龙头小学高年级学生作文状况调查报告2010年王兴芝

关于小学生作文现状调查分析报告范文一、调查目的当今的农村小学生由于他们在生活中不会留心观察，不会积累写作素材，所以作文选材视野狭窄，题材老套，千篇一律，甚至东拼西凑、胡编乱造。

语文课程标准指出：要让学生养成“留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”;“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。

因此，本调查研究围绕农村小学生作文的现状开展调查，收集相关数据，分析农村小学生作文问题出现的根本原因，寻找差距，提出改进对策。

二、调查研究方法(一)调查工具：本次研究主要采用问卷调查法收集数据信息。

(二)抽样：中高年级学生为主，随机选100名学生参与问卷调查三、结果与分析通过对教师和学生作文状况的调查，经过整理分析现将调查结果归纳分析如下：1、学生对作文缺乏兴趣。

从调查来看，只有18%的学生觉得写作文轻松愉快，有82%的学生对作文没有兴趣。

2、学生没有养成良好的阅读习惯。

读书破万卷，下笔如有神。

只有多读别人的作品，你才能自己学到巧妙的写作的方法，才能积累好词佳句，才能随心所欲的表达自己的真情实感。

3、学生不会留心观察生活，不会从生活中选择写作素材。

调查表明，善于留心观察周围的事物，并将有意义的事记下来的学生只有8%；写作很有*，充满创作的欲望仅占8%；在写作时用平时观察积累的真实材料的占19%；借鉴范文中的材料的占36%；胡编乱写占45%。

所以我们引导学生走进生活，在生活中去挖掘写作素材，是一个很重要的课题。

4、没有掌握观察方法。

(1)观察没有目的(2)观察没有顺序(3)观察没有重点(4)没有良好的观察习惯。

四、对策针对以上的分析，我们认为要激发学生的写作兴趣，提高写作能力，可以从以下几方面入手：1、顺应儿童心理，激发写作兴趣(1)把作文放手给学生。

鼓励学生用自己的语言表达自己的想法，用他认为合适的体裁抒发自己的情感。

报告编号：LX-FS-A19152小学高年级学生习作评改调查报告标准范本The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior.编写：_________________________审批：_________________________时间：________年_____月_____日A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑小学高年级学生习作评改调查报告标准范本使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。

资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。

一、问题的提出在很多地方，“生写师改”这种评改模式还普遍存在，它的弊端是显而易见的：每当学生完成习作后，评改则是教师的“专利”了，学生习作的好坏全由教师说了算，而一些教师往往以主宰者的身份出现在这一教学过程中，以成人的思想认识和写作能力去评改学生习作，常常改得满纸通红，耗时耗力，收效甚微，听说有的老师还花钱请人评改习作，真可谓是“吃力不讨好”！学生则认为写成文后不必再去下功夫，评改作文是老师的事情，无形之中缺乏自主评改的意识，这很不利于学生养成的良好作文习惯，而教师“体无完肤”的评改并没有起到实效性，学生当作“耳边风”，作文本发下来只看看分数，没有二次修改和二次习作的习惯。

老师的劳动成了事倍功半的效果。

许多习作是千人一面，千篇一律。

难怪有位外国作家说：中国的孩子为什么老爱拾到钱呀？老师怕教作文，更怕改作文，学生怕写作文，更没有改作文的习惯。

小学高年级学生习作评改调查报告一、问题的提出在很多地方，“生写师改”这种评改模式还普遍存在，它的弊端是显而易见的、每当学生完成习作后，评改则是教师的“专利”了，学生习作的好坏全由教师说了算，而一些教师往往以主宰者的身份出现在这一教学过程中，以成人的思想认识和写作能力去评改学生习作，常常改得满纸通红，耗时耗力，收效甚微，听说有的老师还花钱请人评改习作，真可谓是“吃力不讨好”！学生则认为写成文后不必再去下功夫，评改作文是老师的事情，无形之中缺乏自主评改的意识，这很不利于学生养成的良好作文习惯，而教师“体无完肤”的评改并没有起到实效性，学生当作“耳边风”，作文本发下来只看看分数，没有二次修改和二次习作的习惯。

老师的劳动成了事倍功半的效果。

许多习作是千人一面，千篇一律。

难怪有位外国作家说、中国的孩子为什么老爱拾到钱呀？老师怕教作文，更怕改作文，学生怕写作文，更没有改作文的习惯。

为了总结经验，发现问题，了解师生习作评改的方法，提高作文教学的效率，减轻老师的劳动负担。

我对枣园小学高段习作评改进行了调查。

二、调研目的1、了解小学生高段习作自评互改的现状2、寻找提高小学高年级学生习作水平的对策，寻求一条适合师生评改习作的有效性的捷径，促进我片学生作文水平的的全面提高。

三、调研形式、内容对枣园小学五年级二班59个同学进行调查，采用谈话、访问、目测等方法进行调查。

我校五年级两个班学生本期习作各八次共118本作文本。

四、调研时间xx年4月——5月五、调查设计表一、学生59人参加序号问题回答（是）回答（否）1你常常修改自己的习作吗？592你每天坚持写日记吗？42173写日记能提高习作水平吗？594老师教你改习作的方法有用吗？595你给别人修改时能读懂文章的中心吗？30296你能修改习作中的详略安排吗？507自己的习作和别人的习作哪个好修改？5278评改习作最大的困难是什么？创新表二、教师10人序号问题回答（是）回答（否）1你教学生修改自己的习作吗？822你做到面批面改了吗？643你喜欢评改学生习作吗？104你对学生习作的评语创新吗？28你思考过对差生的习作指导吗？466你的习作评改是有效劳动吗？28表三；第三单元考试习作得分统计（59人）满分30分序号分数段人数125——2715224分14324分以下30六、调查结果与分析1、学生的作文水平差距很大这种差距表现在学生与学生之间，年级与年级之间。

小学作文教学现状调查分析报告平昌县云台小学：肖大秀语文教学重在培养学生学会听、还要敢说、爱读、想写的能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。

但现在作文教学成了语文教师的一大难题,学生怕作文，厌作文，感到作文难。

“无话可说，无从下笔”时刻困绕着学生。

2013年10月24日，针对《小学中高年级作文现状调查》反映出的问题和现阶段作文教学存在的问题，与部分语文教师一起召开了座谈会，我们查找出现阶段我校的作文教学存在以下问题，并制订了改进措施。

一、存在的问题（一）重视表达方法指导，忽视了作文的育人功能语文是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。

写作是人思想情感的外在的语言表露，从听说读写四个方面比较，我们认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。

然而，分析以上的调查数据，综观现今我校小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。

在作文教学中，老师们十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问。

致使学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜；更为甚者，有的想象体裁的作文基本上是各类动画片故事情节的拼凑。

现今小学作文教学，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。

这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。

（二）重视了作文写作模式，轻视了作文写作能力在作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和表达方法公式一样地讲给学生听，有的甚至让学生死记硬背所谓的“范文”。

这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的思维，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想和主见。

关于小学生作文现状及心态的调查报告一、调查目的通过调查我校三至六年级小学生作文现状，了解小学生作文现状及心态，摸清消极作文心态之根因。

努力改变小学生作文现状，使其对作文具有健康向的积极心态，使作文教学与新课改同步达到“育人”的目标。

二、调查内容从2009年3月至2009年7月，笔者对小学生作文现状的研究产生了浓厚的兴趣。

于是以本校为主要范围，从三年级至六年级的学生及部分家长进行了跟踪调查。

调查方式为问卷、座谈、听课、看作业、找学生个别交谈。

调查内容：其一，小学生对作文的基本态度；其二，形成这样态度的原因；其三，对作文教学方式的看法和意见，希望和建议。

调查中，回收问卷368份，浏览学生作文、日记、读书笔记80余本，听作文课13节，听阅读课15余节，就不现学生、家长分别召开座谈会3次，与同行进行研讨2次，现将本次调查报告如下：1、作文现状现状一：空洞无生活。

现状二：表达缺乏情感。

现状三：抄袭内容雷同。

现状四：无话可说，下笔难。

2、心态表现表现之一：害怕作文，视作文为“作难”。

问卷显示，不喜欢、害怕作文的学生约39.5%，且有随年级增设之势；三年级为33%，而六年级则为50%。

表现之二：写前不准备，怠惰、有依赖心理的多。

这两种心理表现于作文的全过程。

调查发现，在观察上，注意观察并有兴趣占11%，缺乏观察兴趣、不注意观察的占37%，观察时能展开联想想象的占17%，看了没相的34%，及时将观察记录下来的27%。

没有观察意见，不会观察的占31%。

对于平时写日记。

发现学生大多没有写日记的要求和习惯。

全校三年级至六年级10个班的情形是，学生自己想写的25%，老师布置了才写的49.2%，每周写一次的25%，偶尔写的33%，每天写的仅占9%，只写一两句话的占16%。

在阅读，据统计尚有10.4%的学生不看课外书，27%的学生有时看，四年级以上的学生在老师要求一能摘抄优美句段的21.3%，写过读书感想的只占12.3%。

小学高年级学生习作评改调查报告各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、问题的提出在很多地方，“生写师改”这种评改模式还普遍存在，它的弊端是显而易见的：每当学生完成习作后，评改则是教师的“专利”了，学生习作的好坏全由教师说了算，而一些教师往往以主宰者的身份出现在这一教学过程中，以成人的思想认识和写作能力去评改学生习作，常常改得满纸通红，耗时耗力，收效甚微，听说有的老师还花钱请人评改习作，真可谓是“吃力不讨好”！学生则认为写成文后不必再去下功夫，评改作文是老师的事情，无形之中缺乏自主评改的意识，这很不利于学生养成的良好作文习惯，而教师“体无完肤”的评改并没有起到实效性，学生当作“耳边风”，作文本发下来只看看分数，没有二次修改和二次习作的习惯。

老师的劳动成了事倍功半的效果。

许多习作是千人一面，千篇一律。

难怪有位外国作家说：中国的孩子为什么老爱拾到钱呀？老师怕教作文，更怕改作文，学生怕写作文，更没有改作文的习惯。

为了总结经验，发现问题，了解师生习作评改的方法，提高作文教学的效率，减轻老师的劳动负担。

我对枣园小学高段习作评改进行了调查。

二、调研目的1、了解小学生高段习作自评互改的现状2、寻找提高小学高年级学生习作水平的对策，寻求一条适合师生评改习作的有效性的捷径，促进我片学生作文水平的的全面提高。

三、调研形式、内容对枣园小学五年级二班59个同学进行调查，采用谈话、访问、目测等方法进行调查。

我校五年级两个班学生本期习作各八次共118本作文本。

四、调研时间xx年4月——5月五、调查设计表一：学生59人参加序号问题回答（是）回答（否）1你常常修改自己的习作吗？592你每天坚持写日记吗？42173写日记能提高习作水平吗？594老师教你改习作的方法有用吗？595你给别人修改时能读懂文章的中心吗？30296你能修改习作中的详略安排吗？5097自己的习作和别人的习作哪个好修改？5278评改习作最大的困难是什么？创新表二：教师10人序号问题回答（是）回答（否）1你教学生修改自己的习作吗？822你做到面批面改了吗？643你喜欢评改学生习作吗？104你对学生习作的评语创新吗？285你思考过对差生的习作指导吗？466你的习作评改是有效劳动吗？28表三；第三单元考试习作得分统计（59人）满分30分序号分数段人数125——2715224分14324分以下30六、调查结果与分析1、学生的作文水平差距很大这种差距表现在学生与学生之间，年级与年级之间。

小学生中高年级作文调查问卷分析报告全文共5篇示例，供读者参考小学生中高年级作文调查问卷分析报告篇1课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。

因此，为了较为全面了解掌握xx小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对xx小学四至六年级学生进行了问卷调查。

现将分析调查情况报告如下。

一、调查对象本次问卷调查选取了xx小学四至六年级共46名学生进行调查。

二、调查时间20xx年11月18日----19日。

三、调查问卷内容及结果`内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。

1、你喜欢阅读吗？a、非常喜欢26人占56 %b、一般19 人占41%c、不喜欢1 人占2 %2、你在什么情况下阅读课外书？a、主动阅读39人占84%b、老师要求4人占9 %c、家长监督3人占7%3、你最喜欢的课外书籍是a 、漫画3人占7 %b、童话故事7人占15%c、科幻故事19人占41%d、神话故事17人占37%4、你每天用多少时间阅读课外书？a、一小时以上10人占21 %b、40分钟14人占31%c、30分钟19人占41%d、15分钟3 人占7%5、你阅读书籍来源有哪些？a、购买34人占74%b、向同学借8人占17%c、交换4人占9%6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？a、提高语文成绩7人占15%b、打发时间、消遣娱乐2人占5 %c、丰富自己的知识26人占56%d、没感觉说不清11人占24%7 、你读课外书时喜欢a、摘抄好词佳句24人占52%b、写读后感6人占14c、圈圈点点，写批注5人占10%d、随意地看看11人占24%8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是b、请教他人10人占21%c、不管它，跳过去6人占14%9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？b 、20到50元24人占52%c 、50到元3人占7%d 、元以上5人占10%10、我一个学期大约读课外书a 、2本13人占28%b 、3本7人占15%c 、4本12人占26%d 、5本或以上14人占31%11、在阅读中你感觉快乐吗？a 、快乐41人占90%b 、不快乐c 、说不清5人占10%12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？a 、会43人占93%b 、不会3人占7%13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？b 、有时布置22人占48%c 、不布置10人占21%14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。

小学生中高年级作文调查问卷分析报告卷子上的答案，像一只只跳跃起来起来的萤火虫，黑夜中光芒夺目。

每一份问卷，是一颗颗闪烁的星星，它们涌来成夜空中闪耀的银河，光线折射出孩子们内心的世界。

翻着第一页第一页调查结果，几个个稚嫩的笔迹，资料记录信息信息着他们对写作练习的渴望与困惑。

些孩子，他们笔下奔涌优美的文字，像一首首十分欢快的歌的歌谣，透着着对生活的热爱和想象。

但他，也很是孩子，他们的笔触稍显犹豫和混身膝盖发软，像是情感的漩涡在一片广阔浩瀚的森林，不能找到出口。

他们的困惑，仿若一个个跳跃的音符，在我的脑海中传荡。

他们那种一种强烈的渴望自我，却能不能找到比较好比较好合适的语言；他们一种恐怖的渴望诉说心事情感，却惴惴文字的刀锋般。

我看见了他们眼中的很茫然无措，也能查觉到他们内心的挣扎。

我文字表述形式他们的困惑，也文字表述形式他们的渴望。

要知道，写作是一件不需要好诚心和勇气的旅程。

看上去像一颗颗种子，必须阳光雨露的滋养，才能吐芽生根发芽生长的速度的速度，寄售处美丽的花朵。

我假如能，这份调查问卷，能强横无比一束照亮黑夜四周四周他们继续前行的光。

我我如果不是能，我的分析报告，能蓝月帝国他们的指路明灯，能帮忙解决他们能能找到写作练习练习的乐趣，肯定又不能可以找不到自信，是可以能不能找到自我的勇气。

当我余韵中在每一份问卷中时，我仿若见了孩子们一直在的身影。

他们像一株株嫩芽，在春风中飘拂，闪着光生长。

他们蕴满着活力和希望，他们正想要手摸，勾划着未来的梦想。

这份调查问卷，不仅是一份冰冷的统计数据，它更是孩子们内心世界的一面镜子。

它让我见了他们的渴望与困惑，也让我特别注意到了他们向往向往。

我已经相信，他们终将一日那肯定不能可以找到一类法律自己的写作之路，他们的文字也将像一束束光，映亮四周未来的道路！。

小学生中高年级作文调查问卷分析报告窗外的天空，像一块浅蓝色的幕布，满缀着闪烁不定那散修那散修的星光。

我斜靠在书桌前，手中的笔在纸上沙沙作响，脑海中耳边耳边回荡着孩子们稚嫩的声音，他们的欢笑，他们的困惑，他们的梦想，都在这份问卷调查中跃然纸上。

问卷，犹如然后再先打开了一扇那道门孩子们内心世界的窗户。

他们用稚嫩的笔触，所描摹着他们眼中五彩斑斓的世界。

没的孩子那种一种渴望蓝月帝国一名你勇敢的的宇航员，遨游太空;有是孩子年少时的梦想拥有一名温柔似水的医生，治病救人;另的孩子心醉于艺术的海洋，浓浓的的渴望用画笔所所所描绘出心中的美好的感觉的的。

“我最很不就是喜欢写有什么呢东西类型的作文呢？”这样的问题，嘴角了许多孩子心中氤氲在心头的记忆。

有是孩子不沉思地地写了了“童话故事”，只不过在童话的世界里，他们也可以不契约地预料之外，线织而成而成出一个个仙灵的梦境;有的是孩子则一生挚爱于“记叙文”，当然了他们都很很就是喜欢记录生活中的点点滴滴，将很平凡普通的的生活变的十分十分蕴满意义;也有是孩子对“议论文”蕴满了兴趣，另外他们一种浓烈的渴望用自己的观点，去表达出世界的认知。

而现在，这份问卷也展示更多给些孩子们在去练习练习写作方面中遇到的其它挑战。

有是孩子发着牢骚写作文太难，真可不知道该怎莫沾墨;很多孩子非常十分严重非常缺乏写作素材，又不能找到灵感;也没的孩子害怕被老师批评，没敢放开手胆子，肆意张扬思想感情。

又看了看孩子们语气很诚恳的回答，我的内心透着了感动的话和责任。

他们外表看来像稚嫩的树苗，不需要我们再细心地小心柔情似水的小心呵护，才能进阶会为参天大树。

我们要劝阻和热情勉励孩子们把话说明白地想像高台之上，用他们独特的视角去仔细的观察世界，用他们的语言去能能表达出内心。

我或许是，如果能我们去倾听孩子们的内心声音，帮忙解决他们怎摸及时改正作文写作的困难，他们一定能请写出了什么了什么好更精采作文，将他们的梦想和期望转达消息给更多的人。

小学生作文教学现状的调查报告篇1为了开展好学校重点课题《探索新教法提高学生作文水平的研究》的实施与研究，并使方案中课题研究有明确、清晰、可行的思路，特进行了一次“学校作文教学现状”调查。

一、调查概况：1、调查时间：20xx年6月2、调查方式：问卷调查3、调查对象：××小学中高年级部分学生4、调查目的：为了了解目前学校学生作文的一般状况，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据。

二、调查结果：1、调查问卷内容①你认为作文写得好，必须做到哪几点？②你在作文过程中碰到的困难有哪些？③你希望通过什么途径提高自己的作文水平？2、调查统计：在100份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有85人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有100人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有90人，占90%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占46%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占40%，认为多观察的有15人，占15%，认为多读书的有20人，占20%。

作文中的困难主要有：不会观察、无话可说、思维单一、无从下笔、不会修改等。

希望提高的途径：学好语文课多读课外书籍、多参加活动丰富生活经历、勤练笔、常写日记、教师要加强指导。

三、调查分析：综观现状，当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题，主要表现在：1、作文训练量小作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。

有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习，课外作文量几乎等于零。

练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。

有时学校开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付大量的备课，上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量。

久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。

2、作文训练年级不衔接各年级作文训练不衔接的现象比较严重，调查发现，三年级教师大多数是直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练习，一下子就要求写短文。

评改学生习作调查报告评改学生习作，对广大语文教师来说是一件繁重而复杂的工作，耗费了老师们大量的精力。

但是很遗憾，大部分学生对教师在课堂上的讲评充耳不闻，对习作中的批语不屑一顾。

何以如此?只要审视一下习作教学过程便可明白。

传统习作教学的一般过程为教师命题教师指导学生写作教师评改。

很明显，教师评改是习作教学的终结环节，是对学生习作的终审判决。

学生们普遍认为，既然自己的习作优劣已定，再听讲评再看批语还有何用?更何况马上又开始下一次习作训练了，根本无暇弥补这次习作的不足。

于是，教师的评改意见无人顾及，学生在这次习作中所暴露出的问题在以后的习作中仍会再现。

看到学生们对自己尽心尽力、呕心沥血的评改视若无睹，有的教师在评改时便不再用心，批语套用模式，没有针对性，书写潦草难辨，课堂上的讲评轻描淡写，习作评改纯粹应付 ___的检查。

学生则认为作文写成后不必再去下功夫，评改作文是老师的事情与己无关，无形之中缺乏自主评改的意识，这很不利于学生养成良好的作文习惯，而教师体无完肤的评改并没有起到实效性，学生当作耳边风，作文本发下来只看看分数，没有二次修改和二次习作的习惯，老师的劳动大多付诸东流水，事倍工连半都达不到，许多习作是千人一面，千篇一律。

为了总结，汲取教训，发现问题，了解师生习作评改的方法，探索适合师生评改习作有效性的捷径，提高小学作文教学的效率，减轻老师的劳动负担。

我对振兴聚宝小学中年级段的习作评改进行了调查。

二、调查目的1、了解小学生高年级段习作自评互改的现状。

2、寻找提高小学高年级学生习作水平的对策，寻求一条适合师生评改习作有效性的捷径，促进我校学生作文水平的的全面提高。

对聚宝小学五年级一班38名同学进行调查，采用谈话、访问、目测等方法进行调查。

1、学生的作文水平差距很大这种差距表现在学生与学生之间，年级与年级之间。

一个班中，成绩高与低的差距较明显。

2527分的一等作文仅仅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人数的84%，其间最高与最低相差约20分左右;班级之间，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半;学生优秀的作文可以写五、六百字，书写干净整齐，选材新颖，语句通顺，有真情实感。

小学中高年级学生作文现状调查研究报告农村小学中、高年级学生作文现状调查报告贵州省岑巩县龙田镇中心小学邓本纯内容摘要：小学作文教学，是让学生学会灵活运用字词，适当的运用修辞手法和生动的句子对事物和情感内容的描述和表达，是培养学生的动手能力，组织能力，语言表达能力，提高学生语文成绩的必要途径。

关键词：中高年级学生作文现状调查小学作文教学，是让学生学会灵活运用字词，适当的运用修辞手法和生动的句子对事物和情感内容的描述和表达，是培养学生的动手能力，组织能力，语言表达能力，提高学生语文成绩的必要途径。

本人有幸成为一名小学高年级语文教师，岑巩县教育和科技局语文兼职教研员。

曾经多次担任过我镇小学期末检测高年级的语文评卷工作。

近几年来，在我校中高年级的期末检测试卷中，不难发现虚假作文，凑拼作文，甚至雷同作文等不良现象，导致语文教学质量一直赶不上兄弟学校，这究竟是什么原因呢？为此，我带着这些问题，于2012年3月，对我校进行了一次为期3天的中高年级学生作文现状调查研究。

一、调查时间：2012年3月12—15日。

二、调查方法：问卷调查三、调查对象：六年级、五年级、四年级学生。

四、调查目的：了解我校中、高年级学生作文现状，分析所形成的原因，从而改进我校中、高年级课堂作文教学，为我校语文教研和中、高年级作文教改为依据。

五、调查过程。

调查表一：调查表三：1、通过调查，从表一中可以看出，三个年级的学生对作文的兴趣都不高。

六年级共87人，喜欢作文的只有18人，仅占学生总数的20%，讨厌作文的有58人，约占全年级总数的70%，无所谓的约占10%；五年级56人，喜欢写作文的14人，占全班人数的25%，讨厌作文的38人，占全班人数的64.8%，无所谓的作文的6人，约占全班人数的10.2%；四（1）班共有41人，喜欢作文的12人，占总人数的29.2%，讨厌作文的21人，约占总人数的37.5%；无所谓的8人，约占总人数的14.3%。

2、从表二中看出，学生在平时作文和各种检测作文中，内容具有真实性的作文数据小于虚假作文数据。

“小学中高年级学生习作”问卷调查报告“小学中高年级学生习作”问卷调查报告随着人们自身素质提升，报告不再是罕见的东西，要注意报告在写作时具有一定的格式。

那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编整理的“小学中高年级学生习作”问卷调查报告，欢迎阅读与收藏。

一．调查概况调查时间：20xx年5月。

调查方式：问卷调查。

调查对象：木王镇九年一贯制学校4至6年级学生中随机抽取50名展开问卷调查。

调查目的：了解目前小学中高年级学生习作的一般情况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。

二．调查结果问卷调查包含十个方面：1．你喜欢写作文（对作文感兴趣）吗？2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？3．你的作文材料主要来源于哪里？4．你怎样看待老师给你的作文评语？5．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？6．你喜欢写哪种类型的作文？7．你认为要想写好作文，必须做到哪几点？8.你希望同学帮你修改习作吗？9.每进行一次习作练习，你会觉得写作越来越轻松吗？10.你能从同学的习作中有所收获吗？下面就十个方面进行简单的分析：1．你怎样看待作文及作文课？在50份问卷中，认为喜欢作文课的学生占77%，有时喜欢作文课的占23%，有22%的学生认为作文是为了全面提高自己的语文素养，有59％的学生认为作文是为了掌握一种表达思想感情的工具，有10%的学生认为作文是为了考试时有个好的成绩，还有9%的学生不知道，老师叫我写就写呗。

调查这一内容，一方面想了解学生对作文的喜欢程度，另一方面想了解学生的写作动机。

2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？在50份问卷中，有59%的学生作文时，有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。

有22%的学生作文时总感觉没东西写，不知道写什么。

有5%的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好调查这一内容，主要想了解学生作文中遇到的困难，反思作文课堂教学存在的问题。

3．你的作文材料主要来源于哪里？在50份问卷中，有54%的学生作文材料来源于自己生活中发生的事情以及产生的情感，有24%的学生作文材料来源于书本中看来的故事和道理，有xx%的学生作文材料来源于想象中的故事，还有4%的学生因为很少留心观察自己的生活，也很少看书，懂得不多，弄不清作文材料来源何处。

小学生作文现状调查报告摘要：中小学生作文时无话可说，教师作文指导不力，是究其原因造成学生作文困境的主要原因。

多样化学生的学习生活，培养学生观察都市生活的能力，使学生爱作文，乐作文，是小学作文训练的主要任务。

小学中高年级语文教师把多样化学生的学习生活，培养学生的观察能力作为一个很重要的工作技能来抓。

一、调查概况：调查时间：XX年12月调查方式：问卷调查、座谈会调查对象：礼河实验学校中中曾高二部分学生调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般现阶段经济状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文终身教育，提高小学生习作水平提供方便依据。

二、调查结果及原因在于分析（一）调查问卷包括四个方面：1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？2、你在高考作文碰上过程中碰到的困难有哪些？3、你希望通过什么途径提高自己的高考作文水平？下面就这三个后面诸方面进行简单的分析：1、你指出作文写得好，必须做到哪几点？在60份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有51人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有60人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有60人，占100%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占76.6%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占66.7%。

调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么，另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文暗示着符合要求。

2、你在作文过程中碰到的中均困难有哪些？作文中的困难：（1）无兴趣、意志弱（2）不会观察（3）无话可说，思维单纯（4）无从下笔，基本功差（5）教师指导不力（6）不会修改比率 16% 、70% 、21.6%、 11.67%、 13.3% 、23.3%3、你希望通过什么融资途径提高自己的作文水平？希望提高的途径：（1）学好语文（2）多读课外书籍（3）参加活动，丰富生活（4）勤练笔，常写日记（5）教师加强指导，培养兴趣（6）磨练意志比率 68.3% 、98.3%、 96.7%、 18.3% 、91.6%、 20%（二）座谈会主要就有两方面的几内容：1、你喜欢作文吗？为什么？申请加入座谈会的学生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手册》中第10号学生），表示喜欢的有7人，占35%，明确表示不喜欢的，有5人，占25%，其它学生不置可否。

小学高年级学生习作评改调查报告调研报告标题：小学高年级学生习作评改调查报告摘要：本报告旨在调查小学高年级学生对习作评改的看法和体验，了解他们对于评改的态度以及对于不同评改方式的接受程度。

通过问卷调查和个别访谈，我们收集了大量的数据来支持本报告的结论和建议。

调查方法：1. 问卷调查：我们设计了一份包含封面、个人信息、评改看法和评改方式选择的问卷。

调查问卷覆盖了学生的性别、年级、习作科目和经常参与的评改方式等信息。

2. 个别访谈：在问卷调查的基础上，我们选择了部分学生进行了个别访谈，进一步了解和深入挖掘其对于评改的感受和建议。

调查结果：1. 对于评改的看法：大多数学生认为评改对于提高写作水平和纠正错误非常重要，但也有少数学生认为评改过多可能会让他们失去写作的兴趣。

2. 对于评改方式的接受程度：大部分学生表示接受老师的评改，而只有少部分学生表示喜欢同学之间的互相评改。

个别学生还提到他们更喜欢家长或者专业写作指导老师的评改。

3. 对于评改方式的建议：学生普遍希望老师的评改能够详细指出错误和提供建议，而不仅仅是批改涂改。

另外，一些学生也建议引入同学之间的小组评改或者对不同水平的学生进行分组评改。

结论和建议：1. 学生普遍认可评改对于提高写作水平的重要性，因此评改应该在教学中得到更多的关注和重视。

2. 对于评改方式的选择应该充分考虑学生的接受程度和个性化需求，灵活运用不同形式的评改。

3. 老师应该在评改过程中给予学生足够的指导和建议，帮助他们改正错误和提高写作水平。

4. 同学之间的互相评改可以在鼓励合作和促进学习的同时，培养学生的评价和批判思维能力。

本调查报告为小学高年级学生习作评改的研究提供了有益的参考和建议。

在今后的教学实践中，教师们可以根据学生的实际需求和评改方式选择，将评改过程贯穿于写作教学中，帮助学生提高写作水平和培养良好的写作习惯。

小学作文教学状况的调查报告《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

” 可见，让学生自主作文、自由表达是作文教学的必然趋势，也是作文教学的重要指导思想。

在实施素质教育和创新教育的今天，如何进一步改革作文教学，让学生自主作文，切实提高学生作文的素质，就显得尤为重要。

为此，我对我校小学部分学生的作文状况作了一番深入调查，以便在今后的作文中不断地探索、研究，寻找作文教学的新路。

一、调查方案：（―）调查时间：2011年9月一10月。

（二）调查方式：问卷调查、谈话、看作文作业，主要用问卷形式加以调查。

（三）调查对象：我小学部分学生，共152人。

（四）调查内容：A对作文的态度。

B写作的动机。

C作文材料来源。

D写作中最困难的问题。

E关于观察。

F关于课后阅读。

J教师的要求。

调查问卷1、你对作文的态度（）d•喜欢b.不喜欢c。

谈不上喜欢或不喜欢2、写作动机（）a.想把有趣的事和心里的话说出来。

B.对将来的学习工作有帮助。

c.完成教师任务，得到好成绩。

d.其他。

3、作文材料来源（）a.根据题目范围冋忆生活中的人和事。

B.教师给什么材料就写什么“材料”。

C.找符合题目要求的范文稍加改编。

D.根据题目要求编人和事。

4、写作中最困难是什么（）a.不知道怎样写出真情实感。

B.无事可写，无话可说。

c・不知道怎样写具体。

d.开头难，思路易断。

5、关于观察（）a.平时注意观察并兴趣。

B.观察时有展开想象。

c.没有什么可观察。

D.及时将观察记录下来。

6、关于阅读（）a.自觉并广泛阅读课外读物。

b.只读有关作文方面的书。

c・按老师要求摘撑腰和优美词句。

d.阅读时能写读后感。

7、对教师的要求（）a.多交流多沟通。

b.多指导观察C.教学形式多样D.放手让自己用喜爱的形式写想写的内容（五）调查目的：为了了解目前学校学生作文的一般状况，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生自主作文水平提供依据。