教科版小学语文四年级上册：10.丰碑(说课稿)

《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部具有深远意义的作品，通过展示人类的智慧和勇气，向读者传达了积极向上的精神力量。

本文将从四个方面详细阐述《丰碑》的内容，包括历史背景、人物塑造、情节发展和主题思想。

一、历史背景1.1 文化背景：《丰碑》发生在古代中国，展现了中国传统文化的瑰宝。

作品中融入了丰富的历史典故和传统价值观，使读者能够更好地了解古代中国的社会背景。

1.2 政治背景：作品中描绘了一个政治动荡的时代，各种权力斗争和人民疾苦交织在一起。

这种背景为故事的发展提供了紧迫感和冲突，也反映了作者对社会现实的关注。

1.3 宗教背景：作品中涉及了宗教信仰的问题，包括道教、佛教等。

通过这些宗教元素的运用，作者探讨了人性的复杂性和对生命意义的思考。

二、人物塑造2.1 主角形象：《丰碑》中的主角形象饱满而立体，他们有着独特的个性和命运。

作者通过细腻的描写和情感的抒发，使读者能够深入了解主角的内心世界和成长历程。

2.2 配角形象：作品中的配角形象丰富多样，他们各具特色，有的是善良正直的人，有的是复杂矛盾的人，有的是反派角色。

这些人物形象的塑造使故事更加丰富多彩，也展示了社会的多样性。

2.3 人物关系：作者通过巧妙的人物关系安排，展示了人与人之间的纠葛和情感交织。

这些关系不仅推动了情节的发展，也深化了读者对人性的思考和理解。

三、情节发展3.1 起承转合：《丰碑》的情节起伏跌宕，扣人心弦。

故事从一个小小的事件开始，逐渐展开，引发了一系列连锁反应。

作者通过巧妙的叙事手法，使情节发展自然流畅，引人入胜。

3.2 高潮迭起：作品中的高潮迭起，紧张刺激。

主角们在面对各种困难和挑战时，展现出了顽强的意志和智慧。

这些高潮的发展不仅增加了故事的紧迫感，也展示了人类的勇气和智慧。

3.3 结局回顾：故事的结局回顾了主角们的成长和奋斗历程，也展示了他们对生命的理解和对未来的展望。

结局的回顾使读者能够对整个故事有一个完整的认知，同时也给予读者积极向上的思考和启示。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解文章的写作特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣。

（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对丰碑的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。

（2）学会尊敬历史，珍惜现在，努力创造未来。

（3）培养学生热爱文学，关注社会，关爱他人的品质。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 分析课文结构，了解文章的写作特点。

三、教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。

2. 学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3. 培养学生热爱文学，关注社会，关爱他人的品质。

四、教学准备：1. 课文朗读录音带或视频。

2. 课文相关背景资料。

3. 生字词卡片。

4. 课堂讨论问题。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感受课文的意境。

（2）简介课文背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。

3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生理解课文。

（2）分析课文结构，引导学生了解文章的写作特点。

4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征意义和深层含义。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

5. 情感体验：（1）引导学生感受作者对丰碑的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。

（2）组织学生进行课堂练笔，表达对丰碑的敬意。

6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，写一篇读后感。

8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文学习中。

小学语文课文课文《丰碑》说课稿以下是小学语文课文《丰碑》说课稿，欢迎大家阅读!一、教材分析《丰碑》是人教版第十册的第二十二课的一篇讲读课文。

主要讲的是红军行军途中，一位军需处长为了把棉衣让给战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事。

课文用了大量的笔墨细致地描述了军需处长和将军的神态，有力地表现了军需处长的高大形象。

二、教学目标遵循叶圣陶先生“教材无非是个例子”的教学理念，根据学生的实际学情，通过对本单元训练目标和本课三维目标的整合，我把本课的微观目标设定为：1、抓住人物的神态、语言、动作去体会课文表达的思想感情;2、学习军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质。

三、教学重难点训练学生抓住人物神态、动作、语言体会人物内心情感的，感受军需处长崇高的精神世界。

四、教法、学法①导入：通过教师引导，创设一个兔子舞的情境，学生载歌载舞进入课堂，使学生的注意力得以高度集中，为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。

教法：本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生的阅读实际情况，主要采用了诵读感悟法，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生体验到成功的喜悦。

学法：根据教学特点和学生的认知水平，引导学生运用“读一读、悟一悟”的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。

五、教学过程(一)创设情境，酝酿情感利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风呼啸的录音。

教师激情导入：“为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。

今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事!”(板书课题“丰碑”) 《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

小学语文《丰碑》说课稿导读：本文是关于小学语文《丰碑》说课稿，希望能帮助到您！一、说教材《丰碑》是人教版九年义务教育六年制小学语文课本第十册第七组的一篇讲读课文。

文章文字精美、感情真挚、悲壮动人，讲述了长征途中，一位老军需处长在冰天雪地里被严寒冻死的事，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。

这篇课文位于《狼牙山五壮士》一文之后。

教学本文除继续训练学生分清详写和略写外，要抓住两个重点：一是在充分感知理解课文的基础上，体会军需处长的崇高精神，使学生受到情感上的陶冶；二是通过对课文重点词、句、段的理解、积累和运用，丰富学生的语言储备，提高学生的语言运用能力。

根据本课的特点和所处的位置，针对学生的实际，我把教学目标定为：1、读懂课文内容，学会本课的生字新词，会用“湿润”“晶莹”造句。

2、学习课文第七自然段抓住人物动作、神态、衣着等方面详细描写的方法。

3、能有感情地朗读课文，体会军需处长的崇高精神，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

其中，通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界是本课教学的难点。

二、说教法、学法根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，结合投影、录音等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。

教师通过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。

本课除继续运用“分清详略———自读自悟———体情悟法”的学习方法外，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。

同时引导学生运用联想比较、反复诵读、看图等方法，达到“不需要教”的最高境界。

在激活学生方面，教师主要运用营造和谐的教学氛围、适时激励、示范引导等方法，充分调动学生自己读书感悟的兴趣。

在阅读习惯方面，着重培养学生读书用脑、注意文题、主动自学、自觉积累的良好阅读习惯。

三、说教学程序围绕教学目标，体现新课标的指导思想，我将本课的教学任务安排在两课时内完成。

《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部反映中国革命历史的影视作品，通过讲述革命先烈的英勇事迹，展现了他们为民族独立和人民幸福而奋斗的精神。

本文将从影视作品的背景、主题、人物塑造、情节设置和艺术表现等方面进行分析。

一、影视作品背景1.1 《丰碑》的创作背景1.2 影视作品的历史背景1.3 影视作品的社会背景二、影视作品主题2.1 《丰碑》的主题概述2.2 主题的深刻内涵2.3 主题的时代意义三、人物塑造3.1 主要人物形象3.2 人物形象的塑造手法3.3 人物形象的情感表现四、情节设置4.1 情节的起承转合4.2 情节的紧凑性和联贯性4.3 情节的高潮和结局五、艺术表现5.1 影视作品的视觉表现5.2 影视作品的音乐表现5.3 影视作品的情感表达正文内容：一、影视作品背景1.1 《丰碑》的创作背景《丰碑》是由中国优秀导演执导，聚焦于中国革命历史，力求真实再现历史事件。

1.2 影视作品的历史背景《丰碑》讲述的是中国革命的历史事件，包括一系列的战役和英雄人物的事迹。

1.3 影视作品的社会背景影视作品的创作受到当时社会政治环境的影响，反映了社会对于英雄事迹的关注和崇拜。

二、影视作品主题2.1 《丰碑》的主题概述影视作品的主题是英雄事迹和革命精神的传承，宏扬民族自豪感和爱国主义情怀。

2.2 主题的深刻内涵通过讲述英雄人物的故事，展现了他们的牺牲精神和为民族独立奋斗的决心。

2.3 主题的时代意义影视作品传达了革命精神的价值观念，引导观众珍惜和传承革命先烈的精神财富。

三、人物塑造3.1 主要人物形象影视作品中塑造了一批英雄人物形象，包括革命领袖、战士和普通百姓等。

3.2 人物形象的塑造手法通过人物形象的塑造，展现了他们的性格特点、情感表达和行为举止。

3.3 人物形象的情感表现影视作品通过人物形象的情感表现，展现了他们的爱国情怀、牺牲精神和坚定信念。

四、情节设置4.1 情节的起承转合影视作品的情节设置紧凑合理，通过起承转合的结构，引导观众尾随剧情发展。

《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部由中国作家鲁迅创作的短篇小说，通过对一个普通人物的生活经历的描写，展现了社会的黑暗与人性的扭曲。

本文将从五个方面对《丰碑》进行分析，包括作品的背景与主题、人物形象的刻画、情节的展开、语言的运用以及作品的意义。

一、作品的背景与主题1.1 时代背景：《丰碑》发生在20世纪初的中国，社会动荡不安，封建制度逐渐瓦解，新文化运动兴起。

1.2 社会现实：作者通过描写主人公的生活环境和遭遇，展示了社会的黑暗面，如封建家庭的压迫、贫富悬殊的现象等。

1.3 主题：《丰碑》的主题是对社会现实的揭示与批判，以及对人性的探讨。

作品通过对主人公的遭遇和心理的描写，呈现了社会环境对个体的影响和人性的扭曲。

二、人物形象的刻画2.1 主人公：作品的主人公是一个普通的农民，他为了生活而放弃了自己的梦想，被迫过上了压抑的生活。

2.2 家庭成员：作品中的主人公的家庭成员形象鲜明，如懦弱的妻子、残忍的岳父等，他们对主人公的生活产生了重大的影响。

2.3 周边人物：作品中还出现了一些周边人物，如同样受压迫的邻居、虚伪的官员等，他们的形象凸显了社会的丑恶和人性的扭曲。

三、情节的展开3.1 冲突的引发：作品通过描写主人公与家庭成员之间的矛盾和冲突，引发了故事的发展。

3.2 主人公的努力：主人公为了改善生活，不断努力工作，但却屡屡受挫，生活没有得到实质性的改变。

3.3 悲剧的发生：作品以主人公的悲剧结局为高潮，通过对他的心理描写，展示了社会对个体的摧残和人性的扭曲。

四、语言的运用4.1 描写手法：作者运用生动的描写手法，如对自然景物的描绘和对人物内心的描写，使读者能够身临其境地感受到作品中的情感。

4.2 对白的运用：作者通过对话的形式，展示了人物之间的矛盾和冲突，增加了作品的戏剧性和真实感。

4.3 比喻与象征：作品中运用了一些比喻和象征手法，如对丰碑的描写，寓意深远，使作品更加富有艺术感。

五、作品的意义5.1 社会意义：《丰碑》通过对社会现实的揭示和批判，呼吁人们关注社会问题，呼吁改变社会的不公与不平等。

《丰碑》 -说课稿引言概述：在教学中，说课是教师展示教学设计和教学思路的重要环节。

本文将围绕“丰碑”这一主题，以说课稿的形式展开讨论，探讨如何在说课中建立起一个令人难忘的“丰碑”。

一、教学背景1.1 学校情况在说课中，首先要介绍学校的基本情况，包括学校的办学理念、师资力量、学生特点等。

1.2 课程内容介绍本节课的教学内容，包括教学目标、教学重点和难点等。

1.3 教学环境描述教学环境，包括教室布置、教学工具准备等。

二、教学设计2.1 教学目标明确本节课的教学目标，包括知识、能力和情感目标。

2.2 教学内容详细介绍教学内容的设计，包括教学步骤、教学方法和教学资源的选择。

2.3 教学评价说明如何对学生的学习进行评价，包括评价方式和评价标准。

三、教学过程3.1 导入环节介绍本节课的导入环节，如何引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

3.2 主体教学详细描述教学的主体部分，如何组织教学活动，引导学生进行学习。

3.3 总结反思总结本节课的教学过程，反思教学效果，为下节课的教学做准备。

四、教学手段4.1 多媒体教学介绍在教学中运用多媒体教学的优势和方法。

4.2 互动教学说明如何通过互动教学方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4.3 实践教学介绍如何通过实践教学的方式让学生更好地掌握知识和技能。

五、教学反思5.1 教学效果分析本节课的教学效果，总结教学成功的经验和不足之处。

5.2 教学改进提出对本节课教学的改进意见，为今后的教学工作提供借鉴。

5.3 教学心得分享本节课的教学心得体会，展望未来的教学发展方向。

结语：通过本文的讨论，我们可以看到在说课中建立起一个“丰碑”的重要性。

只有通过精心设计、周密准备和不断反思，教师才能在说课中留下深刻的印记，为学生的学习之路搭建坚实的基石。

希望本文的内容能够对教师们在说课中的教学实践提供一些启示和帮助。

《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部以歌颂人民英雄为主题的诗歌作品，通过描绘英雄事迹和表达对英雄的敬意，展现了英雄在历史长河中的伟大意义。

本文将从五个方面对《丰碑》进行详细阐述，包括诗歌背景、主题表达、艺术手法、情感传递和社会影响。

一、诗歌背景1.1 历史背景：《丰碑》是在新中国成立初期创作的，当时正值国家建设的关键时期，人民英雄的形象深入人心。

1.2 作者背景：《丰碑》的作者是中国著名诗人毛泽东，他是中国共产党的主要创始人之一，对国家建设作出了重要贡献。

1.3 创作背景：《丰碑》是为了纪念那些为国家献身的英雄而创作的，通过诗歌的形式表达对英雄的崇高敬意。

二、主题表达2.1 英雄事迹：《丰碑》通过描绘英雄的事迹，展现了他们为国家和人民做出的伟大牺牲和奉献。

2.2 英雄品质：诗歌中呈现了英雄们坚定的信念、无私的奉献和勇敢的精神，表达了对英雄品质的赞美。

2.3 英雄形象：通过诗歌的描写，英雄们的形象栩栩如生，给人以深刻的印象，激发了人们对英雄的敬仰之情。

三、艺术手法3.1 修辞手法：《丰碑》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使诗歌更具表现力和感染力。

3.2 对仗格律：诗歌采用了对仗格律，使诗句的音韵和节奏更加和谐，增强了诗歌的美感。

3.3 感情表达：通过抒发自己的情感和对英雄的敬意，诗人成功地将自己的情感传递给读者，引起共鸣。

四、情感传递4.1 敬意和敬仰：《丰碑》通过描绘英雄的伟大事迹，表达了作者对英雄的深深敬意和敬仰之情。

4.2 感慨和思考：诗歌中透露出作者对英雄牺牲奉献的深深感慨，引发了读者对英雄精神的思考。

4.3 振奋和鼓舞：《丰碑》通过歌颂英雄的形象，激励人们追求真理、奋发向前，为国家和人民做出更大贡献。

五、社会影响5.1 增强凝聚力：《丰碑》通过歌颂英雄，增强了人们的集体荣誉感和凝聚力，促进了社会的和谐发展。

5.2 弘扬正能量：诗歌中展示的英雄形象和精神，对社会产生了积极的影响，激发了人们向英雄学习的热情。

《丰碑》说课稿柞岗中心小学孙玉霞一、说教材《丰碑》这篇课文是教科版小学语文四年级上册的一篇精读课文。

课文是根据同名小说改写的。

这是一篇感人至深的文章，文章讲述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质。

文章以将军思想感情的发展变化为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思考；接着写将军看到一位老战士冻僵在草地时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。

文章对人物的刻画非常细腻，课文的第7自然段着重从军需处长那种坦然自若的神态描写出了他坚韧刚强，把生命的希望留给战士的忘我精神。

作者为了表达军需处长克己奉公的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面衬托的表现手法。

在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。

我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。

二、说教学目标、重难点新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。

于是，我拟订了以下学习目标:1抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

2有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。

3培养学生自读、自悟、自议的能力。

本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

三、教学准备:多媒体课件课文朗诵带四、说教法、学法1收集信息，延伸学习众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。

这篇课文离学生的现实距离遥远，如何拉近时空的距离。

课前资料的收集尤为重要。

学生采用各种渠道，收集有关长征的音像、图片、文字资料，互相交流，在这一过程中，学生们对当时的时代背景有了认识，也了解到红军长征的艰险以及一些故事。

《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部具有深远意义的作品，它不仅是对历史的回顾，更是对人类智慧和勇气的赞颂。

本文将从五个大点来阐述《丰碑》的重要性和价值。

正文内容：1. 《丰碑》的历史背景1.1 这部作品是在二战结束后创作的，它展现了人类在战争中的苦难与奋斗，以及对和平的渴望。

1.2 通过描绘历史事件和人物，它让人们更加深入地了解二战的影响，并反思人类在历史中的错误和教训。

2. 《丰碑》的文化价值2.1 这部作品融合了多种文化元素，展示了不同国家和民族的团结和合作，强调了人类共同的价值观和情感。

2.2 通过对人类历史和文化的回顾，它激发了人们对传统文化的尊重和保护，促进了文化多样性的发展。

3. 《丰碑》的艺术成就3.1 这部作品以其独特的艺术风格和表现手法，展示了艺术家的创造力和想象力。

3.2 通过精心构思的情节和人物形象，它引起了观众的共鸣和思量，成为艺术史上的经典之作。

4. 《丰碑》的社会意义4.1 这部作品通过展示人类在战争中的痛苦和牺牲，唤起了人们对和平的追求和珍惜生活的意识。

4.2 它鼓励人们反思战争的根源和解决之道，促进了社会的和谐与进步。

5. 《丰碑》的教育价值5.1 这部作品通过生动的故事和形象，向观众传递了重要的价值观和道德观念，培养了人们的情感和思量能力。

5.2 它激发了人们对历史学习和研究的兴趣，提高了人们的历史意识和文化素质。

总结：综上所述，《丰碑》作为一部具有重要意义的作品，通过其历史背景、文化价值、艺术成就、社会意义和教育价值等方面的展示，深深地触动了观众的心灵。

它不仅是一部艺术品，更是一座丰碑，永远铭记在人类文明的历史长河中。

我们应当珍惜它，传承它，让它的价值和意义在人们的心中永存。

10.《丰碑》说课稿一、说教材：《丰碑》这篇课文是教科版小学语文第七册第五单元的一篇精读课文。

课文是根据同名小说改写的。

文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。

其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军；一个是把生的希望留给战士的军需处长。

用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。

第三，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。

全文可分四部分：先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。

本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。

结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：知识目标：1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.正确理解“丰碑”的含义。

技能目标：感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。

情感目标：1.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；2.在小组合作学习中，学会与人合作。

教学重点难点：根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：1.读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序。

2.引导学生初步领会课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。

《丰碑》 -说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示教学设计和教学能力的重要环节。

本文将围绕着“丰碑”这一主题，详细阐述如何通过说课来打造教学的丰碑，展现教师的专业素养和教学魅力。

一、教学设计的丰碑1.1 知识结构清晰：教师在说课中应明确教学目标、教学内容和教学方法，确保教学设计合理。

1.2 教学步骤合理：教师应详细说明每个教学环节的设计理念和实施方法，保证教学过程顺畅。

1.3 资源整合充分：教师应充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体等，丰富课堂教学内容。

二、教学实施的丰碑2.1 语言表达准确：教师在说课中应用准确、清晰的语言表达，让学生能够准确理解教学内容。

2.2 互动氛围浓厚：教师应在课堂上营造良好的互动氛围，鼓励学生积极参与讨论和思考。

2.3 学生表现引人注目：教师应重点关注学生的表现，及时给予肯定和指导，激发学生学习的兴趣和潜力。

三、教学评价的丰碑3.1 评价方式科学：教师应选择合适的评价方式，包括考试、作业、讨论等，全面评价学生的学习情况。

3.2 评价标准明确：教师应明确评价标准，让学生清楚自己的学习目标和要求，激励学生自我提高。

3.3 评价结果公正：教师应公正客观地评价学生的学习成绩，注重发现学生的优点和潜力，鼓励学生继续努力。

四、教学反思的丰碑4.1 自我总结反思：教师应对教学过程进行及时总结和反思，发现问题并及时改进。

4.2 向他人请教建议：教师应向同事、领导等请教建议，不断提升自己的教学水平。

4.3 持续学习进步：教师应不断学习新知识、新技术，不断提升自己的教学能力和水平。

五、教学成果的丰碑5.1 学生综合素质提升：通过说课，教师能够促进学生的学习兴趣和能力，提升学生的综合素质。

5.2 教学效果显著：通过说课，教师能够展示出优秀的教学设计和教学能力，取得显著的教学成果。

5.3 教学丰碑永存：通过说课，教师能够打造属于自己的教学丰碑，留下永久的教育烙印，影响学生一生。

结语：通过说课，教师能够打造自己的教学丰碑，展现出专业素养和教学魅力，激发学生的学习兴趣和潜力，取得显著的教学成果。

《丰碑》 -说课稿一、教学目标知识目标：学会本课的生字，理解本课重点词语，如“湿润”、“冰冷”、“呻吟”、“丰碑”等。

能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力，通过朗读来加深学生对课文内容的理解，感受人物的高尚品质。

情感目标：学习红军指战员先人后己的高尚品质，体会红军克己奉公、不怕牺牲的崇高精神。

二、教学重难点重点：读懂课文内容，理解“丰碑”的含义。

难点：领会红军指战员先人后己的高尚品质，体会红军克己奉公、不怕牺牲的崇高精神。

三、教学准备教师准备：小黑板；教学挂图。

学生准备：收集有关红军长征的资料。

四、教学过程（一）导入新课，揭示课题。

教师提问引入：同学们，你们知道红军在长征途中遇到的最困难的考验是什么吗？有谁能说一说“丰碑”是什么意思？教师板书课题：“丰碑”，并引导学生齐读课题。

教师介绍作者及写作背景简介。

（二）初读课文，整体感知。

教师提出要求，学生自由朗读课文。

（1）借助拼音把课文读通顺，圈出文中的生字词。

（2）联系上下文理解词语的意思。

检查自读情况。

（1）指名朗读课文，纠正易读错的字音。

（2）结合词语解释，理解词语的意思。

3. 学生分段朗读课文，互相纠正字音，检查对方是否读正确。

4. 教师范读课文，学生注意教师朗读的语气和停顿等技巧。

5. 学生自由朗读课文，体会感情。

6. 感知课文主要内容。

教师提出问题，学生讨论交流：（1）“丰碑”的含义是什么？（2）这篇课文讲了一件什么事？表现了红军战士的什么精神？教师总结归纳。

（三）深入局部，品读课文。

教师提出问题，学生分小组讨论交流：（1）“他听见无数沉重而坚定的脚步声”，这里“沉重而坚定”说明了什么？你从中体会到了什么？（2）“老战士冻僵了，倚着光秃秃的树干”，从“倚着”这个词你体会到什么？树干为什么是“光秃秃”的呢？“他的神态十分镇定，十分安祥”，你从中体会到什么？如果当时是你亲眼看到的，你会怎么想呢？学生自由发言，谈自己的体会和认识。

姜华黑龙江省绥芬河市第四小学《丰碑》说课稿尊敬的各位专家、领导、老师：大家好！我是来自黑龙江省绥芬河市第四小学的教师姜华。

今天说课的课题是《丰碑》，下面我将从教材分析、教材内容的地位和作用、教学目标的确立、教学学法、教学流程、板书设计几个方面来对本课进行说明。

一、教材分析《丰碑》是教科版教材四年级上册第10课的一篇主体课文。

文章记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事。

赞扬了他毫不利己，专门利人的崇高精神。

二、教材内容的地位和作用《丰碑》是第五单元教材的一篇精讲课文。

本组教材的训练重点是：在阅读中体会课文表达的思想感情，领悟句子的深刻含义，并注意体会作者是按照怎样的顺序有条理的将思想内容表达清楚的。

《丰碑》是本单元的第二篇课文，这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈，教学中，我指导学生声情并茂地朗读，在读中体会军需处长的高贵品质，在读中陶冶孩子们的情感，感悟“丰碑”的真正含义，在读中落实本单元的训练重点。

三、教学目标的确立教学目标的确立应根据课程标准，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，情感、态度、价值观的教育三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可靠，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。

1.知识目标：学习本课的生字、新词。

2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.情感目标：了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

4.教学重点：理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。

5.教学难点：弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的“丰碑”。

这也是贯穿全文的问题.四、说教法、学法为了达到教学目标，突出重点，突破难点，根据学生实际情况，利用多媒体的优点,最大化地发挥出现代教育技术在教学中的辅助作用;采取启发式教学法、讨论法、比较分析法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，引导学生与文本对话、同人物共鸣、入情入境、抒发崇敬之情，揣摩写作方法，实现人文性与工具性的和谐统一。

《丰碑》说课稿各位老师大家好：今天我说课的题目是《丰碑》。

这篇文章是选自小学语文教科版第八册。

根据新课程标准对小学四年级语文教学的要求，以及为了达到更好的教学效果，下面我将从教材、学习目标、学习重难点、学习方法、学习过程、板书等方面说一下设计意图。

一、说教材这是一篇讲读课文，记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事。

赞扬了他毫不利己，专门利人的精神品质。

文章以将军思想感情的发展变化为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难的思考。

接着写将军看到一位老战士冻僵在草地时的震惊和对军需处长的崇敬，最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进的故事。

二、说学习目标根据新课程标准对小学四年级语文教学的要求，以及教材特点和单元训练重点，同时结合学生的实际情况，我确定了以下学习目标知识目标：在熟读课文的基础之上，理解课文内容。

能在具体的语言环境中，使用边读边想象，联系上下文理解丰碑的真正含义。

水平目标：体会详写和略写相结合的特点，积累一定的写作方法。

本组课文的训练重点是“详写与略写”学懂了这篇课文，落实了这个训练重点，对学生的今后写作奠定了基础。

情感目标：结合学生的实际情况，我将本课的情感目标定为学习红军将士毫不利己，专门利人的精神，体会红军官兵之间的情感。

理解红军能勇往直前、攻无不克、战无不胜的原因，懂得应该珍惜今天的幸福生活。

三、说学习重难点为了能更好的落实学习目标，掌握本课知识，我确定了以下学习重难点：学习重点：通过抓住重点词句理解课文，从军需处长牺牲前的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。

学习难点：学会衬托描写。

本文主要是描写军需处长的精神品质，同时作者巧妙的通过对将军的情感变化描写来衬托出了军需处长的更伟大之处。

如果突破了这个难点，学生理解本文会更容易一些。

四、学习方法为了突破重点，解决难点，顺利有效的完成本课教学，我结合教材特点和学生的年龄特点将采用以下教与学的方式。

《丰碑》 -说课稿
引言概述：
《丰碑》是一部具有深远影响力的文学作品，它以独特的方式展现了人类文明的伟大成就。

本文将从五个大点出发，详细阐述《丰碑》的内涵和价值。

正文内容：
一、历史背景与创作动机
1.1 作者背景与生平经历
1.2 历史背景对作品创作的影响
1.3 创作动机与目的
二、作品结构与风格
2.1 作品结构的组成部分
2.2 风格特点的体现
2.3 作品语言的运用
三、主题与意义
3.1 主题的表达与展示
3.2 作品所揭示的人类文明的伟大成就
3.3 作品对当代社会的启示与反思
四、人物形象与情感描写
4.1 主要人物形象的塑造与刻画
4.2 人物情感的表达与传递
4.3 人物形象与情感描写对作品主题的支撑
五、艺术手法与表现手段
5.1 符号与象征的运用
5.2 叙事手法的多样性
5.3 作品的艺术表现手段
总结：
综上所述，《丰碑》作为一部具有深远影响力的文学作品，通过历史背景与创
作动机的介绍，使读者更好地理解了作者的创作背景与动机。

作品结构与风格的分析展示了其独特的艺术魅力。

作品所表达的主题与意义，以及人物形象与情感描写的深入剖析，使读者更加深入地理解了人类文明的伟大成就。

最后，艺术手法与表现手段的讨论进一步展示了《丰碑》作品的艺术价值。

通过对这些方面的详细阐述，我们能够更好地欣赏和理解《丰碑》这一伟大的文学作品。

丰碑说课稿众所周知，“丰碑”是指具有象征意义、历史价值或艺术美感的纪念物或建筑物。

它们代表着人类智慧和创造力的伟大成就，也是文化传承和历史记忆的见证。

在本篇文章中，我将从不同角度探讨丰碑的意义、类型以及它们对社会和个人的重要性。

一、丰碑意义与定义作为具有特殊背景的纪念物或建筑物，丰碑承载了丰富的历史和文化内涵。

它们通过自身的存在和形态，向人们展示着特定时期、特定地域的精神风貌和价值观念。

丰碑的意义不仅限于对历史事件或伟人的纪念，它还象征着一个社会群体、一个国家或一个民族的集体记忆和自信心。

正是因为具有如此深远的意义，丰碑在不同的国家和文化中都得到了广泛的关注和重视。

二、丰碑的类型与特点丰碑的形式和样式多种多样，蕴含着不同的文化元素和设计风格。

可以是独立的雕塑或雕像，也可以是宏伟的建筑群或建筑群中的主要构件。

例如，埃及的金字塔、美国的自由女神像、中国的万里长城等都是世界闻名的丰碑。

无论是以何种形式出现，丰碑都具有以下几个特点：第一，它们的存在本身就是一种纪念，它们通过对历史事件或伟人的表达，让人们铭记并缅怀过去；第二，丰碑通常与美学相结合，以其独特的艺术表达方式吸引着人们的目光和赞美；第三，丰碑不仅体现了当时社会的文化和审美观念，也对后世产生了深远的影响。

三、丰碑的社会意义丰碑作为文化遗产的重要组成部分，对社会发展和文化传承起着重要的作用。

首先，丰碑是历史记忆的载体，它们记录了一个社会群体的历史和变迁，使人们能够更好地了解和认识自己的文化身份。

其次，丰碑作为旅游景点，不仅可以促进地方经济的发展，也可以增强人们对不同文化的了解和尊重，促进文化多样性的交流与发展。

另外，丰碑也可以激励人们追求伟大，传承精神，发挥正面的社会示范作用。

四、丰碑对个人的重要性丰碑对个人来说，具有激励和启示的作用。

它们通过展示历史人物的伟大事迹和精神风貌，激发着人们追求卓越、努力拼搏的意愿。

丰碑的存在也提醒着个人要时刻保持对历史和传统的敬畏之心，珍惜现在的生活，追求高尚的人生境界。

《丰碑》说课稿范文小学语文：《丰碑》说课稿一、教材简析小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事今天让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文这是一篇感人至深的文章文章讲述了红军在行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人事迹文章对人物的刻画非常细腻表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神在教学中如何让学生引起情感上的共鸣让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生我们尝试利用多媒体让情景交融让学生在自主、合作学习中去感悟二、教学目标、重难点说明新的课程标准告诉我们应注意课文的人文内涵引导学生自主、合作、探究性地学习于是我拟订了以下学习目标1.抓重点词句理解内容感悟文中人物的人格魅力激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神2.有感情地朗读课文背诵感人片断帮助学生积累语言3.培养学生自读、自悟、自议的能力4.学会本课的生字新词体会文中当详则详当略则略的表达方法本课的重难点在于：抓重点词句理解内容感悟文中人物的人格魅力激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神三、教法、学法设计1.激情范读整体感知利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点从一开始就把学生引入情景在凝重的画面与音乐声中老师用充满激情的朗读引发学生情感上的共鸣并简要说出整体感受2.自主学习重点感悟新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”以此审视阅读教学过程课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话这种对话至少应包括：（1）搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣第一点是主要的但并不意味着后三者可以不要教学中我让学生找出自己最受感动的段落并想想为什么感动学生把自己的感悟与小组其他同学一起分享多媒体把学生可能受感动的段落隐藏起来到学生汇报学习情况的时候跟随学生的汇报一一展现出来北风呼啸、大雪纷飞的情景加上师生互动的推进为学生的感悟营造了氛围创造了有利条件这样的自主选择性学习可以给学生更广阔的空间学生在自主选择学习方式、学习材料、学习伙伴的过程中真正参与了学习活动的全过程真正实现了自主真正走进了文本3.相互启发协同学习既然阅读是一种对话那如何来把握教师与学生之间的对话我认为在课堂上教师应有两种身份第一种是与学生平等的再学习者；第二种是给予学生启迪的引路人教与学的过程我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程在这一过程中教师应尊重学生的独特感受也要给予学生适时的点拨例如：描写冻僵的军需处长那一段如何让学生感悟其伟大我引导学生抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、单薄破旧联系人物的身份和这样严寒的环境引导学生质疑问难紧接着带领学生走进军需处长的内心想象此时此刻他忍受的是一种什么样的痛苦掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面同样描写将军向军需处长敬礼的那一段抓住“缓缓地、深深地”这些词语让学生走进将军的内心体会将军的复杂心情而文中到最后情感达到一个高潮同时多媒体也把我们引进一个高潮大雪很快地覆盖了军需处长的身体他成了一座晶莹的丰碑学生预习时理解的“丰碑”只是字典上的解释即高大的石碑可在文中是这个意思从而促使学生去探讨丰碑的真正含义它是一种舍己为人的崇高精神画面中军需处长被大雪掩盖住了与云中山连为了一体让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在正是这种精神激励红军将士不断前进文中最后有这样一句话：如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢可以请学生换个说法体会一个句子的不同表达方式可能有的会说：“胜利一定属于这样的队伍”有的会说：“胜利怎能不属于这样的队伍”还有的会说：“难道胜利不属于这样的队伍”等等通过朗读比较让孩子们知道：同一个意思有不同的表达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式本课要表达强烈的感情用反问的形式是最好的学生在不知不觉中积累、丰富了自己的语言也让学生感受到红军将士的决心多媒体同时出现铿锵有力的脚步声把整个课堂引入一个高潮。