初中生物教学中的情感与价值观教育
南京市上元中学吴丹
摘要：初中生物教学中每一节内容都有相应的情感教育目标，如何处理这些内容，合理地渗透到学生的思想当中去，是一节成功生物课的重要标准之一。
本文就初中生物教学中出现的几种情感与价值观，提出相应的处理方法。
关键词：情感教育、生命意识、健康意识、实事求是的精神、创新意识、科技意识
为了适应时代的发展,在新研制的初中生物课程标准中教学目标不再仅仅是对知识目标和能力目标的要求，也越来越多的涉及到了情感态度与价值观教育。
如何处理好这些情感教育内容，在教学中合理地进行渗透教育，提高学生的生物科学素养，成为生物教学中的重要一环。
这里主要表现在：
一、珍爱生命的意识
生命是在漫长的地质历史时期自然进化的结果，是自然进化的最高表现形式。
地球上的每一种生命都是独一无二的，每一个生命都是珍贵、伟大的。
而现在青少年中有不少人的生命意识淡薄，出现了一些随意攀折花草、虐待动物，打架斗殴甚至自杀、他杀的举动，无视于自身和他人的生命安全。
如何在初中阶段培养他们珍爱各种生命的意识，也成为在生物教学中的一个重要内容。
我在教学《生物的起源》一节时，用多媒体展示生命产生的历程，体现进化过程中环境的任何一点改变都有可能将某种生命扼杀在摇篮之中，由此唤醒学生对生命的敬畏。
生命产生后，物种的延续还需要个体的繁殖，在初中生物中也有关于植物、动物和人类的繁衍后代知识的介绍。
在教授《精卵结合孕育新的生命》时让学生认识到，人类的生殖，每次参与受精作用的精子有一亿左右，最后通常只有一个最健康、最具生命活力的精子与卵细胞结合，形成受精卵，然后在母体中发育成熟，通过分娩一个小生命才来到世界。
由此使学生体会到生命的来之不易，应该善待自己和他人的生命。
在教授《植物的开花结果》时，让学生体会到不同的植物为了繁衍后代在花和果实上出现的不同特点，所有开花、传粉、受精、结果和萌发中的任何一环如果出现了差错，植物都不能顺利地繁殖后代，由此让学生理解即使是一种普通的植物也不应该随意去践踏，每一个人都应该有珍爱自
己和其他各种生命的意识。
二、安全健康的意识
生命对于每一个人来说只有一次，是唯一的不可替代的，没有生命其他一切将无法实现。
而只有健康的生命才是更重要的，在这里身体的健康和心理的健康同等重要。
让每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一,也是生物课程的一项重要任务。
在初中生物的教材内容中，有多处内容涉及到了身体健康方面的知识。
在教授相应的内容时，提醒学生注意如何去维护自己的身体健康也是非常重要的。
在教授《感知信息》时，让学生注意人体从外界获得信息的主要渠道是通过眼的视觉和耳的听觉，因此要在日常生活中注意自己的用眼、耳的卫生情况。
让学生通过讨论去谈谈怎么做才能预防近视眼，怎么做才能预防沙眼；在听到高分贝的噪音时怎么做才能保护自己的耳朵不受损伤，在游泳时该配备哪些物品才能更好的保护耳朵等等。
在学习《珍爱生命》时，让学生了解烟酒、毒品对人类健康的危害性，从而让学生建立起要从小、从自我做起拒绝烟酒、拒绝毒品的意识。
在教学《人的食物来自环境》使学生认识到科学饮食的重要性，从消化系统的结构和功能特点上加以分析，从各种营养物质的缺乏症上去考虑，结合自身的发育状况，找出适合自己和家人的营养食谱，纠正偏食、爱吃零食等毛病。
光有健康的体魄而没有健康心灵的人，是不能被称之为一个健康的人的。
因此在生物教学中还要注重培养学生健康的心理状态。
通过日常教学中的点点滴滴，让学生了解如何舒缓一些不良情绪，如何调节人的心理状态，如何进行正常的青春期交往，培养一种积极向上的生活态度，学会发掘别人的闪光点，能够去正确认识自己也能很好地去接纳别人。
只有做到身体的健康和心理的健康，才是一个真正健康的中学生。
三、环境保护意识
与一些发达国家相比，中国的环境问题是非常严峻的，如水土流失、大气污染、气候异常等等，主要原因是我们的公民缺乏自觉的环保意识。
如何启发青少年认识到人类和环境之间的关系，引导他们从小关心环保和资源可持续开发利用等等也是生物教学中的一个重要培养目标。
在教学的过程中，教师要给学生介绍世界上及我国的各种濒危、珍稀动、植物资源，让他们明白，应该保持地球上的生物多样性，保持一种良性的循环过程，才是解决环境问题的有效途径；让学生
做社会调查或是让学生亲自动手探究环境污染对生物、对人类的危害，例如开展探究酸雨对植物种子萌发的危害等等活动，使其能亲身体验到环境危机的严重性。
这些活动都可以增强青少年的环保意识，并促使他们积极地充当环保小卫士，自觉维护环境和宣传环境保护的重要性。
四、实事求是的科学态度
为了让学生更好地学习生物学，培养学生收集和处理科学信息、自主动手研究问题的能力，初中生物课中安排了多种形式的活动，有收集资料、有调查、有做实验，更有高要求的探究活动，而所有的这些活动如果想要得到切实的效果就要求学生一定要有实事求是的科学态度，绝不能仅仅是抄袭别人的实验结果。
由于学生个体的差异性和实验中的误差存在的必然性，不同的学生在探究活动或是实验中所得到的结果可能是有差异的。
如果教师仅仅满足于告诉学生一个标准答案，必然会造成学生探索兴趣的下降，那些得出不同结果的学生长此以往就不再有探究的热情，也会使他们在处理实验数据或结果时“人云亦云”。
例如在探究“植物种子的萌发条件”中，实验中设计了一个将种子完全浸泡在水中的装置，要让学生了解在没有空气的情况下，种子是不能萌发的。
可是学生在实际的操作过程中，却发现了浸泡在水中的种子的种皮裂开了，也有少数种子萌发了，在这时教师如果一味强调是不该萌发的，就会让学生失去探究的兴趣，也会让学生失掉实事求是的精神。
教师应当引导学生思考为什么会有种子能萌发？水中是不是一点空气都没有的？如果是大量的种子能不能正常萌发？就在这样的环境中种子能不能正常生长？通过学生的思考讨论去认识在探究过程中可能出现的各种问题，进一步强化学生不应该急于否定自己，而应该实事求是的去再做研究。
五、培养创新意识
知识经济时代的到来，使人们对教育有了新的要求，培养具有创新意识和创新能力的人才，已成为人们的共识。
在目前的社会状况下，机械化的工作由智能化电脑和生产线来完成，人类所面临的首要任务就是在原有基础上进行知识创新、方法创新、工具创新，在新旧的交替中，社会才能获得发展的原动力。
生物学是一门与技术紧密相连的科学，生物学的发展正是在一次次的技术革命创新中不断向前的。
启发学生从不同的角度去探究，培养学生一种勇于创新的精神，让学生把已学到的知识转化为寻求答案的工具和手段，才能真正实现教育的目的。
生物
界的奥秘本来就是异常丰富的、任何答案都不可能是一成不变、绝对的。
生物技术的革新在全球范围内日新月异。
正是生物学家卓越的创新意识和创新能力，才能使我们的生活变得这么美好。
在进行生物教学的过程中，对学生进行求异思维的训练可以给学生很好的创新教育，我在教学的过程中常常引导学生去思考：在书上所提到探究问题中，你能不能提出不同的探究方案，或者你能不能提出相关的其他探究内容。
让学生了解：人人都能去创新，关键是怎样利用已有的知识去创新。
在这样的训练过程中去培养学生的创新素质。
六、关注科技发展的意识
考虑到生物技术的发展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益，并正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，初中生物教材中也安排了“生物技术”的主题。
克隆、转基因、人类基因组工程等新名词在日常生活中出现的频率也越来越高，这些也成为学生所关注的热点问题。
首先要在教学中多补充介绍相关知识，让学生的知识始终能够跟上时代的脚步，另一方面，指导学生收集自己感兴趣的生物技术，在课上介绍给其他同学，这样既能锻炼学生的收集资料和表达能力，也能让学生树立远大的目标，为生物学的发展培养接班人。
总的而言，在初中生物的教学中，不能忽视对学生正确的情感和价值观的培养，要通过生物教学，让学生能够理解人与自然和谐发展的意义，了解各种新兴的科学知识，用创新精神和实事求是的态度去健康的生活。
