二年级下册课堂练习：第十九课大象的耳朵(教案)

19.大象的耳朵教学目标：1. 知识目标：（1）认读10个生字，会写8个生字，理解词语意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）知道大象耳朵的功用。

2.能力目标：通过感情朗读、合作探究等方法，了解故事情节，懂得童话故事中蕴含的道理。

3.情感目标：懂得勇敢做自己，不要被别人的意见左右自己的想法，相信自己，要有自己的主见的道理。

教学重点、难点1.认读字词，理解课文内容。

2.懂得要有自己的主见的道理。

课前教具:课件生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1. 出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（打一种动物）你们猜，这是什么呀？对，是大象。

2.板书“大象的耳朵”，齐读课题。

3.激趣：老师这里有一个关于大象的耳朵的故事，你们想听吗？思考这个故事讲一件什么事？4.放配乐课文朗读录音，演示投影片。

二、初读课文，整体感知1.自由读，有感情的朗读两遍课文，标好自然段。

2.同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。

3.小组内齐读、学生分段读。

4.检查自读情况，指名分段朗读课文，师生评价5.正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。

三、合作学习，认记生字1.出示生字新词，学生从课文中勾画，自由读。

似的、耷拉、竖着、竹竿、撑起、跳舞、头疼、心烦2.去掉拼音读。

3.抢读。

4.交流识字方法。

说说记住了哪些字，怎么记住的？三、仔细观察，学写生字重点指导：“慢、遇、兔、安”1.教师示范写，强调生字在田字格的位置。

慢：左右结构，左半部分心字旁和右半部分“曼”的三分之一占田字格的一半。

遇：半包围结构，走之旁内的“禺”的三分之一处放在中线上。

兔：独体字，中线分开兔字左右各半。

安：上下结构，宝盖头上的点和“女”字交叉部分放在中线上。

2.学生念笔画、笔顺。

3.请学生书空。

4.学生在书中的田字格中练写，尝试着写一写生字，每个生字写两遍。

5.教师结合情况适当指导。

第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。

第七单元19大象的耳朵这是一篇有趣的童话，主要讲了大象有一对大耳朵一直耷拉着，小动物们看见了都在说他的耳朵是不是有病了，大象只好用木棍把耳朵支起来，可是却总是进虫子，最后大象还是把耳朵放下来了，他还悟出了一个道理：人家是人家，我是我。

1．能正确认读本课的10个生字。

能正确书写“扇、慢、兔”等8个字，正确读写“耳朵、扇子、兔子”等词语。

2．会有感情地朗读课文，能够读出文中问句的语气。

3．理清文章的主要内容，懂得别人的不一定适合自己，人家是人家，我是我的道理。

正确、流利地朗读课文。

会认读生字词。

整体感知，理清文章的主要内容。

懂得别人的不一定适合自己，人家是人家，我是我的道理。

课件2课时第一课时一、创设情境，导入新课1．小朋友，我们猜个谜语，看谁又快又准确地猜出谜底，认真听。

师出示谜面。

鼻子粗又长，双耳如薄扇，四腿壮如柱，身子似面墙。

2．指名说出谜底：(大象)3．师：可是大象却为自己的一双大耳朵犯愁了，到底是怎么一回事呢？这一节课，我们一起学习第20课《大象的耳朵》。

板书课题：大象的耳朵4．谁能把课题读好，指名读。

二、初读课文，自主识字师：请大家用自己喜欢的读书方法来读课文，不过有两个学习任务：①一边读一边标出自然段落。

②在读课文时遇到生字新词就多读几遍，并用“”圈出来。

读完后，请坐好，并用你的眼神告诉老师你把课文读好了，行吗？1．学生自由读文圈画生字。

2．问：课文共有几个自然段落？请全班同学伸出手指来表示并大声地告诉大家。

3．师：同学们在刚才读课文的时候遇到很多生字朋友吧！现在我门来做个游戏——摘果子。

把课文的10个生字词写在苹果形状的卡片上并粘在黑板上。

只要你认识这些生字朋友就大声念给大家听，并带大家读一读。

4．做游戏，然后开火车检查生字词的读音。

5．分析字形。

耷：上下结构上面是“大”，下面是“耳”。

咦：语气词，用换偏旁来记，姨－女＋口＝咦舞：中间有四个竖6．认识了这些生字宝宝，我们把它们送回课文去读一读，齐读课文。

第七单元
19 大象的耳朵
【教学过程】
第1课时
兔：留意和“免”区分开来。

遇：留意部首“辶”的写法。

4.老师示范书写。

5.同学练习书写。

老师巡察并准时订正。

6.小组写字展评。

四、课后延长同学与小组成员分角色读课文。

留意要读通顺，读准字音。

第2课时
教学步骤教学内容
一、复习导入1.老师用卡片抽读的方式检查同学的生字把握状况。

2.老师谈话导入：上一堂课我们初读了课文，为什么大象的耳朵要耷拉着？他是怎样耷拉耳朵的？
二、情景教学，解读课文
1.同学自由读第1自然段。

(1)同学想想大象的耳朵是什么外形的，为什么始终耷拉着。

(2)同学找出描写大象耳朵的词语，并圈出来。

2.老师指名读第2～7自然段。

(1)同学结合课文，想一想其他动物见到大象耳朵耷拉后的反应。

(2)同学思考：为什么其他动物见到大象耳朵耷拉后都说大象的耳朵有毛病？
(3)同学争辩并回答。

老师点拨：动物们的反应说明白
【板书设计】。

最新部编本人教版小学语文二年级下册19大象的耳朵公开课教学设计大象的耳朵教学目标：1.学会认识10个生字，如“似”、“耷”，掌握“似”和“扇”这两个多音字，还会写8个生字，如“扇”和“慢”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好问句。

3.理解大象的想法是如何改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：1.掌握生字词，理解课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学课时：2课时第一课时教学过程：一、猜谜导入1.出示谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活的？”请同学们猜一猜这是哪种动物。

（答案是大象）2.引导学生回忆大象的特征，如的耳朵、长长的鼻子、粗粗的腿、白白的象牙、壮壮的身体和细细的尾巴。

3.出示课题：“大象的耳朵”（齐读课题）二、自读课文，研究生字1.学生自由阅读课文，用自己喜欢的方式标出生字和词语，正确地读出每个字的音。

2.学生可以在小组内互相教授生字，重点交流如何记忆像扇子似的“耷”这个生字。

3.研究多音字“扇”，如“shān”和“shàn”，并研究与生活经验结合的词汇，如“痛”、“烦”和“耷”等。

4.采用多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议并纠正发音错误。

三、初读课文，初步感知课文内容1.学生默读课文，了解故事情节。

（故事讲述了大象如何通过扇动耳朵来赶走小虫子。

）2.同桌互相朗读课文，注意读好问句。

3.学生提出不懂的问题，教师进行解答。

四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写时需要注意的问题。

3.教师范写难点字，强调重点笔画。

4.学生按照查字典的要求填空。

5.比较组词，如“走之画”可组成“最”。

删除明显有问题的段落。

改写如下：大象的耳朵教学目标：1.学会认识10个生字，如“似”、“耷”，掌握“似”和“扇”这两个多音字，还会写8个生字，如“扇”和“慢”等。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】一、教学名称：《大象的耳朵》二、教学目标：1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、教学重难点：1.朗读课文，能读好文中的问句；2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、课时：第二课时五、教学准备：PPT六、教学过程：（一）导入：师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。

请同学们齐读课题。

（教师板书课题）师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。

（PPT出示字词）师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。

（2遍）师：同学们表现的真棒，读的又快又准。

看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。

（二）课文学习：1.问题导入：师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。

你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）师：这位同学很聪明，说的不错。

“耷拉”就是垂下来的意思。

大象的耳朵还很大，像扇子似的。

这里你读出了什么？师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。

那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？师：读的真棒。

老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。

师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。

师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？2.讲解生字。

师：说的真棒。

扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。

部编版语文二年级下册大象的耳朵教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵教案【第1篇】【文本教学解读】《大象的耳朵》是一篇童话。

大象耷拉着大耳朵出门去，一路上遇到小兔子、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

他们看到大象耷拉着的大耳朵，都很疑惑，向大象提了问题。

大象听了很不安，想出办法让耳朵竖起来，但是却给它造成很多不便。

最后大象又让耳朵“耷拉着”做回自己。

课后练习是请学生谈谈对“人家是人家，我是我”这句话的理解，给出了思考的路径是结合生活实际，从而领悟句子意思。

对于这句话的理解是本文的难点，教学时请学生想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情，在组内分享，尊重学生的个性化的感悟，让学生敢说、乐说。

课文中要求认读9个生字，要求书写8个生字。

“扇、痛”既要求认读，也要求会写。

认读“竿、痛”2个形声字，可借助声旁读准字音，借助形旁了解字义。

认读多音字“扇”和“似”，在语境中发现、比较不同读音的用法。

认读“烦舞”，可以利用字理，猜测字义。

认读“咦、耷、竖”3个字，可在学习课文时随文识字，借助插图，识字字形，理解字义。

要求会写8个生字，半包围结构有3个，左右结构2个，上下结构2个，独体字1个。

重点指导写好半包围结构的字“扇、痛、遇”，掌握半包围结构的书写规律，感受汉字的形体美。

本课教学的重点是朗读课文，注意读好问句。

这是非常明确的语文学习要素，指向朗读，特别是注意读好问句。

教材课后明确提出朗读问句的要求，这是很好的语言运用的载体。

围绕读好问句这一要素，有效开展教学。

首先抓住重点词语“耷拉、咦、怎么”，引导学生想象小兔的心理活动和表情动作，指导读好小兔说的问句。

其次扶着学生读好小羊的问话。

第三引导学生发现大象的问话和小兔子、小羊的问话有什么不同，指导读好自言自语的问句。

第四师生分角色朗读，读好问的语气，把小动物们的感受表现出来，促进学生丰富的情感体验。

最后是迁移运用，想象其他三种小动物见到大象会问些什么。

统编教材人教部编语文小学二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计（优质教案）一、教材分析《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文，本单元《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。

四篇故事指向一个主题──“改变”。

有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。

有关这方面的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的故事。

本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。

《大象的耳朵》主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题，大象信以为真，决定把耳朵用两根竹竿撑起来，结果经常有小虫子飞进耳朵让它头痛又心烦，最后大象决定还是把耳朵耷拉下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。

小学生对动物都非常感兴趣，学习本课是会有较强的积极性。

但由于低年级学生年龄小，认知能力有限，学生在理解“人家是人家，我是我”这句话时会有一定的困难，所以教学时，教师不能空泛地讲道理，要让学生走进具体的故事，从中体会蕴含的道理。

二、教学目标1.朗读课文，读好课文中的问句。

2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。

3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的含义。

【教学重点】读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得其中蕴含的道理。

三、教学准备教师：生字词卡，动物头饰，教学课件。

学生：搜集有关大象的资料。

四、教学过程课前游戏。

一、情境导入（一）谈话导入。

1.大家好！我姓黄，你们可以叫我黄老师，平时我最喜欢看书了，特别是童话类的书，比如《安徒生童话》中《海的女儿》讲述了一个美丽而善良的美人鱼与一位英俊王子的动人故事。

大象的耳朵教育目标【知识技术】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

．能正确、流畅地朗诵课文，认识相关大象耳朵的故事。

【过程与形式】理解课文内容，评判大象耳朵不一样，是不是有短处。

【感情态度与价值观】这个故事告诉我们，只若是对的，我们就该坚持自己的，不可以够轻易改变。

要点难点【教育要点】识字、写字，理解词语的意思。

能正确、流畅地朗诵课文，会复述课文。

【教育难点】理解“人家是人家，我是我”。

第一课时〔一〕揭题导入小朋友，大象是我们常有的动物，它的外形特点是什么？〔身体宏大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。

〕今日，我们来学习对于大象的故事——《大象的耳朵》板书课题，齐读课题。

〔板书：大象的耳朵〕〔二〕初读童话，整体感知小组合作学习：〔1〕课前老师部署预习了，此刻我们小组内相互检验认读生字、词语的状况，看谁读得好。

小组内相互检验，教师巡视指导。

2.检验生字，出示幻灯片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì)1〕自由读生字。

在读课文以前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

2〕生字是不是都能叫出他们的名字呢？谈谈需要注意什么？指生说。

“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

3〕去掉拼音，开火车读，师生评论。

4〕自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”〔课件出示变大〕①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。

④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。

2.检验词语。

似的耷拉起来竹竿撑起来跳舞心扇子遇痛不安慢慢地一，想想需要注意哪些？：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字声。

19 大象的耳朵教学目标1、朗读课文，能读好文中的问句。

2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重难点1、读好文中的问句。

2、说说大象的想法是怎么改变的。

教学过程一、故事导入1、课前故事老师给同学们讲绘本《独一无二的我》同学们，就像我们故事中所说的，每个人都有自己的特点，每个人都是独一无二的，有一头小动物也有它自己独特的特点，是什么？今天，就让我们继续走进19课《大象的耳朵》。

书写课题。

2、复习字词首先我们我们来复习一下本课的词语，小火车读词语。

相似似的扇子扇风耷拉竖着咦自言自语竹竿跳舞头痛心烦二、初读课文，感知文章脉络1、自由朗读课文，说一说课文主要讲了一个什么故事？2、学习第一段，仿说比喻句大象来到了我们身边，大象的耳朵是什么样子的？（出示第一段）这是一个什么句子？你能再说两个这两个句子。

总结：比喻句让我们的句子更形象、生动。

再齐读句子。

三、读好疑问句1、哪些动物对大象的耳朵产生了疑问，默读课文，用横线画出大象说的话，用波浪线画出其他动物说的话。

2、生回答小兔子的话。

（1）出示小兔子说的话，老师教授读好疑问句的三个法宝：重音、停顿、上扬。

先听老师读，同学分别画重音、停顿、上扬。

学生练习。

个人读、男、女对对读（加上表情）。

（2）老师出示、总结读好疑问句儿歌。

学生齐读。

3、面对小兔子的疑问，大象是怎么回复的？（请一个同学读，我听到你把重音读出来了。

）4、男女合作读对话。

（加上动作会让你读得更动听哦。

）5、除了小兔子，读好小羊的疑问句。

（1）学习迁移，学生尝试用刚才的读好疑问句的“三个法宝”，把小羊的问句读好。

（2）老师、同学边点评，边出示此问句的重音、停顿和上扬。

6、除了这些动物，还有其他小动物都过来了。

教室就是森林，你就是小鹿，我就是大象，你会怎样问呢？师：小鹿、小鹿，你好。

生：大象，你好，你的耳朵怎么是耷拉下来的呢？师：小马、小马，你好。

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，认识本课的生字词，并能联系上下文和生活实际理解词句的意思。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的学习方式，培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生懂得每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人，树立自信心。

二、教学内容本节课主要学习《大象的耳朵》这篇课文，通过讲述大象和小猪的对话，让学生明白每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人，树立自信心。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读课文，理解课文内容，认识本课的生字词，并能联系上下文和生活实际理解词句的意思。

2. 教学难点：通过学习课文，使学生懂得每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人，树立自信心。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学卡片等。

2. 学具：课本、笔记本、字典等。

五、教学过程1. 导入新课：利用图片或实物导入，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3. 理解课文：通过自主学习、合作交流的学习方式，帮助学生理解课文内容。

4. 学习生字词：教师引导学生学习本课的生字词，要求学生会认、会写、会用。

5. 小组讨论：分组讨论课文中的重点句子，引导学生深入理解课文。

7. 课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《大象的耳朵》2. 课文内容：大象和小猪的对话3. 教学重点：正确地朗读课文，理解课文内容，认识本课的生字词，并能联系上下文和生活实际理解词句的意思。

4. 教学难点：使学生懂得每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人，树立自信心。

七、作业设计1. 抄写生字词，并组词造句。

2. 回答课后思考题。

3. 结合生活实际，谈谈自己对课文的理解和感悟。

八、课后反思重点关注的细节：教学内容与教学过程详细补充和说明：一、教学内容《大象的耳朵》是一篇充满趣味的童话故事，通过大象和小猪的对话，展示了每个人都有自己的特点，要正确看待自己和他人，树立自信心的道理。

第19课大象的耳朵（第2课时）教学目标1．能借助大象的话，说一说大象的想法是怎么改变的。

2．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

3．会写“安、根、痛、最”4个字。

教学重点1．能借助大象的话，说一说大象的想法是怎么改变的。

2．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学难点1．能借助大象的话，说一说大象的想法是怎么改变的。

2．结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学过程复习旧知1．复习生字。

2．分角色朗读课文第1～5自然段。

探究新知合作探究（一）探究一：学习课文第6～8自然段，感受大象想法的变化。

1．读课文第6、第7自然段，看看其他小动物见到大象又说了些什么。

2．读一读小羊的话，读出小羊疑问、惊异的语气。

3．展开想象，拓展说话。

（1）结合教材插图，观察小动物耳朵的特征，了解小动物们看法的一致：因为大象的耳朵跟他们的不同，他们就觉得很奇怪。

（2）说一说小鹿、小马、小老鼠见到了大象，分别会说些什么。

4．体会大象的心理变化。

（1）想一想看着大家惊奇的样子，听到大家都这么说，大象是不是还会说“我生来就是这样啊”。

（全班交流，体会大象的“不安”。

）（2）读一读大象的话，教师指导朗读。

点拨：朗读时，“都”“真的”可以读重音，读出信以为真的语气。

5．学生合作表演这个故事。

学生分别扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠，和大象进行对话。

提示：可以加上合适的表情和动作，让表演更生动。

（二）探究二：了解大象的改变过程和结果。

1．小组合作，将表格填写完整。

（1）自由读课文第9～13自然段，标画出相关词句。

（2）小组讨论，完成表格。

（3）班级内交流，教师汇总、补充。

学生：2．教师：最后大象还是把他的耳朵放下来了，还是想让自己的耳朵耷拉着。

自由朗读课文第11、第12自然段，用“开始__________________，后来_______________________，最后___________________”说说大象想法的变化。

19 大象的耳朵教学目标1.正确认读15个生字，读准多音字“似”、“扇”。

学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字，重点注意“遇”的第八笔是提，“兔”的第八笔是点，“最”的第五笔要写长横。

2.正确流利地朗读课文，读好小动物的对话中的问句。

3.以读、演的方式，明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。

教学重难点教学重点：1.正确认读15个生字，读准多音字“似”、“扇”。

学写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字，重点注意“遇”的第八笔是提，“兔”的第八笔是点，“最”的第五笔要写长横。

2.正确流利地朗读课文，读好小动物的对话中的问句。

教学难点：以读、演的方式，明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。

教学方法朗读法、讨论法教学过程一、揭示课题1.今天老师给大家带来了一个朋友，同学们请看它是谁？2.大象的耳朵有什么特点？出示大象耳朵的图片。

适时出示“耷拉”，理解这个词的意思。

3.有一群小动物对大象耷拉着耳朵有疑问？有什么疑问呢？让我们翻开课文一起走进19课《大象的耳朵》这个童话故事吧二、学习课文板块一字词闯关，读通童话1.板书课题，师边描述边出示课文第一小节。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（1）读正确句子中“似”和“扇”两个多音字。

（2）读正确文中带有“扇”另一个读音的句子。

A、大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

B、有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。

（3）拓展和“似”“扇”有关的词语，并读正确。

如：似的似乎相似扇风扇动大耳朵一扇“似的”是助词，用在名词、代词或者动词后面，表示根某种事物或者情况相似。

一般只有“似的”是读翘舌音。

“似乎”、“相似”等词都读平舌音。

当名词或者量词用的时候读“shàn”,比如：扇子、吊扇、一扇门。

当动词用的时候都读“sh ān”，如：表示用手掌打的“扇耳光”；表示鼓动别人去做不应该做的事的“扇动”、“煽风点火”；表示摇动扇子的“扇风”等。

部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教学设计（精推３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计第【1】篇〗教学目标知识与技能1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、2、正确、流利、有感情地朗读课文、过程与方法1、通过分角色朗读，读好问句、2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）情感态度与价值观结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或、2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过理解扇字的户字头、一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、（二月春风似剪刀、）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、请同学出来戴头饰读、全班起立读、3、检查朗读，开火车整段读4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、（四）写字指导半包围结构的字：扇、遇、痛（五）布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听、板书设计：验收课：验收课：19、大象的耳朵验收课：验收课：扇耷拉验收课：验收课：兔竖着〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计第【2】篇〗教学目标：1.巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等半包围结构的生字。

19 大象的耳朵教学目标知识与技能目标：巩固学习本课的生字词.过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，知道大象的想法是怎样改变的。

情感与态度目标：理解课文内容，明白无论做什么事都要从自己的实际情况出发，不要轻信他人，要有自己的主见。

教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感悟文章告诉我们的道理，懂得每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。

教学方法讲授法、引入法，情景教学法。

教学过程一、图片导入PPT大象图师：说说大象有什么特点。

生：大象的身子像一堵墙······师：（同学们说得真棒。

）今天，我们就来学习一个有趣的童话故事《大象的耳朵》（板书课题）会学习的小朋友会拿出手指和老师一起写课题。

生齐读课题。

师：大象的耳朵是什么样?跟其它的动物有什么不同呢？请大家听课文朗读，边听边想文中提到的动物有哪些？现在请大家自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知1、读文要求，PPT展示。

1）读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

2）画出有哪些小动物议论大象的耳朵。

3）思考：课文主要讲了一件什么事？（读完了请坐端正，用你的眼神告诉老师。

）生自由读文2、检查自读反馈。

1）文中提到的动物有：指名答 PPT图片生：做出相应的特征动作猜一猜。

2）填空归纳主要内容。

（指名答）PPT三、精读课文，深入理解1、学习第1自然段。

1）师：大象的耳朵是什么样子的呢？指名答。

请你来读一读这段话。

读出了大象耳朵的特点，把“扇子、耷拉”重读。

齐读。

PPT展示文中把大象的耳朵比喻成（指名答），你会像这样仿说比喻句吗？PPT2）理解“耷拉”：向下垂。

请用手势、脑袋来表达“耷拉”这个词语。

指名做。

（理解得真准确）师：现在请大家拿出手指来写一写。

提示“耷”上面的大字撇捺要舒展盖住下面的耳朵。

（板书耷拉）2、学习2——7自然段师：一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

部编版小学二年级下册语文六单元第19课：《大象的耳朵》教学设计部编版语文二下《大象的耳朵》教学设计教科书分析：课文是一篇童话故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。

小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，对话与叙述交错推动情节发展，充满童趣，特别适合学生阅读和朗读研究。

本课是二年级下学期第七单元的课文，要准备向第二学段的研究过渡了，所以课后安排了两个研究语言运用的练。

这样的话，“学阅读”和“学表达”的任务就相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。

课后练题：“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

”包含有这几个阅读表达的训练：（1）提取文字信息，即大象两次变化说的话；（2）联系上下文理解词句，即联系上下文读懂这些话的意思；（3）内化语言研究表达，即整合课文有关语句和自己的话说一说。

这几个训练点也体现了该练题的教学程序。

课文插图是对开页的一幅图，为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的丹青阅读。

”但是，如果把它整幅呈现的话，就会晦气于学生了解课文的条理，因此，需要把这一幅插图改造为两幅，以符合课文条理了解的需要。

课后操演题“‘人家是人家，我是我。

’结合糊口实际，说说你是怎么理解这句话的。

”既是联系上下文理解词义能力的培养，是对理解寄义深刻句子能力的培养，也是对课文主题的感悟；既是零丁一个研究训练点，又与“说说大象的想法是怎么改变的”相关。

理清这些关系有助安排教学的按次。

学情阐发：学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和糊口实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取笔墨信息、与同砚交流读文后的感受体会等研究要求，相关的能力也得到一定的训练，加上一直以来的按照课文内容设想画面的操演和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要斟酌的有利前提。

19 大象的耳朵教学目标1、认识“耷、咦”等七个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等八个字。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重难点1、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

2、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学过程一、激情导入、揭示课题1.课件出示不同材质的扇子。

2.观察扇子的形状，同学们能想到那种动物呢？是的，大象的耳朵多像一把扇子啊，其实关于大象的耳朵还有一段有趣的故事呢！3.出示课题：大象的耳朵。

（齐读课题）二、初读课文、随文识字1. 大声朗读课文，读准字音，读通句子，找出文中写大象耳朵的句子。

2. “大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

”大象的耳朵是耷拉着的。

（1）耷拉的读音，“拉”在这里读轻声。

（2）耷拉是怎么理解的呢？同学们可以用动作告诉老师。

（3）耷拉的运用：大象的耳朵向下垂，我们就说耷拉着耳朵；小狗的脑袋向下垂，就说耷拉着（）；小猫的眼皮儿向下垂，我们就说（）；树上的叶子向下垂，我们可以说（）。

3.大象耷拉着一对大耳朵就像一把扇子，同学们仔细观察“扇”这个字，你能想到老师之前送给你们的哪一把扇子呢？（1）教师引导：教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（2）写生字“扇”，半包围结构，长撇舒展，羽左小右大。

学生田字格描红，再写一个。

（3）扇在生活中的运用：一（）门一（）窗（4）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇天气太热了，爷爷拿着扇（）子扇（）来了阵阵凉风。

三、研读课文、感悟明理1. 大声朗读课文，读准字音，读通句子，找出文中写大象耳朵的句子。

2. “大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

”大象的耳朵是耷拉着的。

（1）耷拉的读音，“拉”在这里读轻声。

（2）耷拉是怎么理解的呢？同学们可以用动作告诉老师。

（3）耷拉的运用：大象的耳朵向下垂，我们就说耷拉着耳朵；小狗的脑袋向下垂，就说耷拉着（）；小猫的眼皮儿向下垂，我们就说（）；树上的叶子向下垂，我们可以说（）。

19大象的耳朵教材分析：这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终套拉是有病，就想方法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。

后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。

故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

教学目标：知识与技能1.学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

过程与方法理解课文内容，评判大象耳朵与别的动物不同，是否是有毛病。

情感态度与价值观懂得故事告诉我们的道理：只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

教学重点：正确流利地朗读课文，认识汉字，理解词语。

教学难点：读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。

理解“人家是人家, 我是我”的意思。

教学准备：教学课件，生字卡片。

课时安排：2课时第一课时课时目标：1.会认“似、食”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇” 2 个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

教学重点：识字写字，朗读课文，读好问句。

教学难点：运用多种方法自主识字。

教学准备：教学课件，生字卡片。

教学过程：一、导入。

连一连（找耳朵），动物和对应的耳朵连线。

认识“竖着”“套拉”，理解意思。

引出课题《大象的耳朵》。

二、初读课文。

听课文，要求：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。

自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。

三、读文识字。

1.识记生字出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。

2.生句子朗读识记生字词。

（1）句子1：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根把耳朵撑起来。

识记“竿”字，说出带有竹字头的字（算、笔、等、答、笑、箭等）（2）句子2：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面,吵得他又—，又 0识记“痛、舞、烦”。