打造高效课堂 提高教学效益

高效课堂提高课堂教学效果的方法和技巧随着教育的不断改革与发展，高效课堂已成为现代教育的关键词之一。

如何提高课堂教学效果，使学生更好地掌握知识，培养其综合素质，成为教师们面临的一项重要挑战。

本文将介绍几种方法和技巧，帮助教师打造高效课堂，提高课堂教学效果。

一、明确教学目标在开展课堂教学之前，教师首先要明确教学目标。

教学目标应该具体、明确，并且与学生的需求相匹配。

通过明确教学目标，教师可以更好地组织教学内容，引导学生的学习方向，提高学生学习的主动性和积极性。

二、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的重要因素。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如设立问题情境、展示实例、进行互动讨论等。

此外，教师可以灵活运用多媒体技术，使用丰富多彩的教学资源，使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力和参与度。

三、采用多种教学方法在教学中，教师应根据学生的特点和学科的需要，灵活运用多种教学方法。

例如，可以采用讲授、示范、讨论、实验等多种教学方法相结合，使学生在不同的学习环境和情境下进行综合学习。

同时，教师还可以探索引导式教学、探究学习、合作学习等新的教学模式，提高学生的创新思维和问题解决能力。

四、合理安排教学时间在高效课堂中，教学时间的安排至关重要。

教师需要根据教学内容的难易程度和学生的学习状态，合理安排每个环节的时间。

同时，教师应预留一定的时间给学生进行巩固复习和提问，促进学生对知识的理解和应用。

五、注重课堂互动课堂互动是高效课堂的重要组成部分。

教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，培养学生的思辨能力和口头表达能力。

同时，教师还可以设立小组活动，进行合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

六、及时反馈与评价在课堂教学中，及时反馈与评价对于学生的学习是至关重要的。

教师应随时观察学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励，指导学生的进一步学习。

同时，教师可以设计合适的评价方式和评价标准，对学生的学习进行全面评价，为学生提供更有针对性的指导和帮助。

打造高效课堂全面提高教学质量尚文杰高效课堂是走向素质教育的“金钥匙”，是促进学校教育教学质量提高的最佳方法。

也是提高学校教育教学质量的最有效途径,那么什么是高效课堂？所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益。

我们现在提倡的“高效课堂”其目的就是做到两个减轻，两个提高。

即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生学习效益。

我认为，开展高效课堂，提高教学质量，学校应从以下几方面努力：一、转变教师观念，提升课堂效益打造高效课堂，提高教育质量，首先要转变教师观念，摒弃浮躁和功利，心平气和的教书育人；学校要积极给教师创作宽松、和谐的育人环境，让教师松开紧拽与学生的双手，通过调整心态、打开视野、转换角度、健康情趣、升华教育思想，从人文化和社会化的教育观念出发，树立新的学生观、质量关和教学观。

其次师生角色要转变。

引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变，在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学观念，从而培养学生能力，提高教学效率。

再次，教师要调动学生学习积极性。

积极发挥学生主体地位，立足课堂，组织课堂争论，通过创设问题情境，鼓励学生“质疑”。

通过分组合作探究的方式引导学生在学中发现问题、解决问题，在学中训练和提高能力。

同时，要建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。

我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。

同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。

高效的课堂离不开融洽的师生关系。

融洽的师生关系才会促进高效课堂的落实。

二、打造学习型教师队伍，提升教师整体素质高效课堂，离不开教师队伍的聪明才智和辛勤努力。

那么，打造学习型教师队伍，是提高高效课堂的基础。

一是建立学习型教师队伍建设体系。

学校要成立以校长为首的学习型教师队伍建设领导小组，加强对教师培训的指导工作，加强教科研队伍建设，以教科室为主，启用科研骨干力量和兼职科研人员，为学校教科研工作提供指导和服务。

优化课堂教学过程_提高课堂教学效益第一篇：优化课堂教学过程_提高课堂教学效益优化课堂教学过程提高课堂教学效益联合关中心小学高建明经历新课程改革理念的洗礼，小学课堂教学发生了深刻性变革，追求有效的教学正逐渐成为教育教学的焦点，成为提高课堂教学质量的主要着力点。

一、细化课堂教学目标——提高课堂教学效率的前提基础教学目标，是整个教学活动的指导思想。

每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。

只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。

增强自己教学的意识性。

抓住重点，突破难点，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。

细化教学目标，是提高课堂教学效率的前提。

二、优化组合教学内容——提高课堂教学效率的关键所在教材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。

如果教师在教学中只是照本宣科，孤立地让学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，影响智力的发展和能力的培养。

教师应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的认识特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合，把教材中静态的、概括的知识纳入到知识结构中去，化为动态的、具体的知识。

三、适当选择教学方法——提高课堂教学效率的重要手段课堂教学的方法多种多样。

不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。

教学有法，但无定法，贵在得法。

教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。

四、及时抓好效果反馈——提高课堂教学效率的重要因素教学活动是师生共同进行的双边活动，教学过程是一个动态的可控制的系统，反馈是控制的基本方法。

学生是学习的主体，教师课堂教学质量如何，要看学生课堂效果反馈的情况。

信息反馈要及时，一节课一般应有至少两次的反馈练习，以保证教师能够及时获取信息，根据学生反馈的实际情况，准确、有效地调控教学过程，要提高课堂教学效率，还必须遵循循序渐进、重点突出、形式多样、开拓发展的原则，精心设计反馈练习，通过练习不仅优生和中等生积极思维，掌握知识，还要使中下等学生也能学有所得，以实现课堂教学的优化，提高课堂教学效率。

尽最大努力提高课堂教学效益课堂教学是实现教学目标的载体，学校教育的目标必须落实到课堂教学的全过程，直至化解到每一个教学坏节。

教育改革、课程改革就是让教育工作和谐发展，教育的和谐发展的出发点和归宿就是实现课堂教育教学的高效。

高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。

因此，评价课堂教学的标准是学生学习的高效性，以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效果，也就是在有效的时间内最大限度的唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长，能力共同发展。

教师用什么样的思想来实现高效课堂呢？用怎样的策略来构建高效课堂呢？依据一学期的教研活动本人谈点感受，以便同仁共勉。

一、转变思想理念，全心全意热爱工作，积极主动做好工作是教师构建高效课堂的灵魂所在。

说到提高教学效益，很多老师立刻会想到如何备课、如何改变教学方法、如何激励学生等等。

我认为做好这一切的底线是教师的工作态度。

敬业是一个人在工作中最基本、最重要的精神，可以凌驾于其他一切要素之上。

我们要对自己的工作要恭敬、尊重，要具有自豪感，要热爱自己的工作。

刚毕业时，许多大学学子为就业四处奔波，就业形势恶劣，教育事业选择了我们，我们就应怀着一颗感恩的心对待工作，并且无比珍惜这个能够提高、锻炼、挑战自己的环境和机会。

我们更要把工作当成自己的事情。

消极的情绪直接影响者工作效率，每个人都应该培养一种积极乐观的心态，主动工作，勇于克服工作中的困难。

一个人的思想决定他的行为，一切改变之前最重要的是我们对工作的态度的转变。

因而对待工作我们要热忱，积极主动，这样才会有不断进步，才会有创造性的取得新的成绩。

总之，一个人的思想决定一个人的态度，态度指导他的行为。

干工作即使一项义务，更是一种责任。

我们只有全心全意热爱工作，关心工作，积极主动干好工作，才能为实现课堂教学的高效而努力，一切被动的工作行为只能使课堂教学华而不实。

二、教师努力提高自身专业素质是实现课堂教学高效的基础。

打造高效课堂，提高学习效益我校为了贯彻落实高效课堂教学改革实施方案，本学期召开高效课堂教学研讨会并组织了各学科听评课活动，通过三个月的讲课、听课和评课，我感受颇多，下面谈一下我个人在听课和讲课中的体会。

打造高效课堂的工作千头万绪，但总有一项是最要紧的。

课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了素质教育的“牛鼻子”。

下面我主要从三方面谈一下。

一、课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育展示和点评是“高效课堂”最关键的环节。

下面先介绍一下展示：1.对于这两轮听课和讲课，我感觉到展示的三方面的重要性。

（1）展示能反映出学生对问题、知识独到的理解和解决问题创新的方法。

在物理方面最明显地体现在一题多解上，一次物理课上我让学生展示的是一道计算题，三个组的学生做一道题，三个组同学展示出三种不同的方法，这就体现学生对知识的独到理解和解决问题创新的方法。

（2）规范学生的学习成果。

如我听过张瑞老师的登高，规范学生的答题“通过什么什么描写，表达了什么什么思想感情”。

（3）暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷，如解题的思维、方法、步骤等。

2.课堂展示的形式学生表达能力的要求是多方面的，口头语言是人际间交流的工具，而学生在考试时多采用书面语言。

这就要求在展示的方式上灵活多样，促进学生表达能力的综合提高。

（1）口头展示。

口头语言简短、灵活、平易、生活化，但不及书面语言精确严谨完整，易于展示，形式灵活表达内容丰富，容量大，易于训练学生的听说能力不足。

展示缺乏持久性，无法让多人同时展示和点评，对学生的注意力要求较高。

展示的形式有说、唱等对于比较简单、直观的内容选择较好。

如概念的形成、现象的描述等。

（2）书面展示。

书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。

这种语言结构完整规范，讲究条理性。

不足是时间要求高。

考试时多采用书面语言。

展示的形式有简答、画图、绘描等形式。

打造高效课堂，提高课堂效益江湾中学汪文娟为了进一步提高教学质量，全面提高学生的成绩，我校开展了：“先学后教，当堂训练”的教学课堂模式，在课堂评价上从“练习面、参与面、教育面”这三面入手，从而达到提高课堂效益的目的。

我们大家正在积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高的”课改新路，使之成为我校的课堂教学特色。

下我就结合自己的生物、物理教学，谈一下自己的看法和见解。

（一）“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，更突出学生学习的主动性、培养学生自主学习能力、情感态度，同时老师也注意学法的指导、强化能力的培养、和学生这间的互相交流。

就拿我的生物来说吧，一直以来学生的重视程度都不及“语、数、英”如果还是像以前那样——教师讲解，学生听记知识，然后背。

是没有几个学生愿意理你的，课堂效果可想而知。

现在我采用新的教学模式：先让学生自学，找出知识点，对一些难的知识以问题的形式出现，让同学们以小组讨论形式完成；之后代表口答或上黑板展示，其他同学可以根据所展示的内容，进行讨论纠正，然后师生一起进行评断。

对一些简易的内容还可以让学生自己讨论上课。

这样做有几个好处:1.可以引导学生自己的方向，启发学生的思维。

2.学带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，分析问题、解决问题。

可以让更多的同学愿意参与其中，因为部分理解能力差的同学可以在小组长和组员的帮助下做完，就可以打大家的学习积极性调动起来。

3.培养了学生的自主学习、合作学习、探究学习能力，师生这间的互动交流也可以让大家有一个平等合作的学习气氛中掌握基础知识和基本技能。

打造高效课堂，课堂效益自然也就提高了。

（二）在课堂评价上从“练习面、参与面、教育面”这三面入手，在平时和教学中也就注意这三面的教学要求，把时间和空间还给学生、教会学生如何学习、培养良好的学习习惯这都是非常重要的。

如:在《磁现象》这一节的教学中，我就注意这三方面的教学，首先：利用“修筑阿房宫北门”故事引入，调起学生的好奇心，学生就愿意学习后面的知识了；在介绍磁体的性质时，请同学上来完成一小实验：用磁体吸引“铜、铝、铁、硬币”让他们从实验中自己得出：磁体具有吸铁的性质；在探究磁极间的相互作用规律时，让学生利用所提供的仪器自己设计实验完成。

双减政策下打造高效课堂以及经验总结三篇13XX学校落实“双减”政策的成果经典案例“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。

“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。

一、抓课堂，实现课堂增效课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。

这就要求教师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。

教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。

关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。

双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：1.教师应教尽教，学生应学尽学。

在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。

2.优化教学模式，提高教学效益。

通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。

3.以生为本、以学定教。

课堂上所有的教学活动和信息化手腕都是为教学效劳的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。

4.让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。

实现课堂增效，需求满足“四有”条件：有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有真实的教学结果。

教师们会连续借助学校的教研常规工作，推进教学改革，进步课堂实效，优化作业设想。

二、抓作业，严厉作业要求作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。

学校在作业管理方面措施如下：1.完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。

2.加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现题目及时反馈，及时整改。

3.合理调控作业总量严厉按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时效劳时间，让学生在校内完成大部分书面作业。

如何组织高效课堂教学，构建高效课堂，提高课堂效益？如何组织高效课堂教学方法/步骤1:备课，备课，备课，重要的事情说三次!对于每一位老师来说，要想上好一堂课，特别是想上的更优秀的一堂课，就无可避免的要在上课前备课。

而备课的质量也决定着你上课的质量，往往备课马虎的老师，上课总是找不到头绪，或者说思维特别跳跃，让学生们有时听的云里雾里的，十分迷茫。

方法/步骤2:叫同学们先去预习正所谓教书育人，教书的是我们，养育的可是我们的学生。

因此课堂不仅仅是老师一个人的独角戏，更是大家共同参与的地方。

因此很有必要的是叫学生们下去预习课文，如果是语文科目的话，最好能背诵课文，这样才能让老师讲的更有激情，学生学习更不费劲。

方法/步骤3:事先熟悉教课场地要想组织一场高效的课堂教学，不仅仅要自身硬件过硬，也要注意环境的影响。

事先熟悉好教学场地百利而无一害，特别是一些被领导审查的课堂。

往往不是在自己平时熟悉的教师，而是可能在某个多媒体厅或者学院楼等等，不熟悉场地的话，很容易造成自己精神紧张，或者课堂效果与学生配合不好等问题。

方法/步骤4:事先给学生们讲教学步骤很多老师都没有这种习惯，事先给学生们讲教学步骤。

往往都是上课了，按照自己的思路然后走一次就完事，这是万万不可的这样往往是低效率的课堂，学生们也可能吸收不了什么东西。

因此事先给学生们讲自己的教学步骤，比如：明天讲荆轲刺秦王，我们会先讲第1 ，2段，荆轲接受任务，然后讲3，4段，荆轲刺杀秦王的前奏。

之类的，让学生们能找到你教学的节奏，这样的课堂才是高效率的。

方法/步骤5:课堂上要多加入生动活泼元素现在人们一直都在反对应试教育的根本，就是因为制度比较死，而且老师讲的太生硬。

其实，你们看新闻会发现，哪个老师课堂上讲的生动活泼，就会出名，被大家喜欢，因此在课堂上多加入生动活泼元素，调动学生们的积极性，让他们愿意主动学习，这样的课堂就是高效的了。

方法/步骤6:要鼓励学生们举手，即使回答错误在课堂上很多学生都不敢举手，是因为他们怕回答错误，被批评，因此一堂课下来默默无闻，不做声响，这样怎么能吸收到最好的教育精华呢?因此要鼓励孩子们多举手，即使回答错误，也要给予他们掌声，要让他们知道，回答问题是一个好的习惯，回答错误只是为了积累正确的经验。

打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。

为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。

根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。

特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。

二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。

组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。

在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。

基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。

三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。

学校成立“构建高效课堂”领导小组。

（二）理论培训（20XX年3月）。

提高课堂效益构建高效课堂摘要：随着新课程改革的不断深入，对中学思想品德课教师的教学能力及其教学效果也提出了新的要求，但是，当前中学思想品德课教学效益仍有待进一步提高。

在新课程改革的背景下，如何实施有效教学，提高中学思想政治课教学效益，是中学思想品德课教师必须深入探究和解决的问题。

关键词：中学思想品德课教学效益高效课堂在新课程改革的背景下，教师们普遍感到新课标和新教材中的目标、要求、内容跟以前不同了。

新课标从“以学生为本”的教学理念出发，大力倡导学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习等现代学习方式，这必将促使教师重新审视、定位自己的课堂教学，不断更新教学理念，改变教学方式，创新教学方法，让学生在短短的45分钟内，既能掌握与运用相关的知识，又能在情感上、价值观上产生共鸣，实现新课程三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观落实的最优化。

然而，在现实教学中，许多教师的教学理念和教学行为距新课程的要求还有着较大的差距，许多教学活动或环节还存在着低效甚至无效的现象，如教学方法单一，课堂氛围沉闷，教学信息量少，过程乏味，效率低下；学生学习的积极性和主动性不高，学习动力和兴趣缺乏，本应由学生一起参与、思考、探究的“课堂”成了教师强力灌输、硬性说教的“填鸭式课堂”；盲目崇新，一味排斥传统的教学方法，什么内容都让学生探究，变“满堂灌”为“满堂问”，等等，这样的课堂教学，学习的效益可想而知。

究竟应该怎样教学？如何在有限的教学时间内，最大限度地提高课堂教学效益，构建高效课堂？这是新课改背景下，中学思想品德课教师必须深入探究和解决的问题，下面结合本人的教学实践，谈谈对此的思考和体会。

一、重视目标教学，加强课堂教学的针对性教学目标是课堂教学的核心和灵魂。

教师要准确把握学期、单元、甚至每一节课的教学目标，明确重点与难点。

要在认真研究课程标准、考试说明、教材和学生学习水平的基础上，制定教学规划，明确学期、单元、课时、专题教与学的目标，规划知识要点及应达到的能力水平，编拟预习提纲，紧扣重点难点设计出启发性问题，课前印发给学生，让学生带着问题、借助教科书和有关资料预习教材内容，充分发挥教学目标的指向作用、激励作用和标准作用，使学习有计划、有步骤地进行。

推进高效课堂教学，提高课堂效率和效益宜昌三中创建高效课堂工作事迹2008年学校确立了以构建“高效课堂”为中心的教育教学工作目标，激发教师队伍活力，促进教学质量与师生素质的整体提升。

一、学习培训，探索创新为了寻求一种有效的课堂教学模式，切实提高教学效率和质量，学校于2008年11月开始从四个方面进行了前期准备：1.理论学习。

我们开展理论学习的方式有两种：全员培训和自学。

学校分别请范俊明、温新阶、李祖贵、王涛、覃江红等教学专家为教师作四次理论培训讲座，并以教研组为单位召开教育理论学习心得经验交流会，推动活动步步深入；学习理论与学习先进教学经验及自己教学实践相结合，力求理论紧密联系实际。

其目的是彻底转变教师的观点，以全新的视野来接纳新的改革变化。

2.观摩体验。

组织教师参与洋思、杜郎口、枝江一中、夷陵中学以及市委属中学的高效课堂观摩活动，并开展“创建高效课堂”名师论坛活动，以此来促进教师教育思想转变和的教学方法的变革。

为了进一步增加教师对高效课堂的体验，学校分批次派送骨干教师前往杜郎口中学从“教学管理、班级管理、课堂观摩和评价机制”四个方面，进行为期一周的观摩体验学习。

从2009年12月至2010年11月学校开展了三次“探讨高效课堂论坛”活动，这些教师根据不同的主题与全体教师分享他们的高效课堂体验之旅，其中数学教研组长陈翔老师从“三三六模式”解读和“教学流程”介绍两个方面，对杜郎口课堂模式进行了完整的介绍。

随着学习的深入，教师在思想层面以达成共识：唯有变革课堂教学模式，才能真正实现学生的自主学习。

3.提出问题。

通过系列的学习，老师们对于创建高效课堂的思路日趋明晰，以教研组为单位开展“我的高效课堂”讨论活动，提出各学科构建高效课堂之相关问题，通过名师工作组的集中整理，提出实验中需要解决的问题。

4.实验展开。

根据前期准备情况，2010年春，学校拟定《宜昌市三中创建高效课堂实施方案》，设立“名师工作室”，开展“名师讲坛”活动，探讨指导学校高效课堂创建活动。

如何打造高效课堂全面提高教学质量打造高效课堂提高教学质量打造出高效课堂提高质量之我见XXXXXX二〇一四年一月三日打造出高效课堂提高质量之我见(2013-2014学年度第一学期)XXXXXX所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。

即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的研究效益。

最终到达提高学校整体教育质量的目的。

那么，我们怎样才能打造出高效课堂从而提高质量呢？一．教师方面：要做好充分的课前准备：要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十分钟，我们就要做充分的课前准备工作。

“高效课堂”一是课堂气氛要融洽。

二是课堂节奏要明快。

三是要注重课堂效益。

二．学生方面1.指导他们养成课前预的惯；著名的教育家XXX先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。

”所以我们在传授知识的同时，还应注重学生研究方法的指导。

2.课堂研究气：课堂上我们可以指导学生用十六字方针去请求自己。

即：声声入耳，字字入目，动手动脑，专心研究。

3.课后巩固气不可少：复包括两方面的内容：一是记忆性的复；二是应用性的复。

三：师生配合，配合打造“高效课堂”第一，我们要做学生的知心朋友。

只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。

只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在研究上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。

我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。

同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。

高效的课堂离不开融洽的师生关系。

融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实。

它们是相互影响，我校将采取以下措施，周全打造高效课堂，培养学生良好的行为气：一是加强理论研究，为打造高效课堂铺路奠基。

积极组织全校教师认真研究教育教学理论，撰写研究笔记，转变教学观念，不断提高教职工的业务能力，为打造高效课堂铺路奠基。

打造高效课堂，提高课堂效益为深化中小学课堂教学改革，大力推广并完善“三疑三探”课堂教学模式，打造高效课堂，切实提高我乡课堂教学效益低下的现状，我们特从以下四个角度对高效课堂进行阐述，以期广大教师通过学习，进一步转变认识、自觉把每一节课都打造成优质高效课堂，让全体学生学有所获，真正做到“向课堂45分钟要质量”。

高效课堂：是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

高效课堂要关注两个度：精力流失度和目标达成度。

精力流失度考察效率，目标达成度考察方向和程度，即效度。

课堂的高效，始于教师，源于学生。

高效课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的改革。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

我乡当前课堂教学易出现的问题一是课前准备不足。

备课流于形式，添加质量和效益极低，小黑板等教具未使用，大有课前拿到书翻两页瞅一下本节内容进教室的老师。

二是课堂效益不高。

教师讲得多、包办的多，大有满堂灌的老师存在，不管学生是否在听、听课效益如何，只管自己在表演，反正觉得无愧于良心。

教师课堂讲得口干舌渴，学生听得昏昏欲睡，可一问三不知，发牢骚甚至罚心、体罚学生占课堂时间，扰乱正常课堂思路，事倍功半，课堂不足课下补。

三是学生参与率低。

教师不关注学生的学法、学习效益。

四是课堂学生不积累。

不动手、懒于动手，教师也没设臵空闲让学生动手记笔记。

五是课堂容量设臵欠科学。

一板一眼依照课时计划，完全忽略学情，只管当堂教师完成任务，不管学生是否受益。

构建高效课堂教学模式促进学校教育教学发展创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，改进教学方法，增强课堂教学效果。

”一、高效课堂的概念界定何谓高效课堂？高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。

基于上述观点，笔者认为：高效课堂就是教师如何教和学生如何学的有机结合，能有效达成教学目标、学生较好地掌握新知识和技能、学生有所收获。

二、高效课堂的四要素怎样才算是一堂高效率的课呢？天津教科院基础教育研究所所长王敏勤老师指出：“在教师上完课后只要问自己四个问题，就知道这堂课的效率如何。

”问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。

教师应准确把握课程标准，依据学生的实际情况灵活变通，把课标落到实处。

另外，教师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。

问题二：让学生用多长时间获得？这是课堂教学的效率问题。

课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。

高效课堂是向40分钟要效率，每节课的教学目标都应是当堂要完成的任务，而不是24小时要完成的任务。

问题三：让学生怎样获得？这是教学方法的问题。

目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。

问题四：是否每个学生都达成了教学目标？一节课的效率高不高主要看达标率。

如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标的课不能算是好课。

三、根据我校实际情况，逐步实施科学管理，努力构建高效课堂构建高效课堂教学模式是学校实际的需要。

如何打造高效课堂有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间与物力投入，取得尽可能好的教学效果，并培养学生高尚的道德品质、严谨的思维方式和促进学生非智力因素的多维发展，最终实现教学的综合效益，让学生终身受益。

有效教学的主要阵地是课堂，高效的课堂既能促进教师的专业化发展，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益。

高效课堂是课堂上的全员高效、全面高效、全程高效、素质高效，它是有效教学的更高层次追求，更是课程改革的目标。

那么如何打造高效课堂呢？其一，高效课堂应确立“三高一快”标准。

“三高”即高质量的备课、高容量的教学、高强度的思维训练，“一快”即快反馈。

凡事预则立，备课是教师的基本功，教师要准确把握学生现有发展区和最近发展区，备学生、备教材、备教法，进而形成有效的教学目标，这是高效课堂的起点，教学目标的制定要充分考虑三维目标的统一，兼顾不同层次学生的需求，让学生在“跳一跳、摘桃子”的过程中品尝战胜困难的喜悦；高容量的教学要求教师思路清晰，课堂环节安排科学，语言精炼，讲求师生互动，实现“低投入、高产出”的教学高效率；思维训练的高强度要求加大学生的思维训练量，不论是教师的提问还是例题、习题的设计，都要有思想容量。

尤其是对学生易混易淆的重难点知识要一追到底，不留残余；快反馈就是及时检测、及时反思和及时发现学生中存在的问题，并对之迅速处理，跟踪纠正，避免学生学习问题堆积。

其二，高效课堂的精髓是精讲多练。

300多年前，夸美纽斯希望能“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，这是一种美好的期盼，也道出了“高效教学”的精髓是精讲多练。

教师以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的演变过程，讲求科学的思维方法和学习方法，通过教师精讲，学生有更多时间去动口、动脑、动手，形成明晰的知识结构和逻辑结构。

精讲多练有多种途径实现，学案教学不失为一种好形式。

依据学案，学生课前自主学习、初步感知；课中教师反馈精讲、释疑点拨，学生协作学习、理解感悟；课后学生达标训练、反思总结。