栾川县叫河中学《窃读记》教学设计教学目标：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、学习作者通过细致入微的来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、有感情地朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、积累文中的好词佳句。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：2课时课前准备：1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子课文段落制作成课件。
3、《窃读记》节选材料。
第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？2、学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
3、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释？（第二种）4、板书课题。
看了这个课题，你有什么疑问？生：为什么要窃读？生：是怎么窃读的？生：窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词，初步感知课文的主要内容。
1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？2、学生读书、思考，教师与个别学生交流。
3、、指名学生接读课文，读准字音，读通句子。
4、学习生字新词。
a、认读生字与写字。
重点指导学生的字音，如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；字形如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
b、请同学们联系上下文或查工具书体会个别难懂词语的含义。
4、学生汇报交流课文的主要内容。
（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）三、熟读课文，理清课文记叙的线索。
1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
下面，你们就反复地读一读吧！2、学生自由读课文。
3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。
4、整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店四、品读课文，体会走进书店的经历。
1、自由读第3自然段。
画出描写“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
2、课件演示第3自然段。
指名学生朗读，说说体会到了什么？a、“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”生边读边圈出表示动作的词句。
b、“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。
c、从这一系列的动作中揣摩小海音的心里是怎么想的？d、生讨论交流。
生：我又能看书了。
生：啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
生：真好，老板没有注意我。
……师引导体会：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。
1）、放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”2）、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
3）、我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”4）、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
可这时候，我该回家了。
5)、第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”6）、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”e、这就是“窃读”的滋味——辛苦。
3、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
4、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留问题，布置作业。
1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时一、复习引入。
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文内容。
3、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。
那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。
二、品读书滋味，感悟读书乐趣。
1、同学们，读书有千百般请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”画出来。
(“我很——这种窃读的滋味”。
)2、快乐的是什么？恐惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗?3、生联系生活实际说一说。
4、默读课文4——10自然段，画出描写“我”动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
1）、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这是一个比喻句，把什么比作什么?a、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。
”？（这样的读书，才能表现出作者如饥似渴地读书。
）b、你在生活中有这样的体验吗?c、学生说一说自己生活中的经历。
2)“害怕书店老板发现”是什么滋味？(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
)3）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
）4）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”a、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段。
b、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是——（心口不一、口是心非……）c、这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？d、作者做一套想一套只是为了什么？（为了多读书。
为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着皱眉头，望街头。
这样的窃读方式令人感动。
）5）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
）6）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，这说明了什么？（说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
）7）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
）三、总结滋味，升华情感。
1、忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。
在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。
你从中体会到什么？（对书的挚爱。
）2、诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。
似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。
”你有过类似的体验吗？说一说。
3、生讨论交流。
4、（出示句子）“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解。
生：吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
生：粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
生：读书和长大有相类似的地方。
读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨练人的意志。
……5、指导学生声情并茂地读这句话。
四、感悟写法。
1、这篇课文真实感人。
那么，你认为哪里写得好呢？2、生讨论交流。
3、师小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
五、拓展延伸。
1、我们知道作者是那么好读书，以后你应该怎样来读书呢？2、说一说有关名人读书的故事或读书的名言。
板书设计：窃读记酸快乐甜心理活动描写惧怕苦动作描写辣。
