我院在招生及专业设置方面存在的问题及解决对策

浅谈地方性高校招生、就业存在的问题及对策【摘要】地方性高校招生、就业问题一直是教育领域的热点之一。

本文从引言入手，强调了这些问题的重要性。

接着分析了地方性高校招生存在的问题，如招生标准不统一、招生良莠不齐等；同时也探讨了地方性高校就业存在的难题，比如就业渠道狭窄、就业质量低下等。

针对这些问题，提出了应对地方性高校招生问题的对策，包括制定统一的招生标准、加强质量管理等；同时也提出了应对地方性高校就业问题的对策，如加强学校与企业的合作、完善就业指导服务等。

强调了加强地方性高校招生、就业问题的研究与解决的重要性，希望通过不懈努力，能够改善地方性高校招生、就业的状况，提升教育质量和社会就业水平。

【关键词】地方性高校、招生、就业、问题、存在、对策、研究、解决1. 引言1.1 地方性高校招生、就业问题的重要性地方性高校招生、就业问题的重要性在当前社会发展中备受关注。

随着教育普及和经济发展，地方性高校在招生和就业方面面临着诸多挑战和问题。

地方性高校招生问题直接影响着地方教育质量和培养人才的能力。

由于各地资源分布不均，一些地方性高校面临着招生不足或招生质量低的问题，导致教育资源的浪费和人才培养的不足。

地方性高校就业问题直接关系到地方经济发展和人才流动。

一些地方性高校毕业生往往面临就业困难，甚至出现了人才外流的情况，造成了地方经济的发展受阻和人才的流失。

解决地方性高校招生、就业问题对于地方教育发展和经济建设至关重要。

只有加强研究和解决这些问题，才能实现地方性高校的可持续发展，促进地方经济的繁荣和人才的培养。

2. 正文2.1 地方性高校招生存在的问题一、少数高校招生门槛不够严格。

由于一些地方性高校招生学校多、专业多，面对来自不同层次、不同类型的学生，有些高校为了追求招生规模，可能存在招生门槛不够严格的情况。

这样一来，不仅会影响学校教学质量，还会导致一些学生因为能力不足而无法跟上教学进度，最终影响他们的学习和就业。

二、招生政策不够公平。

高职院校生源及小专业招生问题分析及解决对策随着高考规模的扩大，高考生源数量的逐渐减少，高职院校招生出现了严峻的问题，特别是有些专业甚至找不到学生，有效应对和解决高职院校招生难问题，是关系到高职院校生存和发展的重要工作。

结合长江工程职业技术学院（以下简称我院）实际情况，提出解决高职院校招生难问题的有效应对措施。

标签：高职院校；招生；措施引言：近年来，随着我国高考招生规模的日益擴大，多元化（多层次多类别）高等学校的兴起和发展；而高考生源数量却逐年减少，加上传统认知观念的偏差，处在高等教育链末端的高职院校面对较大的竞争压力，高职院校出现招生困境，生源短缺，办学规模缩减。

生源问题是学校发展的生命线，影响到学校的发展和生存，所以如何应对和解决生源问题，是高职院校当前和今后的一个主要问题，也是关系到学校生死存亡的核心问题。

一、高职院校招生困境现状1、招生规模扩大，高职教育生源总量相对减少。

随着高考制度的改革，招生规模比例逐年的提高，但生源总量却逐渐下降，导致的结果是使高职院校生源量减少，对高职院校招生影响较大。

以湖北省2014高校招生情况为例，湖北省2014年普通高考报名总数402709人，比2013年减少35414人，下降8.1%，但录取率达到80%，比2013年增加5个百分点。

各批次招生计划中，本科招生计划达到了招生计划的四成。

在生源减少，录取率提高的情况下，本科的录取数量是比较稳定且相对增加的，减少的生源数量往往是压缩了高职院校生源的总体数量。

2、传统观念歧视，学生和社会对高职院校毕业生认可度较低。

长期以来，在大多数人心目中对高等教育的层次有明显的界限划分和区别，本科和专科两种层次。

高职比传统上的专科评价和接受度更低，因为高职院校多是由中专学校升格而来的，软件和硬件条件相对较薄弱。

高职院校的人才培养模式和本科院校是不同的，但是由于传统办学思维和机制的影响，高职院校在一定程度上都还受到本科院校的教育理念、办学思路、培养模式的束缚，没有真正凸显出高职院校的办学特色和人才培养模式优势。

高职院校招生存在的问题及对策摘要：作为应用技能型人才培养的摇篮，高职院校承载着为国家输出专业技能人才的教育使命。

随着近些年教育改革发展的节奏不断加快，高职院校在招生过程中面临着报考数量与质量的下降趋势，这对于高职院校的可持续发展具有严重的影响。

为此，积极探寻现阶段高职院校招生存在的问题及原因，提出从政策制度的完善、自身内涵建设、加强招生宣传力度三个方面，来解决高职院校招生所面临的实际问题，更好的实现高职院校可持续发展的重要目标！关键词：高职院校；招生问题及对策高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，为国家输送大量的专业技能化人才。

随着新时代教育改革发展的不断推进，高职院校的学科体系建设、管理体系改革以及教学体制革新也在不断的加以完善。

2014年，教育部《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出，要加快推进高职院校分类考试，完成现代化高职教育体系构建。

为此，国家及各部委也纷纷出台相关政策，加强对高职教育进行可持续发展的有力支持。

但从实际情况来看，高职院校依旧面临着优秀生源的短缺等实际困难。

全面分析新时代教育发展改革背景下高职院校招生所面临的实际困难、积极发现问题及其成因、寻找科学合理的有效对策，为高职院校可持续发展目标的具体落实形成积极的推动作用。

一、现阶段高职院校招生存在的问题及成因（一）高职院校生源质量呈现下滑趋势改革开放推动着我国社会经济发展的速度不断加快，这也使得高等教育的发展呈现出“雨后春笋”的蓬勃之势。

随着1999年全国高等院校扩招局面的打开，高校招生人数和招生规模一直在不断扩大，对于高职院校来讲也不例外。

但随着高中招生规模比例的限制，十多年高校扩招的局面逐渐转冷，高考报名人数也有所下降。

现如今，普通本科院校为了争夺招生市场，在专业设置、教育优惠等方面加大改革与投入的力度，这无疑对高职院校招生数量和质量产生极为不利的影响。

此外，很多家庭随着经济生活水平的不断提高，也愿意将自己的孩子送到国外进行学习。

行业特色高校的学科专业设置问题及对策分析行业特色高校的专业设置在本世纪初的扩招之后，在高校间表现为“趋同化”现象明显，从而引发了高校毕业生的“结构性失业问题”。

解决这一问题的关键在于这类高校的“特色回归”或者说“特色重塑”。

行业特色高校学科专业设置特色重塑一、行业特色高校专业设置现状及其原因从1998年高校扩招开始，很多行业特色高校出现了“去行业化”的趋势，主要体现在：一是纷纷更改校名，原来反映行业特色的校名很多已成为历史；二是学科专业覆盖面扩大，招生规模扩大，行业特色专业所占比重下降，部分特色专业失去特色。

一些原本同属于“基础部”的教研室等教学单位纷纷升格为系或学院，并从担任其他专业的基础教学任务转为招收人文、数学、物理等基础学科的学生。

出现这一现象的原因有内外两个方面：首先是外部要求，过去十余年间，一些行业特色高校纷纷从“学院”升格为“大学”，而在这一升格过程中，这些高校不可避免的按照大学的建设要求扩大专业的覆盖面以求达标。

而这种“升格冲动”与我们对大学与学院在拨款、科研课题申报、学校排名等一些列政策是紧密相关的。

另外，内部因素也在起作用，其中的关键在于“办学成本”，对于行业高校而言，本行业的专业虽然有长久的办学传统和丰富办学经验，但这些专业一般都具有很强的操作性、实践性，对实验室等设备的要求比较高。

尤其是一些工科专业，其大型试验设备动辄数十万，甚至上百万。

而人文、数学、物理等“轻载专业”则不同，往往只需要几间教室和专业资料馆或计算机房，以及必要数量的教师就可以“开张”，就举办专业的成本而言相差数倍。

许多高校为节省办学成本，提高办学效益，很自然的会选择开设这些“轻载专业”。

通过上述分析我们也能够理解，为什么十余年间出现了“法律专业热”“新闻专业热”“计算机专业热”，但在社会生产需要的机械制造等领域却没有出现大范围的“机械专业热”。

显然，大家都知道这些“重载专业”的毕业生就业容易，社会需要量也很大，但高昂的办学成本却使得这些专业的开设量并不充足。

中职学校专业建设存在的问题及对策中职学校专业建设存在的问题及对策当前，我国中职教育面临着一系列的发展问题，其中包括学校基础设施陈旧老化、师资力量薄弱、教育教学质量水平不高、招生就业困难以及学生整体素质下滑等。

这些问题严重制约着中职学校的健康有序发展。

尤其是中职教育专业建设存在的问题，更是需要我们高度关注。

一、中职教育专业建设中存在的主要问题当前中职学校专业建设中存在的突出问题主要表现在以下几个方面：一）专业设置不科学不合理。

现在很多中职学校的专业设置存在随意性、盲目性、重复性、过于全面、盲目攀比、低竞争性等问题。

具体表现在：一是专业的设置和布局没有与当地的经济发展形式、产业布局、经济水平、人口结构、城市区域定位、职业前景和人才需求等状况进行有效结合。

二是有些中职学校专业建设存在盲目攀比、贪多求大，只顾迎合招生“口味”而不顾办学实际；只顾眼前利益而不顾长远发展；只顾专业数量而不顾专业质量等问题，导致中职学校专业设置不科学、不合理、不可持续。

二）专业目标定位不清晰不明确。

很多中职学校存在专业培养目标定位模糊、方向偏差的现象。

专业培养目标定位模糊，将直接导致专业培养方向和内容的偏差。

专业目标定位不清晰不明确，首先影响教师教学定位，影响教师传授学生应知应会知识。

其次，影响学生专业研究。

专业技能是中职学生以后的“谋生”的手段，学生专业知识掌握的程度，将直接影响其以后的就业。

最后，影响学校整体发展目标。

学校专业建设需要创新积累和用心打造，专业建设目标与学校整体发展目标息息相关、紧密相连。

因此，专业目标定位要清晰明确，才能更好地促进专业建设和达到预期目标。

二、对策中职学校应树立“立足本位、适应社会”的发展理念，及时调整专业建设目标，整合教学资源，突出办学特色，提高教育质量，促进专业结构的优化和专业建设水平的全面提高。

具体而言，应该：一）加强专业设置的科学性和合理性，根据当地的经济发展形势和人才需求，合理规划专业设置，避免重复、盲目攀比和低竞争性的问题。

中等职业学校招生工作存在的问题及对策职业教育是关乎国家社会经济发展、培养应用性技能人才和高素质劳动者的大事。

要树立信心，知难而进，克服困难，做好招生工作，全力把职业教育推向新的高度。

这是每个职业教育工作者应尽的责任。

一、中等职业学校招生存在的问题1.社会层面因素（1）历史欠账。

前些年，各级政府、各相关职能部门，没有将职业教育放置在应重视的高度，政策滞后，投入不足，教学设备设施陈旧，专业性不强，资源优势难以互补。

近些年，国家及各级政府、相应职能部门，逐步加大对中等职业教育的投入，但财力有限，米少僧多，“职业攻坚”还没有较好解决历史的欠账问题。

（2）传统成才观、价值观导致招生难。

社会相应的群体对中等职业教育的认识程度还没有达到相应的高度。

现实社会中，家长都希望自己的孩子能上大学，不去做体力劳动者。

加之高中、高职、大学的扩招与中等职业学校争夺生源，影响了中等职业学校的招生工作。

（3）就业机制不完善。

这给中等职业学校招生带来直接冲击。

长期以来，由于就业门槛低，没有坚持“先培训，后就业”的制度，许多困难家庭的初中毕业生加入到打工队伍，失去了进一步学习的机会，造成生源的流失。

（4）升学导向偏差，导致招生难。

现阶段，评判初中教育质量主要以中考合格率、优分率和升入重点中学的人数为主要指标。

这就迫使初中学校朝着这个目标努力，不仅忽视了向学生正面宣传职业教育的内涵与外延，而且在有些学校领导、教师眼里，只有差生才去职业学校，无形中矮化了职业教育形象，影响了学生就读中等职业学校的积极性。

（5）宣传力度不够。

政府宣传力度不大，仅仅靠中等职业学校自身的宣传，达不到根本目的，不能把国家的有关政策、法规、保障措施，中等职业学校的功能、地位、促进国家经济发展的重要意义和一些就业信息及时传达给群众，人们对职业教育一知半解，因而影响到人们理解和对职业教育的支持。

2.中等职业学校自身的因素（1）办学理念不正确。

有些中等职业学校是从普通教育转轨而来的，至今还以对口升学班为主，但这不是中等职业教育的根本任务，影响到社会对职业学校的认可。

（下转第191页）高职院校专业设置存在的问题及其对策陈昌豪（贵州电子信息职业技术学院，贵州凯里，556000）摘要：文章分析了当前高职院校专业设置的现状，剖析了专业设置存在盲目开设“热门专业”，专业设置优势不突出、办学无特色的问题，并从实际出发，提出高职院校合理设置专业的策略和建议，即关注产业动态，动态调整专业设置；深化校企合作，合理调整专业结构；在国际化过程中寻找机遇；完善专业建设诊断改进机制。

关键词：高职院校；专业设置；互联网+中图分类号：G710文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)07-0189-02新时代背景下，新兴产业不断涌现，各行各业随势而变，不断转型升级以适应市场变化。

职业教育与产业发展关系紧密，产业发展状况直接影响到职业院校的专业设置、办学规模、招生就业等方方面面。

合理设置专业是增强学校办学活力的重要举措，学校应建立相应的专业调整机制以适应产业的发展需要。

当前，我国高职院校办学水平参差不齐，部分专业同质化问题严重、毕业生专业对口率低、就业率低等问题比较突出，人才培养还不能很好地适应社会需求。

“互联网+”背景下，高职院校应对社会需求进行深入调研，科学合理地进行专业布局。

另外，还应借助政府、行业、企业、学校等多方力量共同推动专业建设，以提高专业服务产业的适应能力。

一、高职院校专业设置现状和特点（一）我国高职专业设置原则和现状当前，高职院校专业设置的依据是《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》（2017年版本）（以下简称“目录”）。

“目录”显示，目前我国高职专业共有19个大类，761个专业，从分类上看，专业覆盖领域全面。

“目录”作为各校设置专业的依据，每年都有所调整，“目录”实行动态管理，每5年修订一次，每年增补一次新专业，对指导职业院校人才培养导向性作用明显。

学校拥有开设目录内专业的自主权。

根据《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》规定，高职院校拟开办的专业，只需要报省级教育行政部门备案即可，无须繁杂的审批手续，这对提高高职院校办学活力和竞争力有一定促进作用。

招生及专业设置方面存在的问题及解决对策作者：徐玉婷来源：《课程教育研究》 2021年第2期徐玉婷（南京工业大学江苏南京 210017）【摘要】近些年来随着国家对教育的重视度提升，各学校在发展中都愈加注重了招生与专业设置，不断的拓展招生规模以及丰富专业品类确保学校专业及招收符合当下企业人才需求，能达到国家对教育发展的要求。

现如今很多学校都在招生及专业设置方面存在一些问题，例如招生难和专业设置混乱的情况，显著制约了高等教育的发展，为了进一步促进我国社会建设，培养出合格的人才，学校应该在招生及专业方面重新建立新的体系，制定新的招生策略和完善专业设置，以解决当前招生及专业设置所存在的问题。

【关键词】招生专业设置问题对策【中图分类号】G473 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2021）02-0176-03现如今招生政策以及招生方式都发生了显著的变化，很多学校都尤为依赖线上招生，特别注重线上招生的宣传以及规划，定向招生的范围以及对象也因此改变。

专业设置中则是更加依赖线上线下混合式教学，专业建设的对象也从以往的学校转变为企业和学校，学校在实际专业教学基地，学科建设中更加注重与企业的合作，针对企业人才需求，设置相应的专业，从而提升学生的就业率。

所以现下，学校正在转变以往的招生方式和专业教学方法，旨在突破以往的招生及专业难题。

1.高校招生及专业设置方面所存在的问题探析1.1高校招生面临的难题现如今随着经济及科技的飞速发展，高校的招生形势愈加严峻，特别是在职业教育的竞争下，高校所招到的学生层次也发生了变化。

例如近几年来，普通本科院校录取的成教专科学生数量逐步增加，达到了4万的总数，且各类高校的专业设置重复范畴较大，高校之间的招生竞争也愈加激烈。

加之，近几年来高校与高职之间的合作愈加紧密，很多学生直接从专业院校进入本科高校就读。

所以，本科高校的招生环节、生源压力也更加沉重。

一方面由于高等教育大众化的实施，生源逐步拓宽，招生规模也因此有逐步拓展，但是质量和数量之间并没有实现协调，导致很多学校现在招生规模不断扩张，但是其招生质量却逐年下降，严重影响了学校的整体发展。

行业特色高校专业结构调整中存在的问题及策略【摘要】现如今，随着社会经济的发展和市场需求的变化，高校专业结构调整显得尤为重要。

这一过程中存在着诸多问题，例如专业设置过于冗杂、就业和培养质量不匹配等。

为了有效应对这些问题，本文提出了一些策略建议，包括精简专业设置、加强产学研合作、优化教学资源配置等。

文章还探讨了现实中可能遇到的难题，如师资队伍不足、校企合作困难等。

在总结中，强调了高校在专业结构调整中应保持敏锐的市场洞察力和灵活的应变能力，展望未来，希望高校能够随着时代变化不断优化自身专业结构，更好地适应社会发展需求。

【关键词】高校专业结构调整、问题、策略、现实难题、对策探讨、引言、正文、结论、背景介绍、研究目的、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和教育需求的不断增加，高校专业结构调整已成为当前高等教育领域的重要议题之一。

作为培养人才、推动社会发展的重要载体，高校在面向未来、适应社会需求的也面临着专业设置不合理、人才培养模式滞后、就业市场供需失衡等诸多问题。

对高校专业结构进行调整与优化，已成为当务之急。

当前，随着新兴行业的不断涌现和传统行业的转型升级，高校专业结构也需要不断地进行调整。

但在这一过程中，也涌现出了一系列问题，如专业设置单一、育人模式落后、专业与市场需求不匹配等。

如何有效地解决这些问题，提高高校专业结构的适应性和灵活性，成为当前高等教育管理和决策中的重要问题。

为了更好地应对高校专业结构调整中存在的问题，本文将通过对现状的分析，发现问题的症结所在，并提出相应的策略建议，探讨现实难题及对策，最终总结出对未来的展望。

希望通过这篇文章的探讨，能够为高校专业结构调整提供一些有益的启示。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解行业特色高校专业结构调整中存在的问题，并提出有效的策略建议，促进高校专业结构的优化和改善。

通过对现实情况进行分析，确定问题的核心，并针对这些问题提出可行的解决方案，为高校专业结构的调整和发展提供参考和借鉴。

我国高等教育存在的问题及解决方法我国高等教育在近几十年经历了快速发展，取得了令人瞩目的成就。

然而，与此同时，我们也不难发现高等教育存在着一些问题，比如教育不公平、人才培养质量参差不齐、就业难度大、大学生创新创业能力不足等。

本文将逐一分析这些问题，并提出解决方法。

一、教育不公平1. 学科分化，人文类学科有利于情商及人脉的构建，理工类学科基础较深，进入门槛高。

2. 区域不平衡，特别是一些贫困地区严重缺乏高等教育资源，学生无法享受优质的教育资源。

3. 家庭背景影响，由于经济及文化因素，一些出身贫困的学生难以得到优质的教育资源，进一步扩大了教育不公的问题。

解决方法：1. 改进高考制度，把高考分数作为主要录取标准的同时，增加多元化评价机制。

2. 加强高校间协作，高校之间的交流与合作必将带来更多的机会与资源。

3. 加强社会力量参与，通过捐赠等方式筹集经费，为贫困地区提供学习资源。

二、人才培养质量参差不齐1. 一些高校存在教学成果不丰硕、课程设置不科学以及强调知识指导而不是素质教育等问题，在人才培养质量上表现普遍较低；2. 部分学生对校园文化接受不足，性格鲜活的学生较少，学生素质整体上表现不够高；3. 传统教育方法缺陷，无法满足个性化发展，缺乏开放、创新的思维模式，难以培养学生未来社会发展所需的专业技能。

解决方法：1. 改进课程设置，加强素质教育。

通过注重创新与实践，提高教学质量，赋予学生创造性的实验与训练机会，扩大学生综合素质的培养。

2. 加强师资队伍建设，招揽优秀的教授和教师，提供更具育人效应的课程与环境。

3. 弱化成绩排名和分数论，重视学生个体差异和多层次评价。

实现教育个性化发展，让每个学生都能获得发展机会。

三、就业难度大1. 部分高校专业设置与社会需求脱节，高校人才培养模式过于理论化，与社会现实需要有差距；2. 专业差异较大，一些专业就业难度较大，导致学生自卑抑郁；3. 信息不对称，学生就业需求信息无法及时了解，知识，技能与企业需求匹配度不高。

我国本科专业设置存在的问题及其解决对策作者：马广博来源：《经济师》2010年第12期摘要：改革开放30多年来，我国的高等教育取得了巨大成就，当前已进入大众教育阶段，但还面临着很多需要解决的问题。

我国本科专业设置普遍存在专业划分过细、专业范围过窄、高校有意细化专业、社会需求作为本科专业设置导向失效等问题。

我国本科专业设置存在的以上问题可以通过以下的一些对策措施予以解决：科学合并本科专业，拓宽专业范围，严控目录外专业；以立法或法规的形式禁止高校的细化专业行为；本科专业设置以追求智慧与真理为主，兼顾社会和经济需求。

关键词：本科专业设置高等学校高校毕业生就业率中图分类号：G649.21 文献标识码：A文章编号：1004-4914（2010）12-110-02伴随着改革开放，我国的经济体制由计划经济向市场经济过渡。

在这一过渡过程中，我国的政治、经济、社会、教育、卫生等都在经历一场深刻的变革，我国的高等教育也经历着翻天覆地的变化。

随着改革开放的不断深入，我国高等学校本科专业设置也处于不断地调整之中。

2010年第15期的《科学新闻》杂志刊登了对国家教育部高等教育司司长张大良的专访。

张司长说：“我们正在修订《本科专业目录》……1998年修订的目录使用了12年，已经到了必须进行修订的时候了。

”笔者以1998年教育部对高等学校本科专业设置调整为基础，分析我国当前本科专业设置中存在的问题及其解决对策，为我国本科专业的设置提供参考。

一、我国本科专业设置状况1998年，教育部（原国家教育委员会）在对1993年《普通高等学校本科专业目录》全面修订的基础上，颁布了新的《普通高等学校本科专业目录》，即1998年《普通高等学校本科专业目录》，也即是现在实施的《普通高等学校本科专业目录》。

该专业目录新增加了管理学学科门类，设有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学和管理学共11个学科门类，11个学科门类下共分为71 个学科类别，共设置249个本科专业；在目录之外，还设有九个工科引导性专业，281个目录外专业（含在少数高校试点的目录外专业），本科专业总数为539个，如表1所示。

高校招生成果总结汇报高校招生是一项重要的工作，它关系着学校的发展、教育的质量和学生的未来。

今年我校经过精心筹备，成功进行了高校招生工作。

在此，我将对我校今年的高校招生成果进行总结和汇报。

一、统招成果总结今年我们高校共投放招生计划XXX个，招生形势良好，取得了丰硕的成果。

统招考生中，我校录取了XX名考生，占到计划招生人数的XX%。

其中，理科录取XXX人，占统招考生总数的XX%;文科录取XXX人，占统招考生总数的XX%。

与去年相比，我校的录取率有了明显的提高，说明了我校教学质量的稳步提升。

二、自主招生成果总结我校自主招生也取得了令人满意的成果。

今年我们共投放自主招生计划XXX个，吸引了众多优秀考生的关注和报考。

最终，我们录取了XX名考生，占到自主招生计划的XX%。

自主招生考生中，理科录取XXX人，占自主招生考生总数的XX%;文科录取XXX人，占自主招生考生总数的XX%。

通过自主招生，我们有幸选拔到了一批优秀的学生，他们将为我校的发展做出重要贡献。

三、招生工作亮点在今年的招生工作中，我校引入了一系列的创新机制，取得了许多亮点：1. 专业设置优化。

根据市场需求和学生兴趣，我们调整了部分专业设置，增设了新兴专业，并优化了专业方向。

这样不仅满足了学生的个性化需求，也提高了就业率和专业质量。

2. 录取政策灵活。

为了更好地吸引优秀学生，我们对录取政策进行了调整和优化，降低了最低分数线，并在综合素质评价上赋予更大的权重。

这样使得对综合素质较好的考生有了更多的竞争优势。

3. 提供全方位服务。

我们在招生宣传活动中引入了多种形式的交流会和座谈会，与考生和家长进行了深入的沟通，解答了他们的疑惑和担忧。

同时，我们还为考生提供了多项资助政策，鼓励他们报考我们学校。

四、存在的问题和对策尽管我们取得了可喜的成绩，但在招生工作中依然存在一些问题：1. 招生信息传达不及时。

由于信息传达渠道有限，有些考生和家长对我校的招生政策和录取结果了解不清楚，这影响了他们的报考意愿和信心。

高校自主招生存在的问题与对策【摘要】自主招生是高校适应自主办学和素质教育要求而实施的重要变革，受高校、政府、社会舆论推动。

这项改革增强了招考的选择性与适应性，但也存在公平与效率等方面的突出问题。

本文以一所院校为例，分析自主招生的教育公平成效，对自主招生入学学生的培养成果进行了对比，剖析了目前自主招生存在的问题。

【关键词】自主招生教育水平基础教育湖北省于2006年开始进行自主招生改革试点工作，试点范围逐渐扩大，截至2012年湖北省已有9所省属院校参与其中。

部分报名较热的学校从2006年只有800多名高中学生参与自主招生到2012年的5000多考生参与其中，可以看出广大学子和家长对自主招生的期望值高，社会普遍关注，媒体议论多。

而参与自主招生的试点院校每年都是竞出新招，以吸引和选拔优秀人才。

高校自主招生是我国高等教育改革的热点与难点问题，而目前自主招生的困难在于，这项改革试点工作涉及高校自主权界定、选拔方式选择以及教育公平与效率等诸多问题。

一、国家和湖北省制定自主招生的目的和意义国家制定自主选拔录取改革试点工作要认真贯彻党的教育方针，体现教育创新、素质教育的要求；遵循公平、公正、公开、择优录取的原则。

开展自主选拔录取改革试点，是深化高等学校招生考试制度改革的重要举措。

要通过自主选拔录取改革，切实选拔有创新精神、综合素质高和实践能力强的人才，发挥积极导向作用，引领社会高考文化，推进素质教育深入实施。

各试点高校要高度重视，把选拔一流人才作为建设一流大学的重要内容，结合本校办学特色和专业要求，建立健全创新人才选拔机制，拓宽人才选拔渠道，精心组织，认真实施，确保制度措施、经费支持、监督保障落实到位。

湖北省根据国家政策在湖北部分省属高校中进行试点，湖北工业大学、武汉工程大学、湖北经济学院、江汉大学、三峡大学、武汉纺织大学、武汉工业学院、长江大学、湖北中医药大学9所高校开展自主招生工作。

在统一高考的基础上，要求各高校积极探索建立符合高校自身培养目标和要求的创新人才选拔标准，进一步完善本校自主选拔录取改革试点工作办法，坚持在高考前对考生进行考核。

职教研究ZH IJ I A O YA N J I U专业设置是社会需求与高等职业教育实际教学工作紧密结合的纽带，它作为高职院校生存和发展的基础，是影响学校招生、学生就业、学校能否较好地服务社会、可持续发展的重要因素之一，所以许多高等职业院校都把专业建设置于学校各项建设的中心地位，尤其重视专业设置和结构优化，取得了令人比较满意的成绩。

但由于我国高职教育发展历史不长，高职类院校专业设置还存在一定的问题，本文旨在通过高职院校专业设置的现状剖析高职院校专业设置存在的问题，并提出相应的改革对策。

一、我国高职院校专业设置的现状（一）专业设置层次定位不清高等职业教育处于高等教育的最低端职业教育的最顶端，由于我国高职院校的前身思想限制，高职院校专业设置层次与普通高等教育的专业设置甚至社会上的职业技能培训界限模糊关系欠清，自身特色不突出，教育质量不高，高职院校学生毕业时面对就业市场出现了学历相对低而技能又相对弱的尴尬境地，不能满足市场需求，就业前景不好，甚至近几年社会上出现了“上大学无用论”的说法。

（二）专业设置过于功利化很多高职院校只想不断扩大招生规模和迎合眼前的就业市场，为了吸引生源，什么专业热门上什么，只顾社会需要不考虑该专业的自身师资力量和教学条件是否具备，不论证当地人才市场和经济社会发展是否需要，对专业发展的整体规划不够完善，专业建设价值取向的功利主义色彩严重，带有随意性、粗放性，只求一时的适应，急功近利，专业设置短期行为明显，不利于长期发展。

（三）专业设置短期内花样更替，缺乏骨干专业对传统优势专业和老专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进行改造和调整，而是一味图“新”，专业更换过于频繁，缺少考虑长远专业、品牌专业的建设，致使一些骨干专业、老牌专业不断萎缩，造成专业投入的浪费，缺乏专业设置和建设相对的稳定性，缺乏相对稳定的特色专业、骨干专业。

（四）专业设置雷同高职院校专业设置的管理体制大多数还是沿袭普通高校的体制，不仅专业设置管理体制与普通高校体制雷同，而且在高职院校之间层次都属于专科院校，专业设置也大都相同，大多是选择设置成本低、易于教学、见效快的专业，再加上盲目抢占教育市场，各个高职院校之间在专业设置上跟风现象严重，形成了专业设置的重复性，没有从大局考虑，忽视了专业结构的合理性。