信息技术环境下小学校本课程的开发和实施

校本课程开发与实施方案范文一、需求分析随着社会的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。

校本课程开发与实施成为当前教育领域的热点话题。

在进行校本课程开发前，首先需要进行细致的需求分析。

在教学过程中，师生双方的需求是至关重要的，只有深入了解他们的需求才能够有针对性地进行课程开发工作。

师生需求方面，老师和学生的教学需求往往存在于实际的课堂教学过程中。

老师需要根据教学大纲和学科特点制定合适的教学目标和内容，为学生提供具有挑战性和启发性的学习任务。

学生需要能够获得符合自身学习需求和兴趣的课程设置，以激发学习的积极性和主动性。

二、课程设计校本课程开发的核心是课程设计。

课程设计要根据学校的特色和教育理念，结合师生需求进行精心设计。

在进行课程设计时，需要考虑以下几个方面：1. 明确课程目标：根据学校的教育目标和教学大纲，明确课程的总体目标和各个单元的具体目标，确保课程目标明确、具体、可操作性。

2. 制定教学内容：根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的教材、教学资源和教学方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 设计课程评价：设计合适的课程评价方式，既要评价学生对知识的掌握程度，又要评价学生的综合能力和创新思维能力，促进学生全面发展。

三、实施方案校本课程的实施是课程开发的重要环节。

在实施课程时，需要充分调动师生的积极性，营造良好的教育氛围。

以下是一些实施方案的建议：1. 健全教学管理机制：建立健全的课程管理制度，明确各个环节的职责和任务，实施科学的课程管理和评估，确保课程实施的顺利进行。

2. 定期进行教师培训：为教师提供相关的教学培训和专业支持，帮助教师提高教学水平和教学能力，促进校本课程的有效实施。

3. 鼓励学生参与课程建设：激发学生的参与热情，鼓励学生积极参与课程建设和实施过程，培养学生的创新能力和学习兴趣。

四、总结校本课程开发与实施是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力，密切合作。

校本课程开发与实施计划方案范文校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。

所以我校要依据____教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。

一、校本课程开发的理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。

二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1）在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

2）了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3）能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

4）初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

5）初步具备搜集和处理信息的能力。

课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。

三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。

根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：1）课程内容的乡土性。

教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。

在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。

因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。

基于计算思维培养的中小学编程教育校本课程开发与实践随着有关计算思维培养理论与实践的不断深入, 单纯由“信息素养”观念所主导的信息技术教育越来越不适应当前国内的中小学信息技术教育。

重视计算思维培养的发展趋势, 让学生全面理解在信息时代的生活环境, 并利用所学到的技术, 利用学科思维的方式去解决生活中碰到的实际问题。

编程教育作为学校校本课程的内容, 可以很好地补充当前中小学信息技术课程的不足, 满足不同学生的兴趣需求。

在编程的过程中, 掌握一些算法的知识, 扩大学生的视野, 增强问题解决能力, 给学生带来快乐、减轻压力, 使学生在繁重的学习中得到放松。

根据当前信息技术教育学术界主流的思想以及国内外形势的分析, 我们认为, 编程教育对学生在计算思维的培养方面有着得天独厚的优势, 有助于培养学生的问题分析能力和问题解决能力。

《上海市中小学拓展型课程指导纲要》指出, 拓展课程的科目方案的编制, 应充分考虑各年级学生的认知基础、兴趣特点等要素, 以提升学生对科目的关注程度与投入程度。

由此可见, 在中小学开发编程教育校本课程是非常有必要的。

编程教育校本课程开发的策略和方法编程教育校本课程开发, 除遵守基本的校本课程开发要素外, 也要有一定的策略和方法。

1.以项目引领, 注重问题分析、解决通过编程教育发展和培养学生的计算思维, 我们需要改变以往学习编程语言的方法。

很多计算机专业的学生都学习过计算机编程语言, 但是却不能写出一个完整的程序。

原因在于, 其学习过程中, 只是学习表达式、循环、条件判断等命令行, 最终只能学到该编程语言的语法结构, 而不能应用于现实问题的解决。

周以真指出, 计算思维培养的关键是“抽象”和“自动化”, 不孤立地教编程, 一开始就让学生把抽象和实现“自动化”的编程结合起来, 这也是我们开发校本教材的总原则。

编程只是实现问题“自动化”解决的一个部分, 学生通过了解项目中提出的问题和需要解决的问题, 一开始就把解决问题的思路与解决实际问题结合起来。

2024年小学校本课程实施方案一、引言现在，随着科技的发展和社会的进步，小学校本课程的实施方案也需要与时俱进。

针对当前教育领域的变革和学生需求的变化，本方案将提出一系列创新举措，以适应新时代的教育要求。

二、课程目标1. 培养综合素质：强调培养学生的认知能力、审美能力、动手能力、创新能力等综合素质。

2. 培养实践能力：注重培养学生动手实践的能力，将理论知识与实际操作相结合，促进学生的动脑且动手的能力。

3. 强化体育和健康教育：通过决策层面的改革，在校本课程中加强体育和健康教育的内容和形式，培养学生的体育意识和健康生活方式。

三、课程内容1. 语文课程（1）阅读理解：注重培养学生的阅读能力，并通过多元化的教学手段，提高学生的阅读理解能力。

（2）写作能力：强化写作教学，注重培养学生的语言表达能力和思辨能力。

（3）口语交流：增加口语交流的时间和机会，培养学生的口头表达能力和语言交流能力。

2. 数学课程（1）数学思维：注重培养学生的数学思维意识，培养学生解决实际问题的能力。

（2）数学应用：将数学知识与实际生活相结合，让学生能够应用数学知识解决实际问题。

（3）数学探究：通过探究性学习，培养学生的数学探索精神和创新思维。

3. 英语课程（1）英语口语：增加英语口语的练习时间和机会，培养学生的英语口语表达能力。

（2）英语听说读写综合：通过多样化的教学方式，培养学生的英语综合能力，强化听说读写能力。

（3）英语文化：加强英语文化的教学，提高学生对英语国家文化的了解。

4. 科学与技术课程（1）科学探究：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和独立思考能力。

（2）STEM教育：注重培养学生的综合能力，提高学生的科学、技术、工程和数学方面的素养。

（3）信息技术：加强信息技术的教学，培养学生的信息获取和处理能力。

5. 体育与健康课程（1）体育锻炼：增加体育锻炼的时间和机会，培养学生的体育技能和锻炼习惯。

（2）健康知识：加强健康知识的教学，提高学生的健康素养和预防意识。

中小学学校信息技术课实施方案一、课程目标本课程的主要目标是：1. 让学生能够熟练掌握计算机及信息技术的基本操作；2. 培养学生信息素养，提高信息意识和信息技术运用能力；3. 培养学生创新思维，提高解决问题的能力；4. 提高学生的团队协作能力。

二、课程内容1.计算机基础知识1. 计算机硬件的基本组成2. 计算机操作系统及其安装3. 常用应用软件的使用2.信息素养1. 网络基本知识及常用应用2. 信息检索与利用3. 信息安全和保护3.编程与应用1. Scratch编程2. Python编程3. Office办公软件的应用4.团队协作与项目实践1. 团队协作及管理2. 项目策划与管理3. 项目实战三、教育实施方案1. 教育资源调配学校应根据实际情况，投入充足的教育资源，包括教育人才、设备和软件等。

“以学生为中心”的教育理念，教师应把学生培养成信息化时代背景下的合格公民作为目标，针对学生的基础能力、特长和兴趣爱好，提供有针对性的信息化课件和教学方案。

2. 教学环境建设学校应建立信息化课堂，配备多媒体教学设备，包括计算机、投影仪、智能白板和音响等，建立数字化教育资源中心，积极推动智慧校园建设，全面提升信息技术教育的教学环境。

3. 教学管理教师应制定教学计划和教材，通过多种方式和途径，让学生参与到教育实践中来，提高学生的自主研究和探究能力。

同时，学校应及时对信息技术教学效果进行评估和调整，确保教学质量和效果。

以上是中小学学校信息技术课实施方案的相关内容，旨在帮助学校打好信息技术课教学的基础。

新课程研究丨2020.23小学人工智能校本课程的开发策略□沈永福摘要：近年来，随着信息技术水平的不断提升，我国的人工智能取得了较为显著的成绩，越来越多的小学也开始积极探索人工智能的课程设置与教育工作。

文章主要从开展小学人工智能教育的意义和策略方面进行了分析。

关键词：小学教学；人工智能教育；校本化课程构建作者简介：沈永福，青海省西宁市城北区小桥大街小学教师，高级教师，研究方向为小学科技教育(青海西宁810000 )中图分类号：G623.9 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2020)23-0070-02现阶段，人工智能技术给大众的生活带来了广泛影响，不仅提升了大众生活的舒适性及便捷性，还对我国的教育事业形成了新的引导。

从这 一角度来讲，开展人工智能教育教学已经成了教育行业发展的必然趋势。

首先，人工智能教育是时代发展的必然趋势。

随着信息技术的不断发展，我国已经进入信息时代。

当代小学生无论是在生活还是在学习中，都无可避免地会接触到信息技术，所以在教学实践中，教师要加强信息技术教学，尤其是人工智能教学，以促使学生未来能够更好地适应社会。

其次，人工智能教育能够有效提升学生的创新能力，推动我国教育工作的全新发展。

在人工智能教育中，学生是课堂的主体，是学习的主人，他们可以自主思考，探讨人工智能的开发与运用，进而提升自身的核心素养。

为 更好地开展人工智能教育，笔者认为，要注重以下几个方面开发人工智能校本课程。

一、构建校本化课程首先，教师应转变自己的教学思维，提高学生的主体意识，以学生为核心，通过有效的教学方法调动学生的学习热情。

总体来说，人工智能理念并不是固定不变的。

1951年，英国的计算机学家运用计算机程序设计出了西洋跳棋的小游戏，很多人 认为这就是人工智能；1997年，一个名为“深蓝”的机器人在格斗比赛中战胜了人类拳击手，当时的人们也认为这就是人工智能。

通过研究发现，在人 工智能的发展历程中，其理念是不断变化的，它会 随着技术发展的不断进步而不断革新。

如何推动校本课程建设和实施校本课程建设和实施是学校教育改革的重要组成部分，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

然而，在实际操作中，校本课程的建设和实施往往面临诸多挑战。

那么，如何有效地推动校本课程的建设和实施呢？一、明确校本课程的目标和定位首先，要明确校本课程的目标和定位。

校本课程应立足于学校的办学理念、培养目标和学生的实际需求，与国家课程和地方课程形成互补。

例如，如果学校的办学理念强调培养学生的创新精神和实践能力，那么校本课程就可以侧重于开设科技创新、手工制作等相关课程；如果学校位于农村地区，学生对农业知识有一定的需求，那么可以开发农业科普、种植养殖等校本课程。

在确定校本课程的目标时，要充分考虑学生的兴趣爱好、个性特点和未来发展方向，使课程具有针对性和适应性。

同时，还要关注社会发展的趋势和需求，确保校本课程能够培养出适应时代发展的人才。

二、组建专业的课程开发团队校本课程的建设需要一支专业的课程开发团队。

这个团队可以包括学校的领导、骨干教师、学科专家、家长代表以及社会专业人士等。

学校领导要发挥统筹协调的作用，为课程开发提供政策支持和资源保障；骨干教师是课程开发的核心力量，他们具有丰富的教学经验和专业知识，能够准确把握课程的内容和教学方法；学科专家可以为课程的科学性和专业性提供指导；家长代表能够反映学生和家长的需求，使课程更贴近实际；社会专业人士则可以带来行业的最新信息和实践经验，丰富课程的内容和形式。

为了提高课程开发团队的专业水平，可以组织相关的培训和研讨活动，学习课程开发的理论和方法，借鉴其他学校的成功经验。

同时，要建立有效的沟通机制和合作平台，促进团队成员之间的交流与协作，形成合力。

三、深入开展课程资源调研课程资源是校本课程建设的重要基础。

在开发校本课程之前，要深入开展课程资源调研。

一方面，要对学校内部的资源进行盘点，包括师资力量、教学设施、校园文化等。

例如，了解学校有哪些具有特长的教师可以担任校本课程的授课教师，学校的实验室、图书馆、多媒体教室等设施能否满足课程教学的需要，学校的历史文化、传统活动等是否可以转化为课程资源。

信息技术环境下的校本课程开发与实施研究的开题报告
1. 研究背景
随着信息技术的普及和应用，教育领域也出现了越来越多的信息化应用，如数字化教学、在线学习、教育数据分析等。

这些新技术和新应用给校本课程开发和实施带来了新的机遇和挑战。

如何在信息技术环境下进行校本课程开发和实施，成为了当前教育领域关注的重要问题。

2. 研究目的
本研究旨在探讨在信息技术环境下，如何进行校本课程开发和实施，以提高教学质量和学生学习效果。

3. 研究内容
本研究的主要内容分为以下几个方面：
（1）信息技术对校本课程开发和实施的影响分析。

（2）校本课程开发和实施的基本原则和方法。

（3）信息技术在校本课程开发和实施中的应用实践。

（4）校本课程开发和实施的实效评估。

4. 研究方法
本研究采用文献研究、案例分析、访谈调查等方法进行数据采集和分析，以深入探讨信息技术环境下的校本课程开发和实施的相关问题。

5. 研究意义
通过本研究，可以更好地了解信息技术环境对校本课程开发和实施的影响，为教育部门和学校提供相关政策建议和实际操作指导，促进教学改革和教学质量的提高。

6. 研究内容与进度安排
本研究按照以下进度进行：
（1）前期调研和文献综述：1个月。

（2）数据采集和分析：3个月。

（3）研究成果撰写和论文答辩：2个月。

7. 预期成果
本研究的预期成果包括研究报告和学术论文等，向教育部门和学校提供相关政策建议和实际操作指导，促进教学改革和教学质量的提高。

校本课程课程实施方案一、课程背景随着教育的不断深入发展，校本课程已经成为了现代教育的重要组成部分。

校本课程是一种以教师为主体，依据教师的教学经验、学科特性、情感认知和地方文化特色等因素，借助现代信息技术手段，自主设计、开发和实施的具有地方特色、学科特色、教学特色的课程。

校本课程的实施不仅可以体现学科特点、提升学生学科素养，还能够促进学生综合素质的全面提高。

二、课程目标校本课程的实施目标是促进学生的学科素养和综合素质的全面提高。

具体目标如下：1.提高学科知识的掌握和理解，帮助学生掌握学科核心概念和基本原理。

2.促进学生的思辨能力和创新能力，鼓励学生进行探究式学习，并能够灵活运用所学知识解决问题。

3.培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的实验设计和操作能力，让学生能够在实践中积累经验和提高技能。

4.提升学生的综合素质，培养学生的人文情操和社会责任感，促进学生个性、智力、情感和态度的全面发展。

三、课程内容校本课程的内容应该具有地方特色、学科特色、教学特色。

要根据学科、学段、地方的实际需要，精选内容，确定课程目标和实施策略，选用合适的教材和教学资源，设计符合学生年龄、认知水平和兴趣爱好的教学活动。

以下是校本课程的内容和实施策略：1. 学科课程学科课程应该选取学科特点突出、符合学生认知特点和实际需要的教学内容，通过教师自主设计和开发的课件、试题、实验、案例等多种形式开展教学活动。

教师应该注重选材、注重教学形式的转化，让学生能够主动探索、自主学习和积极参与。

2. 校本素养课程校本素养课程是学校与本地区的文化特色、地理环境、民族风情等因素相融合的课程，旨在培养学生的情感、智力、态度和行为的发展。

具体包括文化课程、体育健身、美术设计、科技实验、社会实践等多个方面。

教师应该注重课程目标的规划、活动安排的实施、效果评价的监测。

3. 跨学科课程跨学科课程是将两个或两个以上的学科内容融入一个实践性学科课程中，以培养学生跨学科综合素质为目标。

小学信息技术校本课程实施方案1. 引言本实施方案旨在为小学开设信息技术课程，促进学生的信息素养和创新能力的培养。

通过合理的课程设置和教学手段，使学生能够掌握基本的信息技术知识和技能，为未来的研究和工作打下良好的基础。

2. 课程目标本课程旨在帮助学生：- 掌握计算机基本操作技能；- 了解常用的办公软件及其应用；- 培养信息检索和处理的能力；- 培养创新思维和解决问题的能力；- 培养网络安全意识和良好的网络行为；- 培养团队合作和沟通能力。

3. 课程内容3.1 计算机基础- 认识计算机硬件和软件- 研究常用的操作系统和界面- 掌握键盘操作和基本的鼠标技巧- 研究文件管理和组织3.2 办公软件应用- 研究文字处理软件的使用方法- 掌握电子表格软件的基本功能- 研究演示软件的操作技巧- 了解电子邮件和网上聊天工具的使用3.3 网络和信息检索- 理解互联网的基本原理和组成- 掌握常用搜索引擎的使用方法- 研究信息筛选和评估的技巧- 培养编写简单网页的能力3.4 创新和问题解决- 培养创新思维和解决问题的能力- 研究基本的编程原理和逻辑思维- 进行简单的编程实践3.5 网络安全和道德- 培养网络安全意识和良好的网络行为- 研究如何防范网络安全威胁- 引导学生正确使用互联网资源3.6 团队合作和沟通- 培养学生的团队合作和沟通能力- 进行小组项目实践，培养合作精神和领导能力4. 教学方法- 采用灵活多样的教学方法，如讲解、演示、实践等相结合- 引导学生积极参与课堂讨论和互动- 利用多媒体技术丰富课堂教学内容- 组织实践活动和小组项目，培养学生综合应用能力5. 评价和反馈- 设计合理的评价方式，包括平时成绩和单元考试等- 及时给予学生反馈，鼓励优秀表现并指导改进- 定期评估课程实施效果，并进行适当的调整和改进6. 实施计划- 制定详细的课程表和教学计划- 确定教材和辅助教材的选择和购买- 配置必要的教学设备和软件- 做好教师培训和学生准备工作7. 结束语本实施方案的目标是为小学开设一门全面、实用的信息技术课程，培养学生的信息素养和创新能力。

校本课程的开发及实施方案一、校本课程开发与实施的依据：校本课程是我国课程改革的一大进步，它对进一步挖掘和利用教育资料源，培养有个性的学生具有深远的意义。

根据新课程改革和国家制定的教育目标，结合我校的实际情况，开发和实施校本课程和主要依据有：其一、素质教育的需要。

第三次全教会明确指出：“实施素质教育，要以培养学生的合作精神和实践能力为重点。

”江泽民同志说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。

”一个社会没有创新就不能进步，一个学生不能创新就不能高质量的生存。

校本课程对培养学生的创新精神和实践能力有特殊的作用。

其二、学生的兴趣和需要。

校本课程必须以学生为本，以校本课程的开发和实施必须充分考虑学生的兴趣和需要。

学生有不同的爱好和兴趣，根据学生不同的爱好和兴趣开发出不同的课程。

其三、教师参与教育科研和课程开发的需要。

新型教育模式下的教师必须是学者型，科研型教师，同时又是课程开发的参与者，设计者。

校本课程开发与实施，能充分锻炼和发挥教师的科研、课程开发的能力和水平。

二、校本课程开发与实施的原则针对性的原则。

校本课程的开设，必须考虑学生的实际，结合本校的教育资源，有针对性地开出有益于学生身心健康，增进文化科学知识，开发学生智力的校本课。

循序渐进的原则。

校本课程是新课程体系重要组成部分，是国家课程开发的补充，是新课程改革背景下的“新生儿”。

它的开发和实施没有统一的现成的模式。

它的开发实施必须建立在边学习边实践的基础上，一步一个脚印，边实践边总结，做到逐渐认识、逐渐提高，逐渐深化，最终实现完美。

主动参与和全面开发的原则。

校本课程开发是在学校的现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要和基本精神为指导，依据学校的自身的性质、特点、条件以及可利用的开发的资源，学校成员自愿，自主、独立与校外团体和个人合作开展的，旨在满足本校所有的学生学习需要的一切形式的课程开发的活动，是一种持续和动态的课程改良过程。

一、什么是校本课程？(一）何谓“校本”？可以理解为以校为本或学校为本。

有三层含义：为了学校：为了改进学校实践、解决学校所面临的问题。

在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决。

所形成的解决问题的方案要在学校中有效实施。

基于学校：指要从学校的实际出发。

（二）何谓课程？广义：课程是指学生在学校获得的全部经验。

其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。

（包括制度的和非制度的）狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在教学计划、教学大纲（课程标准）和教科书中。

（今天所说的课程是狭义的课程）课程，是教育的核心，是学校有计划地开展的所有的教育教学活动的总和。

学校的培养目标就是靠课程去实现的。

形象地讲，课程决定了我们的学生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么风景，他会有些什么样的体验，因此，它也叫做“路程”，或者叫“学程”。

它包括课程目标，课程内容，课程实施方式和课程评价与管理。

课程可以从不同角度进行分类：如从形式包括文化课程、活动课程、实践课程；从层次包括国家课程、地方课程、校本课程；从内容包括显性课程和隐形课程；校内课程和校外课程等。

随着职业教育的发展又出现了如项目课程、经验课程、技能课程等。

（三）校本课程校本课程是指以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。

校本课程是在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。

校本课程的类型：1、显性校本课程与隐性校本课程2、筛选已有的课程、改编已有的课程、开发全新的校本课程；3、个别教师参与的校本课程、部分教师参与的校本课程、全体教师参与的校本课程。

信息技术学科校本课程开发实施方案山神庙小学一、开发背景随着我国教育改革的日益深入，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一信息技术的课程方案越来越难以顾及地方、学校、学生、教师的差异。

国家课程专注于向学生传授系统的知识体系，缺乏培养学生获取知识的方法，也忽视了课程与学生生活经验的联系。

因此，这样的课程设计常以知识内容为纲。

作为弥补国家课程缺陷的基于信息技术的校本课程，改变了以学科知识为取向的课程组织形式，采取以学生的发展或社会发展为取向的课程组织形式，把课程与学生身处的环境和个人经验联系起来。

在这种形势下，基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。

”至此，我国校本课程开发被正式提到议事日程上。

随着课程改革的深入推进，信息技术校本课程开发已经成为我国当前课程改革中的一项重大举措。

同时，这也成为我们弘扬学校文化，凸现学校特色的新契机。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时，对综合实践活动课程作了如下阐述：从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

信息技术课程已经作为综合实践的一个领域，是综合实践课程的一个重要组成部分。

综合实践活动是由国家、地方和学校根据实际情况共同开发的课程领域，所以国家只着眼于对此课程宏观的指导，而不做强行的、具体的规定。

因此，各地区、各学校可根据本地区、本学校的实际情况确定具体的、适合当地需要的内容。

基于这样的一种情况，各学校可自主地开展综合实践活动，其中信息技术课程领域也是如此。

科学技术的迅猛发展，信息技术软件的不断升级，已有的信息技术课程已经不能满足当前社会的实际需求和学生自身发展的需要，基于以上原因，我校以教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》为依托，结合校内软、硬件的实际情况，充分利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发信息技术校本课程，探索信息技术校本课程开发的程序、教学模式、评价体系，体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提高学生获取信息、处理信息、应用信息的能力，全面提高学生的信息素养、人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

让校本课程建设插上信息技术翅膀——XXX小学基于信息技术的校本课程建设案例内容导图案例介绍互联网，数字时代的来临，带来了一系列社会变革，改变了人们工作生活和学习方式，改变了传统的教育观念和模式。

XX小学在这场变革中，巧借信息技术东风，不断进取，创新工作方式，将信息技术应用与校本课程建设有机融合，通过加强信息技术硬件建设和应用管理，提升学校信息化应用水平，丰富校本课程内容，增强校本课程的活力，取得了显著效果。

正文XX小学，创办于1956年，原名上XX小学，2012年更名为XX小学，同年10月搬迁至现校址，新校址位于XX交界地带，周围企业林立，XX、XX、XX、XX家园等七八个规模较大的安置小区分布在学校周围。

因此，学校的生源以安置点居民和外出务工子女为主。

近年来，城市化进程不断加快，学生数急剧增长，且流动性较大，转入学生素质参差不齐，大部分学生养成教育层次较低，给学校的德育工作和办学品质提升带来巨大挑战。

2016年，XX小学被确定为XX市第三批新优质学校创建试点校，学校在充分论证的基础上，将新优质创建的重点项目确定为校本课程建设，而校本课程的核心理念则是“优于品质，雅于品行”。

（“优于品质”指向“优雅课程”基础指标，即通过课程革新和实施，使我们的教育回归原点，关注人的发展，满足每个孩子多样化的学习需求，实现优良的教育教学质量。

“雅于品行”则指向我校的历史积淀和文明礼仪办学特色，在关注孩子学业的同时，关注孩子良好品行的养成，为每个孩子拥有健康的、智慧的、文明的、善良的优雅人生筑牢基础。

）三年来，不断努力，逐步构建了“学科基础、延伸拓展、主题实践”三大类别的校本课程。

（插入图片1“优雅课程结构图示”）优雅课程的建设和实施，改变了XX小学过去课程开发和实施零、散、乱的状态，使得课程开发更加规范，课程的目标指向性更加明确，各课程的教育合力正在逐步形成，课程的实施效果也在不断提高。

校本课程建设过程中，学校高度重视信息化与校本课程的融合，使其在贴合校情的同时，更具有时代性和包容性。

信息技术校本课程实施方案一、校本课程开发总体目标1、通过信息技术校本课程学习，培养学生在信息技术方面的能力，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对信息技术的兴趣。

2、让每个学生都学有所长，通过信息技术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后的自我发展提供空间。

3、通过学习信息技术，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感。

4、培养学生的创新精神和实践能力。

二、课程的实施建议1. 实施地点：微机室2. 实施方法：（1）师主要采用演示讲解法，任务驱动法进行教学。

（2）生上机实践，按照师设计目标，进行闯关。

（3）将学生作品放置在校园网上进行展示3. 实施形式（1）集中训练、实践。

集中授课，师以讲课的模式实施该校本课程，学生集中学习，上机实践操作，完成预先设计的学习任务。

（2）分组训练、实践。

根据学生的功能，为成若干小组，让能力略强些的同学与弱些的同学结成学习小组。

三、课程评价建议与考核办法㈠课程评价建议由于此类课程从资源到学习活动本身都存在一定的开放性，因此，教师不再是也不可能成为学生学习活动评价的主体，借助网络平台，学生学习活动的反馈与评价有如下特性：1、自评与他评为主开放与共享是网络的特点，共享的同时也是自我展示和自我学习的过程，因此，基于信息技术的校本课程的评价是自评基础上的他评，见贤思齐、承认他人将成为学生重要的评价品质。

2、弹性评价与强调参与由于学习者的年龄、生活经历、信息技术水平存在差异，因此在评价中提倡弹性评价，强调参与，尊重学习者的劳动价值。

3、重视合作态度、合作角色在社会科技分工越来越细的今天，合作已成为人们重要的一项能力，学习者在学习活动中的合作态度、合作学习中扮演的角色也将体现其学习的品质。

4、学习兴趣在基于信息技术的校本课程开发中，学习者对这门课程是否保持浓厚的学习兴趣是衡量学习活动的一项重要标准。

㈡评价考核办法平时练习、考勤、作品评定和终结作品设计处理评定相结合。

评价考核时，教师要特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。

校本课程开发与实施计划方案校本课程是以学校为基础开发出来的课程。

实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。

学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程;实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展;校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。

随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。

为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，提出我校校本课程开发计划如下：一、开发背景我校位于河山镇文化区，河山镇有丰富的人文资源、生态资源、旅游资源。

如：“江北第一苹果之乡”之美誉，有悠久的苹果栽培历史，有一定规模的蔬菜大棚种植，有日照巨书摩崖石刻，有全国重点建设工业镇之称。

辖区居民文化层次高，关心和重视教育，学生家长对校本课程的开发有浓厚的兴趣并提出了许多很好的建议和意见。

二、指导思想：（一）确立一个中心：人文素养的培养通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。

（二）建立一个基础：生活以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。

从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。

因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。

在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。

重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。

（三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。

特色校本课程开发典型案例一、前言随着信息技术的普及，校本课程开发的重要性日益凸显，亟待建立校本课程开发模式，以期更加有效地利用信息技术助力教育。

本文试图从特色校本课程开发的角度出发，以特色校本课程开发的典型案例为依托，探讨校本课程开发的有效模式与流程，以期进一步促进特色校本课程开发工作的开展。

二、特色校本课程开发案例1、梁家坡小学校本课程开发梁家坡小学位于武汉市江汉区，是一所以科学文化教育和学生素质教育为主要特色的公办小学。

学校重视校本课程开发，以校本课程丰富课堂教学，提高学生素质教育效果。

校本课程建设以“爱动聪明”为主要特色，结合学校的实际需要，开发了以下课程：（1）趣味游戏：主要是以小组游戏、多媒体活动为基础，通过各种游戏来提高学生的语言表达能力、想象力及动手能力：（2）科学素养：主要是以科技实践活动为基础，通过各种实验、活动来培养学生的观察能力、实验能力、分析思维及动手能力：（3）文化素养：主要是以文化活动为基础，通过各类语言、美术、文学、音乐活动来培养学生的文化素养和审美能力（4）社会素养：主要是以社会实践活动为基础，通过实施各类调查、社会实践、志愿活动、心理咨询等活动来培养学生的社会素养、社会实践能力及团队合作能力。

2、昌平小学校本课程开发昌平小学位于北京市昌平区，是一所以实验教育、创新教育和多元文化教育为主要特色的示范小学。

学校一直重视校本课程的开发，以校本课程激发学生的学习兴趣，提高多元文化教育的效果。

校本课程建设以“百趣昌平”为主要特色，结合学校的实际需要，开发了以下课程：（1）体育活动：主要是以体育锻炼和体育游戏为基础，通过各种游戏、比赛来培养学生的体育素养、动手能力及团队合作能力：（2）创新活动：主要是以创新实践活动为基础，通过各种创新实践与课内教学相结合，以激发学生的创新思维、提高他们的分析能力和动手能力：（3）文化活动：主要是以中华文化活动为基础，通过历史文化、传统文化等活动来培养学生的文化素养和审美能力（4）社会活动：主要是以社会实践活动为基础，通过实施各类调查、社会实践、志愿活动、心理咨询等活动来培养学生的社会素养、社会实践能力及团队合作能力。