八年级第次课-教学设计公开课

初中语文八年级上册8《列夫托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕《列夫托尔斯泰》教学目标1.整体把握作者思路，体会先抑后扬的写法。

2.学习运用比喻、夸张修辞手法进行肖像描写的方法，并体会其作用。

3．把握列夫托尔斯泰眼睛的特点，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

4．揣摩精彩语句，品味关键语句的含义。

教学重难点1.整体把握作者思路，体会先抑后扬的写法。

2.学习运用比喻、夸张修辞手法进行肖像描写的方法，并体会其作用。

教学过程一、作家作品斯蒂芬茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。

他的写作成就以小说和人物传记见著。

他为著名文学和历史人物所作的评论和传记，使他享有很高的声誉。

代表作有小说《最初的经历》、《一个陌生女人的来信》等，传记《三位大师》《罗曼罗兰》等。

列夫托尔斯泰(1828～1910) 他出身于一个贵族家庭，自幼接受严格的贵族教育。

从50年代开始创作。

60年代创作进入颠峰，创作了史诗性的长篇巨著《战争与和平》。

70年代创作了长篇小说《安娜卡列尼娜》1899年完成的长篇小说《复活》，可以说是作家一生思想和艺术探索的总结。

他不仅是19世纪俄国最伟大的现实主义作家，也是世界文学史上影响最大的作家之一。

托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，他坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱。

托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其人生旅程。

遵照他的遗言，遗体安葬在森林中，坟上没有竖立墓碑和十字架，茨威格称之为“世界最美丽的坟墓"。

二、心中文豪托尔斯泰是个贵族，是社会活动家，是世界文豪，可以说是个明星，你想象中的托尔斯泰应该长什么样子呢？（学生自由发言）三、理清思路由“表”及“里"，课文明显地分为前后两部分，快速浏览划分结构。

第一部分：(1-5)托尔斯泰外貌的平庸丑陋-----外表。

第2课《首届诺贝尔奖颁发》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《首届诺贝尔奖颁发》教学设计一、教学目标1. 了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。

2. 能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。

3. 体会新闻语言的准确性，感受诺贝尔的伟大胸襟。

4.学习消息的“倒金字塔结构",培养尊重科学、探索科学的精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点(1)了解消息的结构和特点，把握首届诺贝尔奖颁发的主要内容。

(2)品味新闻语言的准确性。

2. 教学难点(1)理解“倒金字塔结构”在消息中的运用。

(2)体会诺贝尔的伟大襟怀及诺贝尔奖的意义。

三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，在我们的生活中，每天都有各种各样的事情发生。

当这些事情具有重要意义或引起广泛关注时，就会有新闻报道来及时传达相关信息。

今天，我们将学习一则优秀的新闻作品《首届诺贝尔奖颁发》,通过这则新闻，我们不仅能了解到首届诺贝尔奖颁发的情况，还能学习到新闻写作的一些知识和技巧。

(二)作者简介诺贝尔(1833—1896),瑞典化学家、工程师。

他在机械和化学方面有一百多种发明，最突出的是发明了炸药。

一生致力于炸药的研究，因发明硝化甘油引爆剂、硝化甘油固体炸药和胶状炸药等，被誉为“炸药大王"。

(三)字音字形1. 教师展示以下词语，学生朗读并注音。

遗嘱(yízhǔ) 仲裁(zhòng cái) 颁发(bān fā)挪威(nuówēi) 渗透(shèn tòu) 逝世(shìshì) 拨款(bōkuǎn) 巨额(jùé)卓有成就(zhuóyǒu chéng jiù)2. 教师强调易错字的读音和写法，如“仲裁”的“仲"读“zh òng”, “挪威"的“挪”读“nuó" 等。

统编版语文八年级上册第23课《孟子三章——得道多助，失道寡助》公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题《孟子三章》课型教读课时1教材分析本单元是文言文单元，本课是这单元第一课，它是战国中期思想家、教育家孟子的作品。

孟子是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为亚圣。

他主张“仁政"统一天下，孔孟思想影响了中国几千年历史学习《孟子三章》既可以了解孟子的重要思想，又能学到孟子关于文章写法等方面的技巧。

教学本文，可通过不同的朗读方式，引导学生读出抑扬顿挫的美感和气势，感受中国博大精深的文化。

教学目标A:积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

B:背诵文章，积累名言警句。

C:了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张教学重点理解课文，古今异义和词类活用现象。

把握论证思路教学难点正确认识“得道多助”和“生于忧患"的时代意义。

教学准备师：收集作者及相关背景资料生：1、自学字词，熟读课文。

2、字词理解识记过关并检测。

自学生问群学究问导学析问教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入导入：同学们大家还记得那篇气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

学生说了西路军胜利的原因初步感知“人和”的重要性创设问题情境，激发兴趣，顺势导入一、了解作者及写作背景二、朗读文章、整体感知___三、研读课文理清思路（一）介绍作者及本文写作背景：1.学生交流做了解的相关知识2.引导学生了解作者和写作背景，便于更好理解文章。

知识链接：1.写作背景：战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。

面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。

2.作者作品：《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张等。

共七篇，是孟子和她弟子万章等合著的。

与《大学》、《中庸》《论语》合称四书。

双重视角，复调情韵——初中语文八年级下册1《社戏》叙事视角的公开课一等奖创新教学设计双重视角，复调情韵——《社戏》叙事视角的教学设计教学设想初中教材中鲁迅作品，《朝花夕拾》《社戏》《故乡》《孔乙己》都采用了不同程度“儿童+成人"双重视角的叙述技巧。

在中外文学批评研究领域，“叙述视角”“儿童视角"“双重视角”等课题研究已经非常深入。

统编教材七上名著导读、八下《社戏》教参均提出了“理解儿童叙述视角"的要求。

但学生具体如何“理解”？理解到何程度？而且成人作家笔下的“儿童视角"绝非纯粹的“儿童”，那么“儿童视角"如何巧妙融入“成人思考”？我遍查资料，成果寥寥，还有待于我们教学实践的展开。

故此本设计拟作“理解赏析《社戏》双重叙事视角"的尝试。

学情预估学生已有七上阶段《朝花夕拾》的阅读经验，对作者借回忆来排遣现实的不如意有所感受，对双重叙述视角交织的写作特点也有一定了解。

对于双重视角如何表现主题、如何产生更佳的阅读体验和表达效果，如何构成，如何操作还没有深入思考。

教学目标1.通过示例展示、概念解释，感知了解“叙述视角”。

2.通过文句寻读与品析，体会儿童视角与成人视角交织的叙述妙用。

3.通过名作样本例析，领会“儿童视角"叙述的情理本质。

教学重难点1.《社戏》中双重叙述视角交织对表现主题的作用。

2.双重叙述视角的效果分析。

教学过程一、温故知新，感受“双重视角”呈现一组文句——1. 我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。

从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测。

我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

——《阿长与》2. 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

3. 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。

……但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。

语法归纳Unit 4教学札记形容词的比较级和最高级（二）1. 形容词的比较级和最高级的用法（1）形容词比较级用于两者（人或物）之间的比较，表示一方比另一方“更……”或“较……”，后面通常用比较连词than连接另一方所比较的人或物。

than引导的是比较状语从句，但为了避免重复，从句中有些与主句相同的部分常常省略，而把相比较的部分省略出来。

另外，在上下文明确时，形容词比较级也可以单独使用。

例如：This room is smaller than that one (is). 这个房间比那个房间小。

He is younger than I(am). 他年纪比我小。

His English is better than his brother 's (is). 他的英语比他哥哥的好。

1.形容词最高级用于三者或三者以上的人或事物之间的比较，表示其中一方在三者以上的人或事物中“最……”。

最高级前通常用定冠词the, 并用of或in短语来说明比较的范围。

Of后面一般接表示同类的名词，in接表示范围的名词。

例如：He is the tallest of all. 他是所有人中最高的。

Li Hua is the best student in his class. 李华是他班上最好的学生。

2.比较级与最高级的区别与联系（1）比较级是用来把彼此独立的适合人进行比较；最高级是把一个群体中的一员与整体进行比较，这个群体必须包括这个成员，请看下面例句：（A）Mary is taller than her two sisters. 玛丽比她的两个姐姐高。

(B)Mary is the tallest of the girls. 玛丽是这些女孩中最高的。

【注意】句（A）中玛丽是在另外两个姐妹之外，是玛丽一个人同另外两姐妹（作为一方）来比较，所以用比较级。

句(B)中玛丽是这些女孩之一，所以用最高级。

（2）比较级可以用来表示最高级的含义。

第8课《列夫-托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计八年级(上)《列夫·托尔斯泰》教案(二课时)教学目标1.整体感知课文内容，把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征。

2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。

3. 探索列夫·托尔斯泰的精神世界，理解作者的评价。

4.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。

教学过程第一课时一新课导入“眼睛是灵魂的窗户，人的才智和意志可由看出来"列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

二检查预习，掌握基础知识1.作者简介茨威格(1881-1942),奥地利作家、评论家，擅长写小说、人物传记，代表作品有《三作家》《罗曼·罗兰》等，我们以前学过他的一篇传记文章是《伟大的悲剧》(学生回答)。

2.列夫·托尔斯泰简介托尔斯泰(1828-1910),俄国作家，出身贵族，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，其中以《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》最为著名。

列宁称他是“俄国革命的镜子”。

3.注意字音字形颊(jiá)___髭(zī)___髯(rán) 绺(liǔ) 鬆(quán) 黝黑(yǒu)粗糙(cāo) 滞留(zhì) 蒙昧(mèi) 酒肆(sì) 轩昂(áng) 禁锢(gù)侏儒(zhūrú) 锃亮(zèng) 入鞘(qiào) 盎然(àng) 赤裸裸(luǒ)匕首(bǐ) 犀利(xī) 甲胄(zhòu) 粲然(càn)广袤无垠(mào) 颔(hàn) 首低眉黯(àn)然失色平yōng(庸) 愚dùn( 钝) qì(器)宇藏污纳垢(gòu) 正jīn(襟)危坐诚huáng(惶)诚恐hè(鹤)立鸡群粗制làn(滥)造郁郁guǎ(寡)欢小巧玲lóng(珑) qià(恰)如其分名门wàng(望)族无可zhì(置)疑4.解释下面的词语(学生读课下注释，对应解释) (滞留)停留不动。

1、消息二则教学设计教学目标:1、引导学生了解新闻的基本常识，掌握新闻写作的“六要素”和“倒金字塔结构”。

2、引导学生明确本文的“六要素”和结构层次，领会本文写作特点。

3、引导学生感悟人民解放军英勇无畏、锐不可当的英雄气概，学会珍惜今天的幸福生活。

教学重难点：1、引导学生了解新闻的基本常识，掌握新闻写作的“六要素”和“倒金字塔结构”。

2、引导学生明确本文的“六要素”和结构层次，领会本文写作特点，培养学生阅读消息的能力。

教学准备：1、学生自己查阅资料，搜集关于新闻的文体常识。

2、教师制作多媒体课件。

课时安排：2课时、教学过程：第一课时一、情境导入同学们，随着科技的发展，人们的视野越来越开阔，报纸、广播、电视、互联网构筑成了一个庞大的视听世界。

人们要了解世界，日常接触最多的文体之一便是新闻。

翻开报纸，打开电视，最先看到的就是国内外各种即时的新闻报道，它使我们足不出户，便知天下事。

接下来我们学习两则气势恢宏的新闻，看看新闻的影响力到底有多大。

首先来学习第一则：《我三十万大军胜利南渡长江》。

【课件出示标题、作者】二、预习检查【课件依次出示：1、给下列加点的字注音。

芜．湖（wú）摧枯．拉朽（kū）溃．退（kuì）2、解释下列词语在文中的意思。

摧枯拉朽：文中指枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。

溃退：（军队）被打垮而后退。

3、文体知识。

（1）“新闻”有广义和狭义两种：广义的新闻泛指消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等；狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外新近发生的有社会价值的典型事实所作的准确简短的报道。

（2）新闻的五要素（五个W）是：When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。

再加上How（如何），即“五个W加一个H”，就成为新闻六要素。

（3）新闻的表达方式：主要是叙述，有时兼有议论、描写。

《线段的垂直平分线》教学设计第1课时一、教学目标1.证明线段垂直平分线的性质定理，探索并证明线段垂直平分线的判定定理，进一步发展推理能力.2.能运用线段垂直平分线的性质定理和判定定理解决问题.3.能用尺规做出已知线段的垂直平分线.4.经历探索、猜测、证明的过程，进一步体会证明的必要性，增强证明意识和能力.二、教学重难点重点：证明线段垂直平分线的性质定理，探索并证明线段垂直平分线的判定定理，进一步发展推理能力.难点：能运用线段垂直平分线的性质定理和判定定理解决问题.三、教学用具电脑、多媒体、课件、教学用具等四、教学过程设计【复习回顾】教师活动：教师提出问题，引导学生思考回答.问题1：线段的垂直平分线具有什么特征？预设：垂直且平分一条线段的直线是这条线段的垂直平分线.如图，MN是线段AB的垂直平分线，交AB于点O，则MN⊥AB，且AO=OB.问题2：等腰三角形顶角平分线有哪些性质？预设：由等腰三角形三线合一的性质可得等腰三角形的顶角平分线垂直底边，并且平分底边．如图，在△ABC中，AB=AC，∠BAC 的平分线AD所在的直线即线段BC的垂直平分线．【合作探究】拿出准备好的纸，按照下图的样子进行对折，并比较对折之后的折痕EB和EB′，FB和FB′的关系.可以发现折痕EB=EB′，FB=FB′.我们曾经用上面折纸的办法得到：线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等.你能证明这一结论吗？试一试.教师活动：引导学生回忆之前学习的轴对称图形中关于线段平分线的知识内容.并带领学生梳理证明思路，注意强调“要证明一个图形上每一点都具有某种性质，只需在图形上任取一点作代表”.让学生写出已知、求证，并自主证明，最后再进行总结.已知：如图，直线MN⊥AB，垂足是点C，且AC=BC，P是MN上的任意一点.求证：P A = PB.分析：要证明P A=PB，只需证明△PCA ≌△PCB.注意：如果点P与点C重合，那么结论显然成立，因此证明过程中的点P与点C不重合.证明：∵MN∵AB，∵ ∵PCA=∵PCB=90 °.∵ AC=BC，PC=PC，∵∵PCA∵∵PCB（SAS）.∵ P A=PB(全等三角形的对应边相等).【归纳】线段垂直平分线的性质定理线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等.几何语言:如图，直线MN∵AB，垂足是点C，且AC=BC，P是MN上的点，则P A=PB.应用：经常用来证明两条线段相等.【想一想】你能写出上面这个定理的逆命题吗？它是真命题吗？如果是，请你证明它.教师活动：引导学生运用转化的思想，先找到原命题的条件和结论，把命题写成“如果……那么……”的形式，然后再写出它的逆命题，最后再对命题的形式进行整理.预设：逆命题：到一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上.是真命题已知：如图，线段AB，P A=PB.求证：点P在线段AB的垂直平分线上.证明：∵过点P作直线MN∵AB，垂足为点C，则PC是∵P AB的高.∵ P A=PB，∵∵P AB是等腰三角形.∵ PC是∵P AB的中线(三线合一).∵ AC=BC.∵直线MN是线段AB的垂直平分线.∵点P在线段AB的垂直平分线上.【归纳】线段垂直平分线的判定定理：到线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上.几何语言：如图，线段AB，P A=PB，则点P在线段AB的垂直平分线上(即PC∵AB且AC=CB)．应用:经常用来证明点在直线上或直线经过某一点.【典型例题】教师提出问题，学生先独立思考，解答.然后再小组交流探讨，教师巡视，如遇到有困难的学生适当点拨，最终教师展示答题过程.例已知：如图，在△ABC中，AB=AC，O是△ABC内一点，且OB=OC.求证：直线AO垂直平分线段BC.分析：由已知AB=AC，OB=OC，结合线段垂直平分线的判定定理，可以分别证出点A和点O为线段BC垂直平分线上的点，从而证出结论.证明：∵AB = AC，∴点A在线段BC的垂直平分线上(到线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上).同理，点O 在线段BC的垂直平分线上.∴直线AO是线段BC的垂直平分线(两点确定一条直线).教师活动：进一步提出思考，你还有其他的证明方法吗？方法2分析：可以用全等三角形证明:设AO交BC于点D，先依据基本事实SSS证明△ABO≌△ACO得到∠BAO=∠CAO，再证明△ABD≌△ACD，从而使问题得证.证明：延长AO交BC于点D，∵AB＝AC，AO＝AO，OB＝OC，∴△ABO≌△ACO(SSS).∴∠BAO=∠CAO，∵AB=AC，AD=AD，∴△ABD≌△ACD(SAS).∴BD＝CD，∠ADB=∠ADC=90°.即直线AO垂直平分线段BC.教师活动：引导学生对比两种证明方法，会发现使用垂直平分线的判定定理证明更加简便.【做一做】(1)用尺规做出线段AB的垂直平分线.教师活动：让学生回忆前面学习过的作图知识，尝试作图，引导学生先写出已知及求作，作法不做要求，做出正确图形即可.已知:线段AB，如图.求作:线段AB的垂直平分线.作法:1.分别以点A和B为圆心，以大于线段AB长度的一半为半径作弧，两弧交于点C和D.2. 作直线CD.则直线CD就是线段AB的垂直平分线.(1)请你就尺规作线段AB的垂直平分线方法的正确性给出证明，并与同伴进行交流. 预设：证明：∵AC=BC∴点C在线段AB的垂直平分线上(到线段两个端点距离相等的点在这条线段的垂直平分线上).同理，点D在线段AB的垂直平分线上.∴直线CD是线段AB的垂直平分线(两点确定一条直线).教师活动：进行总结说明，并提示CD 与线段AB的交点就是AB的中点，所以我们也用这种方法作线段的中点.2.如图，AC＝AD，BC＝BD，则有() A．AB垂直平分CDB．CD垂直平分ABC．AB与CD互相垂直平分D．以上都不正确3.如图，在△ABC中，AC＝5，AB的垂直平分线DE分别交AB，AC于点E，D.(1)若△BCD的周长为8，求BC的长；(2)若BC＝4，求△BCD的周长．答案：1.7 602. A3.解：∵DE是AB的垂直平分线，∴AD＝BD.∴BD＋CD＝AD＋CD＝AC＝5.(1)∵△BCD的周长为8，∴BC＝△BCD的周长－(BD＋CD)＝8－5＝3.思维导图的形式呈现本节课的主要内容：。

第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计一 .教材分析《安塞腰鼓》是人教统编版八年级上册第一单元的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。

安塞腰鼓是产生于西北黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，学生对其缺乏形象直接的感受。

因此，在课前我根据教学需要制作好多媒体课件，给学生以感官的刺激，从而帮助他们更好地理解课文二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、赏析多种手法的综合运用，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量。

3、把握情感，领略陕北人民的精神风貌。

教学重、难点品味如诗如画、极富音乐美的语言三、教学方法情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法。

四、教学过程(一)视频导入——初识安塞腰鼓1. 多媒体播放安塞腰鼓表演的视频作为导入。

舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生从直观上形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。

、2.多媒体出示安塞腰鼓的简介。

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈形式，产生于黄土高原，具有2000年以上的历史。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人同时进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓"。

1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。

2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家非物质文化遗产名录。

这是呈现在你眼前的安塞腰鼓，下面我们一起走进刘成章文字里的安塞腰鼓，感受“天下第一鼓”的独特魅力。

(二)听读安塞腰鼓1.听课文朗读录音。

(1)圈画出能表现安塞腰鼓特点的词语；(2)找出直接抒发对安塞腰鼓赞美的句子。

2.读准字音(出示幻灯片)亢奋(kàng) 晦暗(huì) 瞳仁(tong) 羁绊(jībàn ) 骤雨(zhòu)烧灼(zhuó) 冗杂(rǒng )磅礴(páng bó)蓦然(mò) 闭塞(sè) 震撼(hàn) 戛然而止(jiá) 3.安塞腰鼓特点：壮阔、豪放、火烈、奇伟磅礴、惊心动魄4.感情最炽烈、声音最高亢的句子(直接赞美安塞腰鼓的句子) 好一个安塞腰鼓! 好一个安塞腰鼓!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!5.安塞腰鼓“好"在哪里(作者从哪几个方面赞美安塞腰鼓的“好”) 场面、声响、击鼓的后生、舞姿(三)品读安塞腰鼓1.选读精彩语段，体会激情试用“好一个的安塞腰鼓，你看(听) "开头，诵读相关段落。

北师大版八年级数学（上）第一章：§勾股定理景德镇十六中：汤瑛一、教学背景勾股定理是人类数学最伟大的发现之一，也是几何学中几个最重要、最基本的定理之一。

它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，既是直角三角形性质的拓展，又是后续学习解直角三角形的基础，它紧密联系了数学中最基本的两个量—数与形，能够把形（直角三角形中一个角是直角）转化成数量关系（三边之间满足的关系），既是数形结合的典范，又体现了转化和方程思想。

勾股定理导致了无理数的发现以及第一次数学危机，有人把它提为人类科学史上的十大发现之一，天文学家开普勒亦把它称为几何定理中的"黄金"。

二、教学目标1、知识目标：1经历探索发现并验证勾股定理的过程，进一步发展学生的推理能力；2）理解并掌握勾股定理，会初步运用勾股定理解决一些简单的数学问题和实际问题．2、能力目标：1让学生经历“探索—发现—猜想—验证—应用—检测—拓展”的学习过程，并体会“特殊—一般—特殊”的数学思想方法；2通过定理的证明过程体会数学的数形结合思想。

3、情感目标：1在探索勾股定理的过程中，让学生体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神．通过获得成功的经验和克服困难的经历，增进数学学习的信心2使学生在定理探索的过程中，感受数学之美，探究之趣3通过了解我国古代辉煌的数学成就，体会勾股定理的文化价值，激发学生的爱国热情，激励学生发奋学习教学重点：经历探索和验证勾股定理的过程，会利用两边求三角形的另一边长。

教学难点：运用欧氏几何的基本定理进行证明及拼图法验证勾股定理。

三、教学过程一情景导入（1）如图，强大的台风使得一根旗杆在离地面9米处折断倒下，旗杆顶部落在离旗杆底部12米处旗杆折断之前有多高（2）邮票欣赏：猜想直角三角形三边的平方关系二做一做1如图，直角三角形三边的平方分别是多少，它们满足前面所猜想的数量关系吗你是如何计算的与同伴交流2如图，对下图中的直角三角形，是否还满足这样的关系你又如何计算的呢三勾股定理勾股定理：如果直角三角形两直角边分别为a、b，斜边为c，那么a2b2=c2即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方我国古代把直角三角形中较短直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦四定理证明用四张全等的直角三角形通过拼摆，得到一大正方形与一个小正方形你能用两种方法表示大正方形的面积吗大正方形面积表示为：①______②______对比两种表示方法你得到勾股定理了吗五定理应用1、比比谁算的快2如图，强大的台风使得一根旗杆在离地面9米处折断倒下，旗杆顶部落在离旗杆底部12米处旗杆折断之前有多高3小明的妈妈买了一部29英寸74厘米的电视机小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了你同意他的想法吗你能解释这是为什么吗（六）小结：通过这节课我们学会了什么（七）课后作业：习题。

初中语文八年级8《列夫-托尔斯泰》公开课一等奖创新教学设计《列夫·托尔斯泰》教学设计与反思【教学目标】1.学生自读，梳理文本结构，概括文本内容；2.利用文本细读，分析“欲扬先抑"描写人物的表达效果与妙处；3.深度分析托尔斯泰外貌、目光的外部特点，探究人物的神韵；4.感知托尔斯泰审视自我、追求真理、批判社会的进步思想；理解茨威格传记中塑造真实的人的笔法。

【教学重难点】重点；利用文本细读，分析“欲扬先抑”描写人物的表达效果与妙处；难点：探究人物的神韵，感知托尔斯泰审视自我、追求真理、批判社会的进步思想；理解茨威格传记中塑造真实的人的笔法。

课时：一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。

在俄国有这样的一句19世纪的俄国有两个沙皇，一个是俄国当政统治者，另一个就是列夫·托尔斯泰!11月20日，也就是整整一周前，是托尔斯泰逝世九十七年的日子，有没有同学对托尔斯泰有所了解呢？请学生简要介绍托尔斯泰。

二、速读课文，梳理结构。

文章明显地分为前后两部分，请结合课后的“阅读提示"，试着分别概括主要内容。

预设：第一部分（第1～5段）刻画托尔斯泰的外貌特征。

第二部分（第6～9段）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

三、文本细读，明确写法。

（一）初窥托尔斯泰（1）引导：托尔斯泰给你留下了什么初印象请结合课文第1～5段的词句和细节说说。

①失调/多毛/丑陋（呈现第一段）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。

宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。

在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。

在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。

凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。

②崎岖/粗糙/邋遢小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手。

架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。

这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。

1.2受益一生的习惯教学目标：1.知道中学阶段必须养成哪些好习惯；2.加深对这些好习惯对自身的影响；3.能够在学习、生活中自觉落实行动，培养良好习惯。

教学过程：（用电子幻灯片提纲展示）●标题：明明的成长历程——取得的进步（导入新课）看看中学阶段他养成了哪些好的习惯？●标题：场景妈妈提出两个要求：列开支表、义务劳动●标题：明明的支列表●明明的开支合理吗？请说明理由。

（设计意图：以同学的情况来激发学生的学习热情，运用实际生活经验对明明的开支进行判别，其实质是通过活动引发学生对自己的思考）●标题：我的小账册上一周账册情况回顾我的不合理开支有多少？建立小账册有何好处？●标题：知识连接——计划消费的意义（设计意图：承接明明反思自己，接着通过对自己一周账册的反思，充分认识自己在消费方面的问题，从而探寻计划消费的好处，整个环节就相对比较顺畅）●标题：后记——明明的决心明明对于妈妈的第二个要求有些不理解，请你和他进行对话，帮助他理解妈妈的用意●标题：劳动收获快乐（展示图片）●标题：名言赏析劳动是我国传统的道德准则●标题：劳动创造了人本身——（展示图片）●人真是劳动才使自己和动物区分开来●展示图片：衣、食、住、行劳动是人们创造美好生活的源泉●标题：法律链接劳动是一切有劳动能力的公民的职责……●标题：勤于劳动的习惯从传统美德、社会发展、美好生活、法律义务等方面总结●义务劳动图片展示明明参加了团支部的义务劳动，豁然开朗。

请你结合自己义务劳动经历，谈谈你的收获。

●明明的提高和收获但是明明在但是明明刚开始时是手忙脚乱，毫无章法，有两次还因为做早饭上学迟到了！探究：你知道明明是如何克服自己的困难吗？●标题：感悟（展示图片、文字）●标题：活学活用“运筹学”——节约时间运用运筹学的方法重新安排一下你一周的时间，看看一周中，有哪些时间可以节约下来！（设计意图：通过明明的问题带来了第三个节约时间习惯的探讨，主要是猜测明明如何解决问题，在发现问题过程中找出节约时间的方法“运筹学”，目的是让学生在尝试解决问题中发现自己在平时可以节约的时间）●标题：活动小结——名言赏析——我们要善于利用时间，珍惜时间，做时间的主人！●标题：探究——我们还应养成哪些好习惯●标题：小结●标题：课后作业——建立自己的小账册——坚持将自己的小账册记录下去案例评析：本课以学生明明的成长历程为主线，由明明的成长带动学生在明明计划消费、勤于劳动、节约时间等好习惯的培养过程中进行自我反思，感悟成长，在探究的过程中感悟好习惯的重要性。

部编版八年级历史上册《鸦片战争》教学设计❶教材分析➷《鸦片战争》是部编版八年级历史上册第一单元第1课，该单元以“侵略与反抗”为主题展开，本课以“ 鸦片战争” 为主题，主要叙述了虎门销烟与鸦片战争的原因、经过、结果及影响，阐述了中国沦为半殖民地半封建社会的始况， 是中国历史的 转折，是中国百年屈辱的开始，也是中国近代史的开端。

在教材中有 着举足轻重的地位，起到了开篇点题的作用。

学习本课，有助于培养学生爱国情感、忧患意识和民族责任感。

【学法分析】八年级学生已具备了一定的基础和思维，他们的抽象思维能力已大为提高，学习历史喜欢深层思考和理性探求。

但是对知识的掌握上学生好没有形成体系，还没有达到一定的广度；对历史现象的认识还没有上升到一定的高度、深度；分析问题还缺乏活度。

【重点难点】重点：中英《南京条约》难点：鸦片战争对中国社会的影响❷教学过程➷一、导入新课今天是新学期的开始。

我们历史的学习也将进入一个新的时期——中国近代史。

展示：通过展示视频鸦片战争的经过，美丽的罂粟花引入本课，观看后说明：中英两国远隔重洋，一个在亚欧大陆东端，一个在亚欧大陆西端。

相距如此遥远的两个国家，为什么会在19世纪中期爆发战争呢？这场战争能否避免呢？今天让我们一起学习第1课 鸦片战争。

【设计意图：采取图片赏析式导入新课的方式，可以拉近学生与历史的距离，调动学生学习的积极性，尽快的投入到历史学习的情境中。

】 二、新课讲授目标导学一：鸦片走私与林则徐禁烟 1.请同学们阅读教材第2页正文第一自然段内容，指出鸦片战争前中英贸易情况？茶叶、生丝呢绒、布匹（清前期中英贸易情况——中国出超,英国入超,英国处于贸易逆差地位）教师引导：为了扭转贸易逆差，英国想到了什么？（答案提示：鸦片）【设计意图：让学生自己叙述，并通过师生谈话，来培养学生概述历史的能力，通过神入型设问及逆向思维的设计，来激发学生兴趣，深入的去理解鸦片战争前夕的中国和世界。

】2.教师引导学生阅读第3页图片、数据资料；同时出示一则材料，让学生分析讨论：鸦片走私给中国带来的危害。

第一章三角形的证明1.4角平分线教学设计第1课时一、教学目标1．经历“探索—发现—猜想—证明”的过程，进一步体会证明的必要性，增强证明意识和能力.2．证明角平分线的性质定理，探索并证明角平分线的判定定理，进一步发展推理能力.二、教学重点及难点重点：角的平分线的性质和判定，能灵活运用角的平分线的性质和判定解题．难点：灵活运用角的平分线的性质和判定解题．三、教学用具多媒体课件、直尺或三角板．四、相关资源角平分线的尺规作图动画演示，微课.五、教学过程【情境导入】如图，要在S区建一个集贸市场，使它到公路、铁路的距离相等，并且离公路与铁路的交叉处500 m．这个集贸市场应建于何处（在图上标出它的位置，比例尺为1︰20 000）？其中“到公路、铁路的距离相等”，要强调这几个字在题中有很重要的作用．角是一个轴对称图形，其中角平分线就是它的对称轴．我们曾经用折纸的方法，根据折叠过程中角两边重合说明了角平分线的一个性质：角平分线上的点到这个角的两边的距离相等．所以在这个问题中，确定民宅位置利用此性质就能完成．设计意图：通过实际情境，激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，同时为更高层次的知识建构提供了理想途径．【探究新知】1.角的平分线的尺规作图 已知：∠AOB ．求作：∠AOB 的平分线．作法：（1）以点O 为圆心，适当长为半径画弧，交OA 于点M ，交OB 于点N ． （2）分别以点M ，N 为圆心，大于MN 的长为半径画弧，两弧在∠AOB 的内部相交于点C ．（3）画射线OC ．射线OC 即为所求．师：思考：为什么要以大于MN 的长为半径画弧？ 生：因为以小于或等于MN 的长为半径画弧时不能形成交点．2．角平分线的性质还记得角平分线上的点有什么性质吗？你是怎么得到的？请尝试证明这一性质，并与同伴交流.生：角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等． 生：可用量角器，也可以用对折角的方法．师：如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，对折的方法就不行了，那还有别的方法适合吗？生：量角器、尺规作图。