古诗二首 教学反思

人教部编版语文二年级上册教学反思（4篇）8《古诗两首》教学反思《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之涣的名篇。

这是一首登高望远诗。

寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。

放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。

后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目标、争取更好成绩的激励语。

也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。

全诗气势奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。

《望庐山瀑布》是唐朝诗人李白的名篇。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景:山顶紫烟缭绕，山间白帘悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。

“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

一、教学效果在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。

因此我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。

在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。

我正确把握语文教育的特点，力求达到工具性与人文性的统一。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

通过查阅相关资料，理解诗意。

另外，为了帮助学生很好地体会诵读的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。

整堂课下来，效果极佳！在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。

从课上我们也发现，学生们的自主学习意识和能力都很强。

这次尝试可以说是比较成功的，学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。

二、成功之处1、在学习这两首诗的过程中，我紧紧围绕着“读”来做文章。

而且让学生有目的地读，读准字音、读通句子、读通诗意，环环相扣，浑然天成。

《古诗二首》教学反思
教学反思
低年级古诗教学既要落实识字、写字教学任务，又要引导学生感悟古诗意境，《古诗二首》教学反思。

在遵循儿童认知特点的前提下，以读为本，采用随文识字，引导学生用多种方法识记生字，提高了学生的识字能力。

在理解诗歌内容时，采用诵读想象、借助多媒体手段的方法，引导学生走进古诗的意境中，感悟诗句的优美，教学反思《《古诗二首》教学反思》。

1.将识字、学词、理解词义巧妙地融合到一起。

例如在学习生字“危”时，通过讲述“危”的字理帮助学生牢牢记住“危”，同时出示“危”在字典中的三种解释，又理解了“危”在诗句中的意思是“高的，陡的”。

激发学生的想象力，引导学生掌握“读诗句、想画面”的学习方法。

在学习两首古诗时，引导学生抓住重点诗句进行想象。

孩子们的想象力丰富，在想象画面中渐渐感悟到古诗的意境。

如“危楼高百尺，手可摘星辰”，学生想象自己仿佛一抬头就看到星星在眼前眨着眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下来。

“天苍苍，野茫茫，风吹草
低见牛羊”中更是想象到了碧蓝的天空，一望无际的大草原上有着肥肥壮壮的牛羊。

富有童真童趣的想象，正是学生个性理解的再现。

3.借助图片引导学生直观感受。

在理解难词难句时，借用课文插图或课件图片来帮助直观感受。

例如在理解“敕勒川”“阴山”“天苍苍”“野茫茫”等词语时，通过图片介绍会使学生有身临其境之感。

但是图片的选用一定要恰当，不能滥用图片，不能剥夺学生的想象力，最好在学生想象之后，或者学生想象遇到困难时加以运用。

1 《古诗二首》教学反思（一）俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。

在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。

在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上音乐吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。

在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。

学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。

本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。

“授人以鱼，不如授人以渔。

”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。

不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。

在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。

如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也能从形态方面感知何为万条绿丝绦。

这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加容易一些。

（二）《古诗二首》是小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。

早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。

全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。

二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)》，快快拿去用吧!二年级上册语文古诗两首教学反思1《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。

它们流传之广、应用之多、影响之深，都是难以估量的。

要把握好低年级古诗教学很难，讲浅了学生不明白，讲深了学生还是无法理解。

到底该怎么把握才是恰到好处呢？我认为应该要注意以下几个方面：第一，不能忽视识字写字，低年级无论什么课文，识字写字都是教学的重点。

古诗教学时，同样要让学生在具体的语言环境中认读生字。

教师要调动学生的生活体验来识字，并主动创设生活情境，利用课文中出现的语言文字进行口语交际或书面交流。

第二，朗读感悟古诗的意思时，不必逐词逐句地串讲和赏析。

由于古诗的语言精炼，表达简洁，意蕴深长，低年级孩子的领悟能力又是有限的，学生对古诗的主题思想、情感、意境、韵味的感悟，是需要日后不断地咀嚼，需要人生阅历来丰富。

老师需要加强朗读的`指导，通过创设情境，开展多种形式的塞读、评读、表演读，让学生体验情感，积累巩固，感悟诗的节奏美、韵律美、意境美。

第三，老师要有主动开发语文课程资源的意识，可适当向学生提供一些描写思乡的、送别的古诗句，丰富学生的语言积累和文化积累，并将学生从课内引向课外，自主选择学习内容和学习方法，丰富课程资源。

二年级上册语文古诗两首教学反思2《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。

全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。

全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。

《古诗两首》教学反思15篇《古诗两首》教学反思1本课是唐代诗人写的两首描写大自然美景的诗。

诗人李白的《望庐山瀑布》，运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

杜甫的《绝句》，对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。

地学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。

当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，利用“积累运用”中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。

《古诗两首》教学反思2这两天上了古诗两首《寻隐者不遇》和《所见》。

我发现理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。

但在想象古诗的意境的时候，学生就不太流畅了。

我让学生在理解了古诗的意思后，让学生闭眼伴着老师的范读想象古诗所描绘的景象，然后让学生来述说自己脑海中呈现的画面。

可是发言的学生们寥寥无几，即使发言了也是语言平淡，没有多少拓展，只是把诗意重复一遍。

我很茫然，为什么学生们的想象力是如此贫乏，语言的表达是这样的枯寡。

想想可能在课堂设计上存在一定的问题，我把一首古诗全扔给学生，然后让学生来描述。

对学生来说，难度可能是较大的。

因为一方面学生来还没有掌握想象的方法，很有可能学生眼睛是闭上了，但是脑中一片空白。

另一方面即使想象了，但不知道如何来表达。

基于这样的原因，我想这样调整也许会好些：首先让学生读第一句诗：牧童骑黄牛。

然后引导：在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？这个牧童的形象是怎样的？学生充分交流，并在头脑中形成丰富多样的牧童的形象后再引导：他骑在黄牛身上会是有怎样的神情？会有什么样的动作？等。

通过这一系列的设问引导，我想学生的想象空间就能得到一定的拓展，并且缩小了表达的视点，循序渐进，有利于养成良好的表达习惯。

一年级语文下册《古诗》的教师教学反思一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思（精选10篇）在日常生活和工作中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的一年级语文下册《古诗两首》的教师教学反思，欢迎阅读与收藏。

一年级语文下册《古诗》的教师教学反思 1本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。

每首时都是五言绝句。

诗句反映了劳动人民的辛勤劳作，告诉人们应该懂得粮食的来之不易，教育学生要爱惜粮食。

这两首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的喜爱。

教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。

说到动情处，我配乐范读，出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。

特别值得一提的是，教学中应多给些时间给学生，让学生自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感，学生也就能熟读成诵了。

《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。

前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。

后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。

这两首古诗在《好书伴我成长》上有过，利用晨读的时间也教孩子们读过，背过，可以说是倒背如流，但是真的要读懂文字背后的含义，一年级的学生可能无法做到，尤其是第二首《悯农》。

课上我充分的利用了课文的.插图，让学生仔细的观察图画：在烈日炎炎的天气下，农民们在忙着干什么？他们种的地多不多？从而理解了无闲田一词。

《古诗二首》教学反思15篇《古诗二首》教学反思15篇《古诗二首》教学反思1 《古诗二首》是第三单元的第一课，两首诗都从不同角度写景，所以也就产生了不同的的认识。

本课的主要目的是：可以正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗，同时想象诗句所描绘的景象，体会诗中所蕴含的道理，并理解诗中几个词语的意思。

在课堂上，我先让学生用多种形式朗读古诗，然后引导学生回忆一下两位诗人的背景资料和学过的相关诗文；再让学生通过或相关资料，以及联络诗文的方法，初步理解诗句的意思，并能大致理解诗中所描绘的情景，对于学生仍然不能理解的地方，进展交流，老师讲解的方式共同解决。

因为两首诗歌比拟相似，所以，我在教学时采用了比照的方法，一边比拟，一边区分进展理解：比方教学《登飞来峰》时，引导学生抓住“千寻”等词语体会飞来峰的高耸入云，并且用传说引发学生联想“鸡鸣见日升”的辉煌情景，进一步体会在飞来峰上视野开阔，诗人朝气蓬勃，信心充分的情景，从而得出“登高望远”，“站的高，看的远”的道理。

在教学《题西林壁》时，我先引导学生理解题目，重点理解“题”字的意思，然后抓住“横、侧、远、近、高、低”等词语，让学生体会庐山景象的“各不同”，同时也借助庐山的图片帮助学生，感知庐山在不同角度观察时，所呈现的不同景象，让学生边读边感受庐山风景，激发学生的联想，最后引导学生抓住“不识、缘”等词语进展比照，从而体会到“当局者迷，旁观者清”的道理。

通过本课的学习，学生对于古诗的理解才能有所提升，掌握了一定理解古诗的方法，同时可以理解诗中所包含的哲学道理，课堂效果良好。

《古诗二首》教学反思2 《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。

当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃活力。

授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提早从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。

这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。

《古诗两首》教学反思(15篇)《古诗两首》教学反思1课前思考：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象，通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。

教学则可以利用两首古诗的异同来展开，从而渐进教学目标：一、景色入手，疏通诗句三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。

两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，资源相同，如果巧妙利用再结合查找字典进行疏通诗句的教学自是事半功倍。

二、由情及景领悟意境疏通了诗意，和诗人的距离近了，此时可利用两首诗的异，使诗人的情感通过景色的不同再度升华。

1、我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦）2、请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。

（一爱一愁）3、心境的不同，同样的景色也有了不同。

我们再来读一读《山行》，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火……）4、我们再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。

5、怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。

《古诗两首》教学反思：古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1、提供学生足够的感悟空间。

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。

”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。

如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。

《古诗二首》教学反思教学反思：《古诗二首》在教授《古诗二首》时，我遇到了一些挑战，同时也得到了一些教学反思和经验。

以下是我个人的反思和总结。

首先，诗歌的理解。

在教学过程中，我发现学生对古诗的理解能力存在一定的差异。

有些学生能够理解古诗的意境和情感，理解作者的表达方式，而有些学生则对古诗的意义感到困惑。

为了解决这个问题，我采取了一些策略。

首先，我引导学生仔细阅读古诗的文字，理解每一个词语的含义。

其次，我给学生提供一些背景知识和文化背景，如古代的社会生活和文化传统，以帮助他们更好地理解古诗的意义。

最后，我鼓励学生自由发挥，表达他们自己对古诗的理解和感受，激发他们的创造力和想象力。

其次，表达和朗诵。

在教学过程中，我发现有些学生在朗诵古诗时表达不准确，声音单调，缺乏音乐感。

为了解决这个问题，我采取了一些策略。

首先，我提供了一些示范和示范朗诵，让学生模仿我。

其次，我鼓励学生多练习，多读，尝试不同的朗诵方式和表达。

最后，我组织了一些小组朗诵比赛和表演，让学生在小组中相互交流和学习。

另外，古诗的背诵和记忆。

在教学过程中，我发现有些学生很难记住古诗的文字和内容。

为了解决这个问题，我采取了一些策略。

首先，我给学生提供了一些记忆技巧和方法，如联想记忆、分段记忆等，帮助他们更快地记住古诗。

其次，我组织了一些背诵比赛和演讲活动，鼓励学生多背诵，多复习，加强记忆力。

最后，我把古诗的背诵与其他学科和活动结合起来，如中国文化和历史课程，艺术表演等，以帮助学生更好地理解和记忆古诗。

总之，教授《古诗二首》是一项挑战和机遇。

通过观察和实践，我不断完善我的教学方法和策略，以满足学生的需求和帮助他们更好地理解和欣赏古诗。

我相信，通过不断的努力和实践，学生的古诗素养和表达能力将会得到显著提高。

《古诗两首》教学反思《古诗两首》教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《古诗两首》教学反思（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《古诗两首》教学反思1时值初夏，学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》似乎稍显略早些。

不过没关系，学生对夏日独有的风景已然经历过多年，不会影响学生对古诗内容的理解与认识。

《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色：黑云像打翻的墨水还未来得及把山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。

忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋大海。

全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。

前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。

到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。

你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。

两首诗相映成趣，相得益彰。

诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。

两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。

文中两幅插图，分别表现了望湖楼急雨的奇特景色和接天莲叶、映日荷花的奇丽美景。

两诗同中有异，异中有同，非常值得学生品味。

教学时，为了让学生在理解古诗内容的同时能品味出两首诗的异同，我引导学生先从文中的两幅图入手，在头脑中形成初步的印象。

接着，从诗句的字里行间感受西湖在不同景色下的奇特景象。

同时，尊重学生的独特感受，让学生透过精美的多媒体画面，看到动态，看到色彩，看到变化，入境入情。

最后，抓住两首诗各自描绘的景象的特点，再次诵读、理解诗歌，让学生在情境中受到美和情感的熏陶。

《古诗两首》教学反思2古诗两首历来都是可难可易的教学内容。

《古诗二首（登鹳雀楼、望庐山瀑布）》教学反思一、反思教学目标本次教学我设定了明确的教学目标，即让学生了解《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首古诗的背景、诗意和表达的情感。

在教学过程中，我通过讲解、讨论、朗读等多种方式，引导学生深入理解古诗的内容和意境。

通过本次教学，我意识到，制定明确的教学目标对于教学效果的提升至关重要。

目标不仅是教学过程的指引，也是教学效果的评估标准。

因此，在今后的教学中，我会更加注重教学目标的设定和实施。

二、反思教学方法本次教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、朗读等。

通过讲解，学生了解了古诗的背景和基本含义；通过讨论，学生深入理解了古诗的意境和表达的情感；通过朗读，学生感受到了古诗的韵律和美感。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

例如，在讲解古诗时，我有时过于注重字词的解释，而忽略了整体意境的把握。

在讨论环节，部分学生缺乏主动参与的意识，需要进一步加强引导。

在朗读环节，部分学生的语速和语调掌握得不够准确，需要加强练习。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，应该更加注重整体意境的把握，引导学生主动参与讨论，加强朗读训练。

同时，也可以尝试引入更多的教学方法，如情境模拟、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

三、反思教学效果通过本次教学，大部分学生能够理解《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首古诗的基本含义和意境。

在讨论环节，部分学生能够积极发言，表达自己的看法和理解。

在朗读环节，部分学生的语速和语调掌握得不够准确，但整体上能够感受到古诗的美感和韵律。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

例如，部分学生对古诗的理解不够深入，需要进一步加强引导和讲解。

部分学生的朗读能力有待提高，需要加强练习。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，应该更加注重引导和讲解的深度和广度，加强朗读训练的力度。

同时，也可以尝试引入更多的教学资源和方法，如多媒体教学、课外拓展等，以帮助学生更好地理解和掌握古诗。

《古诗两首》教学反思15篇《古诗两首》教学反思1本节教研课按照学校要求进行了组内集体备课、教案再设计以及课堂实践。

在整个过程中，总结了一些值得借鉴的经验，也发现了一些不足，为更好的探索出一条古诗教学的基本模式，现对优缺点进行细致的剖析：一、指导识字对于一年级的孩子来说，识字仍然是语文教学中的重要任务，本节课也不例外，教学目标中，要求本节课认识“诗、首、烟、童、散、早、忙、纸”八个字，会写“村、春、童、学、早、东、放、纸、”八个字。

为了完成教学目标，我先让学生借助拼音自由识字，然后抽卡片测试学生识字情况。

指名读和小组读想结合，并且在识字的过程中引导学生区别平翘舌音和整体认读音节。

记字形这一部分主要放在了后面的古诗内容分析中进行，一方面觉得这样把生字放在具体的语言环境中识记比较符合学生的认知规律；一方面也好好的把字与篇结合起来，并不孤立。

使整个课堂结构浑然一体。

二、指导朗读一首好的古诗就是一幅鲜明的图画，一首优美的歌曲，一个动人的故事，需要我们反复吟咏，深刻体味诗中那深邃的意境美，古代汉语的简约美。

正是遵循了这样的教学理念，在课堂上我变换了多种朗读方式：默读、自由读、指名读、小组读、齐读等等。

不但要读，还要带着目的读，每一次读都要实现不同的目标，这样循序渐进，有的放矢，读出韵味读出效果。

另外，我在在指导朗读上下了功夫，比如先请学生听老师有感情的范读，然后问学生：老师读的怎么样？评价一下。

知道老师为什么读得这么好吗？对，读古诗的时候要注意停顿。

然后引导学生有意识的注意停顿和重音。

在这个环节中，重音的指导不够到位，从而导致学生读的并不理想，这是我今后再进行古诗教学中要注意的。

三、指导理解古诗内容在这部分内容的教学中，我本着激发学生的兴趣，小组合作交流，不过深挖掘诗句意思的原则进行。

通过图文结合，展开合理的想象使学生感受春天之美，课外活动的快乐。

对于一些不容易理解的字词，例如：“拂”引导学生观察字形并结合上下文内容来理解，达到水到渠成的效果。

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

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1.⼆年级上册语⽂古诗⼆⾸教学反思 优点之处： 1．抓关键字词，体会情感。

在设计中我抓住诗句中的动态词“开、出、回、来”，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学⽣展开充分的想像，每⼀句诗即是⼀幅画，引导学⽣抓好这些关键字词，想像画⾯读出情感，感悟诗⼈的喜爱之情。

2．学习⽣字时，由于是⼆年级的学⽣不⽤像⼀年级那样，我适当放⼿让学⽣从⼰有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，⽽且我还运⽤了字理识字的⽅法来辅助学⽣识字，加深学⽣对⽣字的识记和积累。

3．注意语⽂课“听说读写练”相结合，实现学⽣的“双基”训练。

在设计中，我将这五要素融⼊到课堂中。

古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合⾃⼰参加语⽂朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学⽣朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学⽣读古诗的兴趣。

4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能⼒。

在课堂中，问题简单的给后进⽣回答，难的，同桌互助，如有⾃学后两句时，这⽅⾯的关注会更突出⼀些。

不⾜之处： 1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。

2.在引导学⽣理解诗句进，⽅法“增换调补”没有落实到位，出现学⽣在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有⼏个尖⼦⽣可以⽤，这个⽅法有⼀定的难度，还需在今后的教学中多使⽤。

3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深⼊地去体会诗⼈的情感，所以学⽣在读时，诗⼈味没读出来。

通过《古诗两⾸》的教学，⼒求体现素质教育的思想。

在教师的指导下，充分发挥学⽣的主体作⽤，调动学⽣学习的积极性，从⽽优化教学过程，提⾼教学效率。

改进措施： 1.上课时间时刻提醒⾃⼰注意时间，每到⼀个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。

《古诗两首》教学反思3篇《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。

诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。

全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人”从听觉上进一步烘托出楼高。

诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。

全诗仅 20 个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。

教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。

《敕勒歌》语言直白如画，艺术概括力极强。

反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

它是我国南北朝时期北朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔。

整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧人对草原风光的热爱之情，对家乡的赞美之情。

“敕勒川，阴山下”，这句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。

“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。

在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。

一、教学效果教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。

课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。

激发学生的学习热情。

在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。

我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。

在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。

学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。

二、成功之处1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。

千里之行，始于足下。

《古诗二首》教学反思在教学过程中，我选择了《古诗二首》进行教学。

通过这堂课的教学反思，我深刻体验到了教育的重要性，同时也发现了自己的不足之处，这也是我提高自己教学水平的机会。

以下是我对这堂课的教学反思。

首先，我认为这堂课的准备工作做得不充分。

在准备教案时，我没有充分考虑学生的实际情况和学习需求。

对于《古诗二首》这样课文难度较高的诗歌，学生的理解和掌握程度可能会比较低。

然而，在教学当中，我并没有预设许多相关问题或者例子，以便引导学生更好地理解诗歌的意境和主题。

这导致了学生在学习过程中存在一些困惑和阻碍。

因此，下次在备课时，我会更加详细地研究课文，针对不同层次的学生进行相应的教学设计和准备充足的教学材料。

其次，我在这堂课的教学中没有充分发挥学生的主体作用。

在学习《古诗二首》这首诗时，我主要使用了讲解的方式，导致学生在课堂上处于被动接受的状态，缺乏对诗歌的积极思考和独立分析。

下次在教学中，我会通过提问和引导学生自己思考的方式，鼓励学生积极参与到课堂中来，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。

另外，我在这堂课的教学中没有充分关注学生的情感体验。

《古诗二首》是一首表达离别之情的诗歌，但是我并没有引导学生进入诗人的情感世界，体验其中的哀思和遗憾。

我只是局限于对诗歌词句的解读，没有引导学生对诗歌所传达的情感产生共鸣。

这使得学生对诗歌的理解和感受都比较肤浅。

下次在教学中，我会以感知诗歌情感为重点，让学生更多地关注诗歌中所蕴含的情感，培养他们对诗歌的情感共鸣和审美能力。

此外，我还发现我在这堂课的节奏把握上存在一些问题。

教学过程中，我的讲解时间过长，学生容易感到疲惫和厌烦。

在诗歌分析和讨论的过程中，我第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

没有合理安排时间，耽误了其他活动的开展。

下次在教学中，我会合理安排时间，控制自己的讲解时间，确保教学进度和学生的学习兴趣。

同时，我还会在讲解之间设置一些互动活动，使学生得到更好的参与和体验。