《石壕吏》优质课

《石壕吏》教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给家人们分享的《石壕吏》教案优秀10篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。

《石壕吏》教案篇一一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。

2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。

这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是有名的《三吏》、《三别》。

同学们看幻灯片，只做了解。

（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中较为有名的一篇。

二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。

（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。

3、齐读：注意语气、停顿。

三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，较后提出疑问。

2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。

B、师问：存折且偷生，死者长已矣。

（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）已：F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。

这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。

G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。

“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。

石壕吏教案教学设计（优秀4篇）八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇一教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。

2．体会诗歌所描绘的意境。

体会诗歌所表达的思想感情。

3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。

教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。

教学内容：读准下列加点字的音。

老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'二、创设情景导入新课。

请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。

三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。

（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。

作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。

3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。

意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。

这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。

有雄心壮志的人虽到晚年，更应该老当益壮，不放弃自己的理想。

盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。

意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。

只要保持身心健康，就能保持长寿。

对事在人为抱有信心和乐观精神。

幸甚至哉，歌以咏志。

这是配乐时加上去的。

这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。

在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。

这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。

4、学生齐读。

（二）石壕吏1．听录音，学生自由朗读。

初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计课时安排：课时一：导入 + 阅读 + 分析1. 导入（5分钟）：通过展示一张描绘农村景象的图片，引发学生对农村和农民生活的思考，激发学生对诗歌主题的探索。

2. 阅读（15分钟）：共同朗读《石壕吏》，师生共同感受诗歌的语言韵律与节奏。

然后，让学生再次独立朗读，体会情感的表达和形象的描绘。

3. 分析（20分钟）：引导学生分析诗歌中的情感、主题和形象描写。

通过以下问题引导讨论：- 诗人通过哪些形象描写展示了农民的辛勤劳作？- 诗人表达了对农民的什么样的情感和敬意？- 诗歌中的“石壕吏”象征着什么？- 诗歌的主题是什么？课时二：深入理解 + 探究意义1. 深入理解（15分钟）：学生分小组，共同解读诗歌中的关键词和短语，并展示自己的理解。

老师适时进行点评和补充。

2. 探究意义（20分钟）：引导学生思考人生的意义，与诗歌中表达的农民的辛勤劳作进行对比。

通过以下问题引导讨论：- 诗人通过描写农民的劳作，表达了什么样的人生观和价值观？- 你认为辛勤劳作的人生有何意义？- 在现代社会，我们身边还有哪些类似于“石壕吏”的人物？课时三：以小组合作形式呈现成果1. 小组合作（30分钟）：学生根据对《石壕吏》的理解和个人思考，完成小组合作任务：- 模仿《石壕吏》的形式，创作一首表达其他职业劳动者的诗歌；- 通过图片、PPT等形式，呈现诗歌内容和创作过程。

2. 分享展示（15分钟）：每个小组派代表上台展示自己的创作，并简要介绍创作过程中的感悟和思考。

课时四：总结 + 提问 + 拓展1. 总结（10分钟）：引导学生回顾本课所学内容，总结《石壕吏》所表达的主题和意义，并与自己的生活经历联系起来。

2. 提问（15分钟）：通过提问巩固学生对课文的理解和思考：- 诗歌《石壕吏》中的“壕吏”是指什么？为什么被称为“石壕吏”？- 诗中所描绘的农民形象给你的印象最深的是什么？为什么？3. 拓展（10分钟）：引导学生进一步思考农民和农村的现状，与现实社会问题相联结。

石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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石壕吏优质课一等奖教学设计教学设计：石壕吏优质课课程目标•了解《石壕吏》的背景、情节和主题，并理解其中蕴含的人文精神。

•培养学生阅读、理解和表达的能力，提高语言文字表现力。

•培养学生爱国爱民、勇敢坚韧、拥护正义的价值观。

教学内容课前导读•拾掇身心，进入学习状态。

•导师介绍课程背景，叙述学生可能感兴趣的课题。

•鼓励学生提出问题和疑虑，激起学生的学习兴趣。

学习重点•分析《石壕吏》的历史背景、情节和主题。

•理解人物形象和情感表达，并借此学习优美的文字表达方式。

•探究剧中表现的人文思想精髓，以及其对当代教育的启示。

学习方式•讲授与讲读：讲解剧情、人物、文学内涵，并朗读片段。

•听说训练：听取学生的分享与想法，并开展小组讨论。

•语文创作：根据课程要求编写作文，体验创意实践的乐趣。

教学方法•演讲法：交代课程要求、解析剧情潜台词和文学内涵。

•讲授法：以图、文、声相结合的方式讲解故事情节和人物表现。

•讨论法：引导学生自由畅言、发表个人观点，提高语言文字表现力。

•回顾本次课程的学习收获，分享学生对该作品的感受与体验。

•鼓励学生表现自己，彰显自我，提高自信，加深记忆。

•指导学生在灵感的驱动下，开展语文创作和个人探究的活动。

总结通过本课程的学习，不仅深入体会了《石壕吏》的内涵和精神，更提高了学生的语文应用能力，增强了他们的思辨能力和创造力。

这正是我们教师的职责所在，同时也是我们尽职尽责的结果。

教学具体安排第一课时课前导读•老师介绍《石壕吏》的背景，并告诉学生，这是一部具有深厚人文情怀的文学作品，值得借此探究中国传统文化。

•学生做好心理准备，准备进入学习状态。

学习重点•了解《石壕吏》的背景和情节，理解其中蕴藏的人文精神。

学习方式•讲授与讲读。

课堂活动•老师简单介绍《石壕吏》的背景和情节。

•老师给学生阅读《石壕吏》的选段，让学生跟读，并解读文字的含义和意义。

第二课时课前导读•回顾上一节课的内容，帮助学生尽快进入《石壕吏》的世界。

初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计【优秀4篇】初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计篇一一、导入1、回忆学过的杜甫诗歌作品，复习杜甫文学常识2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁？二、初读课文，疏通字词1、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗2、学生借助工具书自主学习课文中的生词，并交流3、合作完成课文的翻译(让同学讨论从而分辨三男、一男、二男中的数词是基数词还是序数词是一件很有趣的事)三、深入理解课文1、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事？还有哪些不合常理的细节？你对此有怎样的解释？预设：夜捉人老翁丢下老伴逃走了军队连老妇人都要……2、合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去前线的？(答案两可，自然过渡到下一问题)3、重点探究：文中省略了官吏的哪些话？请你通过自己的想象补充完整(此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，通过既能够理解感受老妪的心理和家庭境况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象)4、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处？几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写更能突出这一类欺压百姓的人物的可恶可恨。

四、总结与课堂练习1、你认为杜甫写这首诗的主旨是什么？预设：《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。

这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

2、补充介绍与推荐阅读，杜甫在安史之乱期间目睹了大量百姓的悲苦生活，写下了一系列同情下层百姓的诗歌，后来人们称之为“三吏三别”：“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)3、完成课堂练习初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计篇二第二课时教学内容：《石壕吏》杜甫生平教学目标：(情节如何生动)1、了解《石壕吏》的写作背景。

《石壕吏》教案【优秀5篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么应当如何写教学设计呢？这次为您整理了5篇《《石壕吏》教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。

八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一【教学目标】1、在诗歌赏读中，理解诗歌的内容和情感。

2、理解课文侧面烘托的写作手法。

【教学重难点】体会老妇人的凄苦之情。

把握诗人的矛盾心情。

【教学方法】诵读、讨论与鉴赏相结合。

【教学课时】一课时教学过程：一、复习导入。

师：上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗？（检查背诵）师：我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的担忧和伤感，安史之乱共8年，其中第四、五是战争最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了这一切，于是他怀着一颗忧民之心创造了大量的现实主义组诗，今天我们共同来学习其中的一首。

（师板书《石壕吏》）二、师生共同解题师：请大家大声读出标题生齐读师：大家想一想吏是什么意思。

生回答师：那石壕又是什么意思。

生回答师：同学怎样知道石壕是地名的？生课文注释1有介绍。

师：同学阅读非常仔细，认后我们在阅读中要充分利用注释，其实注释1还有别的作用啊！师：那这个标题的意思应该怎么说？生齐答三、整体感知：师：很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了什么事情呢？请同学大声诵读第一段，并从中找出答案来？生齐声朗读！师：发现答案了吗？生有吏夜捉人师：板书吏夜捉师：吏为何要捉人啊！生要“急应河阳役”。

师：不错，河阳发生战役了，可是有战役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因为当时战事紧张，回找抽丁补充兵力。

师：你怎样知道这个背景！生课文注释1有介绍！师：那就请聪明的你，读给同学听一听吧！师：的确如此，我们要善于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础把握主题！师：那第一段中，吏找到人吗？师：那官吏会善罢甘休吗？师：哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应？师：第三段是老妇人哭诉痛苦的内容，我先范读一回，然后同学自由朗读。

初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计石壕吏教案精品文档，仅供参考初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计石壕吏教案《石壕吏》是通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代安史之乱引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

本站精心为大家整理了初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计，希望对你有帮助。

初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计有两幅对联大家一起看一下：(草堂留后世，诗圣著千秋);(满眼河山，大地早非唐李有;一腔军国，草堂犹是杜陵春。

)同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗?(杜甫)盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为诗仙，一个被称为诗圣，就是李白和杜甫，并称李杜。

杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历安史之乱，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。

一、整体感知，听读课文(导)作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。

1、播放录音《二泉映月》教师范读。

2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。

3、学生评价，并配乐齐读。

(评价：朗读基本功很扎实，很到位。

)二、疏解课文，复述情节(导)这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有?这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么?这个任务交给大家1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。

2、质疑并复述课文。

(走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从)3、补充并做评价(明确)因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。

石壕吏优质课一等奖教学设计(一)教学设计：石壕吏优质课一等奖课程目标•了解中国古代封建社会的官员制度•掌握《石壕吏》的情节与主题思想•能够分析主人公的性格特点及其对故事情节的影响教学过程导入环节1.播放与《石壕吏》相关的视频片段或音频片段2.以提问的方式激发学生的学习兴趣，如：“你们听到了什么？这段视频/音频与《石壕吏》有何关系？”学习环节1.发放《石壕吏》的文本材料，安排学生阅读2.进行小组讨论，分析主人公的性格特点、生活经历及其对整个故事情节的影响3.教师进行引导和巩固，提供帮助和指导，以确保学生对故事情节的理解深入。

良好的学习环境和学习管理策略是很重要的总结环节1.教师进行知识点概括和回顾2.学生进行总结性发言和心得体会的分享教学评估1.个人笔记、文本阅读边批2.小组讨论表现和展示3.个人总结发言及参与度教学资源1.《石壕吏》文本材料2.实物或图像资料：古代封建社会官员制度相关图像、石壕等相关图像3.电子设备：教师可利用PPT装置或网络资源等进行相关补充和介绍教学反思本节课程的评估方式比较简单，尽管可能不能达到全面评估的目的，但对于整体评估效果已经是足够的。

然而，对于学生参与度的提高，需要更多的课程设计计划，包括寻求学生的参与和反馈，为学生提供更多的机会来展示和分享他们的想法和知识，以及通过互动和体验活动来加强学生的理解和联系。

教学延伸1.组织考察活动，学生利用周末或课余时间，去到当地的博物馆或者其他与《石壕吏》有关的地点进行实地考察。

2.创作活动，学生根据自己的理解和感受，绘制与《石壕吏》有关的图画或者海报，并进行相应的评选展示。

3.仿写小说，学生可以选取《石壕吏》的某个情节，进行仿写创作，以检验自己的语言表达能力和故事构建能力。

教学要点1.要培养学生对于文本的理解能力，并且尽量引导学生从多角度、多维度进行思考分析，而不是仅仅满足于表面情节。

2.学生应该学会结合文本和生活实际，进行全面理解和评估。

《石壕吏》优质课比赛教学设计《石壕吏》教学案［教学目标］1、准确、流利、有感情地朗读全诗。

2、体味《石壕吏》的思想内容以及作者的思想情感。

［教学重点和难点］1、研究诗人忧国忧民的思想情感。

2、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

［设计思路］《石壕吏》是XXX的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，是XXX现实主义诗歌的代表作。

我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与作者的情感作为重点，通过“情境创设，朗读疏通，整体感知，心理模拟，短剧表演”由浅入深、层层深入地体味诗歌，通过多次多元的对话达到对文本的深刻理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

［教学准备］课件［教学过程］一、情境创设，未成曲调先有情。

1、导入。

古今中外的一场场战争，都给各国人民带来了沉重的灾难，请看一组来自伊拉克的照片。

公元758年，中国大地上狼烟四起，正爆发着XXX之乱，XXX为补充兵力，强行抓人当兵。

伟大的现实主义诗人XXX，用他“史诗”一样的笔触描绘战争中了劳动人民的悲惨遭遇。

今天，我们就借他的一首《石壕吏》，走近XXX，共同感受他忧国忧民的真情脉动。

2、展示作者的有关资料。

XXX（712—770），字子美，生于河南巩县，自号少陵野老，盛唐大诗人，号称“XXX”，和XXX齐名，世称“XXX”，后世又称他XXX、XXX。

他嫉恶如仇，对朝廷的腐败给予批评和揭露。

他同情人民，甚至空想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。

3、师生共同确定研究目标。

（1）准确、流利、有感情地朗读全诗。

（2）品味《石壕吏》的思想内容以及作者的思想情感。

二、玩味品读，整体感知。

1、教师范读全诗，让学生把握节奏、重音，体味作者强烈的感情。

2、同桌互相听读，互相评点，并借助注释和工具书扫清文字障碍。

3、指名读，让同学读准生字词。

吏，逾，邺，戍，咽，妪，泣4、整体感知。

用一两句话概括一下，这首诗写了件什么事？5、玩味品读。

石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。

老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒！妇啼一何苦。

听妇前致词，三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归。

急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。

天明登前途，独与老翁别。

词句注释（1）暮：傍晚。

投：投宿。

石壕村：现名干壕村，在今河南陕县东七十里。

（2）吏：官吏，低级官员，这里指抓壮丁的差役。

夜：时间名词作状语，在夜里。

（3）逾（yú）：越过；翻过。

走：跑，这里指逃跑。

（4）呼：诉说，叫喊。

一何：何其、多么。

怒：恼怒，凶猛，粗暴，这里指凶狠。

（5）啼：哭啼。

苦：凄苦。

（6）前致词：指老妇走上前去（对差役）说话。

前，上前，向前。

致，对……说。

（7）邺城：即相州，在今河南安阳。

戍（shù）：防守，这里指服役。

（8）附书至：捎信回来。

书，书信。

至，回来。

（9）新：刚刚。

（10）存：活着，生存着。

且偷生：姑且活一天算一天。

且，姑且，暂且。

偷生，苟且活着。

（11）长已矣：永远完了。

已，停止，这里引申为完结。

（12）室中：家中。

更无人：再没有别的（男）人了。

更，再。

（13）惟：只，仅。

乳下孙：正在吃奶的孙子。

（14）未：还没有。

去：离开，这里指改嫁。

（15）完裙：完整的衣服。

“有孙”两句一作“孙母未便出，见吏无完裙”。

（16）老妪（yù）：老妇人。

衰：弱。

（17）请从吏夜归：请让我和你晚上一起回去。

请，请求。

从，跟从，跟随。

（18）急应河阳役：赶快到河阳去服役。

应，响应。

河阳，今河南孟州，当时唐王朝官兵与叛军在此对峙。

（19）犹得：还能够。

得，能够。

备：准备。

晨炊：早饭。

（20）夜久：夜深了。

绝：断绝；停止。

（21）如：好像，仿佛。

闻：听。

泣幽咽：低微断续的哭声。

有泪无声为“泣”，哭声哽塞低沉为“咽”。

（22）明：天亮之后。

登前途：踏上前行的路。

登，踏上。

前途，前行的道路。