我很幸福,因为我是班主任

我是班主任，所以我幸福摘要：教师陪着“早晨七八点钟的太阳”一起成长，和生机勃勃的孩子们朝夕相处。

因此，教育事业是永远年轻的事业，是幸福的。

而培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，教师的责任更为直接、更为集中地体现在班主任身上，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。

关键词：班主任自主管理心灵幸福每每看到办公桌上有一大堆没有批改的作业，想到学校交办的事情没有办完，就会感到莫名的压力；每每看到别人高高兴兴的下班，而自己还被繁重琐碎的事务性工作缠绕，就会感到郁郁寡欢。

经常因为解决学生的问题没有进展烦躁不已、夜不能眠，但是，想到自己是班主任，想到自己为这个班所做的一切所得到的回报，我依然感到幸福。

为了得到这些幸福，我努力着、进步着。

在当班主任的过程中我体会到做班主任工作需要热情，但更需要智慧。

热情可以帮助你热爱学生、热爱工作，可以让你以更积极的心态迎接挑战，但智慧可以告诉你应该如何爱学生，如何游刃有余地面对困难。

当教师挺“苦”的，当班主任更“苦”，这是不言而喻的。

但苦中之无穷之乐，乐中之无尽之趣，却不是每一个班主任都能体会到的。

其实也不然，在许许多多的细节中，我渐渐寻找到辛勤的幸福。

由于咽喉炎，我讲课时间一长声音就会嘶哑，发音困难。

那几天，由于感冒嗓子又开始变哑。

但我不愿意让学生拉下课，所以坚持上班。

一天早上，我又像往常一样走进教室，一个平时很文静的女孩子，来到讲台前，轻轻地问了我一句“老师，您的嗓子好点了吗？”她似乎看出我没有听清楚她说的话，又关切地问了一遍。

然后从口袋里掏出一筒六神丹，看着我说“老师，吃了这个嗓子就不疼了”我绝对没有想到那个平时看上去特别文静的杨子涵会有如此细致的心思，也没有料到她的一句话竟然会给我带来那么多的温暖。

面对这样的孩子，面对这样的问题，我还有什么遗憾和劳累呢？当时只感觉到一股暖流从心中涌起，尽管嗓子还是疼的，可心里是那么的满足与轻松。

让我感受到一种如孩子般被关怀的感动。

时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我已经在班主任这个岗位上工作了多年。

回首这段时光，我深感荣幸与自豪，同时也充满了幸福与感动。

在这片充满希望与梦想的校园里，我见证了无数孩子们的成长，也收获了满满的幸福。

今天，我想借此机会，与大家分享我的班主任幸福工作感言。

首先，我要感谢学校领导和同事们对我的关心与支持。

正是因为有了你们的帮助，我才能在班主任这个岗位上不断成长，不断提升自己。

在这里，我要向你们表达我最真挚的感谢。

作为一名班主任，我深知自己的责任重大。

孩子们是祖国的未来，是民族的希望。

他们的成长离不开我们的关爱与引导。

在我担任班主任的这些年里，我始终坚持以下几点，努力为孩子们创造一个快乐、健康的成长环境。

一、关爱学生，做他们的知心朋友班主任是孩子们在学校中最亲近的人，我们要用心去关爱每一个学生。

在我看来，关爱学生不仅仅体现在日常的学习生活中，更要关注他们的心理健康。

我经常和孩子们谈心，了解他们的困惑、烦恼，帮助他们解决问题。

在孩子们遇到困难时，我会给予他们鼓励和支持，让他们感受到温暖和关爱。

有一次，班上的一位同学因为家庭原因心情低落，成绩下滑。

我得知这一情况后，主动与他谈心，了解他的家庭状况。

在谈话中，我鼓励他要坚强面对困难，相信自己的能力。

经过一段时间的努力，这位同学逐渐走出了低谷，成绩也有了明显提升。

看到他的变化，我由衷地为他感到高兴。

二、严慈相济，做他们的良师益友班主任既要严格要求学生，又要关爱他们。

在教育教学过程中，我始终遵循“严慈相济”的原则，既关注他们的学习成绩，又关心他们的品德修养。

我经常对孩子们说：“学海无涯，勤奋是舟；品德如山，诚实为径。

”这句话既鼓励他们努力学习，又提醒他们做一个有道德的人。

在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，让课堂充满活力。

同时，我还关注学生的个性差异，针对不同学生的特点进行差异化教学，让每一个学生都能在课堂上找到自己的位置，体验到学习的乐趣。

三、以身作则，做他们的榜样班主任是孩子们心中的楷模，我们的言行举止对他们有着潜移默化的影响。

时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我已经担任初中班主任工作多年。

在这漫长的教育生涯中，我始终秉持着“爱心、耐心、细心、责任心”的原则，致力于为学生们营造一个温馨、和谐、积极向上的班级氛围。

回首过往，我深感荣幸与自豪，更体会到作为一名初中班主任的幸福。

在此，我想分享一下我的幸福感言。

一、幸福源于爱心爱心是教育的灵魂，是班主任工作的基石。

在班级管理中，我始终把爱心倾注在每一个学生身上。

每当看到他们进步，我的心中便充满了喜悦；每当看到他们遇到困难，我便尽己所能去帮助他们。

这种无私的付出，让我感受到了班主任工作的价值。

1. 关爱学生，关注成长作为一名班主任，我深知学生的成长离不开关爱。

我关心学生的生活、学习、心理等方面，努力为他们排忧解难。

在课堂上，我关注每一个学生的表现，及时发现他们的优点和不足，给予鼓励和指导。

在生活中，我关心他们的身体健康，提醒他们注意饮食卫生，养成良好的生活习惯。

2. 深入了解，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，作为班主任，我要深入了解他们，因材施教。

通过家访、谈心等方式，我与学生建立良好的师生关系，了解他们的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等。

在此基础上，我制定个性化的教育方案，使每个学生都能在班级中找到自己的位置，发挥自己的潜能。

二、幸福源于耐心教育是一项长期而艰巨的任务，需要班主任具备极大的耐心。

在班级管理中，我始终以耐心为原则，对待学生的每一次错误，我都耐心引导，帮助他们改正。

以下是我践行耐心的几个方面：1. 耐心倾听，尊重学生在班级管理中，我注重倾听学生的心声，尊重他们的意见。

每当他们遇到问题，我都会耐心倾听，给予关心和帮助。

这种尊重和理解，使学生感受到班级的温暖，增强了他们的自信心。

2. 耐心指导，激发潜能面对学生的不足，我从不放弃，而是耐心指导，激发他们的潜能。

通过举例子、做示范等方式，帮助他们找到解决问题的方法。

在他们的努力下，许多学生取得了显著的进步。

三、幸福源于细心细心是班主任工作的必备素质。

当一名幸福的班主任作文当班主任，这活儿可不简单！但我告诉你，我就是那个乐在其中，幸福满满的班主任。

每天早上，我走进教室，迎接我的是那一张张充满活力的笑脸，“老师好！”这一声声清脆的问候，就像清晨的第一缕阳光，能瞬间照亮我的心。

在课堂上，看着孩子们那一双双求知若渴的眼睛，我感觉自己就像是知识的传递者，责任重大却又无比自豪。

有时候，他们会为了一个问题争得面红耳赤，那股认真劲儿，真让人忍不住笑出声来。

课间休息时，孩子们会围在我身边，跟我分享他们的小秘密、小烦恼。

有的会说：“老师，我昨天做了个美梦。

”有的会悄悄告诉我：“老师，我和同桌闹别扭了。

”这时候，我既是老师，也是他们的知心朋友。

组织班级活动的时候，那才叫热闹呢！大家一起出谋划策，齐心协力，为了一个共同的目标努力。

当活动成功举办，看到孩子们那兴奋的样子，我心里的成就感简直爆棚。

当班主任也有头疼的时候。

有几个调皮鬼总是不按时交作业，或者在教室里打闹。

这时候，我就得拿出我的“班主任威严”，好好教育一番。

看着他们知错能改的样子，我又觉得他们其实也挺可爱的。

当一名班主任，虽然辛苦，但更多的是幸福。

这种幸福，来自于孩子们的成长和进步，来自于他们对我的信任和喜爱。

我愿意一直陪伴着他们，做他们成长道路上的引路人，享受这份独属于班主任的幸福！。

“身为教师，我很幸福”
身为教师，我感到幸福，因为我能够见证学生的成长和进步。

每当看到学生们在我的指导下取得进步，我都感到非常满足和幸福。

作为他们的老师，我有责任和义务去帮助他们成长，看到他们不断进步，我的内心也会因此而愉悦。

身为教师，我觉得幸福，因为我有机会和学生建立起深厚的情感联系。

在教学的过程中，我会与学生们建立起长期的关系，他们会成为我生活中非常重要的一部分。

当他们在教室里取得成绩时，我会和他们一起分享喜悦，当他们遇到困难时，我也会在他们身边给予支持和鼓励。

身为教师，我非常幸福，因为我可以影响学生的思想和行为。

作为教师，我有责任引导学生正确的道德观念和行为规范，让他们成为有社会责任感和家国情怀的人。

当看到学生们在我的引导下逐渐成长为有担当的人，我会感到非常幸福和满足。

身为教师，我觉得幸福，因为我有机会和学生之间建立起紧密的友谊。

在教学的过程中，我不仅是他们的老师，还能成为他们的朋友。

我们可以相互交流和分享，互相扶持和鼓励，这让我感到非常温暖和幸福。

身为教师，我觉得幸福，因为我能够与学生一同成长和进步。

在教学的过程中，我会和学生一起成长和进步。

还记得第一次上课时紧张的情绪，还记得第一次完成一次完美的演讲时的成就感，这一切都让我觉得非常幸福和满足。

我幸福，我是一个班主任从1994年毕业至今，我已经在班主任这个工作岗位上工作了19个春秋，苦过，累过，哭过，笑过，但更多的是洋溢在心中的幸福，用我自己的话说，那就是“与学生斗，其乐无穷”。

当今，教师的压力是很大的，而班主任的压力毫无疑问更是无以复加的。

我们常常会听到一些年轻班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查晚上就寝，还要找人谈心……忙死了！哪里有什么幸福？”于是有的老师视班主任岗位为畏途，还有的班主任竟然盼望早早退休。

可是，有更多的老师在班主任岗位兴致勃勃，精神抖擞。

其实，幸福并没有统一的标准，关键在于人们的观念和心态。

有人列过一个公式：幸福=现实/欲望。

欲望越小，幸福感越高；欲望越大，幸福感就越低。

我认为，班主任工作的确比一般任课教师辛苦，但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？只要我们的正面情绪多余负面情绪，我们在幸福这“至高财富”上就盈利了，不是吗？在我们与学生朝夕相伴之际，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。

比起其他任课教师，我们同学生的接触要更密切得多，对学生的关心越无微不至，我们得到的来自学生的爱越丰厚。

相信所有真正热爱孩子的班主任都有过这样类似的经历和体验：当看到一个个孩子在我们的引导与呵护下走出迷茫时，当看到学生有进步时，当自己的班级获得荣誉时，当教师节收到学生亲自制作的贺卡时，当我们用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时……我们感受到的只有两个字：幸福！要想做个学生信服而自己幸福的班主任，我认为应从以下几个方面做起。

首先，班主任每天要以健康乐观的心态面对学生和教学工作，如果把家庭和自己的不愉快宣泄在学生身上，不仅影响自己的形象，更会给学生的性格、人生观带来负面影响。

所以班主任要先学会调整自己的心态，带着平常心和微笑走进教室，感染和陶冶学生心灵。

其次，班主任要放下架子与学生交朋友。

对待学生要真诚、平易、亲切，要用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。

在工作中要能“蹲下来”，和学生保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，为学生提供平等教育。

我幸福我是班主任我很高兴，我是班主任。

2019年7月17日，我有幸与唐先生一起去南京参加全国班主任培训。

经过四天的培训，共有13位专家和名人给我们讲课。

我们日夜学习，虽然很累，但专家们一次又一次地敲打我的耳膜，抚慰我的心，让我觉得班主任有一个崇高的地位，作为一名班主任是如此开心。

教授的报告让我感受到一次又一次成为班主任的快乐。

这次培训对我来说是适时的下雨。

因为我去年接管了一组二年级学生，对于刚刚读完六年级的学生来说，他们真的很头疼。

他们整天报道，耳边没有一刻。

我感到很难过，我不喜欢它。

学生也有点厌倦为班主任工作。

这一次，我听了13个专家讲座，重新审视了我的工作。

我发现这次训练给了我这台失修的机器并重新注入信心。

与学生战斗是一种幸福。

一群学生被送走，一群二年级学生被迎来了。

我还没见过学生，我听到原来的班主任向我介绍：这堂课里有一个叫小璇的小男孩。

它非常聪明，并且备份了三个字符。

与此同时，它非常顽皮，粉碎别人的窗户，与同学打架，咒骂。

只要违反纪律，他就会这样做。

我决心和他一起搬家。

机会来了。

今天是九月的最后一天。

也许他有点兴奋，狐狸尾巴出来了。

在早晨锻炼期间，他与同学们进行了一场斗争，没有把老师放在他的眼里。

我把他从团队中带走，告诉他运动员的资格被取消了，没有纪律的运动员不需要它。

当他到座位时，他哭了。

他哭着看着我。

我穿衣服时没有看到它。

他擦了擦眼泪，开始锻炼身体。

早上的第四节课是写作和写作的，他自信地写作。

听了听写之后，我拿了他的听写文件和学校，发现他有一个错误，他把它还给了他，这样学生们就可以再次检查，但他仍然自信地坐着，没看过纸。

我收到了口述文件，我告诉他他错了。

他不相信。

当他打开书时，他哭了。

放学后，他走到最后，泪水不停流淌，我忍不住走过去安慰他：'这泪流满面，表明你好好想想谁知道他擦了擦眼泪，对我说：'你拿我的听写文件，我没有时间检查。

“我瞥见，他是一个责备！不能让他这样走，我找到了同样的座位，让她证明他有检查时间，他是无言以对。

( 班主任演讲稿)姓名：____________________单位：____________________日期：____________________编号：YB-BH-083125班主任演讲稿：我幸福我是班主Teacher in charge speech: I am happy, I am a class teacher班主任演讲稿：我幸福我是班主任班主任演讲稿：我幸福我是班主任我是幸福的，因为曾经我如愿以偿的实现了自己的理想——做一名人民教师；我是幸福的，因为八年来我用我的爱与真诚让学生健康快乐的成长；我是幸福的，因为今天我能站在这个舞台上与大家分享我的教育故事。

用爱心呵护学生，陪伴他们成长，我幸福当我满载着对教师职业热爱的激情踏上三尺讲台时，却遭受了初为人师的种种磨难。

他们是我的第一批学生，而我却不是他们高中的第一位班主任，面对那些比我高比我壮在年级里又是最不好带的高二（4）班学生，害怕与顾忌充满内心，我甚至想到了退缩。

可是一次意外，改变了他们，也教育了我。

那是一个下午，我正准备去上课，走到教学楼时忽然听到一阵阵呕吐声，随之而来的是刺鼻的酒味，原来是他——班里最调皮最有影响力的小冰，正在二楼楼梯口处呕吐，他的另一位同伴也醉醺醺的趴在那里。

见此情景，我立刻上楼叫了一名男生带着笤帚和簸箕下楼。

让那位男生扶着小冰和同伴去水池处清洗，我轻轻地收走了秽物。

第二天早晨，我本想去批评教育他们，没想到他和那位男生却在门口等着我主动向我道歉。

我恍然大惊：如果当时我对他们狠狠痛斥一番真不知会有什么后果。

也许是我歪打正着的“大度”感动了他们。

那件事之后，他渐渐收敛了许多，班里的学生也比以前乖巧了不少。

我懂得了班主任这份工作靠的不仅仅是激情，更多的是爱心与耐心。

是爱心，呵护了学生，让他们走出泥泞的池沼；是耐心，让他们渐渐改掉不良习惯，慢慢成长。

用诚心和学生分担忧愁，分享快乐，我幸福教师职业是神圣的，在于他面对的是一颗颗玲珑剔透的心灵。

做个幸福的班主任发言稿《做个幸福的班主任》亲爱的老师们：让我跟大家分享一下我做班主任的一些经历和感受吧。

做班主任啊，其实酸甜苦辣都有，但总体来说，是一件非常幸福的事儿。

我记得有一次，我们班上有个调皮捣蛋的小男孩，他呀，上课老是开小差，还影响别的同学。

我可没少头疼，找他谈了好多次话，但每次效果都不咋样。

我当时就觉得很挫败，这当班主任怎么这么难呢，连一个学生都管不好。

但是我知道我不能放弃啊，我就开始观察他，发现他特别喜欢足球。

于是啊，我就从这儿入手，跟他聊足球明星，聊球赛。

慢慢的，我们关系拉近了，他也开始听我的话，学习态度也端正了不少。

这让我体会到，做班主任得用心去了解每个学生，找到那个能打开他们心门的钥匙。

特别想说的是组织班级活动的时候。

一次运动会上，大家为了班级的荣誉都特别拼。

跑步的同学咬牙冲刺，拔河的同学满头大汗也不松手。

那一幕，让我特别感动。

我就像个大孩子一样，在旁边给他们喊加油。

虽然最后我们没拿到所有项目的第一，但是同学们那种团结一心的样子，真的让我很温暖。

这个时候我就觉得，做班主任真的很幸福，能看到孩子们这么可爱的一面。

还有就是看到学生成长的时候。

我们班有个比较内向的女生，她刚开始很怕上台说话。

可是在我们鼓励她参加演讲比赛并且帮她一遍遍练习之后，她在台上演讲得特别出色。

那一刻，我从她的眼睛里看到自信的光芒。

我的心情就像自己得了奖一样高兴。

不过班主任的工作也会有烦恼。

就像处理学生之间的矛盾时，有时候很难判断对错，会让双方都觉得不公平。

我也不确定自己每次做的是不是都是对的，但每一次处理都是一次学习的机会。

对了还想提一下和家长沟通的事儿。

有些家长特别配合工作，但也有些家长可能一开始不太重视孩子的教育。

我就挨个儿去家访，跟家长讲述孩子在学校的表现，当看到家长由不重视到积极配合，孩子也有很大变化时，那种成就感满满的。

做班主任啊，虽然辛苦，但只要你真心对待每一个孩子，总能收获满满的幸福。

看着他们一点点长大，进步，你就会觉得所有的付出都是值得的。

做一名班主任很幸福做一名班主任很幸福自从师范学校毕业以来，一直担任着班主任的工作。

如今，随着年龄的增长，身体状况又不是很好，常常感到疲惫不堪，工作力不从心，教书育人的幸福感越来越少。

这也许就是所谓的职业倦怠吧。

小学班主任责任大，压力重，待遇低。

班主任集学校、家长、学生三方希望于一身，工作压力太大。

班主任工作又需要投入很多时间。

班主任每天要组织学生做清洁、班会、两操、家访等，投入很多精力。

这种辛勤付出和所得报酬落差较大。

目前，小学生基本上都是独生子女，如何教育好这一代家庭独生子女，是家长和老师都关注的事情。

家长对老师的期望也是老师的一种压力。

小学班主任教师长期处于“高压”的生活状态，精神紧张，身体健康受到影响。

在这种情况下，教师又怎么会体会到幸福呢？可四年前的那个教师节，却让我体会到了做班主任的幸福。

那一天，已经毕业多年的学生们打来电话，说要聚一聚。

我欣然前往，孩子们有的送我一束鲜花，有的拿来蛋糕，说是为我庆祝教师节。

席间，孩子们一起回忆往事，说到动情处，竟都热泪盈眶。

那一顿饭，学生们没有让我埋单，他们说他们已经长大，已经可以用自己挣来的钱请我吃饭。

那一顿饭，我吃得是那样的香甜，因为我吃的不仅仅是一顿饭。

望着孩子们那一张张日渐成熟的面庞，一种教师的成就感油然而生。

那一刻，我感到我是幸福的。

作为教师，尤其作为一名班主任，我们应去找寻那失去的教育幸福感。

第一、保持良好的心态魏书生老师倡议我们要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地做平平常常、实实在在的事情，从小事做起，多改变自己，少埋怨环境，选择积极地角色进入生活：多抢挑重担，少推卸责任。

的确，我们当教师的工作量大，压力大，吃的苦是别的行业所无法体会的。

对于这样的事实，不快乐，只能伤害自己的身心健康，所以，我们应用一颗平常心去对待工作，对待孩子，做到“敬业乐业，超越自我”。

正如有人诗意地说：“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。