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浅谈高职院校普通话教学的改革与创新作者：张方方来源：《教师·中》2013年第05期摘要：在人际交往日益密切的现代社会，普通话水平作为高校学生能力素质的重要部分，理应受到更多重视。
本文将就高职院校普通话教学中存在的问题进行分析，提出有针对性的对策，以达到提高普通话教学质量和教学水平的目的。
关键词：高职院校；普通话；改革一、高职院校普通话教学中存在的问题1.方言土语使用广泛高职院校招收的学生地域性较强，绝大多数来自同一省份，且县乡农村学生不在少数。
这些学生有着共同的语言背景，感觉方言土语似乎更能拉近彼此之间的交往和感情。
普通话在这些学生平时的交流和沟通中失去了生存的土壤。
2.学生学习意识不够大部分高职院校中，普通话水平测试等级证书还未与毕业证挂钩，学生对于学习普通话没有太大的压力，普通话练习成为可供选择的科目。
即使进行普通话水平测试考试，学校和学生也只是做短期的突击应试训练，当测试结束的时候，对普通话的练习也随之结束，并不持久。
3.学校重视力度不足高职院校注重学生的职业技能教育，对学生的专业素质要求很高。
而普通话等并不作为必修课程，仅作为公选课设置，且开设课程少、选用教材不专业、师资力量薄弱、教学设备不完善，这些因素在很大程度上限制了学生对普通话的学习，极大地影响了学生对普通话的重视程度和学习效果。
二、高职院校普通话教学的改革措施1.激发学生对普通话学习的兴趣（1）发挥教师主导作用，营造和谐的课堂学习氛围。
课堂是学生系统性、专业性地学习普通话的场所，让学生带着积极的情绪进行学习，是培养学生兴趣、学好普通话的关键。
（2）以学生为主体，帮助学生树立自信心。
高职院校学生普通话水平参差不齐，要提倡学生课堂多发言，多讨论，多对话。
尤其对于普通话发音不准、不愿在公共场合开口说话的学生，要更多地鼓励他们去进行读、说、练，捕捉他们练说过程中的闪光点，肯定他们努力的成绩，增强他们的自信。
（3）创新教学手段，改进教学方式，增强普通话教学的趣味性。
高职院校普通话教学存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校普通话教学存在的问题主要是由于学生的方言影响和教师的授课能力不足。
随着社会的发展，普通话已经成为一种重要的交流工具，但是一些地方性的方言习惯和口音往往影响了学生的普通话学习。
一些高职院校的教师在授课时缺乏足够的普通话水平，导致学生难以真正学到标准的普通话。
如何解决高职院校普通话教学存在的问题，提高学生的口语表达能力，已经成为一个亟待解决的问题。
在本文中，将分析这些问题的原因，并提出相应的对策措施，希望能够为高职院校普通话教学提供一些参考和建议。
1.2 问题提出高职院校普通话教学存在的问题是多方面的。
部分教师普通话水平不高，无法准确、流利地讲解课程内容，影响了学生的学习效果。
学生普通话基础薄弱，需要更多的时间和机会进行听说训练，但目前教学中往往缺乏有效的实践环节。
部分学生地方口音重、发音不准确，需要及时纠正，但现有的纠音方法和手段可能不够科学、系统。
高职院校学生的家庭背景和学习环境各不相同，导致他们的普通话能力存在较大的差距，这也给教学带来了挑战。
当前普通话教学往往偏重书面规范，缺乏真实场景的练习，难以培养学生的实际口语交流能力。
高职院校普通话教学存在一系列问题，亟需采取有效措施加以解决。
2. 正文2.1 教学存在的问题高职院校普通话教学存在的问题主要包括以下方面：1. 教学资源不足：由于高职院校对于普通话教学的重视程度不高，很多学校缺乏专门的普通话教学资源和设施，导致教学效果不佳。
2. 师资力量不足：普通话教学需要具备一定资质和经验的教师来授课，但是目前很多高职院校的普通话教师水平参差不齐，无法保证教学质量。
3. 教学内容单一：部分高职院校普通话教学课程设置单一，只注重基础发音和语法知识的教授，而缺乏实际口语交流和听力训练。
5. 教学评估不够科学：很多高职院校对于普通话教学的评估方式比较简单，没有考虑到学生在口语和听力方面的能力，从而无法全面评价教学效果。
高职院校普通话教学存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校普通话教学是提高学生综合素质和就业竞争力的重要组成部分。
随着社会的不断发展，普通话作为国家通用语言，已经成为高职院校学生必备的一项基本能力。
在实际的教学中，高职院校普通话教学存在着许多问题，如学生口语表达能力不足、教学内容单一缺乏趣味性、师资力量不足、教学资源匮乏等。
这些问题严重影响着学生的学习效果和语言能力的提升。
为了更好地解决这些问题，提高高职院校普通话教学质量，需要采取一系列有效的对策和措施。
只有不断完善教学内容，提升师资队伍的素质，丰富教学资源，才能更好地满足学生的学习需求，培养他们良好的语言能力和沟通能力。
对于高职院校来说，如何解决普通话教学中存在的问题，提高学生的口语表达能力，已经成为一项亟待解决的重要课题。
1.2 问题意义问题意义是指高职院校普通话教学存在的问题对教育教学工作以及学生学习发展所造成的负面影响。
首先，普通话是国家通用语言，是交流的重要工具，因此高职院校学生掌握良好的普通话水平对其未来职业发展至关重要。
其次，当前社会对普通话水平有着越来越高的要求，良好的普通话口语表达能力不仅可以提升学生的就业竞争力，还可以为其日常交流和社交带来便利。
另外，高职院校作为培养应用型人才的机构，普通话教学的质量直接影响学生的综合素质和专业能力。
因此，解决高职院校普通话教学存在的问题，提升学生的口语表达能力，丰富教学内容，完善师资力量和教学资源，不仅符合当前社会对人才需求的要求，更是高职院校教育教学事业发展的需要。
通过科学有效的对策措施，可以促进高职院校普通话教学水平不断提升，培养更多适应社会发展需求的优秀人才。
2. 正文2.1 现阶段高职院校普通话教学存在的问题1. 学生口语表达能力不足：部分学生在高职院校学习期间缺乏与母语人士进行有效沟通的机会，导致他们的口语表达能力受限。
在普通话教学中，学生缺乏实际练习的机会，只注重书面考核，而忽略了口语表达的重要性。
高职院校普通话教学存在的问题与对策【摘要】现代社会要求高职院校毕业生具备良好的普通话口语能力，但目前高职院校普通话教学存在着一些问题。
师资力量不足，导致教学质量参差不齐；学生学习积极性不高，缺乏有效的引导和激励；教学内容单一，缺乏多样化的教学手段和资源。
为了解决这些问题，应加强师资培训，提高教师的教学水平和专业能力；激发学生学习兴趣，通过丰富多彩的教学活动和实践，激发学生的学习动力；丰富教学内容，结合实际情况和学生需求，设计多样化的教学内容，满足不同学生的学习需求。
只有通过这些措施，才能提高高职院校普通话教学的质量，培养出符合社会需求的优秀人才。
【关键词】高职院校、普通话教学、问题意识、师资力量、学生学习积极性、教学内容、师资培训、学习兴趣、教学内容丰富化。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校普通话教学存在的问题与对策引言：师资力量不足是高职院校普通话教学面临的一大挑战。
在传统观念中，很多人认为普通话容易教授，因此并未引起足够的重视。
导致在高职院校中，专业的普通话教师数量相对较少，且教学水平和教学能力参差不齐。
这导致了学生在普通话学习过程中出现了困难和障碍，无法获得有效的指导和帮助。
如何应对高职院校普通话教学中师资力量不足的问题，成为当务之急。
通过加强师资培训、提高教师的教学水平和教学能力，可以有效提高普通话教学的质量，帮助学生更好地掌握普通话。
希望通过在不断探索实践中总结经验，解决这一问题，使高职院校普通话教学取得更好的效果。
1.2 问题意识高职院校普通话教学存在的问题与对策在高职院校中，普通话教学是学生必修的一门课程，但是在教学过程中存在一些问题，需要我们进行深入思考和解决。
师资力量不足是一个比较普遍的问题。
由于一线普通话教师的数量较少，很多学校只能借调其他专业的教师来授课，导致教学质量参差不齐。
学生学习积极性不高也是一个比较普遍的现象。
在普通话课堂上，很多学生对学习普通话缺乏主动性和积极性，导致学习效果不佳。
高职院校《普通话》口语课堂教学改革思路的探讨作者：贺丹来源：《新课程·教师》2015年第10期摘要：语言教学是一门艺术。
要使学生在学习中感悟到语言文字的音韵美、思想美，对《普通话》课程产生浓厚的兴趣，就必须变革传统的教学模式。
创造以学生为主体的和谐课堂氛围，并以全局的观念检测教学效果，这是《普通话》口语课堂充满活力及提高教学质量的根本保证。
关键词：普通话；教学理念；多媒体；环境在高等职业类院校开设《普通话》口语课程普遍受到学生的欢迎，多数学生能够自觉认识到拥有良好的沟通表达能力，能为日后的就业与在社会中立足起到事半功倍的效果。
但是目前，该课程的教学仍处于比较尴尬的境地。
《普通话》作为国家在全民素质中着力推行普及的课程，依然停留在学校已开设此课程，依旧延续着应试教育体制下固有的教学模式。
因循守旧的教学体制背离了新时期对“人”培养的教育理念。
为打破这一僵局，《普通话》口语课堂教学改革势在必行。
一、结合当前语言文字的运用状况，建议增加每周课时数高职院校作为学生走向社会的桥梁，此类院校的性质更注重职业技能的培养，技能实践课往往占总课时的一半之多，其他文化基础类课程的设置就显得根基不牢。
《普通话》口语课程的开设时常在新生入校一年级，每周每班仅两个课时。
入校的新生年龄均在十八、九岁，入学前语音基本面貌已形成，来自不同方言区的学生自有一套稳固的语言表达系统，已成为各自的表达习惯，仅靠每周的两节课改变十几年来的发音习惯绝非易事。
教学中时常会遇到这样的情形：“课堂中在老师的严厉要求下学生能够按照普通话的基本语音语调回答问题，但下课铃声响过，学生之间的交流可以第一时间内把普通话的语音语调转换成各自的方言，速度之快超出预料”。
另外，语言使用的规范意识不强。
当下信息社会浪潮中的年轻一代可以熟练地使用手机或电脑发送信息，但其语言文字表达的正确性则不尽如人意，错别字、词不达意、语序颠倒的现象时有发生。
教学中仍会遇到不能流畅地朗读或正确语言表达的学生。
教育观察研究 Educational observation research237浅析高职院校普通话教学改革李安飞（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）摘要：在高校，普通话课程是一门公共通识课，担负着改善大学生普通话语音面貌、提高口语表达能力的重任。
在实际的教学中，存在着教师教学策略单一、教学理念有偏差、课程设计不合理等理由。
针对这些情况尝试提出教学改革倡议，期望对普通话教学发展提供参考。
关键词：高校；普通话；教学改革大力推广和普及普通话是我国国家语言文字工作的重要任务，普通高等学校是推广普通话的重要阵地，很多高校开设了普通话课程，积极探索普通话教学的模式。
高校开设的普通话课程较其他专业课具有特殊性，它是一门理论和实践紧密结合的语言类的课程，既要讲授基本的语音知识，还要帮助学生正音、训练，使其掌握说话技巧。
同时，课程教授的主体是大学生，他们已经形成了语音习惯，要在短期内帮助他们改掉不正确的发音习惯，培养良好的语感，需要老师付出很大的努力，所以，这门课程对老师和学生的挑战性很高。
普通话课程作为高校的公共必修课，只有解决现有理由，进行教学改革，才能担负起改善学生语言面貌、提高学生口语表达能力的重任。
一、高校普通话教学中学生层面的特点分析（一）学生普通话基础参差不齐由于高校全国招生，学生来自全国各地，一方面受生活环境的影响，语音存在很大的差异，尤其是方言对学生语言面貌的影响，致使他们在发音、用语习惯上不尽相同，层次水平存在差异。
另一方面，学生的语音启蒙环境和长期的教育环境的不同，特别是教师的语音情况，决定了学生的语言水平的高低。
因此，在高校中，城市的学生比乡镇的学生语音情况要好；北方的学生较南方的学生在普通话水平测试中成绩更突出；有的学生发音标准，口语表达流畅，有的学生发音和表达存在很大的理由。
因此，教学对象的多样性和差异性，增加了教师教学的难度，对教学策略和模式的创新提出了挑战。
（二）学生语言习惯已经形成大学生所处的年龄阶段已不是语言学习的关键期，他们受到家庭、学校、社会的影响，已经形成了固定的语言习惯，其中方言的使用比重很大：在家庭、社会中使用方言交流，在学校中受到老师、同学方音的影响。
