通识部分模拟试题1、班杜拉的社会学习理论认为，一个人的言语行为技能、情感、态度品德等内容是通过对社会环境中他人（ A ）的观察模仿而获得的。
A榜样 B 形象C问题2、( B )首次提出中介变量（机体变量）的概念，改S—R为S—O—R。
A班杜拉B托尔曼C布鲁纳3、布鲁纳的发现学习理论鼓励学生进行（ C ）。
A感性思维B抽象思维C 直觉思维4、（ B ）能促进个体生理心理的成熟与发展。
A 劳动B学习C娱乐5、桑代克的尝试错误说认为，学习是刺激（开门的设施）与反应（ A ）的联结（S—R）。
A开门的动作B开门的时间C开门的准备6、学习就是学习者在脑中建立（ B ），即形成条件反射的过程。
A永久神经联系B暂时神经联系C 完全神经联系7、自然课程资源突出“天然性”和（ C ）。
A自然性B自觉性C自发性8、课程资源开发的开放性包括类型的开放性、（ B ）、途径的开放性。
A时间的开放性B空间的开放性C 方法的开放性9、教师在选择教学行为时，应遵循的基本原则就是“（ B ）”。
A适合性B适切性C适应性10、1950年，美国社会心理学家（A ）提出“互动过程分析”理论，开发了研究人际互动的12类行为编码；以此作为课堂小组讨论中人际互动的研究框架，拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。
A贝尔思B弗兰德斯C奥苏贝尔11、从20世纪七十年代开始，（ B ）研究等质性研究方法被引入课堂观察。
A人类学B人种学C物种学12、对教师的( C )进行科学诊断，乃是促进教师专业发展的重要途径。
A教学能力B教学方法C教学行为13、从形式上看，教学行为的诊断方式通常可分为（ A ）。
A课堂诊断法、微格诊断法、案例诊断法B主题式诊断法、综合性诊断法和分类诊断C他人诊断法和自我诊断法14、( A )对操作条件有专门要求，一般适用于深度剖析和专题性研究。
A课堂诊断法B微格诊断法C案例诊断法15、（ B ）适用面较广，是最基础、最常用的一种诊断方式。
A主题式诊断B综合性诊断C微格诊断法16、( A )有时可以作为综合性诊断的有效补充方式。
A分类诊断B微格诊断C主题式诊断17、教学行为诊断的基本流程有五个环节，分别为：诊断前期准备—（ C ）—观察教学行为—整理观察数据—形成诊断意见。
A建构诊断方案B建构诊断方法C建构诊断框架18、教学行为诊断的基本原则有：客观性原则、发展性原则、激励性原则、针对性原则、互动性原则、（ A ）。
A自主性原则B主体性原则C主观性原则19、（ C ）是信息时代最重要的生产要素A生产资料B信息C知识20、信息时代的学习要求从传统的维持性学习向（ B ）转变。
A创造性学习B创新性学习C独创性学习21、所谓（ A ）是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。
A自主学习B创新性学习C个性化学习22、( C )的基本观点是：教育要适应未来世界的发展，必须围绕4种基本学习来重新设计、重新组织。
A双主体教育观B创新教育观C大支柱教育观23、在教育中应用的现代信息技术，主要是三种技术：①现代媒体技术②现代媒传技术③（ B ）。
A教学方法设计技术B教学系统设计技术C教学设计技术24、信息化教育的五化是指教育信息显示多媒化、（ A ）、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化。
A教育信息处理数字化B教育信息处理数学化C教育信息处理符号化25、（C ）的信息化教育一直走在世界前列。
A日本B德国C美国26、（ B ）是世界上最早开展远程教育的国家。
A日本B英国C美国27、建构主义学习理论的代表人物是：（ A ）A皮亚杰(J. Piaget) B罗杰斯（Carl.R. Rogers) C斯金纳（B.F.Skinner)28、（ B ）提出的多元智能理论认为每个学生都或多或少具有上述8种智能，只是其组合的方式和发挥的程度不同。
A 巴班斯基B加德纳C布鲁纳29、（B ）属于交互媒体。
A电视B教学模拟机C广播30、教师的口头语言、表情、体态属于（ C ）。
A自然信息体B机器信息体C人类信息体1、认知派认为学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。
（√）2、学生当前的学习与未来的工作有相当距离，往往意识不到现今学习的意义，从而带有主动的性质。
（×）3、班杜拉的社会学习理论强调替代性强化在社会学习中的作用。
（√）4、学习是顿悟的过程，而非试误。
（√）5、潜伏学习实验证明，学习完全依赖外部强化。
（×）6、意义接受学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系，即获得材料的真正意义。
（√）7、狭义的课程资源则仅指形成课程教学内容的直接来源。
（√）8、不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与课程活动联系起来的资源才是课程资源。
（√）9、按性质来分，课程资源可分为显性（有形）课程资源和隐形（无形）课程资源。
（×）10、教学行为是教师从事教学活动时表现出来的行为方式，是教师教学观念的外化和施教的媒介，是教师专业形象的基本呈现方式，是教学的主导性要素。
（√）11、教学诊断以课堂观察为基点，以教学行为的改进为归旨。
（√）12、在教师专业化的进程中，教学诊断技术的建构与开发，对提升教师的专业性并不关键。
（×）13、通过教学行为的诊断，促进教师学习理论，充实学科知识，转变教育观念，改革教育教学行为，不断提升专业素养。
（√）14、课堂诊断法比较适合于专题性研究。
（×）15、案例诊断法一般适用于深度剖析和专题性研究。
（√）16、主题式诊断既适用于专项能力的诊断与训练也适用于专门问题的深度研究。
（√）17、分类诊断有利于“各个击破”，抓住关键问题深入研究。
（√）18、所有教师（尤其是在入职期）需要通过他人诊断法，获得对自己教学行为的客观判断和改进意见。
（×）19、培养教师对教学行为的诊断意识、专门技术和实施能力，是促进教师专业发展的内在要求和有效途径。
（√）20、教学行为观察作为教学行为诊断的基础工作，其客观性、针对性关系到后续诊断的科学性和实效性。
（√）21、信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征。
（√）22、目前流行的“知识折旧”律是：如果一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧率是60％。
（×）23、信息时代更加强调“3T素养”，即技术运用（Technology)团队协作（Teaming)迁移能力（Transference）。
（√）24、创新性学习很大程度上是自主学习。
（√）25、在建构主义的学习环境下，教师的作用主要在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，通过各种方法，帮助学生建构当前所学知识的意义。
（√）26、现代教育思想和理论一般是指以德国教育家赫尔巴特和前苏联教育家凯洛夫等为代表的教育理论及其所表现的教育思想。
（×）27、信息化教育在整个教育中的作用是提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。
（√）28、宣伟伯（W.Sehramm)的传播效果理论基本观点认为教育传播要取得好的效果，必须遵循共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最大代价原理。
（×）29、教学媒体的发展分为：文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。
（×）30、在教育学中，信息就是教学内容。
（√）21、以下（ C ）不属于交互式电子白板系统的主要组成A. 白板B. 电脑C. 摄像机22、交互式电子白板安装完，移动白板、移动投影仪、更改计算机显示分辨率后，均需对白板进行（ C ）操作A. 开启B. 关闭C. 定位23、教学中使用投影机，正确的关机次序是（ A ）？A.关投影机--关计算机--等待投影机指示灯闪烁停止--关闭电源B.关计算机--关投影机--等待投影机指示灯闪烁停止--关闭电源C.关投影机--等待投影机指示灯闪烁停止--关计算机--关闭电源24、投影机非正常断电后至少要过（ B ）才能再次开机？A. 10分钟B. 20分钟C. 30分钟25、投影机发生图像扭曲或偏移现象，应（ B ）？A. 重新开启投影机B. 手动调整位置C. 调整电脑分辨率26、以下（ A ）不是影响投影机灯泡寿命的因素主要因素？A. 镜头盖不开B. 长时间不使用C. 风扇散热不畅27、实物展台不能变焦时应（ C ）？A. 重新开启实物展台B. 移动实物展台C. 移动物体28、实物展台图像不够明亮时应（ A ）？A. 调整对比度、亮度B. 调整物体位置C. 开灯29、笔记本电脑信号不能切换到投影机上，可能的原因不是以下（ B ）？A. 笔记本输出未作切换B. 投影机亮度设置过高C. 投影机输入未做选择30、投影屏幕按材质可分为（ A ）?A. 软屏幕和硬屏幕B. 尼龙屏幕和化纤屏幕C. 玻璃纤维屏幕和尼龙屏幕1.下列选项中不属于国家教育方针内涵的一项是： DA为社会主义现代化建设服务B与生产劳动相结合C培养全面发展的接班人D遵循科学社会主义发展观2．下列选项中不属于教育法律关系要素的一项是：CA内容B主体C规则D客体3．下列选项中不属于素质教育内涵的一项是：BA学会做人B学会学习C学会健体D学会审美4．下列选项中不属于教师考核原则的一项是：DA客观B准确C公正D透明5．下列选项中不属于教师教育学生的义务的一项是：AA完成教学任务B法制教育C文化教育D社会活动6．下列选项中不属于职业活动内在道德准则的一项是：CA忠诚B审慎C敬业D勤勉7．下列选项中不属于教师职业道德规范内容的一项是：DA爱国守法B关爱学生C终身学习D自强不息8．下列选项中关于义务教育说法错误的一项是：D A学校教育B免费教育C不可放弃D幼儿教育9．下列选项中不属于我国职业道德精华的一项是：BA尽忠为国B服从安排C勇于创新D诚实守信10．下列选项中关于教师资格说法错误的一项是：AA刑满人员可以获取B县级教育局认定C 申请者中国公民D剥夺政治权利者不能取得11．下列选项中不属于教学策略特征的一项是：BA综合性B稳定性C灵活性D层次性12．下列选项中不属于专家型教师区别于其他类型教师的主要特征的一项是：DA原理性知识丰富B经验性知识丰富C 策略性知识丰富D跨学科知识丰富13．下列选项中不属于重构课堂关键要素的一项是：BA课程设置B教学环境C教师角色D教学方法14．下列选项中不属于合作学习基本要素的一项是：CA面对面的促进交往B积极的相互依赖C小组建制D团体进展过程15．下列选项中不属于专家型教师教学策略优势的一项是：AA注重个人展示B注重灵活性与创造性C 注重积累失败案例D注重课后反思16．下列选项中属于对教师专业成长影响最大的发展阶段的一项是：CA预备期B形成期C发展期D成熟期17．下列选项中不属于教师专业成长核心内涵的一项是：DA专业精神的不断重塑B专业知识的不断拓展C专业理念的不断修正D教学管理的不断改进18．下列选项中不属于教师专业成长基本素养的一项是：CA反思能力B研究能力C写作能力D合作能力19．下列选项中关于教师专业成长途径说法有误的一项是：AA自然成熟B自我反思C专家引领D同伴互助20．下列选项中不属于教师专业化主要标准的一项是：CA专业的成熟程度B专业的分化程度C专业的经济待遇D专业的不可替代21．下列选项中关于生涯辅导说法有误的一项是：BA帮助学生了解自我B时代的理想教育C帮助学生自我选择D帮助学生了解社会22．下列选项中关于班主任实施生涯辅导说法有误的一项是：DA强化生涯辅导意识B熟悉职业世界C掌握职业辅导方法D教师形象无关生涯辅导23．下列选项中不属于形成个人偏见主要原因的一项是：BA刻板印象B交往频率C 自我投射D近因效应24．下列选项中关于职业人格类型与职业匹配说法有误的一项是：DA实际型-机械师B社会型-教师C研究型-新闻记者D常规型-临床心理学家25．下列选项中关于角色与生涯发展说法有误的一项是：AA角色转换不具情感性B角色发展具有变异性C不同角色具有交互性D个体角色具有多重性26．下列选项中关于新课程价值观说法有误的一项是：AA改变课程注重知识传授的倾向B使学生获得基础知识与基本技能C强调形成积极主动的学习态度D形成正确价值观的过程融于课程教学27．下列选项中关于实施价值观教育说法有误的一项是：DA运用课程文本开展价值观教育B教学过程本身寓存价值观教育C价值观教育是思想品德课程内容D专业课程不适宜开展价值观教育28．下列选项中不属于价值观范畴的一项是：DA意识形态B政治信仰C形势与逻辑D物质与商品29．下列选项中关于价值观认识说法有误的一项是：BA价值观教育首先在于家庭B 价值观教育核心是传统文化教育C价值观教育关键在于实践D价值观教育主要阵地是学校30．下列选项中关于课堂交往与价值观实现关系的说法有误的一项是：CA教师以身示范本身就是道德价值的呈现B师生之间相互信任的增加与情感沟通有助于实现教学目的C课堂交往作为充满生命互动与情感交流的过程并不具有价值意义D课堂互动中师生双方能够获得精神上的愉悦与满足判断：1、Powerpoint所提供的动作设置功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。
