农村小学教师老龄化亟待解决

如何改变农村小学教师队伍“老化”的局面现在，从整体上来看，教育发展不平衡，城里和乡下就有非常显著的不平衡，从多方面都有很大的差距。

可以夸张一点的说，一个在天上，一个在地下。

简直就不能比，尤其是在偏远的落后的农村，特别是一些小学校，不仅存在严重的教师“老化”，而且是师资严重不足。

很大的程度上，不仅影响我国广大农村基础教育的健康向前发展，还制约了文明社会的发展进程。

诚然，就一些农村小学教师队伍老化的现象，来看我们农村教育的现状。

首先是在年龄上的老化。

许多年来，一直没有或者说是很少有新的年轻的教师加入到我们的队伍当中，即使有也是凤毛麟角，只是杯水车薪，远远不能满足现在飞快的教育发展的需要。

以至于有一些老弱病残者不得不还在第一线坚持干着，难免在精力和体力上就是个问题，这是其一；还有，新的课程改革已经进行很多年了，可是，仍然有很多的地方，还是用传统的落后的教育方式在教学，而且是大有人在，就连我们一些学校的领导也不得不认可这事。

真是顺其自然啊！还有知识的老化的问题。

在农村生活的一些的教师，家庭负担重，经济收入特别低，就我们当地一个县教师的工资而言，和市里的教师平均工资每人相差一千多元，这是事实，一点也不夸张。

很大的程度上影响广大教师的教育教学的积极性，因为经济的窘迫，有些老师搞起了第二职业，也分散他们时间精力和体力。

哪有更多的时间用在教学上，真是得过且过，当一天和尚撞一天钟啊！再说，由于农村经济的飞速发展，广大的农民也越来越富，都不同程度上重视对孩子的早期教育，也纷纷把孩子送到好的学校，有的送进城里，有的中心校，普遍出现了陪读的大军。

更使得一些乡村的“村小”出现只有几个老师和几个学生的凄惨荒凉不堪境地。

那么，如何改变农村小学教师队伍“老化”的局面呢？这就需要我们大家共同努力，来改变这现象。

当然不是一下子就能解决的问题，我们不许承认这个事实。

我们的国家已经关注这事情了，也已经采取了一系列的措施，比如：对农村中小学教师的国配计划，已经培训了一部分教师，以后会全面铺开的。

农村教师队伍建设如何破解困境教育是民族振兴、社会进步的基石，而农村教育在整个教育体系中具有重要地位。

农村教师队伍作为农村教育发展的核心力量，其建设状况直接关系到农村教育的质量和农村孩子的未来。

然而，当前农村教师队伍建设面临着诸多困境，如师资短缺、结构不合理、素质参差不齐、待遇偏低等，这些问题严重制约了农村教育的发展。

那么，如何破解这些困境，建设一支高素质、稳定的农村教师队伍呢？师资短缺是农村教师队伍建设面临的首要问题。

由于农村地区经济相对落后，生活条件艰苦，工作环境较差，对优秀教师的吸引力不足。

许多农村学校尤其是偏远地区的学校，教师数量严重不足，有的学校甚至出现一名教师身兼多门课程的现象。

为了解决师资短缺问题，一方面，政府应加大对农村教育的投入，通过政策引导和激励机制，鼓励更多的优秀师范毕业生到农村任教。

例如，可以提供免费师范生培养计划，要求毕业生在农村学校服务一定年限；对到农村任教的教师给予较高的工资待遇、住房补贴、职称评定等方面的优惠政策。

另一方面，可以通过实施城乡教师交流制度，定期选派城市优秀教师到农村学校支教，同时安排农村教师到城市学校挂职锻炼，促进城乡教育资源的均衡配置。

农村教师队伍结构不合理也是一个突出问题。

在年龄结构上，农村教师队伍呈现老龄化趋势，年轻教师补充不足；在学科结构上，语文、数学等主科教师相对充足，而音乐、体育、美术、信息技术等学科的教师严重短缺。

为了优化教师队伍结构，教育部门应根据农村学校的实际需求，有针对性地招聘教师，增加年轻教师和音体美等学科教师的比例。

同时，加强教师培训，提高现有教师的综合素质和跨学科教学能力，鼓励教师一专多能，以满足农村学校多样化的教学需求。

农村教师素质参差不齐也是影响农村教育质量的重要因素。

部分农村教师教育理念陈旧，教学方法落后，缺乏现代教育技术的应用能力。

因此，加强农村教师培训至关重要。

政府和教育部门应加大对农村教师培训的投入，建立健全教师培训体系，为农村教师提供更多的培训机会。

一2m 9曼媸蔓毁队～～一一一更j 农村小学教师老龄化i．--j题亟待解决李正华l结构、知识结构的不合理。

目前，农村小l学45岁以上的教师中有相当一部分是民办教师转正的，学历水平和知识水平相对较低，基本功不过硬，知识老化，培一渤奎婪_j竺絮耄龄慧淼嚣拦差装嚣训提高的潜力也不大，教学能力、水平难‘以提高。

直接影响到农村教育质量的提化的^玑qrriT认,l-b．以17-带来的不利影响羞熹磊喜：；蒜荔j、莩：聂菽爵磊募高。

②严重影响了基础教育新课程改革的实施。

随着教师老龄化，也带来了教师思想和心理的老化；年龄偏大的教师大1．对教育主管部门的建议的城市优秀幼儿教师既要发挥自己的教手段的被动专业发展，应积极主动地思教育主管部门一要制定合理的制育专长，又要考虑结合农村幼儿教育的考和制定自我专业发展规划，抓住每一度，建立长效机制，激发与强化教师专业实际，把送教活动的效果发挥到最好。

次送教下乡的机会。

积极主动地与省、市发展的动机；二要统筹安排，策划好、组3．对受援幼儿园的建议优秀幼儿教师交流。

学习借鉴成功的教织好高层次、高水平的送教下乡活动；三一是受援幼儿同可以建立农村幼儿学经验。

需要注意的是。

模仿借鉴省、市要完善送教下乡的考核管理制度，加强教师专业发展的规划管理制度，对农村优秀教师的教学经验，不是简单的机械对省域范围内送教下乡工作的巡视指幼儿教师根据年龄、职称和学历等情况照搬，而是内化教育理念、先进教育理论导，研究制定并不断完善对送教下乡工予以分类，提出不同的专业发展目标和的过程。

作的评价机制。

要求，将教师的教育教学能力等专业发2．对送教的省市优秀幼儿教师的建展情况纳入年终考评体系，从外部推动参考文献：议教师专业发展。

二是筛选一批立志扎根【l】教育部师范教育司组织编写．教师专送教下乡的真正目的是帮教，是帮农村。

服务农村幼儿教育，有着较好素质业化的理论与实践【M】．北京：人民教助农村幼儿教师专业素质水平不断提高的青年教师，对其进行优先培养。

关于请求解决农村中小学教师年龄老化问题的
提案
百年大讲，教育为本。

党十分重视教育事业的发展。

近年来，下大力气开展了危房改造、布局调整等工作，20XX年又全面推行农村义务教育经费保障机制改革，强化了硬件建设，实施了经费保障，取得了很好的成绩。

但还有一个刻不容缓的问题急待解决，那就是农村中小学教师年龄老化。

以xx县为例：xx县在编教师xxxx人，平均年龄40.7岁，其中46岁及以上xxx人，占31.8%；小学在编教师xxx人，平均年龄43.1岁，其中46岁以上1525人，占45.7%；初中在编教师xxxx人，平均年龄37.8岁，其中46岁以上xxx人，占21.6%。

以学校为单位，xx县个别完小、教学点平均年龄竞高达48岁！46岁以上教师绝大部分民办教师转正，学识水平根本无法满足当用素质教育的要求，是实施新课程改革的了巨大阻力。

桃江采取了一些措施，如近三年每年新进教师50名左右，但对解决教师年龄老化问题仍然是杯水车薪。

我请求省政协领导对这一问题引起高度重视，并协商和督促有关部门制定切实的方案，逐步解决中小学教师队年龄老化问题，为建设“教育强省”打下坚实基础。

部分农村小学教师老龄化问题探析农村教师老龄化严重主要由以下三个方面的原因导致：一、“孔雀东南飞”，优秀教师飞走了。

以往的农村中小学，还有一些优秀教师，但是，由于农村条件艰苦，工资待遇有低，一些年轻的优秀老师，飞往经济发达地区、城市学校，留下的都是飞不走的老教师。

二、只又出没有进，城镇化导致乡村学校空心化。

由于城镇化的推进，乡村学校学生日益减少，不少学校被边缘化空心化。

而城里学校人满为患，不得不扩班、新建学校。

这些都需要补充大量的新教师。

而教师总量就摆在那里，只好从农村学校优选。

于是，年轻教师被优选进城，只留下了老年教师。

三、教师性质与来源，到了教师断层期。

农村教师的来源主要有，大量的民办教师转公，落实政策时期的顶替工和少部分中师生。

这三支队伍中，民办教师和顶替工都开始陆续退休，八十年代早期的中师生也正在向老年教师买进。

而这么多年，都是这三支队伍在维持农村教育，很少有新教师到农村学校。

如何应对农村小学教师老龄化：当中国迈入新的历史发展阶段，国家惠农政策不断出台，农村经济获得突飞猛进的发展，农村教育事业迎来了前所未有的发展机遇。

笔者师范毕业后在农村学校工作二十多年，目睹了一大批教师由年轻变老龄的历程。

现结合本地本校实际，试论农村教师老龄化的问题和对策。

中老年教师心理分析据统计，年龄在50周岁上下的教职工，基本上是原民办或代课教师经过考试转为正式教师。

他们大多数是单职工家庭，配偶务农。

身为家庭的主要经济支柱，平日需要赡养老人，又供子女上学读书。

放学后回到家又上“劳动班”，干些耕种农活补贴家用，工资收入很少用于购买书籍、科研投入等学习类开销。

教师本身业务上没有受过专业系统训练，知识面比较单一。

改革开放初期，他们是农村中小学教育系统的主力军，大多数人曾经是学校教学骨干，在众多的代课教师中脱颖而出。

这些教师在被聘为小学高级教师后，通常感觉自己已经到达事业顶峰，不想再努力拼搏。

地方经济的发展不断推进城镇化的进程。

我校教师队伍年龄结构老化现状分析及解决办法我校是一所农村学校，教师的师资水平总体较高，大多数教师都非常敬业、有责任心，同时也拥有丰富的教育教学实践经验。

他们愿意接受新事物，勇于改革创新，不断适应社会的发展。

然而，我校的教师队伍年龄结构老化现象十分严重，这已经严重阻碍了课程改革的发展。

目前，全校共有88名教师，其中50岁以上的老师有24人，40岁-49岁的教师有41人，30岁-39岁的教师有22人，30岁以下的教师只有1人。

这些数据表明，教师队伍老龄化现象非常严重。

教师队伍老龄化现象的存在，给我校的课程改革带来了很大的困难。

老师们虽然认可新课改，但由于年龄偏大，很难适应新的课程改革。

老师们缺少学科知识的整合能力，已惯了“灌输式”、“填鸭式”教学，对于使用现代技术辅助教学更是望而生畏。

在实施新课改的今天，强调的是“自主、合作、探究”的研究方式，重在培养学生的能力，教师已不是课堂的主宰者，而是组织者、引导者和合作者。

老师们需要不断地研究和适应新的教学方式，但由于他们已经惯了旧的教学方式，很难改变。

另外，我校年轻教师数量较少，这也是一个存在的问题。

年轻教师通常具有更高的工作积极性，能够更好地适应新的教学方式。

但是，由于年轻教师数量较少，他们的工作压力较大，同时也缺乏经验，需要老师们的指导和帮助。

为了解决这些问题，我们需要采取一些措施。

首先，我们需要加强老师们的培训和研究，让他们能够适应新的教学方式。

同时，我们也需要招聘更多的年轻教师，让他们能够更好地适应新的工作环境，提高工作积极性。

通过这些措施，我们相信我们的教师队伍一定会更加强大，更加适应社会的发展。

我们镇的教师中，最年轻的也已经近30岁了。

由于年轻教师数量较少，学历参差不齐，且有部分优秀教师调入了中学或市里，留下的年轻教师虽然自身素质高于老教师，但有些人对工作缺乏热情，缺乏爱岗敬业、乐于奉献的精神。

有些人抱有“做一天和尚撞一天钟”或“这山望着那山高”的思想。

小学教师老龄化问题现状及对策研究报告
小学教师老龄化问题现状及对策研究报告
关于小学教师老龄化问题现状及对策研究报告
登封市白坪乡中心小学
2021年5月
教师老龄化问题现状及对策研究报告
一、项目研究背景
近几年来，由于受教师编制过紧等方面的影响，年龄老化成为目前我校教师队伍中突出的问题。

基于此，2021年1月开始，我校小学开展了农村小学教师老龄化问题现状及对策项目研究，选择该研究项目，是向素质教育转型的需要，是学校
可持续性发展的需要，也是农村教育发展的需要。

（一）白坪乡中心小学位于白坪街西段，距县城20公里。

全校现有教师43名，学历全部达标，本科学历19人，大专学历28人。

在校学生685人。

学校布局合理，教学
设施较为完善。

学校曾被评为“登封市优秀
学校”、“登封市绿色学校”、“登封市经典诵读示范校”、“登封市农村‘班班通’示范校”、“郑州市德育
工作先进学校”等。

近几年虽充实了部分年轻教师，但新、老教师呈现青黄不接的现象，学校教师的年龄结构仍不尽人意。

随着新课程改革的不断深入，教师们遇到与新课改相冲突的问题越来越多，教师们的教育观念急需更新，教师们的专业素质亟需提升。

2021年1月份我校对教师现状进行了问卷调查
，在调查中我们发现存在以下问题：
1、教师老龄化问题严重
在学校现有43名教师中，平均年龄达45.8岁。

其中50岁以上12人，占27.9%，46。

关于教师老龄化问题第一篇：关于教师老龄化问题农村小学教师老龄化——实施新课程改革的一个重要制约因素金牛镇中心学校徐云贵教师老龄化问题是当前乃至今后较长时期内困扰农村教育的一个重大问题。

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，作为一名从事农村教育工作多年的教育工作者，我深切感到一种挥之不去的隐忧：农村小学老教师比例过大，不仅是新课改之“痛”，也是城乡教育均衡发展之“痛”，更是农村孩子全面发展之“痛”。

由于我所在乡镇——金牛镇“爷爷奶奶教小学”这一现象表现得尤为突出，常引发我对这一问题的思考。

一、金牛镇小学教师年龄结构及编制情况金牛镇目前有完小13所，教学点5个，在校小学生4685人，在编小学教师273人，其中30岁以下23人，30至45岁58人，45岁以上192人，其中女教师50岁—54岁20人、男教师55岁—59岁共57人，女教师53一54岁的13人，男教师58—59岁的27人，平均年龄高达48.5岁。

比较偏远的徐桥小学10名教师年龄最小的达57岁，三年内全部退休；泉波小学9名教师55岁以上的有7人，5年内基本退休；胡铺小学13名教师50岁以上的达12人，抗大小学10名教师中50岁以上的有8人。

近年来，农村学校生源在不断减少，农村小学教师总人数超编，根据湖北省中小学教师编制标准规定，农村小学师生比为1：21.6，我镇小学教师超编56人，而另一方面却是部分学科教师的奇缺。

二、导致农村小学教师年龄结构断层的原因农村小学生源在不断减少，所需要教师的数量也在减少，受教师编制限制，有的学校连续十几年未进一名年轻教师，而近十年来我镇年轻的骨干教师进城人数高达六七十人，初中教师进城了就从小学年轻教师中抽调。

这样一来，年轻的教师进不了，年纪大的出不去，加之近几年农村小学布局调整，年龄大的教师越来越集中，农村小学教师老龄化问题由此产生。

而更值得关注的是，由于农村小学生源不断减少，农村小学教师在一定程度上存在超编的现实情况，年轻的新教师很难充实到农村教师队伍中，老龄化现象将有继续加重的趋向。

乡村教师发展困境与解决途径研究乡村教师发展困境与解决途径研究引言乡村教师作为当地教育事业的基石，承担着培养未来社会主人翁的重任。

然而，乡村教育一直存在人员流失、教学质量不高等问题，对乡村教师的发展造成了困境。

本文旨在探讨乡村教师发展面临的困境，提出相应的解决途径。

一、乡村教师发展困境1.缺乏专业培训：相比城市教师，乡村教师在专业培训方面明显不足。

由于乡村地区教育资源相对有限，乡村教师往往无法获得高质量的培训机会。

2.岗位稳定性低：由于乡村教师数量不足、人员流动频繁，导致乡村教师的岗位稳定性较低。

这不仅影响教师的发展动力，也给乡村学校的师资建设带来了困难。

3.教育资源匮乏：乡村教育资源较为匮乏，包括教材、教学设备、图书馆等。

这使得乡村教师无法提供丰富多样的教学内容，无法满足学生的学习需求。

4.薪资待遇较低：乡村教师的收入往往较低，无法吸引优秀教师长期从事乡村教育工作。

这加剧了乡村教师队伍的老龄化问题，难以为乡村教育注入新鲜血液。

二、解决途径1.加强专业培训：政府和教育部门应加大对乡村教师的专业培训力度，并提供相应的培训课程和资源。

同时，可以引入城市优质教学资源，通过线上学习等方式提供给乡村教师。

2.提高岗位稳定性：政府可以通过制定相关政策，加大对乡村教师的岗位稳定性保障。

例如，加大对乡村学校的补贴力度，提供多种奖励措施，吸引优秀教师从事乡村教育工作并留任乡村学校。

3.增加教育资源投入：政府应加大对乡村教育资源的投入力度，提供更多的教材、教学设备和图书馆等资源。

同时，可以鼓励企事业单位和社会力量参与乡村教育资源建设，提供更多支持。

4.提高薪资待遇：政府应加大对乡村教师薪资待遇的调整幅度，提高乡村教师的收入水平。

此外，还可以通过完善绩效考核机制，引入绩效工资制度，激励乡村教师提高自身教学水平。

5.加强乡村教师队伍建设：政府和教育部门应加大对乡村教师队伍建设的支持力度。

鼓励高校毕业生到乡村学校任教，并提供相应的奖励和培训机会，吸引更多年轻教师从事乡村教育工作。

对农村小学教师老龄化现象的分析与思考在农村学校工作十多年来，我发现一个规律：在农村地区，规模越小的学校，教师老龄化越严重；越偏远的地方（譬如山区），教师老龄化越严重。

绝大所数老教师55岁左右仍工作在教学一线。

这应该是当前农村小学教师队伍中普遍存在的一个现象。

一、教师老龄化影响了农村教育教学1.教师年龄老化，不利于教学质量的提高教学质量是学校发展的生命线，要办好人民满意的教育，教学质量是关键。

而提高学校的教育教学质量，关键在于教师的素质。

老龄化教师多是中师出身，部分教师甚至是高中毕业直接任教，文化起点普遍较低，虽经后期的各种进修取得大学文凭，但也存在着高文凭、低水平的现象。

这部分教师长年在条件艰苦地区任教，环境相对闭塞，教育发展信息获取不易，对新事物大多采取观望态度，知识面较窄，几十年如一日地用同一套教法进行教学，导致学科知识陈旧、教育理念落后，已经远远跟不上教育形势的发展。

教师老龄化还造成学校学科结构不合理，乡村一级小学英语教师和信息技术教师严重缺少，美术、体育等科目教师也偏少，专任教师不足的现象相当普遍，多由其他科任教师兼任教学，不能满足教学的实际需要，必然对学校教育教学质量的提高产生影响。

2.教师年龄老化，不利于学校的长远规划学校要健康、持续地发展，必然要制订学校的长远发展规划。

而规划中涉及的教师队伍建设、教师专业发展、教学方法改革、教学评价体系等内容无不对新时代的教师提出更高的要求。

而学校老龄化教师的观念、水平、态度、接受能力等多处于停滞不前的状态，即使有心改变，由于身体、精力等原因也心有余而力不足，呈现出学校领导雄心勃勃，年老教师淡然冷漠的尴尬局面。

近年来，教育局组织的各级各类教学比赛中，部分乡村小学由于人员老化，根本无法派教师参加，连旁听都很少见到老教师的身影。

学校教师年龄结构的断层，已成为学校中长期发展规划制订中一个无法忽略的客观难题。

二、教师年龄化的症结所在1.不合理的教师流动近年来，经济建设飞速发展，大量农民工涌入城区，随之而来的是农民工子女的“入学难”问题、城区学校“大班额”现象非常突出。

如何破解农村教师匮乏难题教育是民族兴旺的希望，教师是教育振兴的关键，从古至今，教师在人类的进步和文化的传递中扮演着相当重要的作用，大教育家夸美纽斯把教师看作太阳底下再没有比它更优越、更光荣的职位。

但是当前，农村教师极缺，农村学校因为师资匮乏，生源大大减少，学校数量已经锐减，广大农民对此很不满意。

一，农村教师的现状我市及皖北地区的农村学校，特别是偏远村小，当前师资力量严重缺乏，后备力量匮乏，学科分配不均匀，音体美等学科专任教师极为缺少。

是什么原因造成的呢？我们认为有以下几方面原因：（一）、农村教师工资待遇低当前，我市农村教师工资非常低。

一名农村教师，以工作十年来计算，月打卡工资平均约在1700元左右，加上绩效工资，平均在2000元左右，而这两千元左右的工资，并不是每个月全能拿到手上的，还必须要扣除医保、以及很多捐款，如政府每年强行要教师捐款，什么年底救助捐款，植树造林捐款，地震救灾捐款等。

在中国农村，绝绝大局部教师除了这个点微薄到可怜的工资收入以外，别无其它收入来说。

这与农村一个建筑小工相比，差别很大。

农村建筑小工一天的工资至少100元—，不计上梁的礼金等，再加上种地收入，纯收入也超过3000元，况且他们的收入在逐年提升。

（二）、农村教师的社会地位低农村教师在政府心目中无足轻重，他们普遍认为农村小学教师所教的东西谁都能教，就算是现在的教师都不教了，换个人去，也一样能教下来，对教师，尤其是农村教师从来都不看重，对教师，只讲“奉献”“师德”等等，对“权益”二字只字不提。

仿佛只要当上了教师，就要甘于清贫，他们不尊重教师的尊严，动不动就无代价的使用教师。

比方夏收、秋收季节，为防止农民焚烧秸秆，乡镇政府就安排教师夜间到田头蹲守，整夜不能休息，白天还要照常上课、批改作业，时间长达半个月；暑假、寒假期间，安排教师看管沟塘，防止小孩子发生溺水事件等等。

（三）、农村教师条件艰苦,压力大。

现在的农村教师，特别是中青年教师政治上得不到关心和培养，事业上无法实现自己的理想，爱情和婚姻因自己的职业与收入屡遭挫折，感到前途渺茫、心灰意冷。

农村教师队伍建设的现状与对策我国大教育家陶行知说过:教师是太阳底下最光辉的职业。

随着社会的不断发展与进步，新的历史时期赋予了人民教师新的历史使命。

如何构建一支思想正、业务精、品格良、师风纯的教师队伍，是时下农村中小学教育亟待解决的一大现实问题。

教师的道德品格、学识水平对学生起着直观的潜移默化的影响。

但随着经济社会的不断深入与发展，人们献身教育，扎根教育的意识不断降低与弱化，势必影响了教师队伍的稳定，影响着教育教学的健康成长与发展。

特别是对农村教育的防碍与冲击表现犹为突出。

最光辉的职业里也折射了阴冷暗淡的弱光。

从我们不齐整的师资队伍中暴露出的许多问题可见一斑。

一、农村中小学教师队伍现状与成因农村中小学校，按照当前编制比例要求，教师不甚缺编，但在实际工作中，特别是实施新的课程改革以来，教师“缺编”现象突兀出来。

其主要表现有以下四种:1、教师队伍的老龄化现象比较严重。

就我镇中小学教师队伍年龄结构来看，50岁以上的教师过200人，约占整个教师队伍的1/3，基本上以每年10—15人的速度递减（到龄退休）。

加之这些教师年岁偏大，体弱多病，病退病休人数日益增多，既影响工作，又影响教师队伍的稳定大局。

从知识结构来看，绝绝绝大部分老教师是文革期间贫下中农管理学校时期“招募”的初、高中毕业生，知识文化水平比较低下，加之年龄偏大，只肤浅了解一些凯洛夫“五环节教学法”，使用上尚存有许多问题，那么，用这样的水平和水平来应对需要专业知识引领的新的课程，实施课程改革和素质教育，也只能望尘莫及，望洋兴叹了，与现行教学改革格格不入。

2、专业知识不尽配套。

农村中小学教师综合素质相对比较低下，学科教师不配套，往往出现专业不专用现象。

譬如中师毕业代初中、文科毕业代理科者比比皆是。

虽然学科教师安排上平衡了，但实际收效甚微，由于师资的匮乏，绝绝大部分学校课程开设不全，只注重文化课，忽略了技能，艺术类课程。

有的小学甚至只开设语文、数学两门学科。

农村小学教师老龄化问题亟待解决作者：李正华来源：《教师·理论研究》2010年第03期教师是教育事业的第一资源,教师队伍整体素质是决定教育质量高低的关键因素。

当前农村小学师资缺乏、队伍整体素质不高,已成为制约农村义务教育发展的“瓶颈”问题。

特别是农村小学教师老龄化严重,应当引起人们的高度重视。

要推进义务教育均衡发展,就必须贯彻和落实科学发展观,不断优化农村小学教师队伍年龄结构,建设一支高素质的教师队伍。

一、当前农村小学教师老龄化的现状及带来的不利影响目前,农村小学教师老龄化问题已十分突出。

据调查,湖南省永州市现有小学专任教师24144人,其中46岁以上的8046人,占33.33%。

而且越是经济欠发达的县区、偏远的乡镇、规模小的学校,教师老龄化现象越严重。

江永县粗石江镇中心小学共有120名教师,其中41岁以上的72人,占总数的60%;道县白芒铺乡8个村小87名教师,其中45岁以上的占总数55%,该乡的广文铺村小共13名教师,其中50岁以上的10名,占总数76.92%;宁远县水市镇9个村小共有教师20名,其中50岁以上14人,其他6人年龄也在40岁以上。

在乡村,现在广泛流传着“爷爷奶奶教小学,叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”的顺口溜,这在一定程度上反映了农村教师年龄结构的现状。

农村小学教师队伍老龄化,给农村基础教育事业的健康发展带来了极为不利的影响。

主要表现在:①影响农村小学教育质量,加剧城乡教育不均衡。

由于教师年龄老化,自然会造成教师队伍学历结构、知识结构的不合理。

目前,农村小学45岁以上的教师中有相当一部分是民办教师转正的,学历水平和知识水平相对较低,基本功不过硬,知识老化,培训提高的潜力也不大,教学能力、水平难以提高,直接影响到农村教育质量的提高。

②严重影响了基础教育新课程改革的实施。

随着教师老龄化,也带来了教师思想和心理的老化;年龄偏大的教师大多有“船到码头车到站”的思想,他们不愿意参加继续教育,缺乏进取精神和竞争意识,教育理念落后,教学思想僵化,仍延用传统的应试教育教学模式,绝大部分老教师不会说普通话,不会操作计算机,不会制作课件,这些都不利于推进新课程改革。

农村中小学教师队伍现存问题及对策研究随着农村教育事业的不断发展，农村中小学教师队伍的建设成为了当前教育领域的热点问题之一。

目前农村中小学教师队伍存在着一系列的问题，如教师队伍结构不合理、缺乏专业化人才、教学水平参差不齐等，制约了农村中小学教育的健康发展。

有必要对农村中小学教师队伍的现存问题进行全面的分析，并提出对策，以推动农村中小学教师队伍的进一步健康发展。

一、现存问题1. 教师队伍结构不合理农村中小学教师队伍中存在大量的中老年教师，他们具有较多的教学经验，但教育理念和教学方法与时代脱节，难以满足学生的新需求。

与此年轻教师不断流失，很难留住优秀的年轻教师，导致农村中小学教师队伍结构不合理，老龄化严重。

2. 缺乏专业化人才在农村中小学教师队伍中，缺乏专业化的教育人才。

很多教师是“应届生”或非教育类专业毕业生，他们在教育教学方面的专业素养和能力相对较弱，导致教学水平参差不齐，影响教育质量。

3. 薪酬待遇低农村中小学教师的薪酬待遇普遍偏低，工作条件相对恶劣。

这不仅影响了教师的工作积极性和敬业精神，也难以吸引和留住优秀的教师，从而导致教师流动性增加，教学质量难以得到保障。

4. 教师教育培训不足目前，农村中小学教师的教育培训机会相对较少，教师们缺乏不断更新自身知识和提高自身教育教学能力的机会，限制了整个教师队伍的发展空间。

5. 缺乏激励机制农村中小学教师缺乏有效的激励机制，导致教师工作积极性不高，缺乏敬业精神。

这不仅影响了教育教学质量，也影响了学生的学习效果。

二、对策研究1. 构建合理的教师队伍结构针对农村中小学教师队伍老龄化的问题，可以通过实施激励政策，留住优秀的老教师，同时加大对年轻教师的吸引力，保持教师队伍的稳定和合理分配。

2. 加强教师专业化培训加大对农村中小学教师的专业化培训力度，提高教师的教育教学水平，引导教师不断提高自身素质和教学能力，以适应新时代的教育需求。

3. 提高教师薪酬待遇加大对农村中小学教师的薪酬待遇，改善教师的工作条件，提高教师的社会地位和待遇，从根本上解决农村教师的流失问题，保障教育教学质量。

乡村教师队伍建设情况及存在的问题、建议为全面了解当前乡村教师队伍建设情况中存在的困难和问题，我们进行了专题调研，对相关情况有了系统了解，汇总整理形成报告如下。

一、基本情况据调研，当前街道有幼儿园23所，其中公办3所，民办注册20所，适龄儿童入学率100%；有小学7所，小学在校学生2353人，小学适龄儿童入学率100%，小学专任教师148人；有中学1所，在校学生2983人，教师209人。

九年义务教育覆盖率达100%。

二、存在的困难和问题1.乡村教师队伍老龄化现象严重。

据调研，当前街道的学校都不同程度地存在教师队伍老龄化现象，特别是乡村小学的老龄化现象尤其突出。

联合校校长表示：当前正处于教师退休高峰期，每年的教师退休率能达到10%，而新教师补充只能达到5%，年轻教师难以填补老教师退休带来的空位，导致乡村教师队伍平均年龄偏大，这直接影响到教学质量的提高。

2.乡村教师队伍中专业性教师少。

学校在上报教师需求时，都倾向于语文、数学、英语等主科教师，很多学校出现美术、音乐、体育等专业教师配置数量偏低的现象，导致一个老师需要兼任好几个班的课程，教学任务繁重压力大。

3.乡村教师队伍留不住优秀人才。

目前村级小学的骨干教师比较缺乏，这是直接影响教育教学效果的一个不可忽视的原因。

据校长介绍：由于层层递进的优秀教师选拔制度，导致基层的优秀教师资源都向上集中。

乡镇或村级学校里花四五年的时间培育出来的骨干教师，都被抽调到了县里和市里。

归根结底还是基层条件艰苦，留不住优秀人才。

三、工作建议1.要加强乡村教师队伍建设，必须从制度入手。

一是学校应加大对教师岗位绩效考核工作的力度，拉大绩效工资的差距。

真正做到奖优罚劣、奖勤罚懒，来充分调动教师工作积极性。

二是应进一步优化乡村教师的福利待遇，在职称评定和资金上加大政策倾斜力度，打造乡村教师发展的沃土，才能真正的留住人才。

2.要加强乡村教师队伍建设，必须建立合理的教师流动制度。

目前教师流动只往上流不往下流，优秀教师资源都集中在上层。