小学英语课堂中表现性评价的应用

表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究随着教育改革的不断深入，表现性评价在小学英语课堂教学中得到了广泛的应用。

表现性评价是指对学生的学习表现进行全面、深入的评价，包括思维、情感、态度和行为等方面。

在英语教学中，表现性评价可以帮助教师更全面、准确地了解学生的英语学习情况，进而针对学生的不同情况制定教学方案，提高教学效果，以下就是表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究。

一、从课程目标角度看表现性评价的应用表现性评价在英语课堂教学中的应用与课程目标密切相关。

课程目标是英语教学的基础，是教师设计教学活动的重要依据。

在应用表现性评价进行英语教学时，首先要根据课程目标确定学生应该达到的学习要求，再针对学生的具体表现进行评价。

例如，如果目标是提高学生的听力和口语能力，那么可以通过听力训练和口语练习进行课堂教学，然后通过评价学生在听力和口语方面的表现，来检验学生是否达到了预期的学习目标，进而针对学生不足之处作出改进。

二、从教师角度看表现性评价的应用教师在课堂上的主要任务是引导学生学习、指导学生掌握知识和技能。

在英语教学中，教师需要不断引导学生发挥自己的潜力，帮助他们建立自信，增强学习兴趣。

表现性评价对于教师的工作起着很大的帮助作用，通过对学生的表现进行评价，教师可以发现学生的长处和不足之处，进而有针对性地制定教学方案，促进学生全面发展。

三、从学生角度看表现性评价的应用学生是教学的主体，他们的学习状态和表现在很大程度上影响着教学效果。

通过表现性评价，学生可以了解自己在学习中的成绩，有助于他们建立起积极、乐观的学习态度。

此外，学生还可以通过表现性评价了解自己在学习中的不足，进而加以改进，提高自己的学习效果。

总之，表现性评价在小学英语教学中的应用可以帮助教师更全面、准确地了解学生的英语学习情况，找到学生的优点和不足之处，进而有针对性地制定教学方案，提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生全面发展。

浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略1. 引言1.1 介绍英语课堂即时评价的重要性英语课堂即时评价是指在教学过程中及时对学生的学习情况进行评价和反馈的一种策略。

它有助于教师了解学生的学习进度和问题，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。

在小学英语课堂中，即时评价至关重要，因为英语是一门需要不断练习和掌握的语言，学生需要及时了解自己的学习情况，以便及时纠正错误，提高学习效率。

英语课堂即时评价还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂活动。

通过及时的正面反馈和鼓励，学生会感到自己的努力得到了认可，从而提高学习动力。

英语课堂即时评价还可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地指导学生的学习，提高教学效果。

在小学英语课堂中，实施有效的即时评价策略是非常重要的。

接下来，我将介绍一些在英语课堂中实施的有效评价策略，帮助教师更好地进行课堂评价工作。

2. 正文2.1 实施小组讨论评价策略Implementing group discussion evaluation strategies can be an effective way to assess students' understanding and skills in the English classroom. By organizing students into small groups and prompting them to discuss a specific topic or question, teachers can observe how well they communicate, collaborate, and apply their language knowledge in a practical setting.2.2 利用贴纸奖励鼓励学生Using stickers as rewards is a great way to encourage students in the English classroom. Stickers are simple yet effective tools that can motivate students to participate actively and perform well in class. Here are some ways to effectively use stickers as rewards:2.3 使用口头回答评价方式口头回答评价方式是英语课堂即时评价的一种有效策略。

表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究【摘要】本文研究了表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究。

在探讨了研究背景、研究意义和研究目的。

在首先介绍了表现性评价的概念与特点，然后具体探讨了表现性评价在小学英语课堂中的具体应用和对学生的影响，接着提出了教师如何有效运用表现性评价，并进行了一些案例分析。

在总结了表现性评价在小学英语课堂教学中的重要性，展望了未来研究方向，并对全文进行了总结。

通过本文的研究，可以更好地了解表现性评价在小学英语课堂中的作用和意义，为教学实践提供有益的借鉴。

【关键词】表现性评价、小学英语课堂、教学、应用、影响、学生、教师、案例分析、重要性、未来研究、总结。

1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和改进，传统的评价方式已经不能满足当今教学的需要。

在小学英语课堂教学中，传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽略了学生的个体差异和综合素养培养。

如何有效评价学生的学习表现，促进其全面发展成为了当前教学领域中的一个重要课题。

在这样的背景下，本文将探讨表现性评价在小学英语课堂教学中的应用，探究其对学生学习的影响，同时也将提出教师如何有效运用表现性评价的建议，以期能够为小学英语教学的评价方式带来新的思路和启示。

1.2 研究意义在小学英语课堂教学中，表现性评价具有重要的研究意义。

通过表现性评价可以更全面地了解学生的学习情况和水平，有利于教师更好地指导学生，帮助他们充分发挥潜力。

表现性评价可以促进学生的自主学习和自我评价能力的培养，使他们更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。

采用表现性评价还可以激发学生学习的兴趣和积极性，让他们享受学习的过程，而不仅仅是为了应付考试。

研究表现性评价在小学英语课堂教学中的意义，对于提高教学质量，促进学生的综合素质发展具有积极的促进作用。

深入探究表现性评价在小学英语课堂中的应用，对于促进教学改革和教育教学质量的提升具有重要的意义。

1.3 研究目的研究目的是对表现性评价在小学英语课堂教学中的应用进行深入探究，旨在探讨如何通过表现性评价促进学生的学习动机和学习效果，提高教学质量和学生成绩。

表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究一、表现性评价的基本原理表现性评价的基本原理是通过对学生的课堂表现进行观察和记录，包括学生的参与度、表达能力、合作能力、思维能力等方面，结合平时作业、课外活动等多方面的信息来评价学生的学习水平和综合素质。

与传统的笔试评价相比，表现性评价更加注重学生的个性发展和全面素质的培养，有利于发现和培养学生的潜能，促进学生的全面发展。

在小学英语课堂中，表现性评价主要体现在以下几个方面：1. 学习态度和情感态度。

通过观察学生在课堂上的主动性、积极性、听课专注度、课后作业完成情况等来评价学生的学习态度和情感态度。

学生是否认真听课、是否积极参与课堂互动、是否乐于助人等。

2. 语言表达和交流能力。

通过观察学生在口头表达中的流利程度、语音语调、词汇用法、语法结构等方面来评价学生的语言表达和交流能力。

学生是否能够进行简单的英语对话、是否能正确发音、是否能用简单的英语表达自己的意见等。

3. 合作能力和创新思维。

通过观察学生在小组合作活动中的合作能力、创新思维和解决问题能力来评价学生的综合素质和学习能力。

学生是否能够与小组成员合作完成任务、是否能提出新的想法和解决问题的方法等。

1. 激发学生的学习兴趣和动力。

表现性评价可以让学生在课堂上展示自己的特长和优势，提高学生的自信心和学习动力。

对于善于口头表达的学生可以给予适当的鼓励和肯定，激发他们更多地参与到英语口语表达中来，促进语言能力的提高。

2. 促进学生综合素质的培养。

表现性评价更加注重学生的全面发展，能够发现和培养学生的潜能，促进学生综合素质的提高。

对于具有良好合作能力的学生可以给予奖励和肯定，激发其更多地参与到英语小组合作活动中来，促进合作和创新思维能力的培养。

3. 促进教师的个性化教学。

表现性评价能够帮助教师更好地了解学生的个性和特长，有利于实施个性化教学。

针对不同学生的学习特点和表现情况，教师可以有针对性地制定教学计划和教学策略，更好地激发学生的学习动力和积极性。

表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究随着教育改革的不断深入和教育质量的不断提高，我们的教学方式也必然要有新的改变，而表现性评价便是一种全新的教学方式，它与传统的定量评价方式不同，更加注重学生的个性化、多元化的表现，注重学生实际运用知识的情况，反映学生整体的学习情况。

本文将探究表现性评价在小学英语课堂教学中的应用，并结合具体案例进行分析。

一、表现性评价的定义及特点表现性评价是指对学生在课堂、社区和生活中表现的、反映其学习能力、思维能力、情感素质等综合性能力的进行评价。

表现性评价的特点是明确、具体，能够直接反映学生的能力、兴趣和特长，注重考查学生的综合素质，充分展现学生的多元、复合性思维，能够提高学生的兴趣和参与度。

1.通过表演评价学生的口语表达能力小学英语教学中，口语表达能力十分重要，传统评价方式往往只关注语言知识的掌握情况，而表现性评价则更注重学生口语表达能力的实际运用情况。

通过安排表演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用语言，评价学生的口语表达能力，并给出及时的反馈和指导。

2.通过绘画评价学生的听力理解能力在小学英语教学中，听力理解也是学生需要掌握的重要技能之一，通过绘画的形式，让学生将听到的英文歌曲、故事、对话等内容，用形象的方式进行表达，评价学生的听力理解能力，帮助学生对所学内容进行深入的理解和记忆。

在小学英语教学中，通过让学生阅读英文短文、课外读物等，然后用自己的语言进行概括、归纳和总结，评价学生的阅读理解能力，并提供指导，帮助学生进一步提高阅读理解能力和写作表达能力。

4.通过游戏评价学生的团队协作能力在小学英语教学中，通过游戏和竞赛等形式，将学生分成小组或团队，让学生在游戏或竞赛中进行协作、沟通，评价学生的团队协作能力。

三、结合案例进行分析小明是一名小学四年级学生，他的英语表现一直不太出色，老师决定采用表现性评价的方式对他进行评估。

1.老师组织了一次英文情景剧比赛，让学生分组进行表演。

课堂评价在小学英语教学中的应用与研究引言：课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它对于教师了解学生的学习情况、调整教学策略、提高教学效果至关重要。

在小学英语教学中，课堂评价也扮演着重要的角色。

本文将探讨课堂评价在小学英语教学中的应用与研究，旨在为教师提供一些有益的思考和实践指导。

一、课堂评价的重要性课堂评价是教学活动中的一种反馈机制，它可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，从而调整教学策略，提高教学效果。

在小学英语教学中，课堂评价的重要性更加凸显。

首先，小学生的英语学习是一个渐进的过程，他们需要不断地接触和巩固基础知识。

通过课堂评价，教师可以了解学生对于基础知识的掌握情况，有针对性地进行巩固和复习。

其次，小学生的英语学习需要培养他们的听、说、读、写等多方面的能力。

通过课堂评价，教师可以了解学生在各个方面的表现，帮助他们全面提高英语能力。

因此，课堂评价在小学英语教学中具有不可替代的作用。

二、课堂评价的方法与工具在小学英语教学中，教师可以运用多种评价方法和工具，以满足不同的评价需求。

首先，教师可以通过观察学生的行为和表现来评价他们的学习情况。

例如，教师可以观察学生在听力训练中的反应，或者观察学生在口语练习中的表达能力。

其次，教师可以通过问答形式的评价来了解学生的知识掌握情况。

例如，教师可以提问学生关于单词、句型或语法的问题，以检查他们的理解程度。

此外，教师还可以利用作业、测验、考试等形式的评价来全面了解学生的学习成果。

这些方法和工具可以相互结合，形成多层次、多角度的评价体系，帮助教师全面了解学生的学习情况。

三、课堂评价的策略与技巧在进行课堂评价时，教师需要注意一些策略与技巧，以确保评价的有效性和公正性。

首先，教师应该注重多元化的评价方式。

不同的学生有不同的学习方式和特点，因此，教师应该采用多种评价方式，以满足不同学生的需求。

其次，教师应该注重及时的反馈。

及时的反馈可以帮助学生及时纠正错误，改进学习方法，提高学习效果。

单元表现性评价在小学英语教学中的运用实践教育部印发的《义务教育英语课程标准》（2022 年版）中的课程理念提出：发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择与组织课程内容，注重“教—学—评”一体化设计。

教师要结合新课标的课程理念，注重以评促学和以评促教，在英语课程教学的全过程中融入评价，将形成性和终结性评价结合起来，建立起多元主体、方式多元、核心素养导向的评价体系。

在小学英语教学中，教师运用单元表现性评价，这需要结合单元整体教学，根据真实单元整体教学情境，以及学生的知识与能力、学习过程与方法、学习情感态度、团队合作情况、创新创造能力的具体表现情况，实施科学、合理、系统评价，可以有效提高评价的成效。

一、单元表现性评价的独特优势（一）满足单元整体教学需要在小学英语教学中，运用单元表现性评价，教师需要根据英语单元的语言知识、教学目标、学生表现情况等进行评价，根据评价结果作出相应指导，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语语用能力，发展学生的学科核心素养。

教师通过实施针对性、多样化、多角度的评价，可以帮助学生更好地理解英语，在各类情境中合理运用英语，满足单元整体教学需要，提高单元整体教学效果。

［1］（二）弥补传统检测评价不足在过去的英语单元教学中，教学结束后，教师通常多是让学生完成一些书面作业。

但是，英语作为一门语言学科，涉及听、说、读、译等方面，这样的单一检测方式无法明确学生英语整体学习的效果，无法有效提高学生英语语用水平和交际能力。

教师通过实施单元表现性评价，可以针对学生在各类情境中的学习情况，根据学生语言学习与表达的具体表现进行评价，弥补传统检测评价不足。

（三）构建一体化的教学模式新课标倡导教师注重“教—学—评”一体化设计，教师要科学应用评价手段和结果，根据学生学习表现进行反馈，提供及时的帮助，反思教学的行为与成效。

教师在开展单元表现性评价时，要全面进行备课，认真进行教学，注重学生的平时表现，可以有效达成教学目标，也有利于促进“教—学—评”一体化。

基于表现性评价的小学英语作业设计摘要：表现性评价是综合的评价。

表现性评价是与传统试题测试不同的一种评价，它是将问题意识、想象力和情感相结合的综合性评价，在评价过程中，综合考虑了创造性思维、综合素养等多种因素。

因此文章下面重点分析基于表现性评价进行的小学英语作业设计，以此来充分激发学生学习兴趣。

关键词：表现性评价；小学英语作业；实际策略表现性评价是一种全面的评价。

表现性评价突破了传统考试、测验的局限，向综合评价、问题意识、想象力、情感等方面发展，其对于学生的全面发展有着良好的促进作用。

一、当前小学英语作业与评价的研究当前英语教学以笔试为主，教师往往会安排很多机械式的笔头作业，英语则侧重于口语、听力、阅读、写作等综合语言应用，若教师忽略了课堂上的安排，这就导致了“哑巴英语”在实际应用中的应用。

而且，在安排作业时，没有充分考虑到学生的个人特点，仅能满足个别学生的能力。

作业的评价基本上是由教师来进行，而忽视了对学生的态度、方法的恰当的评价。

在教学过程中，教师和学生都要积极主动地进行自我评价、互评。

因此，在教学实践中，教师必须制定出一套有效的教学计划，并对其进行合理、有效的评价。

二、小学英语有效作业的设计策略1.层次化作业教师根据作业的不同，把作业分为高、中、低三个等级。

高年级学生的英语综合应用是重点。

中级作业是针对中级学生的，而低级作业侧重于巩固基本的词汇、句法等。

学生们可以在日常生活中根据自己的学习状况来进行选择。

这种作业方式赋予了学生自由选择的权利，让每位同学都能高效地完成自己的家庭作业，并从中得到一种成就感和快乐。

2.有趣的作业兴趣是最好的教师。

有趣的作业有：英文歌曲，英文动画和电影。

只有满足小学生的心理特征的家庭作业，才能激发他们的学习兴趣，激发他们的内在动力，把做作业当作一种乐趣。

我们可以安排学生自己的声音或声音来增加他们的阅读兴趣。

还可以让学生把录音材料拿到学校里，让其他的学生也能听到。

学生会感到非常有趣，随着时间的推移，英语的听说水平和词汇量都会得到很大的提高，特别是发音和语调的提高。

浅谈小学英语教学中的有效评价小学英语教学中的有效评价在学生的学习过程中起着重要的作用。

评价是教学过程中的反馈机制，能够帮助教师和学生了解学生的学习进展和困难，从而更好地调整教学策略，促进学生的学习。

首先，有效的评价需要具备多样性。

因为每个学生都有自己独特的学习方式和能力，评价应该采用多种形式和方法来考察学生。

除了传统的笔试以外，可以使用口头问答、小组讨论、写作、游戏等形式的评价，以满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣。

其次，评价应该注重学生的动态发展。

评价应该着重关注学生的学习过程和成长，而不仅仅是结果。

通过观察学生在学习中的表现、听取他们的意见和反馈等方式，可以更好地了解他们的学习情况并及时进行调整和帮助。

同时，学生的学习成果也可以通过平时作业、课堂参与度、小组合作等方面来评价，以全面地了解每个学生的学习情况。

再次，评价应该是公正客观的。

对于小学英语教学中的评价，教师应该遵循公平公正的原则，避免评价的主观性、个人偏见和歧视性。

评价应该基于客观的标准和准则，尽量避免对学生的成绩和能力进行刻板的评价。

此外，评价还应该对学生提供具体明确的反馈，帮助他们了解自己的不足和需要改进的方向。

最后，评价应该与教学目标相一致。

评价的目的是为了帮助学生实现教学目标，教师应该将评价与教学目标相结合。

在制定评价标准和准则时，教师应该考虑教学目标、教学内容和学生的实际情况，以确保评价的有效性和适用性。

总之，在小学英语教学中，有效的评价是促进学生学习的重要手段。

通过多样性的评价形式、关注学生的动态发展、公正客观的评价标准和与教学目标的一致性，教师可以更好地了解学生的学习进展和困难，并提供及时的帮助和指导，以促进学生的学习成长。

同时，评价也应该是一个过程，教师和学生可以通过评价结果来反思和调整自己的教学和学习策略，实现教学的不断优化和提高。

◎苏州工业园区星汇学校陈婕妤引言：科学、合理的教学评价体系是顺利实现教学目标的重要保证，同时也有利于持续提高教师教学水平以及课堂教学质量。

在新课程标准全面实施的情况下，在小学英语课堂上，表现性评价的应用已逐渐成为一种趋势。

表现性评价是培养学生核心素养、综合学习能力的关键所在，通过在课堂教学环节创设真实情景，实时地评价学生的知识、能力、素质，从而进一步完善教学方案、调整教学方法，打造教—学—评一体化的教学模式。

一、表现性评价在小学英语教学中的应用价值表现性评价具有动态性、发展性、形成性的特点，既重视培养学生的核心素养，同时也充分尊重学生的个体差异。

表现性评价有助于形成对学生真实的评价，强调在课堂教学过程中发展学生的主体意识，引领学生在真实情境中调动学习经验，灵活应用所学知识解决实际问题，引导学生自评与生生互评，从他人身上反观自己。

表现性评价有助于全面地反映学生的核心素养水平，特别是嵌入学习活动的表现性评价，更是成为“教”与“学”之间沟通的桥梁，使教学活动、课堂评价紧密衔接起来，并以一种“浸入式”的方式对学生学习行为进行评价，而评价的过程其实也可以视为锻炼学生的语言能力、思维品质、学习能力的过程。

（一）弥补纸笔测试的不足在我国的教育文献中很早便出现了“评价”一词，但是部分教师在组织教学活动的过程中，多将评价视为考试或者测评，也就是说课堂教学内容主要是围绕考试内容进行的，导致学生始终处在被动接受、机械化记忆知识的状态。

为了持续提高学生的分数，教师通常会将侧重点放在知识理解、灵活应用方面，对于培养学生的思维能力、核心素养的关注度有所不足，使得学生的学习仅停留在陈述性、程序性的知识上。

此外，评价活动并未渗透到教学始终，部分教师虽然在课堂上组织了小组评价，但评价内容始终不够客观、全面，学生难以通过评价内容了解自身的学习情况。

根据新课程教学评价的要求，评价活动应贯穿于教学中的各个环节，将定量评价与定性评价有机结合起来，确保学生可以根据评价结果客观认识自己，了解实际学习情况，进而在后续学习中有意识地加以改进，实现深度学习。

运用表现性评价优化小学英语写作教学作者：倪玲琴来源：《华人时刊·校长》2019年第11期随着课程改革的深入推进，小学英语教学给予了英语写作更多的关注，对英语写作的考察也成了高年级考试测评必不可少的一个题型。

但目前的小学英语写作教学存在着一系列的问题，使得写作课处于被忽视的从属地位。

小学英语写作教学的现状忽视写作教学，听读训练占主导。

在日常的单元教学中，教师将语篇阅读、语法讲解、习题讲评放在了显要的位置，教师普遍偏侧重于听说读的训练，疏于设计专门的写作课。

学生的写作训练集中于单元一练，写作教学成为英语教学中最容易被忽视的一环。

评价方式单一，忽视形成性评价。

从评价方式来看，教师将精力更多地关注在学生写作的呈现结果上，学生以完成日常作业的形式进行写作的训练，而教师大笔一挥给学生一个分数或等第，便完成了一次习作的批改与评价，显得评价过程过于单一和流于表面。

英语写作质量体现在主旨立意、语法时态、结构布局等方面，学生光看到一个整体分的习作反馈，并不能清晰地知晓习作失分的原因与失误之处，哪怕进行一再的训练，也只是出于原地踏步的状态。

长此以往，学生对英语写作难免存在畏难心理，写作能力得不到长足的进步，写作自信更是一再被削弱。

表现性评价应用于小学英语写作课堂的策略表现性评价是“建构”式的评价。

这种评价方式更加关注学生真实的学习行为，也更加关注学生的表现过程。

运用表现性评价的写作课堂，有助于提高学生写作的主动性、思辨性和深入性。

研制表现性评分规则，指明学生写作的方向。

写作作为一种开放式的、主观的试题。

师生共同参与制定精确的指标等级标准，可以传达评价的期望和意图，既可以帮助学生在写作前了解需要努力达到的方向，也可以帮助学生在反馈后认识到自身的不足，更有效地指导学生规范地写作。

同级评价，提升评价的参与度。

教师对学生的评价是自上而下的评价，教师作为单一的评价者，使得学生处于被动接受的消极地位。

对学生初稿的评阅采用同级评估的方式，立足于发挥学生在评价中的主体作用，让写作评价成为一个动态、双向的过程。

小学英语课堂教学中的有效评价方法引言：评价是教学中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习进展，指导教学设计和提供学生个体化的反馈。

在小学英语课堂教学中，如何进行有效的评价是每个英语教师都需要思考和探索的问题。

本文将探讨一些在小学英语课堂中常用的有效评价方法，旨在帮助教师提高教学质量和学生的学习效果。

一、口头评价口头评价是英语课堂中最常见的评价方式之一。

通过教师的提问和学生的回答，教师可以了解学生对知识掌握的情况，并及时给予指导和反馈。

在进行口头评价时，教师可以采用多种形式，如选择题、填空题、对话等，以激发学生的积极性和思维能力。

同时，教师还应该注重给予学生鼓励和肯定，以增强他们的自信心和学习动力。

二、书面评价书面评价是英语课堂中另一种常用的评价方式。

通过作业、测试和考试等形式，教师可以对学生的学习情况进行综合评价。

在进行书面评价时，教师应该注重评价的准确性和客观性，避免主观臆断和片面评价。

此外，教师还可以采用互评和自评的方式，让学生参与到评价过程中，培养他们的自我反思和评价能力。

三、项目评价项目评价是一种综合性评价方式，它能够全面了解学生的语言运用能力和综合素养。

在小学英语课堂中，项目评价可以包括口语表达、听力理解、阅读理解和写作等多个方面。

教师可以设计一些有趣和具有挑战性的项目，让学生在实践中发展语言技能和解决问题的能力。

同时，教师还应该注重对项目评价的指导和反馈，帮助学生不断提高自己的能力。

四、观察评价观察评价是一种直接观察学生行为和表现的评价方式。

在小学英语课堂中，教师可以通过观察学生的课堂表现、课后作业和小组合作等，了解学生的学习态度和学习效果。

观察评价能够帮助教师发现学生的问题和困难，并及时采取措施进行干预和指导。

同时，观察评价还可以促进学生的自主学习和合作学习，培养他们的学习兴趣和团队合作精神。

五、反馈评价反馈评价是评价的重要环节，它能够帮助学生了解自己的学习情况和进步，指导他们的学习方向和学习方法。

小学学生英语课堂表现评价量规1. 引言本文档旨在制定小学学生英语课堂表现评价的量规。

通过制定明确的评价标准和指标，可以帮助教师客观地评估学生在英语课堂上的表现，并为学生提供有效的反馈，促进其综合英语能力的提高。

2. 评价标准2.1 口语表达评价学生的口语表达能力，包括发音准确性、流利度、语法正确性和词汇丰富度等方面。

指标：- 发音准确性：学生是否正确发音单词和短语。

- 流利度：学生是否能够流利地表达自己的意思。

- 语法正确性：学生是否使用正确的语法结构和句子构成。

- 词汇丰富度：学生是否能够灵活运用各种词汇表达自己的观点。

2.2 听力理解评价学生的听力理解能力，包括听懂课堂教学内容、理解英语对话和文章等方面。

指标：- 听懂课堂教学内容：学生是否能够听懂教师的讲解和指导。

- 听懂英语对话：学生是否能够听懂简单的英语对话内容。

- 听懂英语文章：学生是否能够理解简单的英语文章和故事。

2.3 阅读理解评价学生的阅读理解能力，包括对课堂教材、阅读材料的理解和运用能力等方面。

指标：- 对课堂教材的理解能力：学生是否能够理解课堂教材中的内容。

- 阅读材料的理解能力：学生是否能够理解简单的英语阅读材料，并从中提取有效信息。

2.4 写作能力评价学生的写作能力，包括书写规范性、语法正确性、词汇使用和句子结构等方面。

指标：- 书写规范性：学生的书写是否规范、清晰。

- 语法正确性：学生是否能正确使用语法规则进行写作。

- 词汇使用：学生是否能够使用合适的词汇表达自己的意思。

- 句子结构：学生是否能够运用多种句子结构来组织文章。

3. 评价量规方法教师可通过以下方法进行学生英语课堂表现的评价：- 教学观察：通过观察学生的课堂表现，包括口头交流、听力理解、阅读理解和写作能力等方面，进行评价。

- 作业评估：通过阅读学生的作业，评价其阅读能力和写作能力。

- 测试评估：定期进行英语口语、听力、阅读和写作等方面的测试，评估学生的综合英语能力。

浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心小学英语研训员，民进吴兴区基层委副主委，兼任浙江省基础教育课改委专家组成员，浙江省教育学会外语教学分会理事，区政协委员等职。

曾获全国优秀教师、首届百优全国名师、全国优秀外语教师、浙江省五一劳动奖章、浙派名师名校长培养工程培养对象、浙江省教坛新秀、浙江省教科研先进个人、湖州市劳动模范、市十大杰出女性、市教学明星等30余项荣誉。

从教以来，出版教育学术专著一部，主持省级课题研究8项，成果获省三等奖以上8项；近年来，发表论文20余篇，另有50余篇论文在全国、省、市级评比中获奖。

一、“素养型”表现性评价的理念内涵新时代期望培养的是“全人”，而非片面发展的“学科人”，小学英语亟需建立起“评价方法和教育结果高度匹配”的体现素养型课标与评、教、学一体化的“平衡”的小学英语评价体系。

笔者践行的小学英语“素养型”表现性评价，作为一种革新的基于学科育人评价观、基于“学科核心素养”落地评价观的新型表现性评价，其优势正高度契合了这一课改精神与核心素养的建构需求。

其内涵（图1）呈现的是独具一格的“一体化表现”的评价目标、“真实表现”的评价内容、“直接检测表现”的评价方法和“建构表现”的评价对象。

图1指向“学科核心素养”的表现性评价理念内涵笔者将表现性评价的内涵四要素与浙江省现行的PEP 《英语》教材进行了链接研究，通过“我能干什么”的展示平台设置彰显“真实表现”的评价情境；通过具体的评价任务设计搭建“多元观测”学生“建构表现”解决实际问题能力的平台；通过准则的制订将评价标准指向由综合语言运用能力提升到学科核心素养的高度，通过评价准则的革新运用达成课标、教、学、评的“一体化表现”。

赋予了小学英语表现性评价新的内涵———“在评中秀、在秀中评”，力求实现四大评价功能：其一，“导教促学”功能———呼应“一体化表现”，评价目标是一个绝佳的行动支架和知识地图，通过评价标准的创新化设置，让标准体现核心素养的落地，一方面来修正教师的教学理念，进而修正教师的教学行为，最终优化学生的学习行为，形成课程、教、学、评一体化；另一方面，牵引学生学会自主依照最高赋分的评价规则针对性开展学习准备活动，自主学习方向清晰明了，形成评、学、教、课程一体化。

考试评价了一般过去时，分析交流为什么运用一般过去时，而不是运用一般现在时。

文章中提到了哪些人物？不同人物的性格特点如何？国王、小男孩是怎样的人？故事的主题是什么？等等，结合表现性任务，分析人物性格、分析单词的拼读法和用法、讨论故事的时态为一般过去时。

学生如此地参与，分析问题的能力会得到加强，高阶思维的能力也会得到充分发展。

2.表现性评价目标需以评价问题为基础进行拟定批判性思维，是学习阶段不可忽略的一项内容，评价则是该内容的核心构成。

学生以某个标准为基础，对某个人或某件事作出准确的判断，包含评判以及核实两项内容。

批判性思维，是高阶思维的重要方面。

基于高阶思维的小学英语表现性评价，需要从高阶思维的主要方面着手，根据学生个性化的特点提出任务，让学生就问题的解决、任务的完成进行有效评价，从而落实表现性评价目标，发展学生的高阶思维能力。

仍然以The king’s new clothes的教学为例，教师带领学生阅读story time后，布置学生给出故事的结尾，即续写故事：国王听到小男孩的声音会怎么想？怎么做？将自己的想法和同学交流，小组合作编演故事。

任务布置后，学生自主思维、合作互动、创编剧本、角色表演。

之后，组织学生对编写的剧本以及角色表演等活动进行评价。

这种评价，实质上就是高阶思维过程———批判性思维的发展过程。

为提升评价的有效性，教师在组织学生评价前，应对评方法进行点拨，如剧本的编写与自己的编写是否相似或者相同。

接着，展示相应的评价标准，如故事情节是否合情合理等，助推学生科学、合理、有效地判断。

对此，教师应立足学生评价的思维能力，设计不同的表现性评价任务和评价目标。

3.针对创造问题设定表现性评价目标创造思维是高阶思维的重要组成部分，要求学生把先前未知的元素进行重组，注重创造与生成。

拟定表现性目标过程中，需关注学生的创造力以及心理认识。

只有这样，才能充分发展学生的创造性思维。

对此，应允许学生对某一问题的解决有不同方法，对某一任务的完成有多种办法。

小学英语学习表现评价案例作者：董小梅来源：《数字化用户》2014年第36期新课程改革《基础教育课程改革纲要》中对学生评价问题规定：“要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。

在此指导思想下，老师们转变观念，积极探索，以《中小学生素质发展手册》内容为核心，摸索出不同学科、针对不同学习目标的发展性的评价内容，呈现出“百花齐放”的评价格局。

下面介绍的这则案例是在五年级三班进行的英语学习表现评价。

案例这是一节英语复习课，课堂最后一个环节是“回顾本单元学习表现”。

老师首先给大家每人发了一张评价表。

荣华道小学英语学习表现评价表班级———姓名——学习小组——单元——评价环节的第一个层次是自我评价、小组互评，分小组进行。

每位学生在小组内总结自己在本单元学习中的表现，并自我进行星级评价，好为三颗星，一般为二颗星，较差为一颗星。

如：张行同学总结自己的学习表现，自己听了本单元所有课文录音，得三颗星；没有遇到不懂的问题，得三颗星；多次举手发言，得三颗星；课后说英语不多，得两颗星……小组同学根据他的个人评价及平时的了解，进行补充评价，提出他英文歌曲唱得好、小组学习中帮助同学复习单词，大家协商决定在给同伴提供帮助和会唱本单元英文歌曲中添加一颗星，其余维持自我评价。

接下来进行的第二个层次是对自我评价和小组同学评价汇总，统计自己每项获得星的数量，根据量化标准（荣华道小学五年级英语“阶段总结”评价标准）进行量性评价。

获学习策略：14颗星为合格，15——25颗星为良好，26颗星以上为优秀。

获知识技能：5颗星为合格，6——9颗星为良好，10颗星以上为优秀。

获态度情感：5颗星为合格，6——9颗星为良好，10颗星以上为优秀。

获文化意识：1颗星为合格，2颗星为良好，3颗星为优秀。

这样，张行同学在本阶段的评价中最终荣获四个“优秀”。

第三个层次是完成量性评价后，每个同学针对本阶段薄弱项目，选择一项制订自己的下阶段小目标。