人教数学三年级下册第9课时 解决问题(1)教案

第2单元除数是一位数的除法第9课时用估算解决问题◎教学内容教科书第29、30页例8、例9及练习六。

◎教学目标1.学会如何估算，掌握估算技巧。

通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。

2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。

★教学重点掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。

○教学难点会根据具体情境合理进行估算。

【教学过程】一、复习引入80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。

（板书课题：除法的估算）二、探究新知1.教学例8。

（1）课件出示例8。

（2）师：这道题知道了什么？要解决什么？大约是什么意思？指名学生回答。

（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？学生尝试列出算式。

267÷3≈师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。

展示学生估算的过程和方法。

方法一：267÷3≈100（元）…300方法二：267÷3≈90（元）…270（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。

小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。

师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90元少）比80元呢？（多）（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准确数，是一个比较接近的数。

2.教学例9。

（1）出示例9。

（2）师：这道题告诉了我们什么信息？要求什么？“够装”是什么意思？指名学生回答。

【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

人教版小学数学三年级下册教学计划人教版数学三年级下册复习教案篇一教学准备教学目标知识与技能：让学生经历解决问题的过程，通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧，学会用两步乘法计算解决问题。

过程与方法：通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

情感态度与价值观：让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。

教学重难点根据数量关系用多种方法列式解答。

教学工具ppt课件教学过程【情景导入】教师出示课件，让学生了解生活与数学的关系，然后导入课题，在日常生活中，我们会遇到很多类似的数学问题，要用我们学到的数学知识来解决。

板书课题：解决问题(1)【新课讲授】教学教材第52页例3。

1.出示例3情景图。

超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。

一共卖了多少钱？2.阅读与理解。

(1)学生读题，获取信息。

已知什么，要求什么？怎么列式？(2)学生讨论、交流、汇报。

已知每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶需45元，要求一共卖了多少钱。

3.分析与解答。

(1)每箱卖了多少钱？45×12=540(元)(2)一共卖了多少钱？45×12×5= 12×5×45=(1)学生思考。

(2)讨论、交流。

(3)学生汇报，教师板书。

方法一：可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶？列式为：12×5=60(个)再求这60个保温壶一共多少钱？列式为：60×45=2700(元)答：一共卖了2700元。

方法二：先求出每箱可以卖多少钱？列式为：45×12=540(元)再求一共卖了多少钱？列式为：540×5=2700(元)答：一共卖了2700元。

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清用一位数除的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。

1.课件出示教材第11页例1的情境图。

师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。

3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=60 60÷3=20。

（2）6÷3=2 60÷3=20。

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。

(4)反馈练习。

教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。

新课标人教版三年级下册数学教案课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际动身，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。

今天作者在这里整理了一些新课标人教版三年级下册数学教案202X 文案，我们一起来看看吧!新课标人教版三年级下册数学教案202X文案1教学目标：1、使学生通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。

2、使学生记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。

3、通过演示、操作、视察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。

调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。

教学重点：认识二分之一、比较几分之一的大小教学难点：比较几分之一的大小教学进程：一、情形导入师：先请同学们观赏一幅图片。

这儿风景怎么样?生：很优美。

师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食品?生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，师：你认为他们会怎样分配这些食品?(生：平均分)生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。

师：好，能不能说说这样分的理由?生：这样公平。

师：这里我想到了一个数学问题。

你有没有想到?师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示;水每人一瓶，可以用数字1来表示;蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗?生：可以。

是二分之一。

师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗?生：1/2。

师：你是怎么知道的?生：看书的。

师：很不错的习惯。

同学们，你们以前见过这样的数吗?象1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数。

二、新授(一)认识1/21、师：你们知道分数是怎么来的吗?请同学们看投影2、师：(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是本来它的二分之一，写作1/23、师：这里的它指的是什么?有没有想过为何可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?(提示：为何是两分而不是三分?为何是之一而不是之二生：它指的是蛋糕;两分是由于把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。

人教版三年级下册数学教案〔精选10篇〕【热门】人教版三年级下册数学教案〔精选10篇〕三年级下册数学教案篇1教学内容：义务教育课程标准实验教材〔人教版〕三年级下册第8页。

教学目的：1、使学生理解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合详细情境给定一个方向〔东、南、西或北〕，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联络，进一步开展空间观念。

4、培养学生搜集信息的才能，进展爱国教育。

教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二、谈话导入〔出示课本情境图〕通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。

今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。

你们猜他带的是什么？〔指南针〕三、学习新课1、理解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

〔出示指南针图〕由学生汇报交流预习1搜集的资料，老师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向：指南针是用来指示方向的。

早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又创造了罗盘。

指南针是我国古代四大创造之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。

人们根据这一原理利用指南针来区分方向。

2、根据指南针如今的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

〔北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆〕3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、稳固练习1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

人教版三年级数学下册教案全册_三年级数学下册教案（优秀6篇）2022人教版三年级下册数学教学计划篇一一、以课堂教学为核心：1、备课。

学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。

学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。

思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。

在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。

充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。

2、上课。

(1)创设各种情境，激发学生思考。

放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。

对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言沉闷的局面，使学生乐于思考，敢于积极回答问题。

针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。

根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。

现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

(2)努力构建知识网络。

一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。

学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、作业。

做到精讲多练，有针对性。

同时对学生的作业及时批改，认真对学生的每一道错题进行纠错。

分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

二、教育教学方面：一年来我一直担任三年级班数学教学工作，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键。

在教学中，深刻体会到要以学生为主个人工作总结，以学生的发展为主。

首先，必须尊重学生。

尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神个人工作总结，尊重学生的思维成果。

人教版三年级数学下册教案〔共12篇〕篇1：人教版三年级数学下册教案教学目的：1、理解掌握两位数进位加法的口算才能。

2、利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探究出算法思维，算法多样化。

3、能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4、估算初步。

教学重点：理解掌握两位数加两位数(进位)的计算方法。

教学难点：训练算法思维、对不同算法的分析^p 。

教具准备：位值表、课件教学过程：一、复习铺垫大屏幕出示口算(5道题)师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开场!(核对答案)师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

二、新授1、口算38+25(出示动感画面)问：这是什么地方?里面有些什么?师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢?看!(一只足球和一架玩具飞机)你们能估算一下大概要花多少钱?(学生答，师暂不下结论)师：那么到底38+25等于多少?这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

(出示课题)2、计算方法探究师：你们能用学过的。

知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

(师巡视，请2个学生答复)30+20=50 50+13=63 40+23=63师：原来买这两样玩具要63元。

(指着黑板上的位值表)师：这两种方法很不错。

还有其他方法呢?你们可以再圈圈，试试?(再请两个同学)38+20=58 35+25=60师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。

这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。

仔细看看，看得懂吗?像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处?(本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和开展过程”的理念，老师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。

在讨论过程中培养学生的团对协作才能，在汇报中培养学生的语言表达才能。

)三、练习1师：我们如今从这个玩具商店挑两件玩具，你看38+29挑的是什么?34+28又是什么玩具，那么该付多少钱?你能很快口算吗?拿出练习纸，想想，把答案写下来，假如有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

解决实际问题练习教学内容：青岛版小学数学三年级下册教材第34、35页。

教学目标1.通过练习，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法，以及乘除混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。

2、在练习中，通过分析、归纳、推理等方法，灵活解决生活中有关乘除混合运算的实际问题。

3.通过解决生活中乘除混合运算的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重难点教学重点：进一步掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法和乘除混合运算的运算顺序。

教学难点：能够灵活解决生活中有关乘除混合运算的实际问题。

教具、学具教师准备：多媒体课件、投影、有关表格，直尺。

教学过程一、问题回顾，再现新知：谈话：同学们，前两节课老师和同学们共同参观了壮丽的观光塔，在参观活动中你学到了哪些数学知识？你们还记得吗？（留时间思考）结合学生的回答，师生共同总结并板书：1、两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2、解决实际问题的一般方法。

1、从个位乘起，得数的末位与个位对齐。

2、第二个因数十位上的数去乘，所得的积的末位和十位对齐。

也就是几个十3、把两次乘得的积加起来。

根据学生的回答，师生共同梳理解决问题的一般方法：3、师小结：看来同学们不仅学会了计算两位数乘两位数（进位）的笔算方法，而且还掌握了解决先除再乘实际问题的方法。

今天我们就运用这些知识来解决一些生活中的实际问题。

二、分层练习，巩固提高。

（一）基本练习，巩固新知。

1.新课堂40页第4题：温馨提示：①每个鸟巢中的数表示什么意思？②我们是否需要算出每个算式的准确得数？③每一个算式该怎样估算？估算时要注意什么？2、新课堂40页第3题：用列表法整理信息和问题 找准数量之间的对应关系 乘除混合运算，从左往右按顺序依次计算，有小括号的要先算小括号里的。

温馨提示：①每辆车的人数，车的辆数和旅游团的总人数有什么关系？②求旅游团共有多少人，怎样列式？③怎样计算两位数乘两位数（进位）的乘法？3、课本自主练习第8题。

2022-2023学年三年级下学期数学第9单元解决问题教案课程概述本单元的课程主要是用数学解决问题。

学生将学习如何在日常生活中运用数学知识来解决问题。

同时，课程还着重强调解决问题的思维方式和方法，鼓励学生独立思考和创新。

教学目标1.了解解决问题的基本方法和策略。

2.学会寻找问题的关键信息和条件。

3.掌握选择合适的数学知识和方法来解决问题的能力。

4.了解使用不同方法和策略解决同一问题的多样性。

5.提高学生的思维能力和创新能力，培养他们的数学兴趣。

教学流程课前准备1.整理好教学材料和手段。

2.安排好教室环境和座位安排。

3.检查教具和黑板的准备情况。

导入1.通过举例子引入今天的主题。

2.提出一个挑战性问题，让学生尝试解决。

学习重点1.学生是如何识别问题的。

2.学生是如何收集和审视问题的信息。

3.学生是如何使用数学概念和知识来解决问题的。

4.学生是如何验证自己的结果的。

教学内容第一部分：识别和概括问题1.了解最基本的问题解决方法。

2.学习如何收集和查阅问题所需的信息。

3.梳理问题并整理出解决问题所需的知识和技能。

第二部分：发现规律和模式1.学生学习如何寻找和发现关键信息。

2.学生学习如何寻找和发现问题的规律和模式。

3.学生学习如何将问题重新组合和表达。

第三部分：使用数学知识解决问题1.学生学习基本的数学概念和方法，例如算术，代数，几何和统计学。

2.学生学习如何使用这些基本概念和方法来解决问题。

3.学生学习如何验证他们的解决方案并总结出正确的结果。

第四部分：扩展思维和问题解决方法1.学生学习如何使用不同的思维策略来解决同一问题。

2.学生学习如何使用不同的数学概念和方法来解决同一问题。

3.学生学习如何总结和比较不同的解决方法，进而提高解决问题的能力。

课后总结1.学生回顾并总结学习内容，分享感受和经验。

2.教师进行课堂总结，温习知识点和突出重点。

3.教师着重培养学生的批判性思维和创新意识。

课后作业1.教师布置一些练习题目，让学生独立完成。

教案：灵活选择估算策略解决实际问题（例9）一、教学目标1. 让学生理解并掌握在日常生活中运用估算解决问题的方法。

2. 培养学生灵活选择估算策略解决实际问题的能力。

3. 提高学生的数学思维和数学素养。

二、教学内容人教新课标三年级数学下册第9单元：灵活选择估算策略解决实际问题。

三、教学重难点1. 教学重点：掌握估算的方法和步骤，能够运用估算解决实际问题。

2. 教学难点：灵活选择估算策略，提高估算的准确性和效率。

四、教学准备1. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

2. 教学素材：日常生活场景图片、估算题目等。

五、教学过程1. 导入新课通过展示日常生活场景图片，引导学生观察并思考：在这些场景中，我们如何运用估算来解决问题？2. 探究新知（1）教师引导学生回顾已学的估算方法，如四舍五入法、进一法、去尾法等。

（2）教师通过实例演示，让学生了解在实际问题中如何灵活选择估算策略。

（3）学生分组讨论，分享自己在日常生活中运用估算解决问题的经验。

3. 实践应用（1）教师出示估算题目，学生独立完成。

（2）学生互相交流解答过程，教师点评并指导。

（3）教师针对学生的解答，总结估算策略的选择原则。

4. 巩固拓展（1）教师出示难度较大的估算题目，学生尝试解答。

（2）学生分享自己的估算方法，教师给予鼓励和指导。

（3）教师引导学生思考：如何提高估算的准确性和效率？5. 总结反馈（1）教师引导学生总结本节课所学内容。

（2）学生分享自己的收获和感悟。

（3）教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固估算方法。

2. 观察日常生活，运用估算解决实际问题，并记录下来。

七、板书设计1. 估算方法：四舍五入法、进一法、去尾法等。

2. 估算策略选择原则：简便、快速、准确。

3. 提高估算准确性和效率的方法。

八、教学反思本节课通过日常生活场景的导入，激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，注重引导学生探究和分享，提高了学生的参与度。

三年级上册数学教案－第6单元第9课时用估算解决问题人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解估算的概念，掌握基本的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考和讨论，培养学生运用估算解决问题的能力，增强数感和应用意识。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作交流的能力，形成积极的学习态度。

教学内容本节课将介绍估算的概念，引导学生掌握四舍五入法、闭眼法、分解法等基本的估算方法，并通过实例让学生学会如何运用估算解决实际问题。

教学重点与难点1. 重点：让学生理解估算的重要性，掌握基本的估算方法，并能够运用估算解决实际问题。

2. 难点：如何引导学生正确地选择合适的估算方法，并准确地估算结果。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些估算的实例，让学生初步感知估算的概念和重要性。

2. 新授：介绍四舍五入法、闭眼法、分解法等基本的估算方法，并通过实例让学生理解和掌握这些方法。

3. 练习：让学生分组进行估算练习，互相交流和学习，教师巡回指导。

板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容，包括估算的概念、基本的估算方法和如何运用估算解决实际问题。

作业设计1. 必做题：让学生完成练习册上的估算题目，巩固课堂所学。

2. 选做题：让学生回家后观察生活中的估算实例，并记录下来，下次课进行分享。

课后反思本节课通过实例引入，让学生初步感知估算的概念和重要性，然后通过介绍基本的估算方法和让学生进行练习，使学生能够理解和掌握这些方法，通过展示和讨论，让学生学会如何运用估算解决实际问题。

整体教学过程流畅，学生参与度高，达到了预期的教学效果。

但在教学过程中，也发现部分学生对估算的方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程是整个教学活动的核心，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

第9课时用估算解决问题(1)1．估算。

83÷8≈ 122÷4≈ 238÷6≈ 650÷8≈354÷7≈ 532÷9≈ 811÷9≈ 454÷5≈283÷4≈ 635÷8≈ 123÷3≈ 281÷7≈2．估一估，填一填。

（填序号）① 552÷9 ② 638÷8 ③ 319÷8 ④ 297÷6 ⑤ 500÷7商大于50：_________________商小于50：_________________3．王雷和王锋大约能装好多少辆小车？4．小红一家去采摘园采摘桃子。

全家一共摘了254个桃子，每盒装8个，一共有29个纸盒，够装吗？5．小明从图书馆借了一本故事书，借阅期限是5天。

故事书共有272页，如果小明每天读48页，他能读完吗？6．在□里填上合适的数字。

第9课时用估算解决问题(1)1. 10 30 40 80 50 60 90 90 70 80 40 40（估算结果合理即可）解析估算除数是一位数的除法时，如果被除数是两位数，把这个两位数看成和它接近的整十数；如果被除数是三位数，把这个三位数看成和它接近的几百几十数或整百数，再用口算除法的方法计算。

如122÷4，把122看成120，120÷4=30，所以122÷4≈30。

2.商大于50：ABE商小于50：CD解析分别估一估每一个算式的得数，然后与50比较，再与相应的选项相连。

注意估算297÷6时，把297看成300，300÷6=50，297÷6≈50，因为297＜300．所以297÷6的商小于50。

3. 123÷4≈30(辆)答：王雷和王锋大约能装好30辆小车。

解析问题中的“大约”说明此题不用精确计算，估一估就可以了。

第9课时一位数除三位数（例4）授课日期：审核人：教学内容：教材18页例4内容教学目标：（一）知识与技能：能正确的进行一位数除三位数的除法的计算，掌握有余数除法的验算方法。

（二）过程与方法：通过知识类比推理的方法掌握一位数除三位数除法的验算方法。

（三）情感态度与价值观：培养学生与同伴交流的意识，激发学生学习的兴趣。

德育目标：培养学生与同伴交流的意识。

教学重点：能正确的进行一位数除三位数的除法的计算，掌握有余数除法的验算方法。

教学难点：理解当被除数的最高位不够商1时的算理和算法。

教学方法：讲授法、创设情景法教学手段：多媒体辅助教学教具准备：课件课型：新授课时：1课时教学过程：（一）激趣引思课件出示：1.笔算下列各题。

56÷7＝ 64÷4＝这两道题有什么相同点？有什么不同点？学生独立计算，指名回答，集体订正。

师：同学们对上节课的知识掌握的很不错，本节课我们来学习第9课时一位数除三位数（例4）（板书课题）（二）互动生成1.学习教材第18页例4。

（1）课件出示例4读题，理解题意，已到学生列出算式：256÷6=（2）尝试笔算。

学生进行试算，教师巡视指导。

展示学生可能出现的两种竖式:师:请大家认真观察黑板上的两道竖式，你认为哪一个正确，为什么?教师可引导学生重点围绕以下四点进行讨论:①256+6,先用6去除几?②当2个百除以6不够商1个百时，该怎么办?③25个十除以6,商应写在哪个数位上?④为什么商的十位上是4,余下的“1”表示多少?根据讨论内容,引导学生完整地说出第二种竖式的计算过程:256除以6,，从被除数的最高位除起，2个百除以6，不够商1个百,可以把它看成20个十，再与十位上的5个十合并成25个十，25个十除以6,商4个十，所以在商的十位上写4,用除数去乘4个十，积是24个十,写在25的下面，25减24得1,1在十位上，表示还剩下导1 1个十;将1个十与6个一合在一起表示16个一,16除以6商2,表示2个一,所以在商的个位上写2,用除数6去乘2，得12写在16的下面，16减去12得4。

三年级上册数学教案－第6单元第9课时用估算解决问题人教新课标一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，掌握用估算解决问题的方法。

2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力，提高数学思维。

3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和步骤3. 用估算解决实际问题三、教学重点、难点重点：掌握估算的方法，能够用估算解决实际问题。

难点：如何引导学生运用估算方法，提高解决问题的准确性。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生感受估算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新课（1）认识估算教师出示一些简单的数学题目，让学生尝试用估算的方法解决问题，引导学生发现估算的意义和作用。

（2）学习估算方法教师引导学生总结估算的方法和步骤，并通过实例讲解如何运用估算方法。

（3）用估算解决实际问题教师出示一些实际问题，让学生运用估算方法解决问题，提高学生的数学思维。

3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 总结反馈教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生对估算方法和解决实际问题的掌握情况。

五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固估算方法。

2. 家长协助孩子观察生活中可以用估算解决的问题，让孩子尝试解决。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

本教案遵循了人教新课标的要求，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师要以学生为主体，关注每一个学生的成长，让每一个学生都能在数学的世界里快乐地学习。

重点关注的细节：教学过程的实施与操作在教案的实施过程中，教学过程的操作是最关键的环节，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的突破。

以下是对教学过程操作的详细补充和说明：一、导入新课导入新课的目的是为了激发学生的学习兴趣，建立新旧知识之间的联系，为新的学习内容做好铺垫。