破解农村教师语言规范化问题的思考

农村小学语言文字规范化现状及对策【摘要】农村小学语言文字规范化问题一直备受关注，本文从研究背景和问题意义入手，探讨了农村小学语言文字规范化现状及对策。

在首先分析了农村小学语言文字规范化的现状和存在的问题，指出现实中存在的种种挑战和困境。

接着分析了影响因素，从教育资源、师资水平、学生背景等方面进行了细致剖析。

然后提出了解决对策，包括加强师资培训、优化教学资源配置等方面的建议。

给出了教育引导计划，提出了一些实用性强的教育引导方案。

在总结了文章的主要内容并展望了未来，强调了语言文字规范化问题亟待解决的重要性。

最后提出了一些建议措施，希望能够为农村小学语言文字规范化工作提供一些借鉴和帮助。

【关键词】农村小学、语言文字规范化、现状、问题、影响因素、解决对策、教育引导计划、总结、展望未来、建议措施、研究背景、问题意义1. 引言1.1 研究背景农村小学是农村地区儿童接受基础教育的主要场所，语言文字规范化是保障教育质量和促进学生语言文字能力发展的重要环节。

由于农村小学师资力量相对薄弱，教学设施条件有限，存在着语言文字规范化工作不足的问题。

在这种背景下，加强对农村小学语言文字规范化的研究显得尤为重要。

随着农村教育事业的不断发展，农村小学教育水平逐渐提高，但语言文字规范化工作仍存在一些薄弱环节，如学生语言文字表达能力不足、教师教学方法不够灵活、学校语言文字教材不够丰富等。

这些问题的存在不仅影响了学生的语言文字能力发展，也制约了农村小学教育质量的提升。

有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入研究，探讨存在的问题及其解决对策，为农村小学语言文字规范化工作提供理论和实践指导。

1.2 问题意义农村小学语言文字规范化的问题意义主要体现在以下几个方面。

在中国农村地区，语言文字规范化水平普遍较低，部分农村小学存在学生语言表达能力不足、文字书写错误率较高的情况。

这不仅影响了学生的学习效果和语言交流能力，也制约了他们未来的发展机会。

农村小学语言文字规范化现状及对策随着农村教育的发展和进步，农村小学的教学条件得到了明显改善，但是在语言文字规范化方面仍然存在一些问题。

农村小学学生基础较差、师资力量不足、教学资源匮乏等问题，给语言文字规范化工作带来了一定的困难。

本文将分析农村小学语言文字规范化的现状，并提出相应对策，以期为农村小学语言文字规范化工作提供一定的参考。

1. 学生基础较差由于农村小学学生的家庭环境和学前教育的问题，导致他们在入学时的语言文字基础较差。

这使得在学校的语言文字规范化教育工作面临一定的挑战，因为学生需要花更多的时间和精力来掌握基础知识，导致了语言文字规范化的教学工作无法顺利展开。

2. 师资力量不足农村小学的师资力量一直是一个严重的问题。

由于工资待遇和生活环境等方面的原因，很多优秀的教师选择不留在农村小学任教，这导致了很多农村小学的师资力量不足。

这就使得语言文字规范化的教学工作无法得到有效的落实，很多农村小学的语言文字规范化教学工作只是形式上的，实际上难以取得实质性的成效。

3. 教学资源匮乏农村小学的教学资源匮乏也是一个严重的问题。

很多农村小学没有足够的图书和教学用具，这就使得语言文字规范化的教学工作无从下手。

再加上教学环境和条件的限制，农村小学的语言文字规范化教学工作难以有所作为。

针对农村小学学生基础较差的情况，学校应当加强学生的基础知识教育。

开设补习课和辅导班，提前为学生学习语言文字规范化知识做好铺垫。

学校还可以通过组织朗诵比赛、写作比赛等活动，激发学生对语言文字的兴趣，同时提高他们的语言文字表达能力。

针对师资力量不足的问题，学校应当加大力度为教师提供培训，提升其语言文字规范化教学能力。

学校还可以加强对教师的激励措施，提高他们的薪酬待遇，留住优秀的教师，吸引更多的教师来到农村小学任教。

农村小学应当加大对教学资源的投入。

学校可以申请政府的资金补助，购买更多的图书和教学用具。

还可以组织校外的文化活动，引进更多的文化艺术资源，为学生提供更加丰富的语言文字规范化学习渠道。

农村小学语言文字规范化现状及对策
汉字是中华文化的重要载体，数千年来，汉字书写逐步成为技法完备、风格多样、内涵丰富、深受大众喜爱的农村小学汉字艺术，奠定了中华民族基本的审美风范。

然而，伴随着社会的进步，农村小学汉字规范性有下降趋势，农村小学汉字书写规范水平出现了断层，在校园生活中出现了很多汉字书写应用方面的乱象，令人担忧。

自新千年以来，农村小学的汉字书写问题由来已久，常常能够在学校板报上看到随意的手写体标题、标语，这些明显曲解和偏离了中国农村小学汉字书写规范的文字广泛出现于校园各类场景中，让人感到困惑和纠结。

因此，正确引导农村小学生的汉字规范书写，让汉字书写规范回归到正确的标准当中必须从娃娃抓起
农村小学的汉字书写乱象的几种表现形式包括：大量粗制滥造的农村小学汉字手写字体广泛出现在校园中；大量背离农村小学汉字书写规律的作文充斥于考卷中；部分以创新为名，追求个性、强化形式构成的农村小学汉字创作方式对小学生的汉字书写产生误导等。

造成这些乱象最主要的原因是农村小学汉字文化传承的断代，以及教师普遍缺乏汉字书写的基本常识和基本的农村小学汉字书写能力。

汉字书写规范缺乏规范管理机制以及现当代西方艺术观念的影响也是造成农村小学汉字书写乱象的原因。

加强汉字书写规范管理应从两个方面进行：一是整治和监管，二是教育和引导，前者重在汰除俗与恶，后者重在培育雅与善。

必须加强对农村校园书写的规范化管理，成立汉字书写的监管机构，出台校园汉字书写规范要求的相关法规，并提高各级教师的责任与担当意识；同时，加强对农村小学汉字字库的管理和引导，加强农村小学汉
字基础教育，提高青少年汉字书写能力，养成正确的汉字书写规范观念，并加强对农村小学汉字撰写的引导和监管。

农村小学语言文字规范化现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学语言文字规范化是指在农村小学教育中，对学生语言文字的使用进行规范和规范化，以促进学生语言文字表达能力的提高和规范化。

随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学语言文字规范化工作逐渐受到社会的广泛重视。

在农村小学教育中，语言文字规范化的重要性不言而喻。

语言文字是人类最主要的交流工具，良好的语言文字规范化能力不仅能提升学生的表达能力和沟通能力，还能为他们今后的学习和工作奠定坚实的基础。

由于农村教育资源相对匮乏，师资力量不足等问题，农村小学语言文字规范化工作并不完善，存在着诸多问题和挑战。

有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入分析，找出存在的主要问题，并提出切实可行的对策建议和推进措施，加强农村小学语言文字规范化工作，提升农村学生的语言文字能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。

1.2 问题意识农村小学语言文字规范化是一个重要的问题，因为语言文字规范化直接关系到学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，对学生的综合素养和学业发展具有重要影响。

目前农村小学语言文字规范化存在一些问题：由于农村小学师资力量相对不足，教师在语言文字规范化方面的教育和培训不足，导致教师无法有效指导学生进行规范的语言文字表达，从而影响学生的语言文字水平。

农村小学学生的家庭环境和学习环境较为复杂，缺乏规范化的语言文字输入和示范，学生在日常生活中接受到的语言输入质量参差不齐，容易形成语言文字表达的偏差或错误。

农村小学教育资源有限，缺乏规范化的语言文字教育资源和教学设备，学生缺乏规范化的语言文字学习环境和条件，难以形成规范化的语言文字习惯和能力。

农村小学语言文字规范化存在着师资力量不足、家庭环境复杂、教育资源匮乏等问题，需要采取有效的对策来解决。

2. 正文2.1 农村小学语言文字规范化现状分析农村小学语言文字规范化是指在教学、校园文化建设以及学生日常交流等方面，使用标准、规范的语言文字表达和沟通。

农村小学语言文字规范化现状及对策
随着我国农村教育的发展，农村小学教育水平逐渐提高，但在语言文字规范化方面仍存在一些问题。

农村小学语言文字规范化问题主要表现在以下几个方面：一是语言表达能力较差，学生口头表达受限，语言表达不清晰、不准确，甚至存在一些方言干扰；二是书写规范不高，学生书写字体笔势不规范，字迹潦草，错别字较多，书写能力不够规范化；三是习惯用语不规范，学生的口头表达和书面表达中存在着大量的粗口脏话、方言色彩浓厚的词汇等问题，严重影响了学生的语言文字规范化水平。

造成这些问题的原因主要包括：一是农村小学教师整体素质不高，教师自身语言文字规范化水平不高，不能给学生树立良好的语言文字规范化榜样；二是农村教育条件相对较差，学校教学资源有限，缺乏现代化的教学设备和规范化教学方法，难以提供良好的语言文字规范化课堂环境；三是学生家庭环境的影响，农村家庭普遍存在教育观念淡薄、语言文字规范化意识不强的问题，学生在家庭中难以接受良好的语言文字规范化教育。

还需要引导学生主动参与语言文字规范化活动，提高语言文字规范化自觉性。

可以通过举办语言文字规范化知识竞赛、开展语言文字规范化培训等方式，提高学生对语言文字规范化的认识和重视程度，使之能够主动参与到语言文字规范化活动中来。

对于农村小学语言文字规范化的问题，应该采取多方面的措施来解决。

除了教师、学校、家庭和学生本身的努力外，还需要社会各界的关注和支持。

只有全社会共同努力，才能够让农村小学语言文字规范化水平得到有效的提高，为学生的全面发展创造更加良好的条件。

当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策【摘要】当前农村幼儿园语言教学存在着缺乏专业化教师、语言环境贫乏、教学方法单一、缺乏互动与实践以及缺乏家校合作等问题。

针对这些问题，应着重提升师资水平，改善语言环境，创新教学方法，注重互动与实践，加强家校合作。

这些对策可以帮助农村幼儿园提升语言教学质量，促进幼儿语言能力的全面发展。

为了确保幼儿园语言教学的有效实施，各地教育部门和学校需要共同努力，为幼儿提供良好的语言学习环境和多样化的教学资源，以促进幼儿语言能力的提升和全面发展。

【关键词】农村幼儿园，语言教学，问题，对策，师资水平，语言环境，教学方法，互动，实践，家校合作。

1. 引言1.1 当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策目前，农村幼儿园语言教学存在着诸多问题，这些问题一方面影响了幼儿的语言能力发展，另一方面也制约了教师的教学水平提升。

农村幼儿园普遍存在缺乏专业化教师的情况，导致语言教学的有效性和专业性受到挑战。

由于语言环境贫乏，幼儿在日常生活中接触到的语言资源有限，影响了他们的语言习得。

教学方法单一、缺乏互动与实践也成为影响语言教学效果的重要因素。

缺乏家校合作使得家庭和学校之间的沟通不畅，影响了幼儿语言能力的全面提升。

针对这些问题，需要通过着重提升师资水平、改善语言环境、创新教学方法、注重互动与实践、加强家校合作等措施，来提升农村幼儿园语言教学的品质和效果。

是当前农村教育领域需要着重关注和解决的重要问题之一。

2. 正文2.1 缺乏专业化教师当前农村幼儿园语言教学中存在的问题之一是缺乏专业化教师。

由于农村地区资源匮乏，很多幼儿园无法招聘到经过专业语言教育培训的教师。

这导致教师缺乏有效的教学方法和教育理念，无法有效引导幼儿语言的发展。

缺乏专业化教师也会影响到教师对幼儿语言发展的正确认识和指导，导致语言教学效果不佳。

为解决这一问题，可以通过加强教师培训和专业化教育来提升教师的语言教学水平。

培训内容可包括语言学习理论、语言教学方法、幼儿语言发展规律等方面的知识。

当前农村幼儿园语言教学中存在的问题及对策【摘要】当前农村幼儿园语言教学存在着语言环境贫乏、教师水平参差不齐、课程设置不合理、缺乏有效的评估机制等问题。

为解决这些问题，建议加强语言环境的打造，提升教师专业水平，优化课程设置，建立有效的评估机制。

通过这些对策，可以提升农村幼儿园语言教学质量，促进幼儿语言能力的全面发展。

未来，应该持续关注这些问题并逐步改进，为农村幼儿园教育的发展奠定更加坚实的基础。

【关键词】农村幼儿园、语言教学、问题、对策、语言环境、教师水平、课程设置、评估机制、解决方案、发展展望。

1. 引言1.1 背景介绍农村幼儿园是农村儿童接受基础教育的第一站，对于他们的语言发展起着至关重要的作用。

在当前的农村幼儿园语言教学中，存在着诸多问题，影响着幼儿的语言发展和学习效果。

这些问题主要包括语言环境贫乏、教师水平参差不齐、课程设置不合理、缺乏有效的评估机制等。

了解并解决这些问题，将有助于提升农村幼儿园的语言教学质量，促进农村幼儿语言能力的全面发展。

本文将从以上几个方面展开探讨，提出相应的对策建议，以期为农村幼儿园语言教学的改善和发展提供一定的参考和帮助。

1.2 研究目的研究目的是深入分析当前农村幼儿园语言教学中存在的问题，为解决这些问题提供有效的对策建议。

通过对语言环境贫乏、教师水平参差不齐、课程设置不合理、缺乏有效的评估机制等问题的剖析，探讨如何提升农村幼儿园语言教学质量，促进幼儿语言能力的全面发展。

本研究旨在为农村幼儿园语言教学改革和发展提供理论支持和实践指导，为构建更加健全的农村幼儿教育体系贡献力量。

通过对当前存在问题的总结和展望未来发展的探讨，希望能够引起社会各界的重视，促进农村幼儿园语言教学的进一步改善和优化，为农村地区幼儿的健康成长和发展提供更好的保障。

2. 正文2.1 语言环境贫乏问题农村幼儿园语言教学中存在着一些问题，其中之一就是语言环境贫乏问题。

由于农村地区的经济发展水平相对较低，家庭文化程度普遍不高，导致孩子在家庭环境中缺乏良好的语言输入。

农村小学语言文字规范化现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学语言文字规范化是教育工作中一个重要的方面，它直接关系到学生的语言文字能力的培养和提升。

随着农村小学教育水平的不断提高，语言文字规范化问题逐渐受到人们的重视。

在当前的情况下，农村小学语言文字规范化存在着一些问题。

一些农村小学教师对语言文字规范化的重要性认识不够，教学方法和内容不够科学规范，学生的语言文字表达能力和规范化水平有待提高等。

农村小学语言文字规范化问题的存在，不仅影响了学生的学习效果和提升空间，也影响了整个农村小学教育水平的提高。

有必要对农村小学语言文字规范化现状进行深入分析，找出存在的问题和影响因素，提出相应的对策措施和改进建议，推动农村小学语言文字规范化水平的提升，从而促进农村小学教育事业的发展。

1.2 问题提出在农村小学中，语言文字规范化问题日益凸显。

随着农村教育的普及和发展，小学生在学习过程中存在着语言表达能力不足、语法错误频发、语言文字使用不规范等问题。

这些问题不仅影响了学生的语言文字水平，也制约了他们的学习质量和未来发展。

如何解决农村小学语言文字规范化问题，成为迫切需要面对的挑战。

农村小学师资力量不足、教学资源匮乏是导致语言文字规范化困难的重要原因之一。

很多农村小学教师在语言文字规范化教育方面缺乏专业知识和培训，无法有效引导学生正确使用语言文字。

农村小学的教学资源相对贫乏，缺少规范化语言文字教学的有效支持和保障。

农村学生的家庭环境和社会环境也对其语言文字规范化造成一定影响。

由于家庭和社会环境的制约，很多农村学生缺乏规范化语言文字使用的示范和榜样，习惯于口头语言和方言，导致其书面表达能力不足，语言文字规范化意识淡薄。

农村小学语言文字规范化问题既有教育体制问题，也与家庭社会环境有关。

要解决这一问题，需要全社会的共同努力和政府的支持，提高教师专业素养，加强教育资源建设，促进学生语言文字规范化能力的全面提升。

1.3 研究意义农村小学语言文字规范化是当前教育领域的热点问题，其对学生语言文字的规范化使用和提升具有重要意义。

浅谈普通话教学在农村教师中的实施概要：教师运用普通话意义重大，在农村教师中推广普通话更是一项长期艰巨的历史任务，我们要解放思想、实事求是，立足地区实际，积极稳妥的推进工作，是普通话教学不再是一句空话，是我们的母语更加发扬光大。

一、存在问题的探索与思考面对农村教师普通话教学的现状和存在的问题，我们应该从以下几个方面入手，才能使我们的母语得到发扬光大。

（一）加大宣传力度，提高广大农村教师推广使用普通话的认识要让教师认识到使用普通话教学的重要和必要。

一是教师工作的需要。

教师是使用语言最多的岗位，教师的语言规范与否对学生的影响很大。

二是社会发展的需要。

随着社会的发展，人们在政治、经济、文化、科学和生活各个方面的交往日益频繁，各行各业、人与人之间的交流等等。

如果使用方言，就会带来许多误会和困难，若教师再教出一些学生，他们走向社会后，怎能很好的进行社会交流？我们的母语怎能发扬光大？（二）创造良好的语言环境。

学校是说普通话的主阵地首先我们从领导、教师、学生，如果人人都讲普通话，事事都用普通话，时时都说普通话，那么还怕我们的普通话讲得不好吗？我们地掌中心小学就规定只要一进校门，全部使用普通话进行交流，使普通话成为校园语言。

只有在特定的环境中讲普通话，教师才会大方得体的使用普通话，消除心理障碍，那么在课堂上使用普通话教学也就理所当然了。

（三）强化培训，不断提高农村教师的普通话水平学校可以开展形式多样的活动，如朗诵会、演讲赛、故事会、普通话观摩课等。

其次，组织专人对普通话不好的或者不过关的教师进行培训，对普通话讲得好的，老年教师讲普通话进步最快的进行表彰奖励，让普通话成为广大教师的共识。

二、农村教师普通话教学存在的问题（一）农村教师普通话运用氛围不浓1.受地区因素影响，没有形成普通话运用氛围。

在我们关中地带，特别是咸阳市北五县处于北方方言区，走在街上，你几乎听不到有人说普通话，偶尔听见几句，也是半普半土。

在学校，常常见到一些上了年纪的老教师总是满嘴长武方言，上课如此，在训斥学生时也是如此，总认为普通话没有“杀伤力”。

浅谈农村教师课堂教学语言的规范化课堂教学离不开语言，它比书面语的使用更具有普遍性和广泛性。

语言是教师传播知识的桥梁，是教师与学生交流的纽带，课堂教学中教师的语言具有很强的示范性和代表性，对学生的影响和教育是非常重要的。

特别是农村教师，课堂语言的规范化，是教师不可缺少的基本素质，也是新课标的基本要求之一，对学生学习和掌握知识、接受知识都会有很大的帮助。

否则，不规范的语言，会对整个课堂教学产生不利的因素，也会对学生的成长造成不良的影响。

做为农村教师，应从以下方面做到课堂语言的规范化：一、教师要注重在课堂上尽量使用普通话。

我们的大多数教师生活在农村，受地理条件和语言环境的影响，上课时，不规范的教学语言脱口而出，有时往往使用不规范语言或不使用普通话。

这会对学生的语言发展不利，与新课标的要求不相符，同时也会影响课堂教学的质量，不能使课堂教学达到高效化。

这就要求每个教师都要学习和使用普通话，特别在课堂上要坚持说好普通话或使用规范化语言，努力提高自己的语言水平，以身作则，用语言感染学生，培养学生运用普通话的能力。

一口流利的普通话，也会感染学生，调动学生学习的积极性，会使课堂教学生动有趣，学生乐于接受知识，对学生的成长也具有潜移默化的作用。

二、教师要注重课堂语言的连贯性和完整性。

课堂教学是培养学生口头语言能力的主要阵地，教师语言的规范化显得尤为重要。

这就要求教师的语言具有一定的完整性和连贯性，同时还必须有清楚的层次性、完整的系统性，否则就会辞不达意，无法使学生明白。

在课堂上，教师的语言表述要连贯、完整，不能有口头禅或不清楚的语言表述，否则就会把学生导入歧途，费时费力，课堂效率就会降低，影响教学质量。

如教师在学生回答问题后随口说：“大家说他说的对不对，好不好，怎么样？”“对不对”、“好不好”、“怎么样”意思重复，也比较含糊，不如改为“他回答的对吗”，这样效果会更好。

教师的语言更应该干净、精练、简洁、明快，学生学习知识也会提高效率，浅显易懂。

农村中学语文教师语言修养的问题与对策分析摘要：良好的语言修养是教师的必备品质。

当前农村中学语文教师在语言修养方面存在着不同程度的单调、粗糙、滥俗等问题。

产生这些问题的原因有很多，本文分析了这些原因并探讨了提高农村中学语文教师语言修养的对策。

关键词：农村中学；语文教师；语言修养我国古代教育专著《学记》中说：“善歌者，使人继其声。

善教者，使人继其志。

其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。

”这就告诉我们，教师良好的语言修养是“善教”的标志。

苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”由此可见，提高教师的语言修养是极为重要的。

目前，随着新课标的推广以及课程改革的不断深入，越来越多的语文教师亦开始正视语言修养的重要性。

但与此同时我们也应该看到，相当大一部分的语文教师在语言修养方面仍存在不足，尤其是部分农村中学的语文教师，现总结如下：一、当前农村中学语文教师语言修养存在的问题1.单调――缺乏灵活变化(1)语调方面美国心理学家赛门斯说过：“从根本上讲，声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业成功。

”可见，声调会直接影响到教学效果。

但有些教师上课的声音平直，上课时自始至终保持同一声调，这样一来，学生不但听不清教师话语中的重点，更容易走神，甚至昏昏欲睡；有些教师讲课时喜欢提高声调，听起来十分刺耳，也听不真切，令人心生厌恶，也容易造成学生的听力疲劳；有些教师则习惯了用鼻音说话，殊不知学生对高高在上的鼻音腔总有种恐惧感，还会对此产生抵触情绪；有些教师平时说话时语音正常，一到讲课时语调却不自然，常把语调拖得过长或是使用其他怪怪的语调。

(2)语速、节奏方面在语文课堂中，有些教师讲课的语速过快，学生的思维跟不上焦师的步伐，不能很好地接受和消化课堂知识。

语速偏快的现象在女教师身上比较突出。

浅谈教师在教学中如何加强语言文字规范化语言是人与人之间沟通的纽带，文字是语言的载体，是书写交流的重要工具。

随着社会的不断发展与进步，人类文明程度越来越高，对语言文字规范化、标准化的要求也越来越高，越来越多的人也意识到贯彻实施《国家通用语言文字法》的重要性。

我们必须更新语言观、规范观，让语言文字规范化、标准化以适应信息化时代的要求，跟上信息时代的步伐。

中国汉字历史悠久，字体既美观又简单，还具有艺术性。

作为一个中国人，为之感到骄傲。

但是随着电脑的普及，网络的快速发展，人们之间的交流往往很少用手书写，而是通过网络交流，这样既简单又迅速，但是由于人们书面交流时不再像过去那样手写，慢慢地对汉字陌生了，常常用笔写字时就记不清那个字的具体笔画，仅有一个大体的印象，许多人懒得查字典，单凭印象写，这样就出现了许多错别字，如“精萃（粹）”；还有些人为了引起大家的注意有意使用错别字，例如洗浴中心招牌“随心所浴（欲）”，服装店有“衣衣（依依）不舍”。

人们平时的说话，也有许多发音不准的字词。

如“涮（shu伽n）羊肉”错读(shu佟)、“着（zhu 佼）想”错读(zh佗o)、“暂（z伽n）时”错读（zh伽n），等等。

二针对这些情况，我认为语言文字规范化的任务迫在眉捷。

而最应重视的人群是孩子。

为此，学校成了规范语言文字的主阵地。

要加强语言文字规范化，必须教育好学生。

那么，这个担子又落到了教师身上，教师应该是语言文字规范化的榜样。

1.要读准字音例如，有的教师常把“处理”的“处”念成第四声，应该读第三声；有的教师普通话不够标准，如“n”“l”不分，把“铝”读成“女”。

这样读音就会影响教学效果。

2.掌握正确字形在现实生活中，人们不注意汉字书写的规范，出现了好多错别字。

例如“即”与“既”分不清，“欢度春节”写成“欢渡春节”。

有的教师不注意字形规范，使用已被禁止的简体字，如把“停”的右边写成“丁”；也存在一些教师在教学中不恰当地使用繁体字等现象。

摘要当今的时代是信息的时代、开放的时代，社交活动是我们生活的一部分，而普通话是社交活动中必不可少的工具，人们都希望自己能够说一口流利的普通话，随时随地展示自己的“第二张名片”普通话更是更是教育教学中教师和学生交流的必备语言。

但是普通话的推广并不尽人意，尤其是在农村的教育教学中并没有我们想象的那么好。

诸如教师不使用普通话或者普通话不标准；学校没有形成良好的使用普通话的环境。

针对这些问题我也做出了原因分析和对应的策略。

我认为主要的原因有（1）农村经济不发达和传统习俗影响了普通话的推广（2）农村教师的普通话教学水平没有达到国家的标准（3）没有形成良好的讲普通话的氛围。

（4）学生学习普通话的时间少，无法进行规范系统的学习。

相应的策略有（1）提高对普通话教学的认识（2）加强对教师普通话的培训（3）创设良好的语言环境（4）改变学生学习普通话的方式（5）建立普通话教学的健全关键词：农村教学普通话策略AbstractIn today's era is the era of information, open era, social activities are part of our life, and mandarin is an essential tool in social activities, people all hope to be able to speak fluent mandarin, anytime, anywhere to show their \"second card\" mandarin is education teaching teachers and students in the essential language communication. But Putonghua promotion and unsatisfactory, especially in rural education teaching didn't we imagination of so good. Such as teacher don't use mandarin or Putonghua standard; The use of school not good mandarin environment.To solve these problems and I also made an analysis of the causes and the corresponding strategy. I think the main reason there are (1) the rural economy is not developed and traditional customs affect the mandarin (2) in the promotion of rural teachers' level of Putonghua teaching did not meet the national standard (3) not form a good atmosphere of mandarin. (4) students learning mandarin less time, to standardize system study. Corresponding strategies are (1) improve the knowledge of Putonghua teaching (2) to strengthen the training of teachers of mandarin (3) creating a good language environment (4) change the way students learn mandarin (5) establish a sound of Putonghua teachingKeywords: rural mandarin teaching strategy一、农村小学教师普通话教学的问题目前普通话已经成为人们社会生活中最重要的交际工具，推广普通话的工作也愈加重要。

农村小学语言文字规范化现状及对策1. 引言1.1 农村小学语言文字规范化现状农村小学语言文字规范化是指在农村小学教学中，使用规范、准确、地道的语言文字进行教学和交流的规范。

语言文字规范化是教育工作的基础，也是提高学生语言文字表达能力的有效途径。

然而，在农村小学中，由于教育资源的不足、师资力量的匮乏以及学生家庭环境的影响，农村小学语言文字规范化存在一些问题。

首先，在农村小学中，由于师资力量的不足，导致教学质量参差不齐，语言文字规范化的教育缺乏针对性和系统性。

教师对语言文字规范化的重要性认识不足，缺乏有效的教育方法和手段，导致学生语言文字表达能力的提升受到限制。

其次，农村小学学生的家庭环境普遍较为简单，家长对语言文字规范化的重视程度不够，缺乏针对性的指导和引导，导致学生在家庭环境中未能得到有效的语言文字规范化教育。

因此，为了提高农村小学语言文字规范化水平，需要从教师培训、教学内容和方法、家校合作等方面进行努力。

只有这样，才能真正提升农村小学学生的语言文字表达能力，为他们的学习和未来发展打下良好的基础。

1.2 对策针对农村小学语言文字规范化现状的问题，需要制定一系列有效的对策来加以解决和改进。

应该加强农村小学语言文字规范化的教育培训，提高师生在语言文字规范化方面的意识和素养。

学校可以组织相关培训和讲座，帮助教师和学生更好地掌握语言文字规范化的要求和标准。

要建立健全的农村小学语言文字规范化评估机制，定期对学校的语言文字规范化工作进行评估和检查，及时发现问题并采取合理的措施加以改进。

也要加强对农村小学语言文字规范化的监督和管理，确保规范化工作的顺利进行和有效实施。

还应该加强家庭和社会各界的参与和支持，共同推动农村小学语言文字规范化工作的开展。

家长可以在家庭中注重对孩子语言文字规范化意识的培养，社会组织和机构也可以提供相关支持和资源，共同促进农村小学语言文字规范化水平的提升。

加强农村小学语言文字规范化的教育培训、建立健全的评估机制、加强监督和管理，并积极推动家庭和社会各方面的参与和支持，将是改进农村小学语言文字规范化现状的有效对策。

乡村教师普通话现状及对策提要：语言是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体，其规范程度是衡量一个国家、一个地区社会文明发展水平的重要标志。

为了促进国家发展，普及普通话势在必行。

我国自实施推广普通话至今，已取得长足进步。

而作为传播普通话的窗口单位——学校，任务艰巨，责任重大。

但是，北方乡村教师的普通话水平还问题重重，本文主要针对北方乡村教师的普通话现状，探讨了一些对策。

关键词：北方乡村教师普通话现状对策随着国家城镇化脚步的加快，统筹城乡区域发展，建设社会主义新农村，需要消除城乡和区域间语言隔阂，语言文字工作任重道远。

加快国家工业化、城镇化、市场化、国际化步伐，需要全面提高劳动者素质，提高全民语言文字的应用和信息化水平。

不过农村的语言文字基础仍然薄弱，区域不平衡明显，城乡差别很大，国家通用语言文字的普及程度和规范化、信息化水平，还不能完全适应经济社会发展的需要。

所以，作为窗口单位的学校，尤其是北方乡村教师的普通话水平急待提高。

当然，自从1998年国家推广普通话以来，北方乡村教师的普通话水平已经有了很大的进步，但问题依然很多。

主要表现在以下三方面：一、思想轻视化国家规定：普通话就是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。

普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

我们是北方人，隶属河北省秦皇岛市。

所以学起普通话和南方人比较起来要容易得多。

近年来，学校不断加强推广普通话力度。

教师学习后，普通话水平就会有相应提高。

这时，会有大部分教师觉得自己的普通话水平已经很不错了，自以为是的心态相当严重。

再加上环境影响，会自动弱化自己的缺陷。

反而把这些方言当成普通话来对待。

这样就会停滞不前，从而影响教学。

二、学习运动化河北省自推广普通话以来，我市共举行过两次大型的全体教师普通话过关活动。

学校也非常重视，为了督促教师学习，把普及和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练。

试论教师课堂教学语言存在的问题和解决的对策课堂教学语言是一种创造性的语言艺术，是教师课堂教学活动中最重要的教学工具。

然而，在有些地方特别是贫困山区，教师课堂教学语言却存在着很多的问题。

作为新时代的教师，应该把握课堂教学语言的艺术性特征和培养课堂教学语言的艺术性技巧，充分发挥课堂教学语言在教学活动中的重要功能和作用。

一、课堂教学语言中存在的常见问题1.语言繁琐、不明要理某老师讲《平方根》，探究根号2的大小就花了十多分钟，教学语言繁琐罗嗦、杂乱无章，讲得学生一头雾水、疲惫不堪；还不顾及学生现状和新课程理念的要求，想当然地补讲一些相关的但是不必要的内容，而且为了让学生“明白”，不惜花费很多时间和唇舌，结果却适得其反，整堂课的教学效果很不理想。

2.平铺直叙，单调乏味实际上，任何学科的教学都可以讲得抑扬顿挫、生动有趣的。

比如教学“加权平均数”，首先这个概念就较难理解，教材引例也不是任何地方的学生都容易理解的。

如果纯粹按教材安排进行抽象的讲解，那是很难让学生理解的。

我们不妨举个简例：上学期小明的期末考试，各科成绩有3科76分、2科82分、2科96分、1科98分，你能帮他算一下各科平均成绩吗？怎样算比较简单呢？然后结合这个问题来讲加权平均数就简单多了。

另外，课堂教学语言的声音、语气、语速、节奏等都是影响课堂教学效果的重要因素。

要取得好的教学效果，就一定要突出课堂教学语言抑扬顿挫、生动形象的艺术魅力。

3.用词不当、表错本意课堂教学语言要求科学准确，切忌词语滥用、鱼目混珠。

曾经在一堂公开课上，我发现一位教师连续几次把“算术平方根”误说成“算术平均数”，这完全是风马牛不相及的两个概念，怎么可以混淆呢？这样的口误如果在教学活动中频繁出现，那不误人子弟才怪。

4.口齿不清、表意不明有的教师课堂教学活动中讲普通话，地方方音特别严重，甚至存在吐字不清、表意不明的情况，这样的教学语言，学生听起来特别费劲。

去年我们学校两个北方来的非师范专业的志愿者，平常都讲普通话，北方方音特别浓重，而且语速很快，就连我们教师都不大听得清楚；很多学生都反映听不懂，那是理所当然的了。

浅谈农村语言文字的规范化的有效策略浅谈农村语言文字的规范化的有效策略虞城县芒种桥乡大杨庄小学王彩玲提要：本文分析了农村语言文字方面的不足，首先从农村方言入手，阐述了普通话不规范的原因，分析了语句不规范的成因，列举了书写不规范现象，最后提出提高农村学生语言文字水平的应对策略。

关键词：现状方言规范应对策略近些年来，农村中小学教师在为农村推广普通话、推动国家通用语言文字规范化、标准化健康发展方面做出了重要贡献，但是，由于许多小学教师没有接受严格的系统训练，教师队伍老龄化，加之受外来文化和当地语言文字氛围的影响，也存在一些不容忽视的问题。

这些问题带有普通性，主要表现在以下几个方面。

1、普通话不规范。

2、语言不规范。

3、书写不规范。

一、普通话不规范的成因1、方言奠基“今早搞啥去了？”这是我们农村人见面后的一句问候，为什么会说的这么“土”呢？因为农村孩子从小在方言环境里长大，不规范的方言深入“童心”，方言习惯难以“丢弃”，“所谓乡音无改鬓毛衰”说的就是这个道理。

像我们这就有独特的方言。

把“你在干什么”说成“你弄啥来”、“严实”说成“旮旯”“你想怎样”说成“你想纂（zua）。

”舒服”说成“得劲”、“最小”说成“老末”、动作缓慢说成“墨迹”、吃的“香菜”说成“芫荽”。

如此之类，严重的方言给普通话的推行带来一定的困难。

2、发音不规范自从开展教师普通话的培训检测工作以来，广大教师的普通话水平有了大幅度的提高，减少方言教学的现象。

但不容乐观的是农村幼儿教师的普通话水平没有明显的提高，教师队伍结构也逐步老龄化{特别是老龄教师多上小学低年级的课，他们的发音有严重的问题}。

因此课堂教学中，教师普通话实际运用能力与检测等级有较大的出入。

再说，还有许多家长长期在外打工，在外地学了一些“蹩脚”的普通话，这种种原因造就学生的发音收到影响。

如“jqx”与“zh、ch、sh ”不分，“捐助”读成“转助”“牛奶”读成“刘来”“发奋”读成“花粪”等等。