对_调皮_孩子的教育对策_刘爱香

促进调皮的学生爱学习的策略研究引言在教育领域，遇到调皮的学生是家常便饭。

他们可能会表现出不愿意听从老师的指导，难以集中注意力，缺乏自制力等问题。

对于老师来说，如何有效地引导这些调皮的学生爱上学习是一个重要的任务。

在这篇文章中，我们将探讨一些促进调皮学生爱学习的策略，希望能为教育工作者提供一些有用的参考。

策略一：建立互信关系调皮的学生通常会在教师面前表现出抗拒和反感的态度。

为了改变这种情况，教师首先要建立起与学生之间的互信关系。

老师可以通过多与学生交流、关心他们的生活和学习情况来加强双方的互信关系。

通过建立互信关系，学生才能更愿意接受老师的指导，从而更容易爱上学习。

策略二：针对性的激励调皮的学生通常会因为缺乏激励而表现出不愿意学习的行为。

教师需要发现学生的兴趣点和潜力，并对学生进行针对性的激励。

对于喜欢体育的学生可以通过体育活动来增强他们的自信心；对于喜欢音乐的学生可以鼓励他们参与音乐课程等。

通过针对性的激励，激发学生的学习动力，使其愿意努力学习。

策略三：提供支持和帮助调皮的学生通常会因为学习困难而表现出不愿意学习的行为。

教师需要耐心地给予学生支持和帮助，帮助他们克服学习中遇到的困难。

可以通过定期跟进学生的学习进展，及时发现问题并提供帮助。

可以利用一对一的辅导或小组辅导的方式，针对学生的学习情况进行有针对性的辅导。

通过提供支持和帮助，帮助学生建立自信心，从而更愿意投入到学习中。

策略四：引导学生建立学习习惯调皮的学生通常会因为缺乏学习习惯而表现出不愿意学习的行为。

教师需要引导学生建立好的学习习惯，包括良好的学习时间安排，有效的学习方法等。

可以通过定期监督学生的学习情况，帮助他们建立良好的学习习惯。

可以通过榜样示范的方式，激发学生效仿好的学习习惯。

通过引导学生建立学习习惯，帮助学生养成持续学习的习惯，从而更愿意投入到学习中。

策略五：提供丰富多样的学习资源调皮的学生通常会因为学习兴趣不高而表现出不愿意学习的行为。

浅谈对调皮孩子的教育对策导读：孩子的一些过度调皮的行为不是一天两天形成的，当然也不会在短时间内消失，有时情况有了好转，过一阵子又会出现反复，假如一时松懈，就可能前功尽弃。

所以，对待“调皮”孩子，教师要有打持久战的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子总有变好的一天。

老师们坐在一起聊天，经常会不约而同地谈论起自己班里让人感到束手无策的“调皮”孩子，而且无论是小班、中班还是大班，每个班都会有那么一两个让老师头疼的“调皮”孩子。

这些“调皮”孩子的问题行为很多：与同伴打架争抢玩具；上课不专心听讲，过度好动；乱发脾气，攻击性强，损坏东西等。

老师为此大伤脑筋，有时好言相劝，有时厉声呵斥，有时甚至还来点惩罚手段，但收效总不大。

对此，我翻阅了一些书籍、资料，寻找教育这些“调皮”孩子的对策。

一、准确对待幼儿的“调皮”行为对于“调皮”幼儿，很多老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。

其实假如我们静下心来便不难看出，“调皮”幼儿的很多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，仅仅水准上更强烈一些；很多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则表达出孩子有进取心等。

仅仅当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，实行恰当的引导和教育。

二、区别对待，多给“调皮”幼儿一份关爱现实中我们经常会看到，一些过度调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式——孤立他们。

实践证明，被成人或集体厌弃的幼儿常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理，这样造成恶性循环，离我们预期的教育目标越来越远。

要知道，爱是幼儿心理健康发展的重要条件，教师要时时注重调皮孩子的言行，理解他的内心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点，甚至允许他暂时犯一些错误。

曾教过一个叫洋洋的男孩，他很喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，攻击性很强。

对“调皮”孩子多一点耐心，多一些希望作者：马瑞斌来源：《齐鲁周刊》2018年第42期教师必须面向全体学生，必须花精力去关注每一个学生，对一小部分有各种心理问题的小学生，应及时进行疏导，使学生幼小的心灵向着健康的方面发展。

一个“调皮”孩子的成长之路众所周知，小学生的心理发展正处于人生的重要时期。

一方面，他们的认識、情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争，会产生这样那样的心理问题;另一方面，他们的年龄尚小，生理和心理的发育尚不健全和成熟，需要得到成年人（特别是老师）的指导和帮助。

心理学家指出：学校教育应致力于为儿童创造有利于心理发展的环境，促使他们更好地健康成长。

老师应该在小学生认知、情感等方面进行帮助和培养，让儿童从小学会认识自己、接纳他人，保持愉快、乐观的情绪和积极向上的精神，以科学、主动、积极的态度去学习，让儿童从小学养成文明礼貌的言谈举止，会理解和尊重他人。

因此，教师必须面向全体学生，必须花精力去关注每一个学生，对一小部分有各种心理问题的小学生，应及时进行疏导，使学生幼小的心灵向着健康的方面发展。

记得我以前的班里有个出了名的小调皮鬼，让各科老师都头疼不已、郁结难舒。

他从早上来到学校直到晚上回家，小嘴就一直不停“工作”，接二连三闯祸。

老师、同学告他的状犹如邮局收到信那样多。

上课乱接老师的话把儿;随意起立、坐下、下位到处乱转;跟周围的小朋友轮流说话，没人理他就自言自语;下了课在校园里边喊边跑，一会儿把这个惹哭了一会儿那个又来告状了;被老师叫到了办公室里，还没老实一会儿，又要么问东问西，要么家长里短跟老师聊起天来，把老师弄得哭笑不得。

而且，平时的他作业也总拖拖拉拉、偷工减料，老师不亲自找他要，他是不会自觉上交。

每次劳动的时候总是很积极，但就是越帮越忙，扫地时，不是惹的别的小朋友来告状，就是跟小朋友打闹起来了。

老师们都快拿他没办法了，批评、教育、讲道理全没用，急得老师们忍不住直皱眉头：到底该拿他怎么办呢？通过了解得知，这个小孩子的家庭比较特殊，他的父母经常以暴力来解决家庭中出现的问题。

浅谈对“调皮孩子”的教育策略要让孩子形成良好的常规习惯，就得让教育教学活动对所有孩子产生影响力。

因为那些调皮好动的孩子往往是班级不安定的“起事头”，要管理好班级，要提高教学质量，都需要特别关注那些孩子。

把孩子当孩子，正确看待孩子的不足和缺点，应当是幼儿园学生教育管理的立足点，足够的爱心和耐心是保障教育效果的必然要求。

一、让孩子生活在希望当中，学会自尊自爱。

要让孩子乐于听话，就得以爱心感化孩子，先让孩子“亲其师”。

要让孩子从内心深处觉得，如果自己不遵守纪律、不好好表现，就对不起老师的关心爱护。

要让孩子在爱的教育中逐步懂得自尊、自爱。

因此，当调皮孩子惹我们生气时，我们要善于把控自己的情绪。

假如一味地责备，长此以往，孩子的脸皮就会变“厚”，不仅轻描淡写的话不起作用了，甚至对批评、责骂也无所谓。

作为幼儿教师，一定不能犯这个忌，一定要让孩子生活在希望之中，让孩子在爱的期待中学会自尊自爱。

那些调皮好动的孩子，其实更希望得到别人的夸奖，尤其是老师在班集体中的表扬。

因此，对待调皮好动的孩子，我们更要注意发现并放大他们的闪光点，引导他们按照老师的要求不断改进。

二、让孩子能适应温和教育，感受老师的期待。

调皮孩子从小到大听多了大声的呵斥，习惯了这种电闪雷鸣式的管教，他们往往对老师温和的话语充耳不闻。

还有些孩子自控力差，要让他们端端正正坐一节课确实比较困难。

因此，课堂上就应留给他们“动”的机会，让孩子有节制地释放情绪。

譬如，朗读课文时可以让孩子站起来表演，读生字时可以允许孩子跳起来抢读，特别高兴的时候可以准许他开怀大笑甚至手舞足蹈。

但是，也得提醒孩子学会控制，释放之后注意力能回到课堂，不要总是一个小傻瓜摸样。

因为这是课堂，我们还有学习任务要完成。

一开始，有的孩子可能做不到，善意地调侃一句：“瞧瞧，傻了吧？”然后，让大家来评述这种行为的不当。

时间一长，孩子就会习惯了老师的微笑教育，在释放活动之后，都能迅速地回到“头正、身直、臂开、足安”的状态。

用心、用情、用理、用力——对“调皮孩子”帮助途径做法之我见摘要：不敢说，没有教不好的学生；但敢说，只要处处用心、用情、用理、用力——从大处着眼，细处发力，即使是“调皮学生”、甚至是“坏学生”，都会取得不错的教育效果的。

关键词：榜样；换个角度；找准优点；起点；对方中心班务活动中，我们总会遇见这样一些学生:要么常常不写作业，多次违反纪律；要么故意欺负弱者，故意扰乱课堂纪律，并且还屡教不改。

这，就是我们所谓的“调皮孩子”。

这些娃娃，他们总是给班级带来很多麻烦，不管是老师，还是家长，都是挺头疼的。

不过，如果换个角度来看，这些孩子，多半在班级是较有影响力，身上还有闪光点的；据统计，这些孩子在出身社会后，多半是很有出息的。

如此，如果我们能够在他们身上用些功夫，就不仅会给班级带来意想不到的好处，更会给孩子的人生甚至社会带来好处。

具体该怎样做呢？下面，我谈谈自己摊上这类学生时的一些做法，希望能够抛砖引玉。

一、互签“协定”做榜样在学校生活中，“调皮学生”一般表现为在学习、纪律等方面约束力较差，且多数时候不会听从老师或“组织”要求与规劝。

这时候该咋办呢？从教育心理学的角度理解，当是他们自我主体心理没得到满足的缘故。

因此，老师可和他们互表决心，签订下自我约束的条件。

譬如，调皮生可定下“四个不做”，即不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西等；老师就坚持“六个不批评”，即办公室里有其他老师不批评、独立做题不批评、反映情况时不批评、提问题和回答问题时不批评、无意做错事不批评、独立做错题不批评、当着家长的面不批评等。

这样做，不仅是为了创设自我约束的条件教育调皮生，尊重调皮生，更重要的是在自我约束方面给他们做了一个榜样。

二、换个角度说“谢谢”在课堂教学中，不可避免的会碰上“调皮生”出来捣乱。

这个时候，老师如果马上给予他们严厉地批评的话，他们多半是不会接受的，有的甚至会马上顶撞老师。

这样，老师又该咋办呢？这时候老师如果换个角度，微笑着亲切地说：“有什么问题下课再说，请让老师把这堂课上完。

班主任做好“四多”教育，管理调皮学生学困生是每个学校都普遍存在的，也是班级管理中最头痛的工作之一。

他们不爱学习，不服从管理，故意捣乱，上网、上课睡觉、抽烟、喝酒、谈恋爱等违纪现象现象经常发生。

找他们谈话，他改正的决心下得很好，如：“以后我一定要改，保证好好学习……”，每次谈话他们都重复着相同的话语，但是不长时间，就旧病复发，把老师的劝告，家长的劝说，所有的金玉良言都成了耳旁风。

如何管理学困生，是每个教育工作者都认真思考的问题。

我个人认为管理学困生需做好“四多”教育，即思想上多教育、学习上多帮助、经济上多限制、时间上多关注。

一、思想上多教育。

学生本身是不坏的，学困生的出现有可能是我们的教育方式不当造成的。

学困生五花八门，因此教育学困生不能千篇一律，对不同的学生要有不同的思想教育方法。

我坚信每个学生，无论多么调皮甚至捣蛋，他都有一颗成为好学生的心，都是可塑之才。

每一个问题学生在他们内心深处都有一个“不想告诉别人，而又伤心的故事”，我们应该真心对待他们，打开他们的心结。

他们捣蛋、犯错就是为了体现自己的存在感。

我们要允许学生犯错，但不逾距。

对于学困生我通常“晓之以理，动之以情”去处理一些问题。

二、学习上多帮助。

在课堂教学中，大部分教师对学困生存有一定的偏见，对他们往往是疏远，隔离，上课根本不予理睬。

学生的成绩本身就有好坏之分，不要因为学困生成绩差，就束之高阁，任其自由。

学困生的成绩差不是缺点，关键是教师怎样引导，怎样鼓励，哪怕是有了一点点进步，这就说明他们是认真学习的。

每一个学生都希望学习好，都想做好学生！克罗斯认为，大部分人的学习发生于人与人之间的相互关系之中，人类最渴望的是别人的认可与赞许。

学生在学习过程中，不管评分是否客观，学生们仍然认为高的成绩意味着你会对他赞许，而低的分数意味着你会唾弃他。

在学校表现良好的学生毕竟是少数，更不用说有学困生了。

俗语说得好“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”对学困生的回答教师要耐心倾听，即使回答错了，也不要中途打断学生的发言。

小学教师教育农村行为调皮小孩的措施农村地区的小学教师面临的教育环境与城市地区存在一定的差异。

在农村地区，农民孩子的家庭环境普遍比较简单，学生在成长过程中往往缺乏一定的生活规律和家教，加之学校资源相对有限，给小学教师教育农村行为调皮小孩带来了一定的挑战。

要想有效地教育农村行为调皮的小孩，小学教师可以采取以下措施：1.了解背景情况：农村地区的家庭环境多种多样，教师应该主动了解每个学生的家庭背景和情况。

这有助于教师更好地理解学生的行为背后的原因，并采取相应的教育方法。

比如，一些行为调皮的孩子可能是因为缺乏父母的关注或在家里得不到应有的培养，这时候教师可以通过增加与学生的互动、提供帮助和鼓励等方式来调整学生的行为。

2.建立积极的师生关系：农村地区的小学教师要注重与学生建立积极的师生关系。

师生关系良好可以提高学生的积极性和学习动力，减少不良行为的发生。

教师应该尊重学生，倾听他们的意见和想法，及时表扬和奖励他们的努力和成绩，建立起一种相互信任和合作的关系。

3.教育方式多样化：针对农村地区的行为调皮的小孩，教师可以采取多种多样的教育方式。

例如，可以增加课堂的互动性，采用游戏、实践等方式来激发学生的学习兴趣；利用学习小组或小队合作学习的方式，增强学生的团队合作意识；通过实施奖惩制度来规范学生的行为等。

在教育过程中，要注重培养学生的主动性，让学生参与到教学中来，激发他们的学习动力和积极性。

5.关注学生的个体差异：每个学生都是独立的个体，教师要关注学生的个体差异，因材施教。

教师应该注重对每个学生的认识和了解，因人施教，根据不同学生的兴趣、特长和需要制定合适的教育方案。

同时，教师要给予每个学生足够的关注和鼓励，让他们感受到自己的价值和成就，从而培养他们的自尊心和自信心。

综上所述，教育农村行为调皮小孩需要积极的师生关系、多样化的教育方式，加强家校合作以及注重学生的个体差异。

只有综合运用这些措施，才能更好地解决农村地区小学教师面临的教育难题，培养出更多的优秀学生。

如何教育特别调皮的学生教育特别调皮的学生是许多教师面临的挑战之一、这些学生往往无法遵循纪律，容易分散注意力，给教学秩序带来困扰。

然而，作为教师，我们有责任帮助这些学生发展他们的潜能，并为他们提供一个积极的学习环境。

下面是一些教育特别调皮的学生的方法和策略。

首先，了解学生的个体需求是教育学生成功的关键。

因此，教师应当尽可能地了解每个学生的背景和家庭情况。

这样做有助于教师发现学生行为背后的深层原因并为他们提供更有针对性的教育方法。

同时，通过与学生建立有效的沟通渠道，教师可以更好地了解学生的兴趣和学习风格，从而更好地满足他们的需求。

其次，教师应该将重点放在积极反馈上。

对于调皮的学生，他们通常缺乏自信心，造成了自卑感和不良行为的循环。

因此，为这些学生提供及时的鼓励和肯定是非常重要的。

教师可以通过赞赏和奖励表扬优秀表现，以及提供有针对性的建设性反馈来增强学生的自尊心和积极性。

通过帮助学生发展他们的优点和潜能，教师可以帮助他们树立正面和积极的自我形象。

另外，为调皮的学生设置明确的规则和期望也是非常重要的。

教师应当与学生共同制定行为规范和课堂纪律，并向他们解释规则背后的原因和重要性。

同时，教师应该始终保持一致，并且公正地执行这些规则，以避免学生对规则的混淆和挑战。

此外，教师还可以通过利用积极行为的奖励系统来鼓励学生遵守规则和树立良好的习惯。

最后，建立和谐的班级环境也是教育特别调皮的学生的关键。

教师应该提供一个支持性和友好的班级氛围，鼓励学生尊重和帮助彼此。

教师可以通过推行合作学习、鼓励学生参与课外活动和社交互动，以及定期举行班级聚会等方式增进学生之间的关系。

同时，教师也应该时刻保持耐心和理解，并给予学生足够的时间来改善和发展。

总之，教育特别调皮的学生需要更多的关注和不同的教育方法。

通过了解学生的需求，提供积极的反馈，设立明确的规则和期望，提供有趣和互动的教学方法，以及提供和谐的班级环境，教师可以帮助这些学生改善行为，提高学习成绩，同时培养他们的自尊心和学习动力。

浅议调皮学生行为的矫正策略作者：刘志民来源：《新课程·中学》2014年第02期作为一名教师，我们都知道教师的天职就是教书育人。

教书容易，但育好人却不那么容易了。

作为班主任，教育调皮学生是一定要做又必须尽力去做好的工作。

所谓“调皮生”，就是行为表现方面的后进生。

小学中高年级的后进生具有这样一些特点：他们要求摆脱老师的束缚，又缺乏知识、经验和控制能力；他们求知欲强，求异心切，渴望猎奇，又缺乏正确的是非标准，往往讲哥们义气；他们既自尊又自卑，既重感情又容易偏激，把老师的教育、帮助统统看作是对自己的损伤而妄加排斥和抵制。

如何转化这部分学生，矫正他们的调皮行为，就成为班主任十分头疼的问题了。

下面是我在工作中几点不成熟的做法：一、“逆反心理”法当老师的做法不符合学生的正常心理规律，遏制其优势需要的实现时，就会激起学生的逆反心理。

巧妙地运用人的逆反心理，有时会收到比正面教育更好的效果。

如每次大扫除总是女生做得彻底、干净，男生做得差，尤其是几位调皮学生做得更差。

于是我连续两次只让女生打扫，每次都在班级大夸特夸女生，并且给予一些小奖品。

对于男生总是表现出一副失望的表情。

这样，男生逆反心理随即产生，我就故意轻视他们，他们说“您就让我们做一次吧！我们一定做好！”由于巧妙地激发了他们的逆反心理，结果这次男生做得非常漂亮。

于是，我公开承认自己“小看”了他们，大大进行了夸奖。

经过努力，他们以后的劳动特棒。

二、“正负效应”法人都有喜怒哀乐，教师在教育学生时，也难免有情绪失控的时候，以致对调皮学生尖刻批评，大发脾气。

此时，学生就会产生“负效应”：对老师畏惧、产生抵抗或怨恨心理。

此时教师要冷静地采取“正效应”去抵消“负效应”，就会更艺术些。

做法是教师有意地去发现“受伤”学生的闪光点，及时地进行表扬。

这时受挫学生的畏惧、怨恨、对抗心理就会削弱甚至会消失。

若学生实在无好的表现，便给他们创造挽回“面子”的余地。

久而久之，学生就会形成一种健康的心态，对老师也会形成一个鲜明的印象。

引导调皮儿童成长的教育策略在孩子的成长过程中，有些孩子可能会表现出调皮捣蛋的行为，这给父母和老师带来了不小的困扰。

然而，对于这些调皮儿童，我们不应该简单地批评指责，而是应该采取一些特殊的教育策略来引导他们健康成长。

我们应该理解调皮儿童的行为背后的原因。

有些孩子可能因为好奇心强、精力充沛而表现出调皮的一面，这是他们探索世界的一种方式。

而有些孩子可能因为缺乏关注和爱护而产生调皮行为，这是他们想要吸引注意力的一种方式。

因此，我们需要通过与孩子的沟通和观察，找出他们调皮的原因，并针对性地进行教育。

我们应该给予调皮儿童足够的关注和赞扬。

调皮儿童往往渴望被关注和理解，他们希望能够得到父母和老师的认可和赞扬。

因此，我们应该及时发现他们的好行为，并给予积极的反馈和鼓励。

同时，我们也应该倾听他们的心声，尊重他们的意见，让他们感到被重视和尊重。

第三，我们应该提供适当的引导和规范。

调皮儿童往往缺乏自控力和规则意识，所以他们需要我们给予适当的引导和规范。

我们可以制定一些简单明确的规则，告诉他们哪些行为是不被允许的，哪些行为是被鼓励的。

同时，我们也要教育他们如何正确对待自己的情绪和需求，以及如何与他人进行良好的沟通和合作。

我们还可以通过创造积极向上的环境来引导调皮儿童。

我们可以为他们提供丰富多样的学习资源和活动，让他们在有趣的环境中学习和成长。

同时，我们也可以利用游戏和竞赛等方式，激发他们的学习兴趣和动力。

通过这些方式，我们可以帮助他们建立良好的行为习惯和价值观念，培养他们的创造力和合作能力。

我们要给予调皮儿童足够的时间和空间来发展自己的兴趣和特长。

每个孩子都有自己独特的才能和潜力，我们应该尊重他们的选择和决定，帮助他们发现并发展自己的兴趣和特长。

通过这种方式，我们可以让他们感到自己的价值和能力，从而更好地面对困难和挑战。

引导调皮儿童成长需要我们理解他们的需求和动机，并采取相应的教育策略。

我们要给予他们足够的关注和赞扬，提供适当的引导和规范，创造积极向上的环境，以及给予他们发展自己的机会。

浅议小学班主任工作中怎样管理好调皮学生作为小学班主任，管理学生是一项非常重要的工作，尤其是对于一些调皮捣蛋的学生来说。

如何管理好这些调皮学生，让他们安静听讲，认真学习，是每一位班主任都需要面对的挑战。

在实践中，我们需要从多个方面入手，采取多种手段，才能有效地管理好调皮学生。

作为班主任，需要建立良好的师生关系。

和学生建立亲近的关系，让他们感受到自己的关爱和尊重，是管理调皮学生的前提。

如果学生觉得自己受到老师的关心和尊重，他们会更愿意配合老师的要求。

在日常教学中，要多与学生交流互动，了解他们的兴趣爱好、家庭情况等，让他们感受到自己被关注和在意。

这样就可以打破师生之间的隔阂，在关系上建立起信任和友善的基础。

要合理安排课堂教学活动，制定详细的纪律规定。

对于调皮学生来说，如果每节课都是单调乏味的，他们很容易分心和捣乱。

班主任需要提前准备好课堂教学内容，使课堂生动有趣，吸引学生的注意力。

在规定纪律方面也要明确规范，制定清晰明确的规章制度，让学生知道哪些行为是不被允许的。

要对违反纪律的学生及时进行批评教育，并严格按照规定的程序进行处理，让学生知道自己的行为会有相应的后果。

要及时发现学生的问题，做好个性化的辅导。

对于调皮学生来说，他们往往有其特殊的家庭背景或者心理问题，需要得到老师的理解和关心。

班主任需要结合教学实际，了解每个学生的性格特点和学习情况，及时发现他们的问题并给予帮助。

对于一些问题学生，班主任可以与家长进行沟通，了解学生在家庭和社交方面的问题，给予适当的建议和帮助。

在学习方面，要对调皮学生采取个性化的教学方法，让他们感受到学习的快乐和成就，从而更加愿意专心学习。

要善于激励学生，树立正确的价值观。

每个学生都有自己的优点和潜力，班主任需要鼓励学生发挥自己的长处，树立自信心。

对于调皮学生，可以及时表扬他们的优点和进步，让他们感受到自己的价值和重要性。

要引导学生正确地看待成绩和竞争，树立正确的人生观和价值观。

论述改善“调皮”儿童行为的有效策略作者：胡煌来源：《学校教育研究》2020年第16期不管是在幼儿园的教学活动还是日常游戏中，聪明乖巧的孩子常常会得到老师的表扬，调皮、爱捣乱、不遵守纪律的孩子通常得到的都是批评教育。

罗兰曾说过：“我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

我们不少老师往往对这些儿童束手无策，或粗暴对待，或放弃不管，其结果是不仅不能促进这些儿童的正常发展，而且会影响到教学活动的正常进行，究其原因，在于我们的老师没有将科学的儿童观运用于实际，缺乏对儿童的深入了解，因此不能采取有针对性的教育策略。

通过平常的实验观察与反思，我谈谈几点改善“调皮”儿童行为有效策略的看法。

一、正确看待“调皮”儿童的行为对于“调皮”儿童的捣蛋、淘气、恶作剧，许多教师总认为这他们故意捣乱、搞破坏。

其实，如果教师能静下心来，不难发现，“调皮”幼儿和普通幼儿的行为没多大不同，只是强度大了些。

“调皮”的幼儿身上也洋溢积极向上的因素。

如：好玩、好问，表现出幼儿乐于探索;不听话往往反映幼儿有主见;好争斗暗示着幼儿有上进心。

只是这些行为有时不分场合时间或强度过大时，就需要教师理智对待，耐心的引导和教育。

对策：教师应静下心来，认真的分析让幼儿产生不良行为的原因，进行分析，寻找有效的引导和教育方法，帮助调皮的幼儿改掉不良行为。

如：对于幼儿因年龄特点产生不良行为，觉得好玩而恶作剧时，教师应给予谅解和引导;若是幼儿因家庭原因产生不良行为，教师则应与家长沟通，学校和家庭共同配合教育;还有针对霸道的幼儿，教师可以利用榜样说服法，诱因法等等。

教师若能正确看待调皮幼儿的行为，便会有一颗平静的心，明亮的眼睛去思考关于调皮幼儿的问题。

二、蹲下来和孩子说话相信许多教师也用批评的方式对“调皮”儿童进行过教育，但是我们发现不管教师怎么说，嗓门怎么大，都只是暂时性的，那些“调皮”的儿童还是一如既往。

今天说。

明天忘，效果不大。

所以在之后的教学过程中。

不妨改变一下教育策略，把那些批评的话换一种说法，尝试着跟那些“调皮”儿童做朋友，去了解他们的心理，去了解他们之所以做那些调皮的事情的原因，再对症下药，之后收到的效果会出乎你的意料。

对调皮学生和问题学生的管理：
管理调皮学生和问题学生是一项具有挑战性的任务，需要教师、家长和学校共同努力。

以下是一些建议，以帮助更好地管理这些学生：
1.了解学生：深入了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，有助于教师更好地
把握学生的行为和心理状态，从而更有效地进行管理。

2.建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到教师的关心和理解。

这有助于
拉近师生之间的距离，使学生更愿意接受教师的指导。

3.制定明确的行为规范：为学生制定明确的行为规范，包括课堂纪律、作业要求、行
为规范等。

这有助于学生明确自己的责任和义务，知道如何约束自己的行为。

4.实施奖惩制度：对表现良好的学生给予奖励，对违反规定的学生进行适当的惩罚。

这有助于维护课堂秩序，增强学生的纪律观念。

5.关注学生的情感需求：调皮学生和问题学生往往更需要关注和关爱。

教师应该多与
学生沟通，了解他们的情感需求，帮助他们解决问题，从而让他们感受到教师的关心和支持。

6.家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。

家长是学生的第一任教育
者，他们的支持和配合对于管理调皮学生和问题学生至关重要。

7.个性化教育：针对学生的不同特点，采取个性化的教育方式。

对于调皮学生，可以
通过培养他们的兴趣爱好来引导他们；对于问题学生，可以通过心理辅导、个别辅导等方式来帮助他们。

8.激发学生的积极性：通过组织丰富多彩的活动，激发学生的积极性，让他们在课堂
和课外都能展现自己的才能和潜力。

浅谈“调皮”幼儿的教育策略作者：王雪来源：《学校教育研究》2020年第19期老师们应该都会有这样的经历：每天要反复提到班里某个或某几个孩子的名字，不论是教育活动、生活活动，还是游戏中，而这些“出镜率”极高的名字，就是我们说到的“调皮的孩子”甚至有些孩子让教师们束手无策，那面对这样的“调皮”幼儿我们应该怎么引导教育呢？一、“调皮”幼儿的表现（一）不能正常参加教育活动（二）注意力不集中、好动（三）爱发脾气、有攻击性行为每一个幼儿都有活泼、调皮的天性，但是由于缺乏经验，对行为准则不理解，往往都会凭着自己的想法去做。

另外，交往能力、表达能力和控制能力还在发展阶段，还不能完全掌握与同伴沟通、相处的方式方法，从而造成了种种过失……二、幼儿“调皮”的原因分析（一）自身原因1.生理方面（1）遗传因素（2）大脑发育先天性不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡导致自制能力差。

2.病理方面如感统失调、生理疾病等。

（二）家庭环境及教育1.溺爱型这种教育方式主要是祖辈照顾孩子，多表现为无原则的满足孩子的要求，对孩子的行为不加以控制，让孩子为所欲为，教育原则无原则放松。

致使孙辈在集体生活中多有爱发脾气、独占欲、攻击性强、不遵守常规等特征。

2.专断型专断型的父母对幼儿时常表现出冷漠、否定的态度，要求幼儿服从自己的命令，当幼儿出现错误行为时，父母就会呈现出明显的愤懑，有时会采取严厉的惩罚措施。

这种教养方式下教养的幼儿容易产生自卑心理或是在家与幼儿园判若两人，表现为好动、好奇、不守纪律等特征。

3.忽视型忽视型的父母对幼儿的成长表现得不够关心，对孩子的教育不够重视，很少对幼儿的行为进行教育和指导，导致家长与孩子的交往比较少，亲子间聊天、游戏的机会也很少。

因此被忽视型家长影响的幼儿大多对人缺少热情和关心，比较容易冲动，易有攻击性行为。

（三）教师不科学的教育方式教师对“调皮”幼儿教育的反复性、长期性、复杂性等原因缺乏耐心，常以批评等简单粗暴的态度对待。

对调皮学生的教育策略做过班主任的教师都有这样的感慨，做教师难，而做班主任更难。

现在，调皮的学生越来越多，每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生，他们好动、个性强、胆子大、自我约束力差，经常影响课堂纪律，破坏课堂秩序，影响他人学习，和老师对着唱，破坏教师的课堂教学计划。

不过作为老师，特别是班主任，再难管的学生也得管啊。

教师是一项光荣的职务，它不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人，不管什么样的学生我们都要勇敢面对，认真对待，对于这样的学生我们该怎么办呢，如何教育他们呢？一．用心与心进行交流批评教育学生要看场合，要在尊重学生的前提下进行教育。

调皮的学生个性强，自尊心强，叛逆心也强，这就要求教师批评教育学生要看场合，要在维护学生自尊心的前提下进行。

在大众场合大声批评的效果远远比不上私底下的耐心教导，因为在大众场合被批评，学生的自尊心肯定会受到损害，面子也会挂不住，这样，学生的叛逆心理肯定会起作用，他们会视老师为敌人，无视他们的批评教育而变得更调皮，以此挽回自己在同学面前的丢失的面子，以示自己无所畏惧，压根就不把老师当回事。

我们要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，这样你会收到意想不到的效果。

用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。

二、理解和宽容学生我们要理解学生年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。

不要把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。

所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，不能很好的沟通。

如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。

怎样教育调皮孩子在现代社会中，有这样一种孩子，他们常常被称为“调皮鬼”，他们的表现往往是不按牌理出牌，不听从别人的规定，甚至有时候他们的行为也会让人很尴尬甚至十分头疼。

如何教育调皮孩子，是许多父母或老师最关注的话题之一。

那么，对于这样的孩子究竟怎样进行教育呢？以下是几个方法，供家长和老师们参考。

首先，要考虑到问题的根源。

很多孩子的调皮行为实际上是一种表达自我的方式，他们可能是因为无法正确表达自己的想法和情绪而采用了一些相对比较激烈的方式。

这种情况下，父母和老师可以通过与孩子沟通，了解孩子的内心世界，帮助他们更好地表达自己。

这样子的话，孩子就可以找到和大人沟通的平衡点，也可以避免不必要的冲突。

其次，在教育孩子过程中，父母和老师需要特别注意方法和态度。

如果我们把孩子视为罪犯一样错误对待他们，可能会使他们的情绪进一步升级。

因此，我们要特别耐心地倾听他们的话，让他们感受到我们的关爱和支持，并且要避免使用过激的言语和行为。

此外，我们还可以减少一些无谓的约束和规定，对于孩子的不良行为，要适度地批评和教育，但是不要过于严厉。

如果父母和老师能够保持良好的心态和方法，那么孩子的行为自然也会更加乖巧。

第三，设置一些正面的激励措施，以帮助孩子自我管理。

孩子的行为总是会受到外部影响的，父母和老师如果可以为孩子设定目标并提供相应的奖励机制，就可以让孩子更容易自我管理和控制自己的行为。

例如，父母和老师可以为孩子制定一个目标计划，当孩子完成这个计划时，可以给他一些物质或精神奖励，这样子相信孩子会更加努力自律，更加加深对自我管理的意识。

最后，与孩子建立一个良好的家庭和睦、学校团结的氛围也非常重要。

孩子的调皮行为往往意味着他们需要更多的关注和支持。

要像一个奉献的父母或者老师一样，与孩子建立起信任和沟通的感觉，多为孩子提供帮助和支持，帮助孩子在困境中走出来，缓解自身的矛盾情绪。

父母和老师要关心孩子的成长和发展，关注孩子的学习成绩等情况，并且准确判断孩子的需要，尽可能给予孩子更多的帮助和指导。

教育调皮小孩的三个方法1.建立积极的关系：与调皮小孩建立积极的关系是教育他们的第一步。

这意味着与他们建立信任、尊重和互相理解的关系，以便与他们建立良好的沟通。

当一个孩子感到被父母接纳和理解时，他们更有可能接受和遵守父母的规则和指导。

建立积极关系的关键是给予调皮小孩足够的关注和关心。

花时间独处，了解他们的兴趣和需求，并参与他们喜欢的活动。

此外，与他们进行深入的对话，促进他们对问题和挑战的反思。

通过建立积极的关系，可以为教育调皮小孩打下坚实的基础。

2.设定明确的规则和期望：对于调皮小孩，明确的规则和期望是非常重要的，因为他们需要知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的。

为了帮助他们理解这一点，父母应该在家中设定一套明确的规则，并确保每个家庭成员都清楚这些规则。

在制定规则时，父母应该限制规则的数量，并确保它们是合理和可执行的。

此外，规则应该明确地说明要求和期望，以便调皮小孩能够理解和遵守。

在规定规则时，父母可以考虑与小孩一起讨论和制定规则，以增加他们的参与和责任感。

同时，父母应该制定明确的后果和奖励机制，以便很好地回应孩子的行为。

这将帮助孩子建立对自己行为后果的认识，并激励他们在规定的范围内按规则行事。

3.采用积极教育方法：积极教育方法是一种以鼓励和积极强化为基础的教育方式。

对于调皮小孩，这种方法可以帮助他们发展积极的行为和习惯，以替代调皮的行为。

在使用积极教育方法时，父母应该关注和强调孩子的积极行为，并通过称赞和奖励来增强这些行为。

例如，当孩子在公共场合保持安静或完成家庭作业时，父母可以给予他们肯定和奖励。

这种奖励可以是一些小的奖励，比如一个小礼物、一张表扬奖状或额外的娱乐时间。

此外，父母还应该提供适当的引导和指导，帮助孩子正确行事。

如果孩子在一些行为上犯错误，父母应该在不批评或贬低的情况下，让孩子明白该行为的影响，并提供正确的行动策略。

通过积极教育方法，父母可以帮助调皮小孩建立起积极的行为模式。

教育“调皮”学生之策略几位班主任课余时间坐在一起，谈及班级管理中的苦恼，几乎都对班上的调皮捣蛋的学生深感头疼。

尤其在当今教育备受关注，所面对的教育对象又几乎是独生子女的情况下，教育所面临的困难是不言而喻的。

只听老师们说：“如今的学生是轻不得，重不得。

我们真不知道该怎样教育他们了。

”可不是嘛！教育一般的学生难，教育“调皮”学生就更难。

这些“调皮”学生，一般自制力差，对学习几乎没有兴趣。

他们不仅自己不好好学习，没上进心，而且还影响他人。

如果不及时教育，还会影响到整个班风。

在担任班主任工作以来，我逐渐摸索出了一些教育“调皮”学生的策略，可供借鉴。

一、施以爱心，打动其内心。

但凡“调皮”学生，在任何课上都免不了扰乱课堂纪律，以此得到老师和同学的“注意”。

因此，往往得到的是各科老师的批评、责斥。

如此一来，老师愈是批评、斥责他，他就愈是管束不住自己，“表现欲”就愈强，结果成了恶性循环。

在学生的眼里，他是扰乱课堂纪律的“眼中钉”。

在老师心中，他成了让人生厌的“肉中刺”。

得不到同学的信任，老师的认可，他就会越发“破罐子破摔”，以至于有的会发展成了被学校“记过”处分，甚至“劝其转学”的地步。

作为学过教育学心理学的我们，用心一想，不难知道这种学生内心缺少什么？那就是爱，是认可，是来自于老师同学的爱与认可，我们称之为“软肋”。

找到了他的“软肋”，我们就可以“照方抓药”了。

有位教育学家曾说过：“我们在寻找学生的闪光点时，需要有一面放大镜。

”针对这类学生，我们更应该举起放大镜用心寻找他身上的闪光点，当我们发现其闪光点之处后，就要不失时机地予以表扬、赞赏，让其有种“受宠若惊”的感觉：“哎呀，平时我听到的都是批评、斥责声，今天竟然得到了老师的表扬！”很显然，这种少有的表扬、赞赏对他内心的震撼有多大！它就如同久旱的禾苗得到了丝丝春雨的滋润与抚慰一般，挺起了腰杆，迎着朝阳！于是乎，他为了再次得到心灵的抚慰，得到来自大家的认可，就会努力地向上、再向上！这种上进之举是由内而外的。

阅读儿童故事优化指导策略——以《调皮的孩子》为例谈二年级下册课外阅读指导策略课外阅读是小学语文阅读教学的外延,是学生实现语文实践的重要方式，在小学语文教学中起着举足轻重的作用。

部编版教材将课外阅读课程化，且有明确的年段目标指引及必读书目推荐，课外阅读指导相较于以往而言，就有许多不同之处了。

根据教材编排，第一学段推荐学生阅读的读物类型依次为“读读童谣和儿歌”，“读读童话故事”，“读读儿童故事”，意在激发学生阅读兴趣，引导学生初步学习阅读策略，培养阅读习惯。

本文以《调皮的日子》为例，探究如何优化低年级课外阅读策略。

一、介绍典型人物，激发阅读兴趣对于课外阅读来说，兴趣同样是最好的老师。

即便学生有再高明的阅读技巧，没有阅读兴趣，一切都是空谈。

二年级的学生以具体形象思维为主，对鲜活的场景，鲜艳的画面，丰富的视频感兴趣，对抽象的文字，加上他们本身识字就不多，因而更不感兴趣。

为了激发他们的阅读兴趣，鼓励他们持续阅读下去，教师应从学生实际出发，选择适合二年级学生阅读的书目。

童话是在现实生活的基础上，用符合学生想象力的奇特情节编织成了一种富有幻想色彩的故事。

对于学生而言，是其童年不可或缺的精神粮食。

童话《调皮的日子》是秦文君的小布老虎系列丛书，作品浅显易懂，主要介绍了朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事，作品对儿童生活的精彩描写很到位，通过刻画人物语言、动作、心理，淋漓尽致地展现了儿童丰富多彩的生活。

在向学生推介这本书时，我们可以这样导入：“有一位作家，她的笔下创造了许多调皮可爱，而且富有个性的孩子形象。

作家的女儿与你们同龄，她是第一个读者，她读完后不禁捧腹大笑，而且忍不住要为这些有趣的、可爱调皮的孩子进行画像，想认识吗？”然后出示插图朱多星，引导学生欣赏画像，感受这个男孩的视觉形象，接着让学生猜想人物形象特点，再出示文字：“我叫朱多星，但许多人都叫我智多星，这样我就等于有两个名字。

”老师引读这段话，加深学生对朱多星形象的兴趣。