二年级语文上册《14、我要的是葫芦》教学实录

我要的是葫芦(人教版二年级课堂实录)14、我要的是葫芦教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色对话的不同语气。

教学重点：读出对话中的不同语气，带着感情朗读课文。

教学准备：课件、音乐教学过程：一、导入1、同学们，现在我给大家讲个故事，我讲故事时，请同学们注意听我是怎么讲的。

待会儿请同学们也讲一讲，看看谁讲得更好！2、师范读3、同学们，刚才这个故事的名字是？（学生回答）二、指导朗读（一）读第一自然段1、那个人为什么只要葫芦？现在让我们看看葫芦有多可爱吧A、同学们能把这些空格补充完整吗（课件展示，填词：______的葫芦藤上______了绿叶，开出了几朵______的小花。

花谢以后，藤上______了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！）B、现在请同学们自己把这几句话多读几遍，体会一下小葫芦有多可爱（自由读喜欢葫芦吗？喜欢葫芦的同学来试读读（指名读）C、听了他的朗读，同学们是不是好像看见了可爱的小葫芦呢？（生评）他哪几个词读得好，让你仿佛看见了小葫芦D、请更喜爱小葫芦的同学来读一读，把可爱的小葫芦展现给大家。

（指名读E、同学们都非常喜爱小葫芦，现在让我们在脑海里想着可爱的小葫芦，一块儿来读读吧！（齐读整段话）（二）读最后一自然段6、那个种葫芦的人最后得到了可爱的小葫芦了吗？（课件：最后一自然段）7、知道了这样的结果，同学们心里感到怎样？8、是啊，这么可爱的小葫芦都落了，多可惜啊！谁愿意来读读这句话？9、大家听出了他对小葫芦掉落的惋惜了吗？（生评）10、还有谁更觉得小葫芦太可惜了？（指名读）11、从同学们的朗读中，我感受到了大家那份深深的惋惜之情，现在让我们一齐来表达对小葫芦掉落的惋惜吧（齐读）（三）读第二、三自然段12、这么可爱的小葫芦为什么都掉落了呢？现在让我们走进故事，把自己当成种葫芦的人或是那个邻居，读读他们间的对话师1：一天，那个种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想--（课件出示第一句话）A 有几个虫子怕什么！师2：哪个种葫芦的人来读读这句话？（生读）：师3：种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，从他的朗读中，你听出来了吗？你听出他是用什么口气来说这句话？（生评）师4：对，叶子上长蚜虫，又不是小葫芦上长蚜虫，他才不在乎呢，所以应该读出满不在乎的语气。

二年级上册语文教学实录14我要的是葫芦_苏版新课标（出示葫芦形状的卡片）师：谁来介绍一下他的名字？生：葫芦师：对，读的真认真，把轻声都读准了。

来我们再来读一读。

生：开火车读师：认真观看葫芦两个字，你发觉了什么吗？生：它们差不多上草字头师：小眼睛多么亮呀！师：那么草字头的字差不多上跟……生：草有关的师：确切的说是跟……生：跟植物有关师：对，像如此一部分表示字的意思，一部分跟字的读音有关，我们叫做形声字，我们一起来说一遍生：形声字师：好，从前呀，有一个人种了一棵葫芦，他呀可喜爱自己的小葫芦呢，天天都去看他，但是有一天他看见叶子上有了蚜虫，可他不去管它，没过几天小葫芦就慢慢变黄了，一个一个都落了。

那个故事的题目确实是我要的是葫芦（板书课题），谁来读一读课题？生：我要的是葫芦师：我们再一起来读一遍。

生：……师：昨天，同学都差不多预习过课文了，我想来检查一下同学们都读了几遍课文，用手势来告诉我生：学生举手出示师：哇都读了那么多遍啊，那我可要来考考你们了，我们班的小朋友啊生字宝宝都认识了没有师：那个小朋友坐的这么端正，来，（出示葫）生：葫师：找个朋友生：葫芦师：出示芦生：芦葫芦师：那个字单个字的时候念第二声，它跟在葫的后面就变成了轻声师：出示哇生：哇你好哇师：看到它的偏傍你会想到……口字傍，跟嘴巴有关，这确实是一个语气词，再读一遍生：……师：出示邻生：邻邻居师：看清晰拼音再说一遍生:邻师：逐个读下去，嗯专门的棒，小朋友都听的这么认真，我的卡片送过来，同学们一起来读学生逐个读生字，错的指导师：我这呀还有一个专门难读的生字看谁能把它读正确，出示藤生：……师：唉呀读的真准确，出示课件课文插图师：我们看一下挂在木架上的确实是葫芦腾，我们一起来读一遍生：……师指导读葫芦两个连的快些师：那除了葫芦我们还明白哪些植物有腾呀生：牵牛花，苦瓜生：……师：听的那么认真呀，我要把图片奖励给你们看，课件出示各种藤师：带领学生读各种藤师：认真观看这葫芦藤它是长什么样的呢？谁来，你说生：弯弯曲的葫芦藤生：细细的葫芦藤生：细长的葫芦藤师：嗯细长的葫芦藤确实是又细又长，来读一读学生个别读，再整组读，再一起来师：细长的葫芦腾呀可漂亮了，我们一来看一看吧（师在黑板上画出细长的葫芦藤）师：看这确实是细长的葫芦藤，那这细长的葫芦藤要是跳到了我们的句子当中小朋友们是不是还会读呢。

14我要的是葫芦名师教学片段实录◆解读内心，揭示寓意(教学重点)师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会有什么表现呢？生1：他很后悔。

生2：他很吃惊。

师：你能用上这些词来说说吗？(出示：大吃一惊、后悔不已、恍然大悟) 生：看到小葫芦都落了，他大吃一惊。

师：他惊讶什么呢？生1：我的小葫芦怎么会落了呢？生2：看到小葫芦都落了，他后悔不已。

师：他后悔什么呢？生1：要是我早听邻居的劝告就好了。

生2：看到小葫芦都落了，他才恍然大悟。

师：他明白了什么？生：原来葫芦和叶子之间是有联系的！师：是啊，葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间是有联系的，任何事物之间都是有联系的。

当我们不明白，别人劝说我们时，我们要虚心接受。

师：可爱的小葫芦就这么一个一个都落了，种葫芦的人很伤心、很难过。

第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，刚开始，长得很好，没过几天，叶子上又长了几只虫子，那个人看见了，会怎么想，怎么做呢？生1：那个人会想：这下我不能再犯错误了，我得赶快治虫子去。

他拿来驱虫水，赶紧除虫。

生2：那个人看见了，赶快去请教老农，老农告诉他治虫的方法，他就照着做了，结果，他的葫芦得到了大丰收。

师：同学们真会想，真能说，那么就让我们真心祝愿种葫芦的人来年有个好收成吧。

赏析：此处教师引领学生从不同角度体会种葫芦的人的想法。

教师在这里的三次追问非常有价值：“他惊讶什么呢？”“他后悔什么呢？”“他明白了什么？”三次追问，多个层次、多个角度训练了学生的思维，让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心，自然揭示寓意，可谓一石二鸟。

同时让学生合理想象，大胆编故事。

二年级上语文教学实录14我要的是葫芦师：好，上课！小朋友们好！生：老师好！师：请坐！师：孩子们，刚才鲍老师吹的这个葫芦丝是用什么做的知道吗？生：葫芦！师：（出示PPT葫芦这个生词）谁来读？请你来生：葫芦师：真好，芦在这里读轻声。

你也来生：葫芦师：好听生：葫芦师：真好！你读生：葫芦。

师：小朋友一起读。

众生读：葫芦。

师：你们有没有见过挂在藤上的葫芦？生：见过！没见过！师：哟，有的小朋友见过，有的小朋友没见过。

你看，这便是。

（出示PPT）我请一个小朋友上来指一指。

葫芦藤在哪呀？男孩子，你来。

（男孩上台指画）师：你给大众读读这个词男孩：葫芦藤师：这个藤字读后鼻音你注意到了，谁再来读读？师：你读。

生：葫芦藤师：好听。

你读生：葫芦藤师：藤，后鼻音，跟老师读，生：藤师：连起来读。

生：葫芦藤师：就这样。

你读生：葫芦藤师：真好听生：葫芦藤师：小朋友都来读一读。

众生读：葫芦藤师：哎呀，葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。

嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个别说——（指板书标题）生：我要的是葫芦师：声音真好听，那这个别结局得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事，请小朋友拿出课文纸，自己去读读课文，注意把课文读正确，开始吧。

（生齐读）师：鲍老师，打断一下，按自己的速度读。

（众生自由读课文，师走动看进度）师：哇。

小朋友念书的声音真好听，诶，你们知道吗？这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画（出示PPT），看，这便是连环画的封面，我们一起来合作，讲讲这个故事，好不好？生：好！师：鲍老师先来开个头，从前，有个别种了一棵葫芦，他每天都要去看频频。

有一天他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：谁来接着说？你来生：有几个蚜虫怕什么？师：不着急，我们把字看明白了再读。

生：有几个虫子怕什么。

师：真好，读对了。

谁再来说，你来生：有几个虫子怕什么。

师：那个别盯着小葫芦，在自言自语的说——生：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。

部编版小学语文教学资料，请参考使用！二年级上语文教学实录-14我要的是葫芦人教版新课标一、复习生字新词二、创设情境，初步感知1、展示课件“课文插图”部分。

2、学生小组讨论两幅图有什么不一样？并用自己的话说一说。

生1：人的表情不一样：一个是面带微笑，一是满脸惊讶。

生2：葫芦叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

生3、葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是落在地上。

师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。

同学们想知道些什么？有什么疑问？和大家交流好吗？生1：可爱的小葫芦是怎样种出来的？生2：为什么可爱的小葫芦一个一个都落了？生3、怎样才可以使小葫芦长大？三、合作交流，共享收获1、观看课件“情境朗读”部分，同时思考学生提出的问题。

2、学生带着问题通读全文，找出与所提问题有关的段落多读几遍。

3、学生口述课文主要内容。

（其它同学如有不同意见可适时补充）4、学生自由读课文第一自然段。

师：他种的葫芦长得怎么样？你是从哪儿看出来的？生1：长得很好。

生2：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

多么可爱的葫芦哇！”师：你觉得小葫芦可爱吗？可爱在什么地方？生1：可爱。

生2、小葫芦和小娃娃一样惹人喜爱！师：你能读出葫芦的可爱吗?(指导学生朗读）师：可爱的小葫芦是怎样长出来的？请用自己的话说一说。

生：先长出嫩绿的叶子，然后开出雪白的小花。

花谢以后就长出了小葫芦。

师：看着这么可爱的小葫芦，种葫芦的人心里是怎么想的？你是从哪里看出来的？生1：小葫芦快点长大吧！生2：“那个人每天都要去看几次。

”5、学习课文第四自然段师：种葫芦的人得到了葫芦吗？你从哪里可以看出来？生1：没有。

生2：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：葫芦都落了，你有什么想法？生1：葫芦为什么会落呢？生2：我心里很难过。

师：你能读出你此时的心情吗？（指名学生读课文）6、学习课文第二、三自然段。

（1）、带着“葫芦为什么会落”的疑问学生自由读课文第二、三自然段。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。

) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。

1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。

)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。

)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。

《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。

【教学时间】两课时。

【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。

初步认识生字条中的6个生字。

2、读熟“我会读”中的句子。

3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。

如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

4、用“ ？”标出不懂的词语。

第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。

[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。

（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。

同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

4、这课有几个自然段？指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。

2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。

3、小组合作理解第二、三段。

⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。

叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。

课文我要的是葫芦教学实录文章讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦毫无关联，毫不在乎。

最终葫芦被蚜虫蛀了，他的愿望也落空了。

课文我要的是葫芦教学实录，希望可以帮助到大家，欢迎参考。

课文我要的是葫芦教学实录1一、谈话导入（出示简笔画《无叶黄瓜》）同学们，请仔细观察一下这幅图，与夏天时，你见过的现象一样吗？（生：不一样，我们见过的都是有绿绿的叶子；叶子长得特别好，黄瓜也长得特别好；先长叶子后，才长黄瓜；）你们还见过哪些叶和果实的现象呢？（可能有：桃树叶子又绿又多，桃就长得又大又甜；西红杮叶子长得好，西红杮就长得好。

）这节课我们继续学习《我要的是葫芦》，谁愿意把这篇课文大声的读给大家听。

（指名读）二、理解课文师：同学们，你们看，这就是那个人种的葫芦，看看这幅图你最想说什么？生：葫芦叶子绿；小葫芦长得很可爱……；师：这么可爱的小葫芦，你们喜欢吗？生：喜欢师：老师也很喜欢，种葫芦的人喜欢吗？生：喜欢师：你从哪儿看出来的，在课文中画出来。

谁愿意把自己勾画的句子读给大家听。

（出示句子：1、那个人每天都要去看几次。

2、我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！）师：读了这两句话，你们有没有什么问题要考老师？生：●每天什么意思，能用它说句话吗？●赛过什么意思，能用它说句话吗？（师可让学生用这两个词说话。

）师：种葫芦的人这么喜欢小葫芦，这两句话该怎样读呢？试着读一读。

生：自由读师：把你喜欢的那一句读给大家听。

（指名读）师：小葫芦长得这么好，结果怎样呢？生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：为什么这样呢？生：叶子上长了虫子了。

师：（出示长虫子的投影片）叶子上长了虫子，你们在想什么？生：1、我想把叶子上的虫子拿下来。

2、该喷药，我家黄瓜秧长虫子时，我妈妈就给它喷药了。

师：他的邻居是怎么说的。

生：（读邻居说的话）师：可是种葫芦的人是怎样想的，又是怎样说的呢？生：（找出来读一读）（出示句子：1、有几个虫子怕什么？2、什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

聚焦要点,让课堂更高效——《我要的是葫芦》教学实录
及评析
一、《我要的是葫芦》教学实录
1.导入：活动导入。

让学生想象一下，如果有一天他们要求父母给他们买一件最好的东西，最后会给他们买什么？
2.教学重点：重点概括文本内容，聚焦文本主旨。

介绍教材内容，介绍故事背景：葫芦娃在哪里找到了葫芦？介绍葫芦有什么作用？
3.让学生阅读文本。

让学生看文本，思考故事中的人物关系，如何理解葫芦的作用？
4.操练理解。

把学生所阅读的文本内容归纳出来，并设计问题让学生做思考回答。

5.师生交流。

让学生把思考出来的答案跟老师练习说出来，让老师从中进行整理，发现并引导学生正确理解故事中的重点知识。

6.小结：以小结的方式，总结故事中所有重点知识，再一次帮助学生记忆、回顾故事中的重点知识。

二、《我要的是葫芦》教学评析
教学方法：结合课堂教学环境，采取了多种让学生理解的方法，从想象引入，再进行聚焦，再到阅读操练，再到师生交流，最后以小结的方式总结出来，让学生清晰的理解文本的主旨，达到教学的目的。

教学思想：注重学生的参与，让学生在课堂上自主发挥，教师只负责引导和指导。

突出文本主旨，并分析从故事中可以学到什么？
课堂氛围：注重积极的表达。

一设计意图：《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。

从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。

课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。

因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

二教学目标：１正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

２懂得事物之间的联系。

三教学重点与难点：引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。

通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

１直接导入，初读课文。

直接导入，板书课题。

齐读课题。

学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。

２品读感悟，交流感受。

（１）种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？（２）种葫芦的人和他邻居的对话。

３拓展延伸，感悟哲理。

教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？４把自己画下来的句子抄写两遍。

五课堂实录：（一）直接导入，初读课文。

师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。

请同学们和老师一起板书课题。

师：请同学们齐读课题。

生：我要的是葫芦。

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。

生自由读课文。

读后学生陆续举起了手。

师：好，请几个同学来说说。

生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。

他的小葫芦都落了。

（师板书：种葫芦的人葫芦）生：还有他的邻居。

（师板书：邻居）师：哦，那我们把它说完整。

生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。

（二）品读感悟，交流感受。

师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。

（生比较兴奋）师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。

我要的是葫芦探究葫芦全部落掉的原因。

（一）学习第二自然段。

质疑：那你们有什么疑问吗？师：多可惜啊，你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。

生：因为叶子上生了蚜虫。

师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？生：有几个虫子怕什么！师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎。

师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）师：有一点不在乎了，语气再强烈点。

（生再读）师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读。

师：老师听明白了，你们觉得有几个虫子——不可怕。

师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？生做“盯”的动作。

师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫——盯着，难怪他是目字旁呢。

（二）学习第三自然段师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“—”画出“邻居”说的句子；用“～”画出“种葫芦的人”说的话。

生边读边画。

师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。

（相继指导朗读）师：你真是一个热心的邻居。

师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。

师：谁找出种葫芦人说的话了师：你好固执啊，别人劝你你都不听师：当邻居劝你的时候你感到很奇怪，所以你反问道？（三）揭示寓意。

师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。

也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。

要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了。

过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）生：他会后悔。

知识与技能:①会认“葫、芦”②正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

过程与方法:①引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。

②分角色朗读突破难点。

情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。

师：同学们，这节课我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。

伸出小手我们一起书写题目，齐读一遍。

葫芦！这个词你们能读好，下面这些词语你们能读吗？师：来！开火车，读词语。

师：我们齐读一下这些词语！师：读得很响亮，也很正确！真棒极了！大家再次齐读课题！师：告诉我，你要的是什么？师：看，这个人多在意自己的葫芦哇！走，我们去看一看他种的那棵小葫芦吧！请一位同学为大家读一读第一自然段，其他同学当一当小评委，听一听他读的怎么样？师：谁来评价一下，你来师：你听的真准，请你也读一读，让大家都感受小葫芦的可爱吧！师：同学们，你们见过葫芦藤吗？你们瞧，这就是细长的葫芦藤，这个字为什么是草字头呢？你来师：藤呢，本来就是植物的茎，但是，葫芦的茎又细又长，可以缠绕在架子上面一圈圈往上爬，这种细长的茎，我们就叫“藤”，大家读这个字！师：不是所有植物的茎，都叫藤，藤有一个共同特点，就是长得又细又长，看这是葫芦藤，这是葡萄藤，所以，大家读：细长的葫芦藤。

师：细长的葫芦藤上，开着美妙的白色小花，好看吗？谁再读读这两句话你来师：大家看这个挂字。

他也是形声字，左半边是提手旁，表示挂是一种行为动作，过年了，我们要在房间里院子里挂（灯笼），脱下衣服，我们要把衣服挂起来。

大家读“挂”！师：可是这里，葫芦不是人挂上去的，是长出来的，我把“挂”换成“长”好吗？你来师：师：对！用“挂”字我们可以感觉，这小葫芦就好像一盏盏？随风？好可爱哟！所以那个人，每天都来看几次葫芦。

谁再来读一读，读出那个人对小葫芦的喜欢。

你来师：齐读这段话，一起感受种葫芦的那个人的喜悦的心情吧！师：：可是，这样可爱的小葫芦，生了蚜虫！看着这些小虫子，那个人是怎么想？又是怎么说的？请你用笔在第二自然段找一找，划下来。

春眠不觉晓文档《我要的是葫芦》教学实录教学目标 :1,认识 11 个生字 ,会写 8 个生字 .2,正确 ,流利 ,有感情地朗读课文.3,了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理.4,分角色朗读课文,并能续编故事 ,培养学生的想象力.教学重点 :正确认读生字 ,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系.教学难点 :弄清葫芦与叶子之间的密切联系.课前准备 :教师 :课件学生 :收集蚜虫 ,叶子 ,葫芦的资料教学过程 :一,激趣导入1,看 ,老师给大家带来一位新朋友.它是——小葫芦(生答 )(课件 :葫芦动画跳出 )2,咦 ,小葫芦怎么不高兴啦原来你们把它的名字叫错了(课件 :葫芦不高兴.它叫——葫芦)hu lu (生答 )(课件 :图变成字 ,加上拼音 )3,今天 ,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦( 课件 :我要的是葫芦 )4,齐读 " 我要的是葫芦 "; 小声读 " 我要的是葫芦 ";边读边想 ,不出声地读 "我要的是葫芦 ".你想到些什么问题生:" 我"是谁生: 为什么说我要的是葫芦那不要的是什么生: 那要到葫芦了吗二,初读感知 ,认读生字 .1,答案藏在课文里. 我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文.注意读准字音,读通句子 .遇到生字词多读两遍.2," 秋天到 ,葫芦香 ,摘个葫芦大家尝",我们来摘葫芦吧.(课件 )hu lu teng xie zhi葫芦藤花谢了治一治ya ding sai lin蚜虫盯着比赛邻居2,调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽 ,着急地跑出来和大家交朋友 .仔细看看哪些生字容易读错 , 请能干的小老师提个醒 .3,课件 :葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师: 老师也给大家提个醒儿,"葫芦 " 的 " 芦" 单独念 lu,组成词念轻声.来,和他们打打招呼吧!三,图文结合 ,自读感悟 .(一 ),学习第一自然段 .1,孩子们 ,让我们带着生字词 ,走进课文 ,走进葫芦园 !( 课件 :葫芦图 )配乐声中学生观察葫芦生长过程.师范读第一自然段.喜欢吗你特别喜欢哪一句自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读.生读 :"细长的葫芦藤上长满了绿叶 ,开出了几朵雪白的小花 .花谢以后 ,藤上挂了几个小葫芦 . 多么可爱的小葫芦哇 !"( 课件出示第一自然段 )师: 听出来了 ,你有点喜欢小葫芦 .有更喜欢小葫芦的吗生: 再读 .师 :哪些词语你特别喜爱老师还欣赏一个词 "挂 ". 每次读到 " 藤上挂了几个小葫芦 "我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动 ,好像在和我们打招呼呢 .(课件 : 挂)3,来 ,我们把心中的喜爱读出来.(配乐朗读 )4,比我们更喜爱葫芦的人是—— ( 种葫芦的人 ). 你从哪句体会到那个种葫芦的人每天都要去看几次 ,越看越喜欢 .师:看一次生 :看几次 .师: 对 ,强调看几次 .生再读 .5,如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么生: 我心想 :小葫芦快长吧 ,生: 我对小葫芦说 :"我的小葫芦 ,你快长啊 ,"7,你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱生: 我想每天都去看小葫芦.生: 我真想为小葫芦唱歌.8,让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根,开花 ,结果 .(二 ),学习第四自然段.1,,听出来了同学们太喜欢小葫芦了.——可是告诉你们一个不幸的消息:那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了.(课件 :小葫芦变黄 ,落了 ) 你有什么感受生:好可惜呀 !生: 我心里很难受 .2,来把我们心中的惋惜,难过读出来 .不久 ,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了.3,是呀 ,看着小葫芦一天天变黄,落掉 ,我们怎能不难过呢! 来 ,我们再来读读这句.(三 ),学习第二 ,三自然段 .1,我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题(课件 :)板书 :葫芦图 |2,孩子们 ,不光是我们关心这个问题,有一个 " 葫芦剧团 " 听到这个消息也很关心这个问题.你看 ,剧团寄来了一封信.(课件出示招聘启示为了解开 "葫芦落掉 "之谜 ,我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》.招聘演员两名:" 小糊涂 " ——种葫芦的人 ;" 小机灵 " ——邻居 .谁愿意招聘要求 :1,会读 :认真读读课本 2,3 自然段 ,用 "—— " 勾出 "小糊涂 "所想所说的句子 ; 用 "～ "勾出 " 小机灵 "所说的话 ,好好读一读 .2,会说 :同桌分角色认真练习" 小糊涂 "和 "小机灵 "的对话 .一边读一边想象和体会.3,会演 :分角色表演 ,表演时注意人物的动作,表情 ,注意说话的语气.欢迎同学们踊跃报名参加." 葫芦剧团 "2004-11-43,为了当上演员,我们一起努力吧!4,准备好了吗我是"葫芦剧团"的团长,选拔演员现在开始.(1)) 第一关 :谁会读 :生自读 ,注意读准字音 ,读通句子 .勾出(2)看看你勾对了吗师引读 .(课件 ):" 小糊涂 "有几只虫子怕什么"我的小葫芦 ,你快长啊 ,快长啊 !长得赛过大南瓜才好呢 !""小机灵 "" 你别光盯着葫芦了 ,叶子上生了蚜虫 ,快治治吧 !""小糊涂 "" 什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦 ."师: 恭喜大家通过了第一关.(3)第二关 :谁会说同桌分角色练习对话.到底练得如何,我来检查一下 :请" 小糊涂 "站起来 ."小机灵 " 座端正 .A有几只虫子怕什么师 1:一天 ,"小糊涂 " 看见叶子上爬着一些蚜虫 ,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——( 生读 ):师 2:对,叶子上的虫 ,又不是小葫芦上的虫 ,我才不在乎 ,他心想 :哼—— (生读 ):有几只虫子怕什么B " 我的小葫芦 ,你快长啊 ,快长啊 ! 长得赛过大南瓜才好呢!"师 1:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎样做的 ,怎样说的 ,能演出来吗生:表演 " 盯""自言自语 "师: 看一会儿 ,是" 盯 " 吗 ,此时你的眼里只有—— (小葫芦 )(有这么大声地对自己说话的吗)师 2:真盼望小葫芦能长得更快些 ,更大些—— " 我的小葫芦 ,你快长啊 ,快长啊 ! 长得赛过大南瓜才好呢 !"D " 你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧 !"师 1:在 "小糊涂 " 的热切期盼中 ,蚜虫越来越多 ,叶子慢慢变黄 ,热心的 " 小机灵 "看在眼里 ,急在心头,说—— " 你别光盯着葫芦了 ,叶子上生了蚜虫 ,快治治吧 !"师 2:是呀 ,快治治吧 ,再不治就来不及了 .再真诚地劝劝他 :—— " 你别光盯着葫芦了 ,叶子上生了蚜虫 ,快治治吧 !"师 1:" 小糊涂 " 一听 ,心中顿时冒出两个大问号—— " 什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦 ."师 2:是呀 ,老兄 ,是叶子上生了虫子关葫芦什么事 ,你真是太奇怪了—— " 什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦 ."师: 同学们 ,读懂了吗解决课题上的 (课件 )"小糊涂 " 要的是葫芦 ,不要 (),因为他认为 ()."小机灵 " 认为 :要葫芦 ,就要 () 因为他认为 ()板书 : 小葫芦图叶子图恭喜大家2E我会演为了演好 ,先排练排练吧.排练的时候抽同学上台表演.B 好 ,《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始,(1)学生自我介绍 :我是种葫芦的专业户——名叫 "小糊涂 ";我是他的邻居——名叫" 金点子 ";师: 其余的同学都来当评委 ,注意哪个角色演得好 ,好在哪里你认为什么地方演得不够出色 ,你怎样改进 .生表演 .(两组表演 )(2)老师戴葫芦叶的头饰采访 " 小糊涂 "师 :唉 ,"小糊涂 " 别走 ,我是你种的葫芦叶 ,我对你有意见 !你每天都来看小葫芦 ,可我们叶子呢 , 你从来没正眼瞧过 .我身上长了那么多的蚜虫 ,你也不管管 ! 为什么生: 我我要的是葫芦,我又不要叶子 !师: 什么 ,你只要果实 ,不管叶子 ,你会后悔的 .不信听听小葫芦怎么说.(课件 :小葫芦与叶子的对话)师:" 小糊涂 "你知道自己错了吗生: 我错了 .(摸脑袋 ,低下了头 .)师:" 小糊涂 "到底错在哪儿呢 ,同学们帮帮他 .生: 他错在只顾葫芦 ,不管叶子 .生: 他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的.(板书 : 联系 )生: 他还不听邻居的劝告师:" 小糊涂 "明白了吗生: 我明白了叶子与葫芦是互相联系的 .我以后要多看书 ,多听别人劝告师:( 掌声 )看来我们的 "小糊涂 " 已经不糊涂了 ,现在应该改名叫 " 不糊涂 "了 .师小结 .四,想象拓展 .1," 小糊涂 " 听了同学们的劝告 ,已经不糊涂了 .第二年 , 他又种了一棵葫芦 ,同学们展开想象的翅膀 ,编一个小故事 ,讲给在坐的老师 ,同学听 ,回家讲给爸爸 ,妈妈听 .。

《我要的是葫芦》教学实录+习题+说课设计导读：教学目标：1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。

它是——小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来你们把它的名字叫错了。

它叫——葫芦hulu（生答）（课件：图变成字，加上拼音）3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。

你想到些什么问题？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？……二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。

我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件）葫芦藤花谢了治一治蚜虫盯着比赛邻居2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。

仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

来，和他们打打招呼吧！感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

《我要的是葫芦》教学实录二年级语文教案教学目标：1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：●一、激趣导入1、看，老师给大家带来一位新朋友。

它是——小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）原来你们把它的名字叫错了。

它叫——葫芦hulu（生答）（课件：图变成字，加上拼音）3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。

你想到些什么问题？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？……●二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。

我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件）hulutengxiezhi葫芦藤花谢了治一治yadingsailin蚜虫盯着比赛邻居2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。

仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

来，和他们打打招呼吧！三、图文结合，自读感悟。

（一）、学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。