郑振铎《猫》16

部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。

三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。

有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。

花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。

三妹想着种种方法逗它，它都不理会。

我们都很替它忧郁。

三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。

有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。

”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。

三妹便怂恿着她去拿一只来。

礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身*的小猫同来。

立刻三妹一部分的注意，又被这只*小猫吸引去了。

这只小猫较第一只更有趣、更活泼。

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。

每次总要寻找了一回，方才寻到。

三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。

饭后的娱乐，是看它在爬树。

隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

《猫-郑振铎》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解《猫》一文中郑振铎所描绘的猫的形象及其象征意义。

2. 掌握课文中的生字词，并能准确运用。

3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，激发学生对动物及自然界的关注与爱护之情。

4. 锻炼学生的写作技巧，尝试模仿课文的写作风格进行短文创作。

二、作业内容1. 预习课文：学生需提前预习《猫》一文，了解文章大意，标出生字词，并尝试用自己的话概括文章主题。

2. 字词练习：抄写课文中的生字词，并利用字典或课本注释理解其含义，造句练习以加深记忆。

3. 阅读理解：完成与课文内容相关的阅读理解题目，包括选择题和简答题，用以检验学生对文章内容的理解程度。

4. 文本赏析：分析课文中的描写手法和语言特点，选择喜欢的段落进行赏析，并简述其妙处。

5. 仿写练习：以“我眼中的XX动物”为题，模仿《猫》一文的写作风格，写一篇短文，描述自己喜爱的动物。

6. 情感表达：写一篇关于爱护动物、保护自然的短文，表达自己的情感和看法。

三、作业要求1. 字词练习要求字迹工整、书写规范，每个生字词抄写三遍，并在造句时正确运用。

2. 阅读理解题目需根据课文内容认真作答，答案要准确、完整。

3. 文本赏析要写出自己对选段的理解和感悟，并简述其妙处。

4. 仿写练习要结合自己的生活经历和情感体验，真实地描述动物的特点和自己的感受。

5. 情感表达短文要真实、有感情，能够引起读者的共鸣。

6. 所有作业需在规定时间内完成，按时提交。

四、作业评价1. 教师根据学生的作业完成情况进行评分，重点评价字词练习、阅读理解和仿写练习的完成质量。

2. 对学生的文本赏析和情感表达短文进行评价，肯定其亮点，指出可改进之处。

3. 对全班同学的作业进行总结评价，鼓励优秀学生分享经验和方法。

五、作业反馈1. 教师将评价结果及时反馈给学生，指出其作业中的优点和不足。

2. 对于存在的问题，教师需提供具体的改进建议和方法指导。

3. 鼓励学生互相交流作业心得，共同进步。

七年级上册语文十六课猫悟出人生的句子
《猫》是郑振铎写作的一篇散文，讲述了作者家里三次养猫的经历，表达了作者对三只猫不同的情感以及对生命的思考。

以下是一些可以从这篇散文中悟出人生的句子：
1. “生命之美丽与悲哀，原来就隐藏在我们每日每时的生活之中。

”
这句话表达了作者对生命的思考，美丽和悲哀是生命的两面，我们需要在生活中学会欣赏美丽，同时也要接受悲哀。

2. “我不能保护一条小狗，我也不能保护一只小猫，我的力量是多么小啊。

”
这句话表达了作者对自己力量的反思，也反映了现实生活中很多时候我们无法掌控一切，需要学会接受和面对。

3. “自此，我家好久不养猫。

”
这句话表达了作者对失去猫的痛苦和对生命的尊重，也反映了人们在面对失去时的情感反应。

4. “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

”
这句话表达了作者对第三只猫的特殊情感，也反映了人们在对待不同生命时的情感差异。

这些句子都蕴含着深刻的人生哲理，需要我们在阅读时仔细品味和领悟。

《猫-郑振铎》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 通过对课文《猫/郑振铎》的深入阅读，理解作者对猫的细致观察和情感表达。

2. 掌握文章中的重要词汇，理解文章结构和主题。

3. 提高阅读理解能力和分析能力。

二、作业内容1. 阅读课文《猫/郑振铎》，完成以下问题：(1)作者通过哪几个方面来描述猫的？请简要概括。

(2)作者对猫的感情经历了怎样的变化？请简要分析。

(3)文章中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

(4)请用自己的话简要复述课文的主要内容。

2. 完成课后练习题，重点分析文章的结构和主题。

3. 选取生活中的一个动物，模仿课文的写作手法进行描写，字数不少于300字。

要求突出动物的特点和自己的情感表达。

三、作业要求1. 认真阅读课文，确保理解文章结构和主题。

2. 完成作业时，请确保使用正确的语法和词汇，符合中文表达习惯。

3. 对选取的动物进行仔细观察，确保描写真实、生动。

4. 按时提交作业，并接受老师的指导和批改。

四、作业评价1. 老师将对学生的作业进行批改，指出普遍存在的问题和个别学生的改进意见。

2. 老师将根据学生的完成情况进行评价，包括正确率、语言表达、观察力和分析能力等。

3. 优秀作业将展示在班级展示板上，以激励学生进一步提高自己的语文素养。

五、作业反馈1. 学生应认真听取老师的批改意见，了解自己的优缺点，及时改进自己的作业。

2. 学生可向老师提问或与同学讨论，共同提高语文学习水平。

3. 鼓励学生积极提交作业，营造良好的学习氛围，让老师及时了解学生的学习情况和反馈。

通过本次作业，学生将有机会深入理解课文《猫/郑振铎》，提高阅读理解能力和分析能力，同时通过模仿课文的写作手法进行动物描写，锻炼自己的语言表达能力。

作业要求明确，评价公正，将有助于学生更好地掌握初中语文课程的知识点和技能。

在本次作业中，学生应重点关注课文的结构和主题，以及作者的情感表达。

同时，通过模仿课文进行动物描写，可以锻炼自己的观察力和情感表达能力。

七年级16课猫笔记
《猫》是郑振铎写作的一篇散文，以下是这篇文章的笔记：
主题思想：
作者通过对三只猫不同境遇的描写，表达了对第三只猫的愧疚之情，进而揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，否则会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

文章结构：
1. 第一部分（1-2 段）：写第一只猫的可爱及亡失，引起我的辛酸和怅然。

2. 第二部分（3-14 段）：写第二只猫的活泼有趣及亡失，引起我的愤恨和诅骂。

3. 第三部分（15-34 段）：写第三只猫的忧郁、懒惰及亡失，引起我的深深自责。

写作特色：
1. 情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。

2. 首尾呼应和伏笔的设置。

开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

3. 鲜明的对比手法。

第三只猫的地位与前两只猫形成鲜明的对比，它的遭遇和结局更是与前两只猫形成鲜明的对比，这样的对比使读者在阅读过程中产生情感的共鸣。

《猫郑振铎》重点词语解释【部编版七上第16课】
重点词语解释：
课下重点注释：
【污涩】肮脏且不光滑。

【怂恿】鼓动别人去做某事。

【预警】指事先觉察可能发生某种情况的感觉。

【怅然】因不如意而感到不痛快。

【蜷伏】弯着身体卧着。

补充：
【消耗】消散损耗。

今多指因使用或受损而逐渐减少。

【忧郁】忧伤郁结；忧虑烦闷。

【安详】形容词。

指从容不迫;稳重。

有安静祥和之意。

多用于形容人的状态。

【叮嘱】叮咛，再三嘱咐。

【惩戒】1.惩罚以示警戒 2.以前失为戒。

【悲楚】指内心十分悲痛;悲哀痛苦。

【断语】作结论的话;断定的话。

【冤枉】没有事实根据，给人加上恶名；无辜的人被诬指为有罪，无过错的人受到指责。

【虐待】用狠毒残忍的手段对待人。

【畏罪潜逃】犯罪后害怕被制裁而逃走。

畏罪：犯了罪怕被制裁。

《猫》文本解读1.时代背景《猫》创作于1925年11月7日, 在这前后的时期郑振铎主要的社会经历有如下一些: 1919年参加“五四”运动, 积极参加反帝反封建斗争。

1920年11月, 郑振铎与茅盾、叶圣陶等人发起成立“文学研究会”。

1925年“五卅”惨案发生后, 郑振铎与叶圣陶、胡愈之等创办《公理日报》, 揭露和抨击帝国主义暴行。

同年, 他参加发起“中国济难会”, 并与郭沫若、茅盾、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。

1927年2月, 郑振铎与叶圣陶、胡愈之等人发起成立“上海著作人公会”, 公会积极参加了上海工人第三次武装起义前后的革命活动。

1934年回到上海, 和周扬、茅盾、叶圣陶等发起成立“中国文艺界协会”。

1937年参加文化界救亡协会, 与胡愈之等人组织复社, 出版《鲁迅全集》, 主编《民主周刊》。

由上述可以看到, 郑振铎也深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响, 然而在上个世纪20年代中期, 跟鲁迅在1924年至1925年思想上非常“彷徨”一样, 郑振铎也无法看清水深火热之中的国家出路在何方。

那么, 与其说是作家主动选择家庭生活作为创作的题材, 还不如说是当时反动军阀段祺瑞执政时期黑暗的政治恐怖笼罩了整个社会（鲁迅《纪念刘和珍君》1926年3月18日）的结果。

这是因为对于作家而言, 他们的生活中有两个世界: 一个是外在的社会生活, 另一个是自己的内心世界。

比如同时代的作家张爱玲, 当她很年青的时候, 其实在她拥有恋爱经历之前, 就已经把“两人世界”描摹得入木三分了, 这是内心想象的功夫和对人世洞若观火的结果。

而创作于1925年至1927年间的《家庭的故事》, 秉承着“为人生”的现实主义创作精神, 视角被严酷的社会现实所扼杀, 由观照社会转向了“内视”, 开始审视、挖掘和揭示人性的多面性。

短篇小说《猫》读起来平淡朴实, 其实正是作家刻意“淡化了传统小说中的二元对立模式”（人和命运的二元对立）, 《猫》中出现的则是人和猫的命运之间的关系, 只是将叙事内容采用散文化的写法创作而已。

七年级上册语文16猫教材全解第16课《猫》课文重要知识讲解一、作者简介郑振铎（1898－1958），福建长乐人。

现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。

他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、故事背景《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。

在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。

这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。

三、理解词义1．污涩：肮脏且不光滑。

2．忧郁：忧伤愁闷。

3．毫无生意：没有一点生机和活力。

4．怂恿：鼓动别人去做某事。

5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。

6．怅然：因不如意而感到不痛快。

7．若有若无：好像有，也好像没有。

8．凝望：目不转睛地看；注目远望。

9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

四、课文分段第一部分（第1——2段）：写养第一只猫的经过。

第二部分（第3——14段）：写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。

第三部分（第15——34段）：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。

五、问题归纳1.“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。

”这句话在文中有什么作用？这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。

2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。

从毛色、形态、性情和动作等方面来写。

“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。

3.“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”这句话包含作者怎样的情感？本题可运用作者情感分析法进行分析。

七年级上册语文第16课《猫》句子赏析《猫》是郑振铎写作的一篇散文，文章讲述了作者三次养猫的经历，表达了作者对第三只猫的愧疚之情，进而揭示了一定的人生哲理。

以下是一些关于《猫》这篇文章的句子赏析：
- 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

赏析：运用比喻的修辞手法，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，生动形象地写出了小猫毛色花白、可爱活泼的特点。

- 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

赏析：“乱跑”“爬树”“扑”等动词，写出了小猫的活泼好动、顽皮可爱。

- 它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

赏析：“跃”“跑”等动词，写出了小猫的轻巧敏捷。

- 我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”地查问个好几次。

赏析：“查问个好几次”写出了“我们”对小猫的关心，表现出“我们”的喜爱之情。

- 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！赏析：直接抒情，表达了作者对小猫突然死去的酸辛与难过之情。

- 我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

赏析：与前两只猫相比，作者对第三只猫的感情更深，因此它的死给作者带来的打击更大。

- 自此，我家永不养猫。

赏析：结尾这句话在内容上是对全文的总结，在结构上与文章开头遥相呼应，使文章结构完整。

寻找吃鸟真凶——郑振铎《猫》课文研读秦雄教读《猫》，我们难免有这样的想法：“我”也并未亲见黑猫咬第一只黄鸟，为什么“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”就“开始觉得我是错了”？难道不可能出现花白猫咬死第一只黄鸟，而这只黑猫偶然路过咬死第二只黄鸟，即两个凶手的情况吗？也就是说“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”，这样为花白猫漂白洗冤是不是有点武断了呢？一推断凶手是第三只猫即花白猫的理由：一、花白猫“似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”，并且“张婶便跑来把猫捉了去。

隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了”，有作案动机，很强的吃鸟欲望。

二、“我”的潜意识，“一定是它”；妻的潜意识坐实与难过，无疑火上浇油。

所以“我”失去理智。

三、最重要的是，张婶“默默无言，不能有什么话来辩护”。

注意，“默默无言”后是“不能有什么话来辩护”，说明张婶是想辩护的，但没有理由，更说明凶犯是花白猫无疑。

四、猫的表象“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”，这给了我吃鸟的臆想——“它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”。

细细一读，不难发现，“我”把猫当作凶手全是“先入为主”思想在作怪。

带着“不喜欢它”的有色眼镜，带着“一定是猫”的主观臆想，所以对鸟儿的“凝望”有了戒心，认为是“心生歹意”，猫的一切举动都是罪证。

在这种男女主人强大的心理背景下，即使有其他建议的渠道也被打杀了，与其说张婶是“不能有什么话来辩护”，不如说是根本不给她“辩护”的机会。

于是，悲剧发生了，猫自然伤得不轻，所以声音是“悲楚地”“咪呜”。

其时，“我”是有机会补救“受伤”的“良心”的。

因为“两个月后”“我们的猫”才“忽然死在邻家的屋脊上”。

两个月时间“我”也许偶然见到它，但它远远地逃着众人，再也不肯相信“人”这种动物，所以逃在“屋脊”上，所以最终死掉，所以给“我”“更难过得多”的自责与悔恨。

二到底真凶是不是花白猫呢？“我”最后是“看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”，因而思想急速地一百八十度大转变：“我开始觉得我是错了。

郑振铎《猫》阅读练习及答案我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。

三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。

有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。

花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。

三妹想着种种方法逗它，它都不理会。

我们都很替它忧郁。

三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。

有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了！”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。

”隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。

三妹便怂恿着她去拿一只来。

礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。

立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。

这只小猫较第一只更有趣、更活泼。

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。

每次总要寻找了一回，方才寻到。

三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。

饭后的娱乐，是看它在爬树。

隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

把它抱了下来。

一放手，又极快地爬上去了。

过了二三个月，它会捉鼠了。

有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。