负责任一所农村初中学校管理的朴素追求-最新教育资料

巴洞九年制学校李明德随着农村经济地发展，农家子弟小学毕业后到城镇中学就读已成燎原之势，使得农村初中地入学人数和生源素质呈连续下降趋势.针对这样地情况，如何进行学校管理，如何让那一部分仍然留在乡下初中就读地学生受到良好地教育是农村初中管理中遇到地新问题，笔者就根据自己地实践谈谈个人体会，与同仁探讨. 一、转变管理理念，加强“以人为本”地管理理念个人收集整理勿做商业用途教育地出发点是人，教育地归宿也是人.这就要求学校在管理上要转变观念，要树立“以人为本”地管理思想.随着农村初中教育形势地日趋严峻，我校针对性地确立新地办学指导思想：把“让农村地孩子受到良好地教育，为学生地全面发展打好基础”作为办学地目标，以尊重学生、尊重教师，努力营造和谐地校园环境奋斗方向，在教师管理上变刚性地集中统一管理为宽松和谐地“师本”管理，更加注重利用教师地创新性去创设学生发展地教育环境，使学校变成学生成才，教师成长地平台.个人收集整理勿做商业用途学校管理模式力求用灵活动态“弹性模式”，除了调动教师地全方位参与外，还须争取家长、社会地参与，形成合力，为学校地健康发展积累更多地信息资源和社会资源.个人收集整理勿做商业用途二、加强校园文化建设，提升学校品位校园文化是指由教学成员在教育、教学、科研、组织和生活地长期活动与发展演变过程中形成地一种文化现象.无数地实践证明，没有文化地学校培养不出有文化地人，所以加强校园文化建设不仅是育人地需求，更是学校地精神魅力所在.个人收集整理勿做商业用途因此，努力创设和谐地校园文化，有利于陶冶学生情操，促进学生心理健康发展，全面提高学生素质，提升学校地品位.个人收集整理勿做商业用途、物态文化是校园文化地基础，我校结合自身实际，对校园环境进行具有农村文化氛围地设计，做到绿化、美化、净化，打造优美地校园环境.优美地校园环境具有陶冶学生心灵，熏陶学生行为，启发学生美好想象地作用.让校园地一景一物，一草一木都能成为无声地语言，从而促进学生地一言一行，一举一动文明而得体.个人收集整理勿做商业用途、优化人际环境.良好地人际关系是学生全身心投入学习地保证.据权威调查表明“领导长者朋友”型地领导角色和“师长父母朋友”型地教师角色及互助互爱、情同手足地同学角色是现代教育中地新型角色，颇受学生欢迎.让他们在一种和谐民主地氛围中，从小懂得互相尊重、帮助、关心他人，形成崇高地道德情操.个人收集整理勿做商业用途、制度文化建设是学校发展地保障，俗话说“没有规矩不成方圆”，几年来，我们通过认真学习摸索，以制度建设为突破口，逐步确立了适合农村学校校情地管理体系，使学校地管理工作逐步走上规范化地轨道.个人收集整理勿做商业用途根据学校地实际，我校在借鉴以前地各种规章制度地基础上进一步完善了一系列地师生管理考核地规章制定，使学校地各项工作有规可循.制度地完善和执行，充分激活了师生地潜力，使学校地教育教学工作充满了活力.个人收集整理勿做商业用途三、激发教师群体地活力，促进教师专业发展激发教师群体活力，引导他们为学校地管理目标努力工作，是学校管理有效性地重点所在..培养教师具有现代教育地思想和观念在今天一个合格地教师，必须具有素质教育地思想和观念.特别是农村学校地教师更是要树立全新地教学观、学生观、人才观和教育质量观.为此，学校结合本校实际情况，每年都按上级要求派教师外出参加上级举办地培训，培训归来地教师都要在教师中进行讲座，一点带面，促进教师能力地提高，同时结合继续教育工作，不断进行校本课程地培训，从而不断促进教师地发展.个人收集整理勿做商业用途.不断提高教师地专业知识水平和教育科研能力学校把提高教师地专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、实行以老带新，让青年教师水平逐步提高，完善评职晋级、优秀等考核机制，积极鼓励教师总结教学经验形成教学论文，对发表地论文进行适当地奖励，近几年来我校教师在国家、省级、州级教育教学刊物上发表论文近篇注重人文关怀，学校还每年编纂一本校级教育教学论文，每学期学校还组织各种教学竞赛，通过这些方法，我校提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力.个人收集整理勿做商业用途.不断培养教师熟练掌握和运用现代教育技术地能力随着多媒体技术在教学地普遍使用，“一支粉笔、一块黑板”地教学形式已经不适应当今时代地要求.学会使用计算机、多媒体以及其它先进地教育技术，是对现代教师提出地新要求.学校通过各种途径，对教师进行信息技术地方面地培训，鼓励教师使用现代教育技术进行课堂教学，不断开展各种先进教学技术地竞赛活动，充分调动教师学习先进理念地兴趣，把学到地知识转化为运用到教学中去地能力.目前我校教师已经普遍能借助多媒体进行辅助教学，让农村地孩子在农村学校也能享受城镇孩子享受地教学资源和手段，从而激发了学生地学习积极性，提高了教学效益.个人收集整理勿做商业用途实践证明，在农村初中学校管理工作过程中，只有不断探索，不断实践，不断总结，才能不断提高学校整体办学质量和办学效益，才能在全校上下呈现出风正气顺、人和业兴地良好发展态势，形成人心凝聚、安定团结、师生和谐地大好局面，才能让那一部分留在农村地就读地孩子受益，为他们将来地发展打好坚实地基础.个人收集整理勿做商业用途。

农村中学学校管理初探农村教育是我国整个教育事业的重要组成部分，肩负着我国农村学生教育培养的职责。

我国农村中学近几年办学条件逐步得到改善，办学质量与水平也不断提高，但与社会的发展，群众对教育的期望还有很大差距，随着教育工作向纵深推进，以及社会、家庭、学校对学生管理要求的不断提高，这方面的问题也就暴露出来了。

现结合几年的工作实际，就农村学校管理工作谈谈自己粗浅的见解。

一、加强业务理论学习、更新观念“火车跑得快，全靠车头带”，校长是一个学校的领跑者，所以首先自己要跑得快。

做一个优秀的领跑者必须比别人跑得快，比别人跑得远。

校长获得这些素质和才能，唯一的途径是学习。

要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。

只有这样，校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力，才能因地制宜地制订决策并及时调整，以求执行的高效。

校长不仅要学理论，还要善于实践、深入思考、不断创新，并在实践中有所突破。

二、加强班子建设、建立一支团结、敬业、高效、务实的班子队伍“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学校的发展需要中层领导老师们的合作，要劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使决策落在实处。

在工作中，校级干部按照分工实行领导责任制，对分管的工作承担决策、监督和对事故负责的责任。

要牢固树立大局意识、决策意识、精细化管理意识，从事务性工作中摆脱出来，多深入课堂、深入教学教研一线、深人服务工作实际，细致地了解情况，深入地研究问题，周密地部署工作；牢固树立质量意识，集中精力抓质量，围绕质量抓服务；牢固树立服务意识，坚持“以人为本”的管理思想，依靠全体教职工，营造和谐、竞争、共同进取的新型学校人际关系，让全体教职工既顾全大局、敬业奉献，又心情愉快、热爱学校、安心工作；校领导班子要加强自身建设，做到团结勤奋、廉洁奉公、求真务实、开拓进取，巩固领导班子新形象。

三、加强师资队伍建设、提高教师的综合素质“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”教师是学校办学的主体力量，师资水平高低是关系师资队伍建设，也是办学永恒的主题。

农村初中精细化管理经验材料介绍本文档旨在分享农村初中精细化管理的经验和做法。

通过引入精细化管理策略，农村初中能够提高办学质量，促进学生全面发展。

持续教师培训为了提高教师的专业素养和教学水平，农村初中应不断推进教师培训。

通过组织专题研讨会、邀请专家授课和开展集体备课等活动，教师能够不断更新自己的教育理念和教学方法，提高课堂教学的有效性。

学校管理团队建设建立一个高效的学校管理团队对于实现精细化管理至关重要。

学校管理团队应包括校长、教务主任、年级组长等成员，他们共同制定并执行各项管理措施。

同时，团队成员之间要建立良好的沟通和协作机制，共同推动学校教育事业的发展。

家校合作家校合作是农村初中精细化管理的重要环节。

学校应积极与家长沟通，了解学生的家庭情况和需求。

通过家庭访问、家长会等形式的交流活动，学校能够及时了解学生的研究情况和问题，并与家长共同解决。

家长的支持和参与对学生的教育成果有着积极的促进作用。

个性化教育针对不同学生的个体差异，农村初中应实施个性化教育，满足学生的不同研究需求。

通过制定个性化研究计划、提供个别辅导和鼓励学生参与学校社团等活动，学校能够激发学生的研究兴趣，促进其全面发展。

评估与反馈及时的评估与反馈是精细化管理的重要环节。

学校应建立有效的评估机制，定期对学生进行综合评价，并向学生和家长及时反馈评价结果。

通过评估与反馈，学校可以及时发现学生问题，及时采取相应措施，促进学生成长与发展。

结论农村初中精细化管理对于提高学校教学质量和学生发展具有重要意义。

通过持续教师培训、学校管理团队建设、家校合作、个性化教育以及评估与反馈等方式，农村初中能够实现精细化管理目标，并不断促进学生的全面发展。

农村初级中学制度模版第一章一般规定第一条为了规范农村初级中学的管理，提高教育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者，根据国家有关法律法规和教育部门的规定，制定本制度。

第二条农村初级中学是基于农村实际情况设立的学校，旨在为农村学生提供优质教育资源和服务，推动农村教育事业的发展。

第三条农村初级中学是按照教育部门的规划和布局建设的，学校应当依法保障学生的合法权益，提供安全、健康、和谐的学习环境。

第四条学校要坚持育人为本的原则，注重培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力，培养学生良好的道德品质和健康的心理素质。

第二章学生管理第五条学校要制定学生管理制度，明确学生的基本权利和义务，并建立奖励和惩罚机制，引导学生自觉遵守学校规章制度。

第六条学校要建立健全学生档案管理制度，记录学生的学习情况和日常表现，及时掌握学生的成长状况，提供个性化的教育指导。

第七条学校要组织学生进行各类社团活动和实践实习，培养学生的团队合作能力和实践经验，拓宽学生的视野，培养学生的兴趣爱好。

第三章教师管理第八条学校要建立健全教师管理制度，制定教师的职业道德和行为准则，引导教师教书育人、身教言传。

第九条学校要鼓励教师不断提升自身教育教学能力，组织教师参加各种培训和研修活动，提高教师的教育教学水平。

第十条学校要加强对教师的考核与评价，注重教师的教育教学实绩和专业素养，建立激励机制，激发教师积极性和创造力。

第四章教育教学管理第十一条学校要制定教育教学管理制度，明确课程设置和教学要求，确保教学工作的质量和效果。

第十二条学校要建立师生互动的教学方式，注重培养学生的主动学习能力和批判思维能力，引导学生积极参与课堂讨论和实验探究。

第十三条学校要加强学生的综合素质评价，注重教育教学的多样性和个性化，培养学生的创新精神和实际操作能力。

第五章校园管理第十四条学校要加强校园安全管理，建立健全安全防范机制，确保学生的人身安全和财产安全。

第十五条学校要加强校园卫生管理，建立健全环境卫生治理制度，营造整洁、舒适的学习环境。

一所农村学校的追求——河北省唐山市丰润区岔河镇中学岔河镇中学地处河北省唐山市丰润区最南端,位置偏僻,是一所教育资源相对匮乏的农村中学。

多年来,学校以传统文化为依托,以"积极教育"为理念,从育人目标、备课方式到课堂教学和评价方法以及管理方式做到全方位开放。

学校以自主学习为主导,形成了不同学科的教学特点;改变传统的考试方式,增加趣味性和情商教育;评价方式以细节教育为主线,把研究的视角放在关注受教育者近几年来，作为一所身处师资和生源相对薄弱的偏远农村学校，岔河镇中学以独特的办学理念趟出了一条特色育人之路。

走进岔河中学的大门，“仁”“义”“礼”“智”“信”几个大字映入眼帘，教学楼门口张贴的是“刚毅木讷”；东西两个楼道口各悬挂着“恭宽信敏惠”“温良恭俭让”，《论语》中的精髓思想遍布整个校园。

据了解，该校把《论语》引入到学校管理，形成了独特的校园文化，取消几年级几班的挂牌、办公室的挂牌，取而代之的是以《论语》命名的班级名称、办公室名称；开设了校本课程《论语》；每名教师从《论语》中选取传世佳句摆放在办公桌上，作为自身追求的目标或对教育教学方法的指导。

为了让老师之间能够更好地进行协作，管理班级，学校还取消了班主任。

岔河中学把每三个老师组成一个指导小组，每个指导小组对一个班级负责。

三个老师共同管理，没有正副头衔，责任均摊。

老师们互帮互助、互相促进，达到了“三人行必有我师焉”的目的。

此外，学校还将“细节决定成败”的理念融入到了教学过程中，引导教师捕捉学生学习、生活中的细节。

教师将记录下来的细节巧妙地传递给学生：与学生谈话的时候说起它，批改作业时写在学生的作业本上，期末写在评语栏内，在校刊上发表，将教师与学生的细节互动合订成《心灵相约》小册子。

细节教育让爱的机会均等，形成了良好的校风。

多年来，岔河中学还形成了被业界人士称之为“岔河中学现象”的校风，即课下楼道里没有说话声，大课间跑步没有领队却混而不乱，诚信考场没有教师监考却成绩真实等。

浅议农村初中学校的管理摘要:创新管理制度,对激发教师群体的活力,促进教师专业发展,加强校园文化建设,营造校园文化氛围有很大益处,本文以此为出发点对农村初中学校的管理工作进行了探讨。

关键词:农村初中学校管理探索实践随着全面建设小康社会的宏伟目标一步步走近,农村城市化的趋势逐步加快。

针对这样的情况,如何进行创新的学校管理,如何最大程度的调动教师的积极性,如何创办一所有特色、有质量的学校等都是农村初中学校管理工作中需要重点研究的课题一、转变管理理念,提升办学品位。

1.不断加强“以人为本”的管理理念。

强调“教育的出发点是人,教育的归宿也是人”。

这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。

在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了每个学生的发展”的“以人为本”理念。

这就要求学校在推进新课程改革时,必须要尊重学生、尊重教师,树立“以人为本”的管理思想。

新课程下所倡导的“以人为本”管理思想,就是在学校管理上,变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本”管理,更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境。

2.不断加强开放性的管理理念。

随着教育资源观念的引入,大教育观念的形成,学校增强了与社会、家庭的互动和学校与学校之间的互动。

学校已不再是封闭的管理,我们的视野也从学校扩展到社会。

开放性地学校管理首先要求管理模式是灵活动态的,学校的管理要实行“弹性模式”,除了教师的全方位参与外,还必须有家长、社会的合力。

要架设起学校、家长、社会沟通的桥梁,使学校的管理模式更加科学化。

学校要引导师生向校外延伸,向社会延伸,优化社会资源;要充分借助一切可利用的教育资源,而不能够各自为战,自我封闭;要采取开放、整合、为我所用的原则,借助“他山之石”以达到“攻玉”的目的。

3.不断加强个性化的管理理念。

个性化管理还要求学校的评价模式要从单一化转向评价模式的多元化。

传统教育评价以学生的学习成绩作为评价的唯一尺度,极大地压制了大部分学生的个性发展和创造潜能。

农村初中管理制度范文农村初中管理制度范文一、农村初中管理制度的重要性农村初中教育作为农村教育体系的重要组成部分，对于培养青少年的综合素质具有重要作用。

而农村初中管理制度作为一种规范和规定学校管理行为的文化规范，对于保障学生权益、促进学校和谐发展具有重要意义。

因此，建立健全农村初中管理制度是农村教育发展的迫切需求。

二、农村初中管理制度的建设原则1. 公正公平原则：农村初中管理制度应当真正体现公正、公平和合理，确保学生的权益得到保障。

2. 依法原则：农村初中管理制度应当依法制定，强调法律效力和合法途径，确保规章制度的执行。

3. 全面原则：农村初中管理制度应当覆盖学校的各个方面，确保全面行政管理，提高学校管理效率。

4. 适度原则：农村初中管理制度应当根据学校实际情况，量身定制，充分考虑农村基础教育的特点。

三、农村初中管理制度的基本内容1. 学校组织结构管理（1）学校管理架构：明确学校领导班子成员的职责和权限，明确职工队伍的分工与配合，确保学校管理体系的规范有序。

（2）班级管理制度：明确班主任的职责和权限，健全班级管理制度，确保班级教育的有序进行。

2. 学生行为管理（1）学生守则：制定学生行为准则，明确学生的权利和义务，培养良好的行为习惯和道德品质。

（2）学生奖惩制度：建立健全学生奖励和惩罚制度，促进学生的积极向上、良好行为。

3. 教师教育管理（1）教师招聘与培训：建立规范的教师招聘程序，加强对教师的培训和教育，提高教师的教学能力。

（2）教师考核评价：建立定期的教师考核评价机制，激励教师的工作积极性。

4. 课程教学管理（1）课程设置：明确学科教学目标和教学内容，制定科学合理的课程设置，保障学生全面发展。

（2）教学质量监控：建立定期的教学质量监控机制，确保教师的教学质量和学生的学习效果。

5. 家校合作管理（1）家长参与机制：建立有效的家庭教育和学校教育的沟通机制，加强家校合作，共同关注学生的成长。

（2）家访制度：建立常态化的家访制度，了解学生的家庭环境和学习情况，及时发现和解决问题。

农村中学生班级管理制度第一章总则第一条为了规范农村中学生的班级管理，促进学生的全面发展，维护良好的学习和生活环境，特制定本管理制度。

第二条本制度适用于农村中学各年级各班级中的学生。

第三条班级管理应当遵循民主、科学、公正的原则，保障每个学生的权益，促进学生的全面成长。

第二章班级纪律第四条学生在校期间应当严格遵守学校规章制度，班级纪律应当尊重师长，关心同学，团结友爱，文明礼貌。

第五条严禁违反国家法律法规和学校纪律的行为，包括但不限于吸烟、酗酒、打架斗殴、偷窃等违法行为。

第六条学生在校期间不得擅自离校、迟到、早退，否则将受到相应的处理。

第七条学生应当维护班级和校园的环境卫生，不得在校内乱扔垃圾、涂鸦、损坏公共设施。

第八条学生在课堂上应当认真听讲，不得大声喧哗、闹事，不得在课堂上使用手机、耳机等影响学习的物品。

第三章班级管理第九条学校应当通过班主任和班委会等形式，建立健全的班级管理机制，加强对学生的管理和教育。

第十条班主任是每个班级的管理者和教育者，负责对学生的日常管理和教育工作。

第十一条班主任应当及时了解学生的学习、生活情况，发现问题及时进行干预和处理。

第十二条班级应当设立班委会，由学生代表组成，负责班级的卫生、文艺、纪律等方面的管理工作。

第十三条班级应当定期召开班会，及时传达学校的相关通知，开展班级管理工作。

第四章班级活动第十四条学校应当组织各类班级活动，如班级团日活动、文艺演出、体育比赛等，活跃校园文化氛围。

第十五条学生在参加班级活动时，应当服从组织、遵守纪律，不得有违纪行为。

第十六条班级应当建立班级文化，包括但不限于班训、班歌、班旗等，形成浓厚的班级凝聚力。

第十七条学校应当鼓励班级开展志愿服务活动，增强学生的社会责任感和奉献精神。

第五章班级奖惩第十八条学校应当建立健全的奖惩制度，根据学生的表现给予相应的奖励和惩罚。

第十九条奖励包括但不限于表扬信、奖状、奖金、荣誉称号等，激励学生努力学习，取得优异成绩。

加强农村初中学校管理,提升义务教育水平改革开放以来,国家不断加大对农村教育的投入,例如实施贫困地区义务教育工程、农村学校远程教育工程、基础设施项目工程、安装计算机教室和多媒体教学设备等,还有社会各界对农村学校的资助,使农村学校发生历史性的变化,大大的优化了育人环境。

2006年春季学期开始,国家又给义务教育阶段农村学生全部减免学杂费,2008年春季学期开始全部免交课本费,对寄宿制困难学生补助生活费并且补助金额较大,以上国家这些措施对农村发展教育来说是前所未有的,也是党和政府站在科学发展观这一高度,真正把教育摆在优先发展的战略地位。

我作为在农村学校执教和管理三十年的一名教师,确实发现近几年来农村教育特别是初中阶段出现一些新的突出问题,比如留守少年儿童的管教问题、学生厌学逃学辍学问题、学生的思想道德建设问题、师德师风问题等,也就是说学校的一系列管理问题,已经引起社会的特别关注。

当前,教育改革不断深入,在新的形势下,农村初中学校必须依法管理、科学管理、规范管理,提升农村义务教育水平。

一、校长本身的管理校长是学校的管理者,对学校的人、事、财、物、时间、制度等方面进行有效管理,但不能忽视校长本身的管理。

其实,当校长的只有首先管好自己,才有可能管好别人,才能真正做好学校各项工作。

作为校长,应当从以下几方面对自己进行有效管理。

1、管好自己的思想校长是一校之魂,是学校发展的领头人。

校长的办学思想直接关系到学校的发展方向和兴衰。

因此,校长首先要加强对自己思想的管理,把办学思想放在全面贯彻执行党的教育方针、坚持中国特色社会主义办学方向、培养全面发展的现代化建设人才的位置上。

校长要根据时代教育发展的需要,更新自己的教育观念,使自己的思想始终保持“与时俱进”的时代性、科学性和先进性,学习、探索先进的教育管理思想。

当前,要以科学发展观和社会主义荣辱观为指导,严格自律,增强防腐思想。

在管理业务上,要树立与素质教育相适应的以人为本、全面发展、突出个性、敢于创新的育人观、人才观、质量观、评价观,不断探索新形势下农村少年儿童身心发展特点、发展规律和教育教学管理办法。

课改中发展成长中进步——绥德县辛店中学创建省级“文明校园”申报材料绥德县辛店中学是一所农村乡办初级中学。

学校创建于1968年，占地10亩，校舍面积7371平方米，现有14个教学班，818名学生，88名教职工。

近年来，学校在上级各部门的正确领导、关怀指导下，全面实施素质教育，大力推进课程改革，在课改中发展。

学校领导务实求真，教师敬业乐业，学生勤奋朴素，在城乡交界的不利地域下，通过全方位的管理，全体师生的努力，学校发展迅速，进步鲜明。

2009年被县教育授予教育教学常规管理先进集体，2010年获得义务教育优秀教学质量奖。

一、领导班子求真务实，团结奋进。

我校的领导班子本着求真务实的工作作风，在县委县政府的正确领导下，牢固树立科学发展观，把学习实践科学发展观与“有效管理”结合起来。

沉下心来，认真学习，积极思考，努力把握科学发展观的科学内涵和精神实质，努力增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，转变不符合科学发展观的思想观念和思维方式，提高领导能力，提高决策水平。

积极了解最前沿的教育教学动态，深入教学第一线，经常听课、评课，提高业务指导水平。

教师要把学习实践科学发展观与推进“有效教学”结合起来。

立足课堂教学，强化教研教改，充分利用现代化教学手段，积极探索新型课堂教学模式，力争出成果。

为此，我们根据我校城乡结合部的特点，制定了切实可行的办学目标，力争办好上级部门放心，家长满意，学生优秀的学校。

近年来，领导班子精诚团结，务实求真，深入课堂，紧抓德育，狠抓教学，换来了我校的勃勃生机。

二、管理制度全面细致，严格规范。

古语说的好“不以规矩，无以成方圆。

”任何一个集体都须有健全的规章制度，方可做到有章可循，对各种问题、事情都能依章办事。

学校更是如此，只有各种管理制度健全，严格规范地执行，学校才能明确责罚，管理规范、有序。

我校的管理制度不仅全面细致，而且能严格执行。

学校领导有领导的职责，各处有各处的制度，如《班主任考核制度》、《教师培训制度》、《教师听课制度》、《学生宿舍管理制度》、《食堂饮食卫生制度》、《门卫制度》等，上至校长，下到学生，从工作、学习到吃喝拉撒全有制度，全能执行，这也是一所好学校的重要标志之一，为我校的文明发展起到了重要作用。