只有一个地球教学反思(通用3篇)

小学语文六年级上册只有一个地球教学反思小学语文六年级上册只有一个地球教学反思（精选8篇）在现实社会中，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。

那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学语文六年级上册只有一个地球教学反思（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文六年级上册只有一个地球教学反思1《只有一个地球》是本册中一篇的科学说明文，教学目标是要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的灵活性、独创性，并提高语言表达能力。

由于在五年级时已经学习过一个单元的说明文，因此，有关说明方法的类型和作用在本文中也要有所强调。

作为一片较为严肃的说明性课文，在上完以后也是感受颇深。

首先是在本课教学中，在提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，就马上提出中心问题“实际上人类又是怎样对待地球母亲的，使她面临着怎样的危机？对此你又有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。

这样就使学生全面清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害等问题。

在与之前地球的美丽壮观，哺育人类的内容形成反差，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

因此为了使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。

其次尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这个观点，但是受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。

这是学生思维活跃的表象，也表明学生开始敢于质疑。

此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。

于是我出示了火星等其他星球的图片，并结合文中出现的“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

”将其折合成目前飞机的速度，让学生明白即使能到达其他星球，以目前的人类技术也是无法移居的，加深学生对“只有一个”的理解。

《只有一个地球》教学反思（优秀14篇）只有一个地球教学反思1《仅有一个地球》是一篇各个版本教材都选编的文章。

因为保护地球、保护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。

保护地球、保护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的职责。

教学这篇文章，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，让学生明白“仅有一个地球”，懂得应当珍惜资源、保护地球的生态环境。

这虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广大教师和学生的亲睐。

支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，而我校的刘丽娟教师也上过这课，并且给我们留下了很深的印象，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不可攀越的高峰。

也许是这两年几乎天天都能听到新闻里播放哪个国家，哪个地方又发生了什么灾难，只要打开电脑，看到的也都是这些，有时心里都对我们的生存产生疑问，所以在看到〈〈仅有一个地球〉〉这一课时，我毫无疑问地选择了这一课。

高山仰止！如何把这篇课文上出新意，如何在其中融入一些自我的东西，成了困扰我最大的一个难题。

思前想后，辗转反侧，最终，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自我个性解读的教学设计成形了。

一、课始情生。

看过许多版本的〈〈仅有一个地球〉〉的开头，都很精彩，可是人家用过的东西，我不想再去用，尤其是开头，于是根据课件特点，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神秘，感受我们地球母亲美丽壮观。

看到孩子们“哇”的一声和激动的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情，可是，经过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。

我看得出孩子们其实在心里有许多话想说，于是让孩子们用自我的话赞美地球妈妈，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了，之后我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈美丽的词句，然后问学生，这样的一个段落我们应当读出什么样的情感，水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。

只有一个地球教学反思(优秀5篇)只有一个地球教学反思篇一《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。

本课的教学重点是让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。

授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。

一、本节课比较成功的地方有两处：1、课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。

《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习，突破难点。

同时我以表格的形式重视引导学生在讨论中结合文本并跳出文本联系生活认识人类对地球的破坏，从而唤醒学生对地球的保护意识。

2、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。

例如，学生课前搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。

3、升华情感让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同学们交流。

这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。

这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

二、教学不足1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。

但是只是大部分，有的学生做的不够到位。

合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。

在交流汇报中，学生回答问题不够积极。

2、理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。

而教师又没有很好的去引导。

3、作为科普性的说明文，学生肯定有很多的疑问，而我却没有留给学生质疑的机会。

4、本科教学读的训练落实不够到位，有待今后的改进。

三、产生的疑惑本课中我为了突破教学重点，落实引导学生“从文本走向生活”这一教学理念，设计了表格，课件展示地球母亲受破坏的情况，内容更系统化，但却导致教学时间的短缺，影响了其他教学环节的安排以及读的训练。

《只有一个地球》教学案例及反思（精选16篇）《只有一个地球》及反思篇1【教学目标】1、知识和能力：⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。

2、过程和方法:⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

3、情感、态度、价值观：以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、引情入境，乐学新知1、出示课件：地球。

2、地球，你还想怎么称呼它?(妈妈，摇篮。

)3、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。

二、初读课文，整体感知1、自读。

读准字音，读通句子。

思考：你读到了一个什么样的地球?2、交流生字：谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球?”3、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。

(即宇航员的感叹)板书：可爱、易碎。

三、精读感悟，品赏悟情1、默读课文，思考：为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句，可以写下自己的感想记下自己的疑问。

2、交流点拨，读中感悟：⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?生：第一自然段第一句。

⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美，这正是一种学习的好方法，愿意读给我们听吗?⑶找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于说我有不同的想法，我有不同的读法。

生：水蓝色“沙衣”──很美你读读。

真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。

(好同学)⑷真美，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是一个──引读。

只有一个地球教学反思只有一个地球教学反思(优秀4篇)《只有一个地球》一文选入了人教版六年级上册语文课本四单元的13课、北师大版五年级上册语文课本10单元的第1课和上海教育出版社出版的九年义务教育语文四年级上的第7单元的35课。

这里的4篇只有一个地球教学反思是作者小编为您分享的只有一个地球教学反思的相关范文，欢迎查看参考。

《只有一个地球》教学反思篇一各位领导、老师们：大家好！非常感谢给我提供这样一个锻炼和学习的机会。

说句实话，自接到这个任务之后，我心里一直在打鼓。

因为借班上课，面对一群自己一点儿都不熟悉的学生，想上一节好课，我还没有这么大把握。

《只有一个地球》是十一册第三组的一篇科学知识说明文。

我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它，这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。

文章虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉重，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。

教学时，只有紧扣这种人文环境，才能把学生内心较美好的东西激发出来，同时，也使他们的语言丰富起来。

课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习、掌握方法。

因此，我精心设计了如下教学步骤：一是速读课文、初步感知课文内容；二是集体交流读书心得，引导感情精读较打动自己心弦的段落，教师抓住重点，适时点拔，引导突破难点；三是引导学生将自己的独特感受用一两句话写下来，以内外文本。

上课时，结合课文和学生实际，我努力体现以下教学理念：一、做平等的合作者。

课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一起交流、一起活动，真正充当一个平等的合作者，学生学习活动的参与者，与学生一起共建一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。

整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心情怎样？”这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。

When your heart is tired, take a rest.悉心整理助您一臂（页眉可删）《只有一个地球》教学反思（精选3篇）《只有一个地球》教学反思1__以“只有一个地球”为题，采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。

用词严谨，表达生动，是__语言的主要特点。

同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。

全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

教学本课一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会__用词的准确，领悟__的说明方法。

本课教学的重点是明白人类的'生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。

《只有一个地球》教学反思2我对我校确立的《“先学后教，当堂训练”教学模式》十分赞赏，故此，我就在平时的教学中，不断地运用该教学模式。

为了是我校的这一教学模式能够达到进一步的完善，我也用心作积极的探索。

为了响应学校关于“教学模式推广”的安排，这节课，我运用这一模式，讲了六年级语文上册第13课《只有一个地球》这篇课文。

总的感觉是比较成功的。

具体讲，我觉得体现在以下方面。

一、我充分运用“先学”，激励学生自学与合作学习。

在学生充分理解了课文内容的基础上，指导学生进一步的理解。

《只有一个地球》教学反思优秀3篇《只有一个地球》教学反思篇一《只有一个地球》是人教社小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。

本课的教学重点是课文的３、４自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。

授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。

【教学片断】师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。

生：５０年代，北京的水井在地表下约５米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，现在北京４万口井平均达４９米，地下水资源已近枯竭。

生：据环境检测，全国每天约有１亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。

课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。

师为“美丽可爱”配乐朗读：同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，还有茂密苍翠欲滴的原始森林和娇艳美丽的花朵。

这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”。

那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞叹她吧！生：地球母亲，您真是太美丽了！生：地球，您太伟大了！生：地球母亲，我爱您！生：地球，感谢您给我们创造的美好家园。

师为“生态灾难”配乐朗读：这是台风丹娜袭击浙江省时树断人飞的场景。

在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情淹没。

被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。

人类对水资源的浪费与污染已使全世界许多地方陷入水的危机。

有人说“较后一滴水，它的价格将与血液等同。

”人类对生态的破坏使地球变的非常容易破碎。

《只有一个地球》教学反思优秀8篇只有一个地球教学反思篇一《仅有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。

本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。

根据单元教学目标确定本课的教学重点是经过深入文本、联系实际，明白人类的生存“仅有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。

教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情趣味，使之既能理解课文资料、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。

所以，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生经过资料去充分地感受。

学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。

教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文资料充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。

这样既让学生理解了课文资料，又培养了学生自主探究的本事。

我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。

现就这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋：1、在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考，并选择自我最感兴趣的问题和同学交流讨论，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。

在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。

2、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。

只有一个地球教学反思（通用5篇）只有一个地球教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的只有一个地球教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

只有一个地球教学反思1《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感。

最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。

因此在教学时，我努力体现以下教学理念。

１、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。

”在观看地球美景时，我设计了一段导语，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

而后，一句看似不经意的问：“你看到了一个什么样的地球？”学生的描述，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

２、在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，同时我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、去理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学的本质特征。

３、当学生看到地球的现状时，心情不禁沉重起来，让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

写标语、画宣传画、写倡议书设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力，以提高学生的环保意识为德育教育目标。

同时在本课中我也发现了自己的不足之处：面对起课堂上的生成因素，我还是举步艰难，对于学生精彩的回答，我的评价语言似乎过于平淡，这些也正是我今后所要努力的。

只有一个地球教学反思2《只有一个地球》是一篇精读课文，也是一篇老课文。

《只有一个地球》教学反思(15篇)《只有一个地球》教学反思1本学期第三单元《只有一个地球》终于讲授完毕，这是一单元与国情国策紧密相连的，为初中国情国策教育奠定基础，受学生知识面狭窄的影响，要有效实施教学，达成教学目标有一定年度。

课前通过充分准备，课中精心施教，基本实现教学目标。

一、成功之处1、精心设计导入，引发学生兴趣。

著名教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。

一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。

”可见，良好的开端是成功的一半，导入的好将会极大地激发学生的学习兴趣。

《只有一个地球》一课，课始导入时，我用多媒体展示了旋转地球，同时播放了自制的地球风光片，从而使学生们产生了要认识地球的好奇心，引发了学生的学习兴趣。

2、设计问题情境，激发学生兴趣。

课堂教学中，问题情境的创设对引起学生的注意，使全体学生的思维状态集中教学活动中来，起到至关重要的作用。

在讲到“地球无私的给予我们，可目前地球上的环境、资源等却是这样的状况存在这么多问题，问题的根源是什么”时，我用多媒体演示了人口膨胀的景象和世界人口增长情况统计图，创设了在这样下去后果会怎样的问题情境，学生心情激动，感触很多，从而提高了学生的学习情趣。

3、提供感性材料，调动学生兴趣。

心理学家赤瑞特拉的心理实验表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。

教学中，形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等多种教学媒体的运用，不仅吸引学生，调动学生兴趣，更是提高教学效果的重要手段。

《只有一个地球》一课，我运用了大量的图片、音像等多媒体教学手段，再现了地球在资源、环境等方面的情况，学生通过多种感官的刺激，获取大量的信息，掌握大量的知识，学生学习的情绪非常高涨，有效地调动了兴趣。

关于只有一个地球教学反思【三篇】关于只有一个地球教学反思【三篇】【篇1】只有一个地球教学反思《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。

本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。

课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球。

课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。

用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。

根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。

教学的难点是：引导学生在阅读中体会说明文用词的准确、严谨，领悟文章的说明方法。

基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。

因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受，并在第一课时进行交流，让学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。

因为是第二课时的授课，所以设计的第一个环节便是回顾旧知，整体感知。

一开始我首先通过“课文内容我会填”这个环节请学生回顾了上节课所学的内容，并通过归纳概括“课文写了关于地球哪几个方面的内容?”这一问题来对课文内容进行再一次地梳理。

在品读课文环节，则通过宇航员发出感叹中“可爱”与“易碎”这两个提纲挈领的关键词来深入地来学习课文内容，体会语言的准确性，感悟文章的情感。

部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思（通用6篇）部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思（通用6篇）部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思1本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。

用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。

同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。

全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。

本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。

部编版六年级语文《只有一个地球》教学反思2本篇课文是六年级上册第四组的第一篇精读课文，该组课文以环保为主题，第一篇课文是一篇科学小品文，通过生动的语言讲述了地球的可爱与容易破碎，同是又是唯一的，呼吁人们要爱护地球。

在第一课时中，我引导学生在解决完字词的基础之上，对全文进行了结构划分，从整体上引。

导学生把握全文。

因此，在这一节课上，我主要是想通过让学生抓住宇航员在太空俯瞰地球时发出的一句感慨，来引导学生学习地球的可爱及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再带着整节课的体会，来发出热爱地球的呼吁。

只有一个地球教学反思（4篇）在现实社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思自己，须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么你有了解过反思吗？下面是作者给大家整理的4篇只有一个地球教学反思，希望可以启发您对于只有一个地球教学反思的写作思路。

只有一个地球教学反思篇一《仅有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文。

本课的教学重点在于这样二个方面：一、使学生明确地球是人类共同的家园。

地球的空间和资源是有限的，而需要养活的人口越来越多。

人口增长过快、资源和能源紧张、环境污染已经成为世界性的社会问题；二、使学生明白为了人类社会的持续发展，我们须保护地球。

经过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。

这节课在以下几个方面体现了新的理念：首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学资料的一部分。

课前，我让学生搜集了很多我国资源环境有关的资料。

这样，不仅仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，并且增长了学生的知识。

其次，教学活动中让学生读自我所搜集的资料的方式；在探究环境污染构成原因的时候，采取了让学生小组合作的形式。

再次，巧妙地使用课件。

播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习兴趣；一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，保护地球”的渴望。

这些手段的运用，为学生营造了良好的学习氛围。

为了让学生能够真正到动起来，我让他们参与了教学的整个过程：课前布置学生搜集了与环境保护有关的`各种资料；课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自我对地球的了解；小组合作交流，探究环境污染的构成原因等。

这些全是学生自行完成的。

课前的资料搜团体现了本课知识化的特点，而学生经过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法，培养了他们的动手本事和合作意识。

另外经过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。

只有一个地球教学反思篇二这首歌曲旋律不长，但是由于具有浓厚的藏族民歌的风格，所以在学习中还是有一定的难度。

《只有一个地球》教学反思范文〔通用3篇〕《只有一个地球》教学反思1近几周，我校教科室组织了语数教学研讨活动，我执教了《只有一个地球》这一课。

课一上完，我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。

《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导学生从“得意”和“破碎”两方面进展学习，打破难点。

同时我还想抓住另一条主线——“自豪”到“心痛”这条情感暗线，意在通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。

我想在本节课中努力表达新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得非常遗憾，预定的教学环节全乱套了。

现就这课作以下几点教学反思，与同行商讨：一、做平等的合作者课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动。

较好地充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；努力与学生一起共建了一个快乐，和谐，开展的课堂气氛。

二、做真诚的赏识者在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个老师都明白的道理。

可是，在课堂上，老师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。

课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的鼓励，努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上偶然出现了精彩的场面。

当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连根底较差的郑雪健同学也积极地站起来抒发他的情感。

是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个时机，他们会还给我们一片精彩！三、阅读教学要注重理解、感悟俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，那么无以惊心动魄。

《只有一个地球》教学反思3篇《只有一个地球》教学反思（一）人教版第十一册第四单元的主题是“珍惜资源、保护环境”。

根据本单元教学目标，我确定《只有一个地球》此课的教学重点是：通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境的重要性。

基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。

学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。

因此我决定把本课的教学分为两部分进行：即第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。

第二课时主要让学生了解地球的易破碎。

因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。

教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。

紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。

其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。

最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。

这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。

一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

特别是联系地球四季图片让学生说一句话，更是尊重了学生独特理解。

二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。

如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话，特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。