浅谈小学语文阅读训练

浅谈统编小学语文教材下阅读训练的教学策略摘要：学生阅读能力的培养是统编小学语文教材下教师教学的重点，那么如何培养学生的阅读能力并最终落实到阅读训练中呢？本文将以新课标中对小学学生阅读能力的要求为指引，针对在阅读训练的教学过程中学生出现的各种问题，建设性地提出了读懂材料、看清要求、追踪原话、认真答题等四大主要教学策略。

关键词：统编小学语文阅读训练教学策略《小学语文新课程标准》对小学语文的阅读教学提出了方向性：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

”【1】这是阅读教学在我们小学语文教学中占据重要地位的依据，这也是我们一线语文教师改变教学策略的首要目标。

一、寻根问底什么是阅读？新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”【1】换句话说，阅读是广泛阅读语言文字作品从中获取一定的信息，从而形成个人感受，是读者了解社会与自然、获取知识和经验的主要方式，也是读者提高语言能力的重要途径。

具体来说，在小学语文阅读教学中，体现学生阅读能力的重要参考证据之一即是阅读训练题。

而通常这些题型是按从易到难循序渐进的次序，紧扣相关文段中字、词、句、段的语文基础训练，旨在考察学生的阅读能力和理解能力。

二、症结所在结合实际阅读教学情况发现，学生存在的问题主要分为知识性错误和非知识性错误两大类。

知识性错误，顾名思义是指学生在学习过程中对知识的掌握不精准存在一定的偏差或欠缺。

而非知识性错误主要是由于学生在阅读文段的过程中，由于速读的效率低造成信息收集的不够全面或者有所偏差。

另外一个最大的非知识性错误即是学生的粗心。

纵观整个阅读教学的实践，知识性错误在学生的阅读错漏中出现的情况则在少数，大部分是学生在阅读能力上欠缺有效的方法指引，从而导致粗心或者效率低，直至导致阅读能力上不去。

浅谈小学语文教学中阅读能力的培养杨叶灵发表时间：2017-11-16T11:18:06.327Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上）作者：杨叶灵[导读] 在语文教学中，学生理解力的高低是衡量其阅读能力最为基本的标准。

（古蔺县龙山镇凤华小学古蔺 646500）一、培养学生阅读能力的重要性1.有利于学生巩固和理解课上所学知识。

世界上每一种语言都有属于其自己的独特性，其句子相互之间的组织结构、词语的构成方式以及习惯用法等都有其规律。

而阅读则能够很好地解决这些问题，在小学语文教学中，通过对学生进行阅读能力培养，可以加深学生对课上所学文字、词语等语文基础知识的理解力。

对于学生来说，理解力是在其认读文字的基础之上，根据其头脑当中原有知识，在经过对文章当中的内容进行概括、分析、判断、比较等一系列的头脑思维活动之后，达到把握文章词句的含义、领会文章思想及内容的能力。

在语文教学中，学生理解力的高低是衡量其阅读能力最为基本的标准。

2.有利于学生养成良好的语文表达能力。

培养学生的语文表达能力，对于小学语文教学来说是一项极为重要的教学任务。

经验丰富的语文教师在日常课堂语文教学中，善于利用课堂教学的每一个时机让学生以口头形式来对文章中出现的词语和句子进行解释，对文章各段落及主要内容进行概括，并采取课上讨论的形式，来让班级中每一名学生都能够将自己对文章的见解充分地表达出来。

这样学生的语文表达能力不仅能够得到很好的训练，还能够有效地激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。

而口语表达能力与书面表达能力则是学生语文表达能力两个重要的组成部分，对于提升小学语文教学质量来说具有重要的推动作用。

二、当前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状1.教师重视度不足。

由于我国长期以来受传统语文教学模式的影响，一些学校的语文教师阅读教学意识模糊，对于阅读教学在语文教学体系中的重要性认识不足，只是一味地让学生针对教师课上讲授的诗词、课文、文字、词组等基础性知识进行抄写和背诵。

浅谈阅读课堂拓展训练提升小学生语文综合素养发布时间：2021-12-29T03:20:27.884Z 来源：《中小学教育》2021年第8月第22期作者：何琼[导读] 小学生具有较强的阅读学习潜力，如果仅仅让其进行基础的语文阅读学习何琼广西防城港市防城区第一小学摘要：小学生具有较强的阅读学习潜力，如果仅仅让其进行基础的语文阅读学习，不仅会让其的能力发展受到限制，还会使其对语文阅读缺乏兴趣。

由此，教师应当明确新课程标准的重要指示，积极开展阅读课堂拓展训练活动，创新教学活动，让学生在广泛的阅读中拥有语文综合素养。

本文分析小学语文阅读教学存在的问题，探究小学语文阅读拓展训练的策略。

关键词：阅读课堂；拓展训练；语文综合素养引言新时期教师需要认识到语文阅读拓展的必要性，并从培养学生语文核心素养的角度，对阅读拓展训练方案进行设计，即从写作、口语、影视等多个角度出发，让学生能有更多的阅读体验，进而促进学生语文综合实力的提升。

教师研究小学语文阅读拓展训练的策略，还能有效解决目前阅读教学存在的问题，提升语文教学效率。

一、小学语文阅读教学存在的问题（一）学生阅读兴趣不高小学生自我约束能力相对比较薄弱，自主学习习惯和能力尚未建立，其对阅读尚未产生兴趣，同时缺乏必要的自我阅读能力和自制力，一旦离开课堂，学生很难形成有效的阅读效果，这对于学生的语文学习产生一定的障碍。

与此同时，教师也很难培养学生的自主学习能力和阅读习惯，严重影响学生的学习质量[1]。

（二）阅读效果不佳教师和家长没有重视学生的课外阅读，尤其是家长没有做好学生课外阅读的监督工作。

而是让学生参与活动课外班或者补习班，这导致学生课外阅读数量严重不足，进而直接影响学生语文学习的质量和效率。

在课堂中，学生会为完成教师的任务而少量阅读，但难以拥有学习兴趣。

二、小学语文阅读拓展训练的策略（一）开展合作探究活动教师在教学中应充分尊重学生在课堂中的主体地位，教学过程中对学生进行引导，组织其开展合作探究活动，让学生主动地学习语文知识。

浅谈小学三年级语文阅读能力的培养教学论文 The following text is amended on 12 November 2020.浅谈小学三年级语文阅读能力的培养小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

可见培养阅读能力是极其重要的。

阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。

这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

那么，怎样培养小学生的阅读能力呢下面谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。

掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。

一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。

一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。

在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。

有的词语一读就懂，不需要讲解。

有的词语稍作比较；学生就理解了。

教学的重点应放在哪里重点应引导学生说，也就口头运用。

为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。

如在教学《倾斜的伞》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。

怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。

小学生语文阅读训练一、语文阅读的重要性语文阅读是小学生学习语文的重要环节，具有重要的训练意义。

通过阅读，小学生可以增加词汇量，提高语言表达能力，培养阅读理解能力，拓宽知识面，激发兴趣等。

因此，小学生语文阅读训练是必不可少的。

二、培养趣味性为了激发小学生对语文阅读的兴趣，教师应该注重培养趣味性。

可以选择有趣的故事、寓言故事等作为阅读材料，通过生动有趣的情节和人物形象来吸引学生的注意力。

同时，可以进行语言游戏、角色扮演等活动，使学生在阅读中获得快乐。

三、提高词汇量语文阅读是扩大词汇量的重要途径之一。

对于小学生来说，词汇量的积累是他们学习语文的基础。

教师可以选择适合小学生的课外读物，如童话故事、儿童文学作品等，帮助学生掌握更多的生词和表达方式。

同时，还可以进行词汇游戏，通过多种方式巩固学生的词汇记忆。

四、培养阅读理解能力语文阅读不仅仅是对文字的阅读，还需要学生具备一定的阅读理解能力。

教师可以设计一些与阅读内容相关的问题，让学生通过阅读理解并回答问题，培养他们的思维能力和分析能力。

此外，可以进行学生主导的小组讨论，促进学生之间的交流和合作，以提高他们的阅读理解能力。

五、拓宽知识面语文阅读不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以拓宽他们的知识面。

教师可以选择各类题材的阅读材料，如科普读物、历史故事、地理知识等，引导学生学习更多的知识。

同时，可以鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和好奇心。

六、总结通过小学生语文阅读训练，可以帮助他们提高语文水平，培养兴趣，拓宽知识面等。

教师在开展相关训练时，可以注重培养趣味性，提高词汇量，培养阅读理解能力，拓宽知识面等方面下功夫。

相信通过有效的语文阅读训练，小学生的语文水平将得到全面提升。

184浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力★ 康欢欢阅读能力的培养是学生语言学科综合素质培养的重要内容。

语文阅读能力的增强不仅能够提高学生的语文考试成绩，还能对其他科目的学习奠定坚实的理解基础。

虽然小学阶段是阅读能力培养的基础阶段，对阅读能力的提高发挥着重要作用。

但由于小学生自身年级较小，智力还未完全成熟，对其阅读能力的培养过程中存在一些现状需要解决。

在全面课改的要求中，对语文阅读能力的培养成为语文教学中主要任务之一。

如何在有限的课堂时间内，帮助学生掌握并能灵活运用阅读方法，以及如何在课外培养学生阅读习惯成为一线语文老师高度重视的问题。

一、小学语文阅读能力培养现状在传统教学中，以学生做题的高正确率为目标，将提高学生语文成绩作为衡量教学质量的唯一标准。

因此语文课堂上教师往往通过题海训练，提高语文阅读部分的分数，并不对所读内容进行讲解，只对答案进行校对。

长期下来，学生对阅读的意义持怀疑态度，对阅读答案内容的出处不知甚解，进而对阅读缺乏耐心。

同时老师自身能力受到教学时间上的严格限制，在短暂的课堂时间内，不能充分对课文进行讲解，向学生传授的阅读方法只能一带而过。

使得学生对于阅读方法，要么不能掌握，要么不能灵活运用到阅读中，直接造成学生阅读效率低下。

虽然通过将阅读能力的培养扩展到课下时间，有利于学生阅读兴趣的培养。

但一方面学校以及老师推荐的课外阅读书籍数量过多，家长以及学生难以选择合适的书目进行阅读。

另一方面存在书籍内容过于复杂，小学生不能独立实现阅读目标，以及书籍内容质量较低，不能增长学生见闻，培养学生良好阅读习惯的情况。

除此外，现代科技的发展，使得传统纸质阅读受到冲击。

一方面小学生在阅读时，更愿意选择色彩丰富的漫画书，或者插画丰富的童话书籍以及轻便携带的书籍为主。

另一方面小学生在进行课文阅读时表现出厌倦情绪，在阅读以上书籍时则相反。

二、小学语文教学中培养阅读能力的策略阅读对学生的学习能力以及全面发展有着重要作用。