《恐龙在我们头上飞》习题1

语文《恐龙在我们头上飞》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《恐龙在我们头上飞》。

（2）理解课文的主要内容，了解恐龙的一些基本知识。

（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会通过查阅资料、图片等，丰富自己的知识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。

（2）培养学生爱护动物、保护环境的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）培养学生对科学的热爱和好奇心。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）对课文内容深入理解，尤其是恐龙的特点和生活习性。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、模型等引起学生对恐龙的兴趣。

（2）引导学生思考恐龙与我们之间的关系。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语境。

（2）学生通过查阅资料，了解恐龙的基本知识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，理解恐龙的特点和生活习性。

（2）每组选一名代表进行分享。

4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。

（2）讲解课文中的重点句子和难点内容。

5. 课堂练习：（1）让学生进行生字词练习，巩固所学知识。

（2）设计相关题目，检测学生对课文内容的理解。

四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 收集更多关于恐龙的资料，下节课分享。

五、教学反思：1. 学生对课文内容的掌握情况。

2. 学生对生字词的掌握情况。

3. 学生对科学知识的兴趣和好奇心。

4. 针对学生的反馈，进行教学方法的调整和改进。

六、教学策略1. 情境教学：通过展示恐龙的图片、视频等资料，营造生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。

3. 探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。

恐龙在我们头上飞恐龙，那是远古时代的神秘生物，它们曾经统治地球长达数亿年之久。

当我们提及恐龙，脑海中往往会浮现出那些巨大而凶猛的身影，在广袤的原野上横行霸道。

然而，你是否曾想过，恐龙或许以一种意想不到的方式，仍然在我们的头上“飞”？这里所说的“飞”，并非指它们真的长出了翅膀翱翔于天际，而是它们以某种特殊的形式存在于我们的生活之中。

首先，让我们从科学研究的角度来看。

恐龙化石是科学家们了解恐龙世界的重要窗口。

每当有新的恐龙化石被发现，就仿佛是在时间的长河中捕捉到了恐龙存在的瞬间。

通过对这些化石的研究，我们能够推测出恐龙的形态、习性、生活环境等等。

在博物馆里，那些精心陈列的恐龙化石骨架，以其雄伟的姿态展现在我们眼前。

它们就像是凝固的时间，诉说着远古的故事。

当我们驻足凝视，仿佛能够看到这些恐龙在史前的大地上行走、觅食、争斗。

这种通过化石所呈现的“恐龙重现”，不正是一种在我们精神世界里的“飞翔”吗？而在影视作品中，恐龙更是“飞”入了我们的视野。

从早期的《侏罗纪公园》系列到如今各种以恐龙为主题的动画片、纪录片，通过先进的特效技术，恐龙被栩栩如生地呈现在银幕上。

它们咆哮、奔跑、狩猎，仿佛就在我们身边。

这些影视作品不仅带给我们视觉上的震撼，更让我们对恐龙的世界有了更加直观和深入的了解。

除了科学研究和影视娱乐，恐龙还在文化领域中“翱翔”。

在儿童读物里，恐龙常常是主角，它们的故事充满了冒险和奇幻色彩，激发着孩子们的想象力和探索欲。

在玩具市场上，各种各样的恐龙玩具琳琅满目，孩子们通过摆弄这些玩具，仿佛在与恐龙一同玩耍，构建属于自己的恐龙世界。

在科普书籍中，恐龙的知识被详细地介绍和解读。

从恐龙的分类到它们的进化历程，从恐龙的灭绝原因到它们对地球生态的影响，这些书籍让我们对恐龙有了更系统、更全面的认识。

甚至在日常生活中，恐龙的元素也无处不在。

一些餐厅会以恐龙为主题进行装饰，营造出神秘而有趣的氛围；某些服装品牌会将恐龙的图案印在衣物上，展现出独特的个性和时尚。

恐龙在我们头上飞教案设计（一）2.运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解鸟是恐龙变的这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

3.联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。

教学准备师生共同搜集有关恐龙的资料。

教学设计：一、激趣导入，初读课文1、出示恐龙造型和一些恐龙照片，激趣导入新课：孩子们，看到这些照片，你的记忆是不是被拉回到了二三亿年前，回到了那个充满魔幻色彩的恐龙时代?下面，谁愿意把自己搜集到的有关恐龙的知识与大家分享?(生汇报)2、师过渡：从大家的介绍中，我们了解了这么多有关恐龙的知识，真是又长了见识。

可让人长见识的事情还有呢，那就是你介绍的恐龙有一部分正在我们的头顶飞翔着呢，你能想象得到这个情景吗?这是怎么一回事吗?请给老师一起走进《恐龙在我们头上飞》，了解一下事情的缘由吧!(板书课题：恐龙在我们头上飞)3、下面请同学们大声朗读课文，注意要读准字音，读通课文，了解课文内容。

二、精读课文，感知理解师导读：通过这篇课文，你认识了几个重要人物?分别是谁?你能从课文中找出他们的观点吗?(按时间的先后顺序来汇报)生汇报：季强：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。

赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。

奥斯特隆：赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。

1、他们三个都有同一个观点，那就是现在的鸟类就是由恐龙演变而来的，换句话说就是恐龙在我们头上飞。

你相信这个结论吗?你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万千主宰地球的恐龙吗?(不相信)说实话，我也有点不相信，我们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家龙鸟之争这个观点，人们的反映是什么样的?指名读课文3-5自然段，其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。

此时，你有什么样的想法?(板书：赫胥黎提出假说奥斯特隆肯定假说)2、我想请问孩子们：你同意他们俩的观点吗?仍有些疑惑是不是?所有的人们都对此观点持怀疑态度，因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙岛鸟中间的那个过渡性生物。

章节测试题1.【答题】根据意思写词语。

彩霞震惊恐怖舒展曙光平放1.清晨的日光。

比喻已经在望的美好前景。

( )2.使大吃一惊。

( )3.不蜷缩、不皱或（身心）安逸、舒适。

( )【答案】曙光；震惊；舒展【分析】此题是根据意思写出相应的词语。

【解答】解答此题，就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和词义。

2.【答题】根据意思写词语。

不容置疑惊讶惊世骇俗心悦诚服诚实尊重1.诚心诚意地顺从或佩服。

( )2.因言行异于寻常而使人震惊。

( )3.不容许有什么怀疑，指真实可信。

( )【答案】心悦诚服；惊世骇俗；不容置疑【分析】此题是根据意思写出相应的词语。

【解答】解答此题，就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和词义。

3.【答题】在演化科研领域，科学家是怎样排列三位大师的？（）A.赫胥黎——奥斯特隆——季强B.奥斯特隆——赫胥黎——季强C.赫胥黎——季强——奥斯特隆【答案】A【分析】本题考查学生对课文内容的掌握、理解能力。

【解答】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生在学习课文内容时一定要对文章进行深刻记忆，详细了解。

4.【答题】理解下列词语，并进行造句。

惊世骇俗：___________【答案】示例：司马迁忍辱负众，终于写出了《史记》这一惊世骇俗的历史巨著。

【分析】本题考查学生对词语造句能力。

【解答】首先需要对词语的含义有所了解，然后再进行造句，造的句子语句要通顺，逻辑要合理。

5.【答题】理解下列词语，并进行造句。

心悦诚服：___________【答案】示例：他这几句话，说得诚诚恳恳，令人心悦诚服。

【分析】本题考查学生对词语造句能力。

【解答】首先需要对词语的含义有所了解，然后再进行造句，造的句子语句要通顺，逻辑要合理。

A.黄河游览区的春天是个美丽的地方。

B.我对语文特别感兴趣。

C.老师用温和的语气和慈祥的目光注视着我们。

【答案】B【分析】考查学生修改病句的能力。

【解答】A将“黄河游览区”与“春天”的顺序调换。

《恐龙在我们头上飞》教材理解教材简析本文的叙述既有严谨的数字说明，又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，不忍释卷。

课文的题目新奇，很能引起学生的阅读兴趣——“恐龙在我们头上飞”，读到这个题目，学生自然会觉得有趣：恐龙不是早就没有了吗？怎么会在我们头上飞呢？新奇有趣的题目自然能吸引学生往下阅读课文。

这是这篇课文写作上的第一个亮点。

从题目开始就给人耳目一新的感觉。

课文第1段，先写了“2018年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。

”为什么会震惊世界？他的什么研究会让全世界的人都受到震动？这又是一个令人充满了解欲的话题，吸引着学生迫不及待地往下读。

哦，原来，他的文章引发了一场世界科学家的大论战——他提出一个极有争议的话题：“恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。

”这个话题是从什么时候开始的？是谁最早提出来的？读到这里，人们自然会产生这样的疑问。

于是，文章回到了1857年的某一天，一向以发表惊世骇俗观点闻名的32岁英国科学家赫胥黎，向世人公布了一个惊人的假说：鸟类是小型兽脚类恐龙演化而来。

接着，作者的思绪又来到了20世纪80年代，演化界的权威奥斯特隆先生通过研究也肯定：鸟是由恐龙演变而来的。

至此，课文已经给我们提供了两条线索。

这一部分，充分体现了课文层次分明、脉络清晰的特点。

然后，作者笔锋一转——然而，奥斯特隆像赫胥黎一样无奈，都没有找到必需的化石标本作为证据。

证据在哪里？是如何找到的？这又是一个悬念。

接下来作者使用的是讲故事式的情景叙述：2018年8月12日，一个农民走进季强的办公室，从布包里拿出一块从自家园子里挖出来的70厘米×50厘米的石头。

故事性的语言叙述使课文的文学性更突出，可读性更强。

找到证据成为“恐龙在我们头上飞”这一论点得到证实的转折点。

课文的9~12段对此进行了详细的陈述。

找到了证明中华龙鸟是鸟的铁证。

终于，争论结束了——2018年6月，英国《自然》杂志宣布：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。

《恐龙在我们头上飞》教学设计【教学目标】1.使用浏览和精读相结合的方法，理解“鸟是恐龙变的”这个假说是如何得到证明的。

2.学习布局谋篇的技巧，理解本文的记叙方式、记叙顺序、行文中的前后呼应。

（浏览）3.抓住假说的提出与论证过程，圈点勾画做旁批，感受科学家们的精神品质。

（精读）【教学准备】师生共同搜集相关恐龙的资料。

【教学重难点】1.重点：理解课文内容，学习作者采用的倒叙、顺序相结合的写作手法。

2.难点：理解“鸟是恐龙变的”这个假说是如何得到证明的，体会科学家们严谨的治学态度和孜孜以求的探索精神，激发热爱科学的情感。

【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1.师：同学们，我们南阳是恐龙的故乡，在西峡县发现的大量的恐龙蛋化石，并建成了一个国家4A级景区——恐龙遗迹园。

到那里，人们能理解到很多关于恐龙的知识。

恐龙究竟是灭绝了，还是演化了？今天，我们共同走进课文——《恐龙在我们头上飞》。

（板书课题）2.学生齐读课题，质疑课题。

在我们头上飞的我们称之为什么？题目“恐龙在我们头上飞”，换句话能够怎么说？二、出示学习目标1.使用浏览和精读相结合的方法，理解“鸟是恐龙变的”这个假说是如何得到证明的。

2.学习布局谋篇的技巧，理解本文的记叙方式、记叙顺序、行文中的前后呼应。

（浏览）3.抓住假说的提出与论证过程，圈点勾画做旁批，感受科学家们的精神品质。

（精读）三、浏览课文，感知理解1.抓住文中的时间、人物和事件，理解课文内容。

学生浏览课文，自主学习后在班里汇报交流，教师随机板书：1999年季强震惊了世界1857年赫胥黎提出假说20世纪80年代奥斯特隆肯定假说1999年6月季强证明假说课文主要讲了“鸟是由小型兽脚类恐龙演化而来的”这个假说从提出到得到证实的过程。

2.说说课文写作的顺序。

课文的记叙采用了倒叙的方式。

是按照时间先后和事情发展的顺序来写的。

3.思考：课文采用倒叙的记叙方式，先交代事情的结果——季强震惊了世界。

这样写有怎样的好处？课文采用的是倒叙的方式，先告诉读者事情的结果，这样更能引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。

《恐龙在我们头上飞》习题1、注音。

赫（）胥（）黎鸵（）鸟衍（）生物鉴（）定分析（）纤（）维曙（）光2、组词。

震（）疯（）骇（）鸵（）析（）悦（）3、根据意思写词语。

（1）清晨的日光。

比喻已经在望的美好前景。

（）（2）使大吃一惊。

（）（3）不蜷缩、不皱或（身心）安逸、舒适。

（）（4）诚心诚意地顺从或佩服。

（）（5）因言行异于寻常而使人震惊。

（）（6）不容许有什么怀疑，指真实可信。

（）4、请从上题中任选三个词语写一句话。

___________________________________________________________________________5、在演化科研领域，科学家是怎样排列三位大师的？___________________________________________________________________________6、课文写了一件什么事?课文的写作顺序是什么？__________________________________________________________________________7、判断下列说法是否正确。

（1）提出鸟是有恐龙演化而来的科学家是季强。

（）（2）“鸟是恐龙变的”这一假说，终于在142年后得到证明，证明这一假说的人是中国科学家季强。

（）8、读下面一段话，完成习题。

这块化石有一个突出的特征吸引力季强，就是恐龙身上长着很短的纤维状皮肤衍生物。

科学家高度的敏感性，使季强变得异常兴奋起来。

他一下子就想到了赫胥黎和奥斯特隆所缺的证据和环节。

“这个标本会不会就是那种由恐龙向鸟演变的过渡性生物？”经过多次实地考察研究后，季强在《中国地质》上发表文章指出：“化石上的皮肤衍生物具有分叉现象，这正是当年赫胥黎没有找到的。

”（1）这块化石的一个突出特征是什么？（2）季强变得异常兴奋，是因为________________________________________________ （3）从季强身上，你受到了哪些启发？（4）联系上下文，季强证明赫胥黎假说的依据什么？9、读课文片段，完成习题。

《恐龙》练习题及答案《恐龙》练习题及答案一、看拼音，写词语。

Yá chǐ diào qiáo lì jiàn mào mì zhǎn chì gāo fēi hōng xiǎng bǐ shǒu( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )mí tuán wàng ér shēng wèi shén mì màn yóu xiōng měng liǎn xíng pò ké ér chū( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再组词。

形（）密（）齿（）阵（）攻（）型（）秘（）凶（）陈（）功（）三、写出下列词语的近义词。

大约（）茂密（）翱翔（）神秘（）如同（）锋利（）消失（）四、写出下列词语的反义词。

凶猛（）坚硬（）细心（）非常（）五、选词填空。

神秘神奇1、这些古代的传说都被人们渲染上一层（）的色彩。

2、这些恐龙（）地消失了。

六、按课文内容填空.1、课文中一词体现出恐龙生活的年代久远，、让我们体会到当时的生态环境非常适宜恐龙生存，因此，当时地上走的，天上飞的，水中游的都是恐龙，它们活动范围之广，数量之多，这让我想到的文中词语是、。

2、通过学习，我知道了恐龙大多以吃为主，有时也吃，也有专门吃的，如龙。

和是恐龙的亲戚，恐龙繁殖的方式是，恐龙蛋的外壳坚硬，小恐龙以后，会得到大恐龙的。

恐龙在地球上生活了大约多年，大约在年以前突然了，人类至今尚未解开。

3、你还知道哪些关于恐龙的'知识（名称、形态、生活习性等）七、阅读课文片段并回答问题。

恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。

西师大版六年级下册《第9课恐龙在我们头上飞》同步练习卷一、选择题（共6小题，每小题3分，满分18分）1．（3分）给下列字注音。

赫胥黎鸵鸟定分析纤维曙光2．（3分）组词。

震疯骇鸵析悦3．（3分）根据意思写词语。

（1）清晨的日光。

比喻已经在望的美好前景。

（2）使大吃一惊。

（3）不蜷缩、不皱或（身心）安逸、舒适。

（4）诚心诚意地顺从或佩服。

（5）因言行异于寻常而使人震惊。

（6）不容许有什么怀疑，指真实可信。

4．（3分）在演化科研领域，科学家是怎样排列三位大师的？5．（3分）用所给词语造句。

（1）惊世骇俗（2）不容置疑（3）心悦诚服6．（3分）《谁最先发现了恐龙》阅读题。

在英国南部的苏塞克斯郡有一个叫做刘易斯的小地方。

180年前，这里曾经住着一位名叫曼特尔的乡村医生。

这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜爱收集和研究化石。

行医治病之余，他常常带着妻子一起爬山涉水去寻找和采集化石，足迹踏遍了周围有岩石出露的沟沟坎坎。

久而久之，曼特尔夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。

1822年3 月的一天，天气非常的寒冷，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。

夫在家里等着丈夫回来，心理总是惦记着他会不会着凉。

后来，曼特尔夫人实在坐不住了，就带上一件丈夫的衣服出向着他出诊的方向去迎接他。

她走在一条正修建的公路上，公路两旁新开凿出的陡壁暴露出一层层的岩石。

＜她习惯性地边走边观察两边新裸露出来的岩层，忽然，一些亮晶晶的东西引起了她的注意。

“这是什么东西呢？”她一面自言自语，一面走上前去仔细观看。

哇！原来是一些样子奇特的动物牙齿石。

这些化石牙齿太大了，曼特尔夫人从来没有见到过这么大的牙齿。

发现的兴奋使得曼特尔夫人忘记了给丈夫送衣服这件事。

她小心翼翼地把这些化石从岩层中取出来带回了家里。

晚些时候，曼特尔先生回到了家中。

当夫人将新采集到的化石呈现在他眼前的时候，他惊呆了。

他见过许许多多远古动物的化石牙齿，可是没有一种能够与这么大、这么奇特的牙齿相似。