算出它们的点数之和。

另一个人负责把点数之和用彩笔涂到表格中，和是几，就在几的上面涂格，从下往上涂。

（3）当涂满其中一列后，活动就结束。

2、同桌合作，进行游戏
3、汇报、总结：你发现了什么？
三、数学分析，理论验证
1、为什么掷出和是5、6、7、8、9的可能性较大？列举7、8可能性。

2、出示表格：
3、小组合作完成表格
4、汇报小结
四、结合实际,应用规律:
1、验证导入中的比赛谁会赢？
2、大富翁游戏
3、摸奖游戏
五、课后总结：这节课有什么收获？
课后反思：。

人教版小学数学三年级《掷一掷》教学设计教学内容：人教版三年级教材118－119页内容，自编部分补充内容。

教学目标：1、通过数学活动，使学生通过猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事件发生的可能性大小。

2、在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。

3、加强学生的合作交流能力。

4、培养学生观察问题、分析问题的思维能力。

教具准备：每人一张练习纸，一两个骰子；教师自制挂图。

教学过程：一、游戏一1. 出示一个骰子，问：同学们，这是什么？生：这是一个骰子。

师：你们知道骰子有什么用吗？生：玩麻将时可以用。

师：今天呀，老师也想和你们用骰子做做游戏，大家有信心吗？生：有！2.师：为了让大家看得更清，老师这里准备了一个大一点的骰子，大家先看看骰子上面都有哪些点数？生：1、2、3、4、5、6。

问题：老师把它任意掷在桌面上，可能掷出哪些数字？生：1-6都有可能。

（在黑板上板书1 2 3 4 5 6 ）3.任点一生：你坐得最端正，我想先和你玩个游戏，其他同学只有看的份！师：你猜老师这次掷下去后，可能会掷出几点？生：3点（或别的）。

师：那咱们打个赌好不好，如果这次是3点朝上，你就赢了，如果不是3点朝上，我就赢了，你同不同意？（开始掷，老师赢）师：你有什么想法吗？生：可能发现游戏不公平。

如果这样，就叫学生说说为什么？4.如果没有发现，则轮流投20次，记录一下。

让学生说发现。

3朝上的可能性比别的数朝上的可能性之和要小得多！5.师：依你们的意思，那这个游戏不公平？！那要怎么修改才能公平呢？生：任意说。

师及时引导。

（比如：单数朝上老师胜、双数朝上同学胜；1、2、3朝上老师胜、4、5、6朝上同学胜等等都是公平的。

）6.师：同桌两个同学商定一个规则，一拿出一枚骰子，玩10次，看看谁的运气比较好。

学生汇报，师评价那些胜了的同学运气好。

二、游戏二1.师：在这个游戏中同桌两人只要一枚骰子，但很多组都拿出了两个，这样吧！（出示两枚骰子）下面我们就来思考这个问题：两枚骰子同时掷，它们的和可能出现哪些情况？不可能出现哪些情况？为什么？师把掷两个骰子可能出现的情况全部板书出来。